第一篇：法學的研究對象是

法學的研究對象是

一、單項選擇題（每題的備選項中，只有1個最符合題意）

1、《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》規(guī)定，要科學合理設置政府機構，核定人員編制，實現(xiàn)政府職責．機構和編制的（），加強政府對所屬部門職能爭議的協(xié)調。A．法定化 B．自由化 C．職權化 D．職能化

2、關于賠償請求人向共同賠償義務機關要求賠償?shù)恼f法中，正確的是：（）A．賠償請求人應當向共同賠償義務機關中最先侵權的賠償義務機關要求賠償

B．賠償請求人應當向共同賠償義務機關中最先被確認違法的賠償義務機關要求賠償 C．賠償請求人可以向共同賠償義務機關中的任何一個要求賠償 D．應當向共同賠償義務機關協(xié)商酌定

3、我國國家賠償法的原則是違法歸責，下列對違法的含義不正確的理解是：（）A．違法指的是行為違法 B．違法指的是行為結果違法

C．違法指的是違反法律，是一個客觀標準

D．行政違法既包括積極的作為，也包括消極的不作為

4、規(guī)章和規(guī)范性文件應當依法報送備案。對報送備案的規(guī)章和規(guī)范性文件，政府（）應當依法嚴格審查，做到有件必備．有備必審．有錯必糾。A．法制機構 B．人事機構 C．監(jiān)察機構 D．執(zhí)法機構

5、與完善社會主義市場經(jīng)濟體制．建設社會主義政治文明以及依法治國的客觀要求相比，下列不是依法行政存在的差距的是（）

A．行政管理體制與發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求還不適應，依法行政面臨諸多體制性障礙 B．制度建設反映客觀規(guī)律不夠，難以全面．有效解決實際問題 C．行政決策程序和機制不夠完善 D．國家機關工作人員的法制意識增強

6、根據(jù)《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》，下列不屬于依法行政的基本原則的是（）A．依法行政必須堅持黨的領導．人民當家作主和依法治國三者的有機統(tǒng)一 B．必須把維護政府利益作為政府工作的出發(fā)點 C．必須維護憲法權威，確保法制統(tǒng)一和政令暢通

D．必須把發(fā)展作為執(zhí)政興國的第一要務，堅持以人為本和全面．協(xié)調．可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展

7、依據(jù)《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》，建立健全科學民主決策機制不要求()A．健全行政決策機制 B．完善行政決策程序

C．建立健全決策跟蹤反饋和責任追究制度 D．推進政府信息公開

8、《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》要求法律．法規(guī)．規(guī)章得到全面．正確實施，法制統(tǒng)一，政令暢通，公民．法人和其他組織合法的權利和利益得到切實保護，違法行為得到及時糾正．制裁，（）秩序得到有效維護。A．經(jīng)濟社會 B．政治社會 C．文化社會 D．生態(tài)社會

9、根據(jù)《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》，下面不屬于完善行政監(jiān)督制度和機制，強化對行政行為的監(jiān)督內容的是（）A．自覺接受人大監(jiān)督和政協(xié)的民主監(jiān)督

B．接受人民法院依照行政訴訟法的規(guī)定對行政機關實施的監(jiān)督 C．加強對規(guī)章和規(guī)范性文件的監(jiān)督

D．認真貫徹行政監(jiān)察法，加強行政復監(jiān)察工作

10、公安局對葉某作出拘留10天的處罰決定后隨即執(zhí)行。葉某申請復議，上級公安局作出維持原判處罰的復議決定。葉某向法院提起訴訟，一審人民法院判決維持拘留決定，葉某上訴并提出行政賠償請求。二審人民法院經(jīng)審理，認定公安局對葉某的拘留處罰違法。此時，應如何處理本案？（）

A．撤銷一審判決，并撤銷拘留決定，判令公安局賠償葉某的損失

B．撤銷一審判決，并確認拘留決定違法，就賠償問題進行調解，如調解不成，將全案發(fā)回重審

C．撤銷一審判決，并確認拘留決定違法，就賠償問題進行調解，如調解不成，將行政賠償案件發(fā)回重審

D．撤銷一審判決，并撤銷拘留決定，就賠償問題進行調解，如調解不成，告知葉某就賠償問題另行起訴

11、林某于1995年8月某日早晨4時許，到縣火車站倉庫中盜竊化肥1包，價值約100元。在用自行車載回家的路上，被鄉(xiāng)治安聯(lián)防隊員抓獲后，關押在鄉(xiāng)政府一間辦公室內。聯(lián)防隊員見林某態(tài)度不老實，遂對其拳打腳踢，導致林某全身多處外傷，因心臟休克搶救無效死亡。本案中，不正確的說法是：（）

A．鄉(xiāng)政府的治安聯(lián)防隊享有行政職權，應當承擔賠償責任

B．應當由鄉(xiāng)政府承擔賠償責任，因為鄉(xiāng)政府是委托治安管理權的行政機關 C．林某死亡后，其父母有權要求賠償

D．如果林某生前還撫養(yǎng)了一個喪親的侄女，該侄女也可以要求賠償

12、劉某1999年4月向某縣郊區(qū)某村申請建房，經(jīng)同意后，在該村地界修建了105平方米的平房。同年10月，縣城建局認定該建筑為違章建筑，責令劉某強行拆除，并在強拆時將劉某部分財產(chǎn)損壞。劉某訴至法院，要求賠償。下列正確的說法是：（）A．城建局的行為合法，不予賠償

B．城建局的行為違反法定程序，但因所拆建筑屬違章建筑，因此不予賠償 C．城建局的行為合法，只能對劉進行補償

D．城建局的行為違反法定程序，應對劉某財產(chǎn)權造成的損害進行賠償

13、《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》規(guī)定，要科學合理設置政府機構，核定人員編制，實現(xiàn)政府職責．機構和編制的（），加強政府對所屬部門職能爭議的協(xié)調。A．法定化 B．自由化 C．職權化 D．職能化

14、林某于1995年8月某日早晨4時許，到縣火車站倉庫中盜竊化肥1包，價值約100元。在用自行車載回家的路上，被鄉(xiāng)治安聯(lián)防隊員抓獲后，關押在鄉(xiāng)政府一間辦公室內。聯(lián)防隊員見林某態(tài)度不老實，遂對其拳打腳踢，導致林某全身多處外傷，因心臟休克搶救無效死亡。本案中，不正確的說法是：（）

A．鄉(xiāng)政府的治安聯(lián)防隊享有行政職權，應當承擔賠償責任

B．應當由鄉(xiāng)政府承擔賠償責任，因為鄉(xiāng)政府是委托治安管理權的行政機關 C．林某死亡后，其父母有權要求賠償

D．如果林某生前還撫養(yǎng)了一個喪親的侄女，該侄女也可以要求賠償

15、我國國家賠償法的原則是違法歸責，下列對違法的含義不正確的理解是：（）A．違法指的是行為違法 B．違法指的是行為結果違法

C．違法指的是違反法律，是一個客觀標準

D．行政違法既包括積極的作為，也包括消極的不作為

16、根據(jù)《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》，下列不屬于轉變政府職能，深化行政管理體制改革方面內容的是（）

A．依法界定和規(guī)范經(jīng)濟調節(jié)．市場監(jiān)管．社會管理和公共服務的職能 B．合理劃分和依法規(guī)范各級行政機關的職能和權限 C．完善依法行政的財政人事保障機制 D．改革行政管理方式，推進政府信息公開 17、1998年2月張某駕駛其父親張老大的東風牌卡車行至城南環(huán)路時，因為逆行，又無駕駛證，被縣公安交警支隊執(zhí)勤民警談某等人將車扣押。該車在返回交警隊停車場途中，談某遇到路障沒有采取制動措施，導致汽車底盤受挫，引擎報廢。交警支隊在事故認定書中認為事故并非民警操作不當所致，張老大不服，遂向市公安局申請復議。市公安局維持了交警支隊的處理決定。張老大不服，于是向縣人民法院提起行政賠償請求。下列正確的說法是：（）A．本案中縣公安局交警大隊對張老大的違章車輛扣押致使車輛損壞的行為，是依法行使職權的行政行為 B．本案中縣公安局交警大隊對違章車輛扣押致使車輛損壞的行為，是依法行使職權造成了違法的結果的行為 C．本案中縣公安局交警大隊扣車行為并未被確認為違法行為，所以人民法院應當駁回張老大的訴訟請求

D．張老大可以直接向人民法院單獨提起行政賠償請求

18、下面選項中不屬于全面推進依法行政，實現(xiàn)建設法治政府目標的是（）A．中央政府和地方政府之間．政府各部門之間的職能和權限比較明確 B．行為規(guī)范．運轉協(xié)調．公正透明．廉潔高效的行政管理體制基本形成。C．權責明確．行為規(guī)范．監(jiān)督有效．保障有力的行政執(zhí)法體制基本建立。D．政府各職能明確分工，互不干涉，各自執(zhí)法。

19、我國國家賠償法的原則是違法歸責，下列對違法的含義不正確的理解是：（）A．違法指的是行為違法 B．違法指的是行為結果違法

C．違法指的是違反法律，是一個客觀標準

D．行政違法既包括積極的作為，也包括消極的不作為

20、積極探索對政府立法項目尤其是經(jīng)濟立法項目的成本效益分析制度。政府立法不僅要考慮立法過程成本，還要研究其實施后的執(zhí)法成本和（）。A．社會成本

B．守法成本 C．運行成本 D．成本收益

21、根據(jù)《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》，要實現(xiàn)行政機關工作人員特別是各級領導干部依法行政的觀念明顯提高，尊重法律．崇尚法律．遵守法律的氛圍基本形成；依法行政的能力明顯增強，善于運用（）手段管理經(jīng)濟．文化和社會事務，能夠依法妥善處理各種社會矛盾。A．法律 B．經(jīng)濟 C．政治 D．文化

22、與完善社會主義市場經(jīng)濟體制．建設社會主義政治文明以及依法治國的客觀要求相比，下列不是依法行政存在的差距的是（）

A．行政管理體制與發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求還不適應，依法行政面臨諸多體制性障礙 B．制度建設反映客觀規(guī)律不夠，難以全面．有效解決實際問題 C．行政決策程序和機制不夠完善 D．國家機關工作人員的法制意識增強 23、1998年2月張某駕駛其父親張老大的東風牌卡車行至城南環(huán)路時，因為逆行，又無駕駛證，被縣公安交警支隊執(zhí)勤民警談某等人將車扣押。該車在返回交警隊停車場途中，談某遇到路障沒有采取制動措施，導致汽車底盤受挫，引擎報廢。交警支隊在事故認定書中認為事故并非民警操作不當所致，張老大不服，遂向市公安局申請復議。市公安局維持了交警支隊的處理決定。張老大不服，于是向縣人民法院提起行政賠償請求。下列正確的說法是：（）A．本案中縣公安局交警大隊對張老大的違章車輛扣押致使車輛損壞的行為，是依法行使職權的行政行為 B．本案中縣公安局交警大隊對違章車輛扣押致使車輛損壞的行為，是依法行使職權造成了違法的結果的行為 C．本案中縣公安局交警大隊扣車行為并未被確認為違法行為，所以人民法院應當駁回張老大的訴訟請求

D．張老大可以直接向人民法院單獨提起行政賠償請求

第二篇：文學評論的對象是文學作品

我看文學評論

文學評論的對象是文學作品，評論是通過對其思想內容，創(chuàng)作風格，藝術特點等方面議論、評價而來的。文學評論所用的材料基本上是來自所評文學作品本身.文學評論必須對作品有總的評價，并且對你這個評價有一定論證過程。

在寫文學評論時，不必大段引述原材料，那樣會用原材料擠掉你的論述；評論點要集中，鮮明。評論角度不要過大，比如你寫“評《秦腔》”，你從何處下手評？很難寫，如果你把它縮為“評《秦腔》中各人物的性格”，進而再縮小角度為“評《秦腔》的某一人物的鏈接作用”就容易下筆了?！豆痔ヅ畫耄航庾x<秦腔>作品的一把鑰匙》一文就抓住了一個人物牡丹，以這個人物揭示了《秦腔》的線索，從另一個方面理解了《秦腔》一書，深刻認識了現(xiàn)在文化的青黃不接，和對古老文化不再被人繼續(xù)重視的畸形發(fā)展的反思。

寫評論的時候觀點一定要鮮明，要用確鑿的材料的闡述解析去支持觀點，引證的材料首先要來自作品本身，當然還可旁征博引，材料分析和觀點要始終保持一致。在進行評論之前必須要細致地閱讀作品，準確把握評論對象。這是寫好文學評論的關鍵。因為只有細致地閱讀作品，才可能對作品的思想內容、藝術特色有真切的感受；只有對評論對象有準確的把握，才能形成自己的見解，才能形成自己的觀點或評論的中心，否則只能是泛泛而談?！豆痔ヅ畫耄航庾x<秦腔>作品的一把鑰匙》是以一個較為新穎的視角來解讀的，他是在對秦腔的進行深入思考才進行寫作的，是在經(jīng)過對文章的每句話進行深思之后才有這種思想的。

其次要確定評論點，有明確的評價。一般的議論要有中心論點或論述中心，文學評論也是這樣?！豆痔ヅ畫耄航庾x<秦腔>作品的一把鑰匙》中，怪胎女嬰就是文章的中心，她是連接的中心，她既是世俗婚姻的連接點，表現(xiàn)了夏風的重男輕女，和當時社會的生殖崇拜,又表現(xiàn)了引生的精神式愛情，以牡丹的怪表現(xiàn)了引生的怪。

寫評論時要采用敘議結合、評析結合的寫法。在文學評論中，敘是指對作品內容的復述、介紹或引用，議則包含分析和評價兩方面。分析，是對作品的思想內容、藝術特色等進行揭示的過程，評價，則是作者通過分析得到的結論，即對作品或作者藝術創(chuàng)造的總的看法，也就是文學評論的中心論點?！皵ⅰ迸c“議”的關系，實際上是論據(jù)同論點、材料同觀點的關系，“敘”是為“議”服務的；“析”與“評”的關系，實際上是論證同論點的關系，“析”是為“評”服務的。在文學評論中，敘、議、評這幾方面應該有機地結合在一起的。

第三篇：采訪對象是棵樹教案

教學目標

知識與技能：

1、學會7個生字，掌握“驅車”、“墾區(qū)”、“樹冠”、“風餐露宿”、“枝繁葉茂”、“萬馬奔騰”、“婀娜多姿”等詞。

2、理解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的崇高精神。

3、學習本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略有致地處理材料的方法。

過程與方法：

通過復述文中故事，了解課文內容；通過小組合作學習，深入探究課文內容；通過感情朗讀，體會文章表達的思想感情，感受人物精神品質。

情感態(tài)度與價值觀：

學習在保衛(wèi)和建設西部過程中那些人物鞠躬盡瘁，死而不已的勇于獻身的崇高奉獻精神，激發(fā)自己長大后努力建設西部的豪情壯志。

重點與難點：

重點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的精神品質。

突破方法：復述故事，合作研討，感情朗讀。

難點：以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。

突破方法：結合課文內容了解作者所要采訪的真正對象是什么，抓住主體部分第2、5、6三個自然段第一句話綜合探究。

教法與學法：

教法：放手讓學生自學課文，理解內容；指導學生感情朗讀，感受人物的精神品質，體會文章的思想感情。在學生交流討論的基礎上給予點撥。

學法：自學，討論交流，深入理解。

教學準備：

塔里木防風林圖片、小黑板等

課時計劃：

3課時

教學步驟：

第二課時

課時目標：理解課文內容，感受人物的崇高精神，體會文章表達的思想感情。

一、復習導入：（計劃5分鐘）

1、師述：同學們，昨天我們初步學習了第18課《采訪對象是棵樹》，學會了這一課的生字和新詞語，下面就讓我來檢驗一下同學們的學習效果。

出示小黑板：指名2名同學上臺完成。

（一）選字填空。

墾 懇

1、我誠（）地希望大家?guī)椭摇?/p>

2、這棵樹真活了，成了塔里木（）區(qū)第一樹。

栽 裁

3、它（軍馬）倒下的時候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并（）了這棵樹。

4、蘇州園林的布局可真是別出心（）呀！

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1、到處是傷痕。（）

2、扳著手指就可以數(shù)清。（）

3、長時間站立著。（）

4、形容姿態(tài)柔美。（）

2、學生完成以上練習。

3、集體訂正。

4、導入新學習：同學們，課文標題是“采訪對象是棵樹”，那么作者采訪的對象真的是樹嗎？這節(jié)課我們就來探討課文的主要內容。

二、合作探究，深入理解課文內容，體會文章思想感情。（計劃25分鐘）

1、自由默讀課文，想想課文中作者共采訪了幾棵樹，代表人物是誰。

2、學生合作探討，完成下表的第一二列。

3、分組復述三個故事。

（赤組和橙組復述“老班長”的故事，黃組和綠組復述“軍馬”的故事，青組和藍組復述“知青李月娥”的故事。）

學生自由組內組對進行復述故事。

小組推薦同學班內交流復述故事。

4、細讀課文，分組找出最讓你感動的語句，體會人物精神。

a 學習第二、三、四自然段，體會“老班長”的精神

赤組和橙組同學齊讀第二、三、四自然段。

指名說出老班長最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“由于舊傷復發(fā)和勞累，他倒下了。臨死前，他對連長說，開出一塊地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，再栽上一棵樹……”指名說出表現(xiàn)出老班長怎樣的精神品質。

教師相機完善上面表格。

指導學生朗讀。

b 學習第五自然段，體會“軍馬”的精神

黃組和綠組齊讀第五自然段。

指名說出軍馬最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“屢立戰(zhàn)功”、“與老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月”等詞句。指名說出表現(xiàn)出軍馬怎樣的精神品質。

教師相機繼續(xù)完善上面表格。

指導學生朗讀。

c 學習第六、七、八自然段，體會“女知青”的精神

青組和藍組齊讀第六、七、八自然段。

指名說出女知青最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“死時年僅18歲”“地平線上憑空出現(xiàn)了一道黑色的墻，那是風暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進”“她起身躍過了渠埂，去追趕那被風吹走的鍋”女知青體現(xiàn)出的是一種怎樣的精神呢？

教師相機補充上面表格。

指導學生朗讀。

三、情感升華，把握主題。（計劃13分鐘）

1、課文只采訪了三棵樹嗎？還采訪了哪些樹？學生齊讀課文第9、10自然段。繼續(xù)完善上表。

2、學習課文結尾。全班齊讀課文最后兩個自然段。

“我終于來到了林帶的另一頭，蓬勃生長在沙漠邊緣的是一棵白楊樹。這是一位少年栽的，去年，他去南方上大學，臨行前種下了這棵樹?！边@句話有什么深刻含義？

指名說說，意思大致對即可。

教師補充并板書：暗示著新一代青少年將繼承老一輩光榮傳統(tǒng)，扎根西部、建設西部。

3、課文所采訪的對象是樹嗎？是什么？

組內討論交流。

小組代表發(fā)表看法。

教師小結并板書：課文表面上采訪的是樹，實際上采訪的是一代又一代無數(shù)在西部開發(fā)和建設中獻出生命的建設者。

4、夸一夸，談一談。對“老班長”等為西部建設獻出生命的建設者你會怎樣夸他們?談一談你的想法。

四、課堂小結。（計劃2分鐘）

第四篇：教育法學研究

研究生作業(yè)封面

（中學教師碩士研究生班）

專

業(yè)：思想政治教育 課程名稱：教育法學研究 課程類型：專題

開課時間（學期）：2009年—2010年第二學期 主講教師姓名：

田鵬慧 研究生學號：

09 研究生姓名：

時萍 完成時間：

2010.11 成績：

評閱教師簽名：

我對教育懲戒的認識

2009級

時萍

現(xiàn)今教育，要求教師與學生平等對話，提倡賞識教育，讓不少教師和教育管理者不敢再談“懲”字，甚至認為“懲”是教育所不容許的事，教育就只能是表揚、賞識。這種觀點顯然是片面的，實踐證明，沒有‘懲罰’，教育是不完整的。只要我們正確理解教育中的“懲戒”，恰當運用好懲戒教育，則不但不會損傷學生身心健康，而且能促進學生健全人格的發(fā)展。

一、教育懲戒的內涵

懲戒，其本意據(jù)《辭源》解釋是通過懲治過錯來警戒，即以過去的失敗作為教育。從其本意來看，懲治只是手段，警戒才是目的，懲戒是為了教育其不再犯和不違犯。由此可見，懲戒是一種積極的教育手段，其內涵包括兩方面的內容：一是，對已違犯規(guī)定的行為實施懲治，以幫助過失者認識錯誤，警戒其本人或他人不再犯類似的錯誤；二是，為了警戒將來，事先對應該怎樣做和不能怎么做的進行必要的規(guī)定，其指導性非常明確并告知違犯了規(guī)定不能做的事會受到什么樣的處罰，在事先就有規(guī)勸、提醒、告誡、警示的意思。

懲罰，從詞意上理解，懲罰是嚴厲的處罰。一是懲罰所表示的懲戒力度是很嚴厲的；二是只強調了懲治本身，它并不以“警戒其不違犯”為出發(fā)點和必然目的。在一定情況下，雖然也產(chǎn)生一定的教育作用，但這種教育是不具懲戒的積極作用的，而是一種消極的教訓。

體罰，他本身就是用罰站、罰跪、撞擊等手段折磨和損害人的身體、心理來實施的懲辦行為。體罰不具有教育意義，是一種觸犯學生人身安全的違法犯罪行為，是為當今學校教育所反對、所制止的行為。綜上所述，懲戒教育為當前教育不可缺少的教育行為，是維護學生安全，促進其健康成長之所必需。

所以，教育中“懲戒”是不必回避，也是不能回避的問題，“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務”。所以，在“非懲不可的時候”實施有效的懲處，就是懲戒教育。

二、懲戒教育的內容

懲戒教育的內容涉及面很廣，從從教育的角度和過錯誤行為的性質來看，懲戒教育的內容包括三個方面：一是涉及違犯法紀的，各類法律法規(guī)都有明確的規(guī)定，通常以法制教育的形式實施，對違犯了法紀的人，則按現(xiàn)行法紀依法實施處罰。二是涉及違背道德規(guī)范的，思想道德教育一直位居學校教育內容之首，其中一項重要內容就是中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，包括家庭美德和社會公德。對于違反道德規(guī)范的行為，將以道德輿論譴責為主要方式實施懲戒。三是不符合一般生活、學習習慣的，這是小學德育最重要的內容，在曉之以理，動之以情后，著重以強制訓練其養(yǎng)成良好習慣實施懲戒。

三、懲戒教育的實施

“懲戒教育”同“賞識教育”一樣，是教育的一種方式，是策略，就像“賞識”并不必然就是好的教育方式一樣，懲戒也并非必然就是不好的教育。和“賞識”乃至所有教育方式一樣，“懲戒”也在于遵循教育規(guī)律、把握實施的度，研究懲戒教育的方式方法，才能真正發(fā)揮其特有的教育作用——通過懲治達到警戒的目的。

1、把握懲戒教育的基本原則

（1）促進學生身心健康。懲戒的目的是教育，教育應促進人向健康的方向發(fā)展，所以懲戒教育應以不損害學生身心健康為基本前提。但有人會說，處罰了人難道不會對人造成傷害嗎？又怎能談得上促進其身心健康呢？初一想，覺得提出這種疑問有道理，如若細想一下，想長遠一些，就會明白：溫室里培育的花草嬌嫩艷麗，畢竟禁不起大自然的風雨，我們一味以“賞識”、獎勵來教育學生，至多來一點不關痛癢的批評，不讓他們承擔因為自己錯誤而理應承受的責罰，他們不也像那些溫室里花草一樣么，哪里能適應能者上庸者下的激烈社會競爭呢？所以，我覺得教育者應理智的思考這一問題，用恰當?shù)呢熈P不僅能幫助其本人改正錯誤，教育其他人，還能培養(yǎng)學生的責任意識，提高心理承受能力。

（2）遵守法律法規(guī)。聯(lián)合國《兒童權利公約》（1989）第28條第2款規(guī)定：“學校執(zhí)行紀律的方式應當符合兒童的尊嚴?！薄吨腥A人民共和國教師法》（1993）第8條第5款規(guī)定：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象”。根據(jù)其規(guī)定，個人認為懲戒實質上是對兒童的一種保護教育，因此，實施懲戒教育要合法，這些法就是要防止因教育中越位處罰，而造成對受教育者的意外傷害。

（3）遵循教育基本原則。首先是堅持正面教育原則，雖然對錯誤行為進行處罰，有懲的的意思，但仍要堅持正面教育，處罰只是一種手段而不是目的，處罰是為了讓學生認識錯誤及其危害性，并努力改正?？梢?，處罰是為了教育學生以此為戒，引導其向好的方面發(fā)展，除了讓做得不好的努力做得好起來以外，還要讓做得好的堅持做得更好，所以必須要做到賞罰分明。其次是堅持因材施教原則，學生心理承受能力有強弱的差別，違反紀律有慣犯和過失犯（偶犯）之分，心理發(fā)展水平有高有低（有早有遲）等等，形成了個體差異，應該根據(jù)差異，選擇最恰當?shù)姆绞竭M行懲戒，才能收到最佳教育效果。

2、講究懲戒教育的有效性

（1）掌握詳細情況。準確了解事實經(jīng)過，實事求的是劃分責任，這是實施懲戒教育的重要前提。也許表揚錯了，不會有太大影響，一般學生不會過余計較，但如果處罰錯了，影響就大了，學生也絕不會無動于衷。尤其是面臨突發(fā)事件，可供了解情況、判定錯誤的時間少，如果單憑所看到的或聽到的，而不進行深入細致的調查了解，隨意實施處罰，稍有不當，不僅事情處理不好，還很容易引發(fā)新的矛盾，就“好心辦壞事。要堅持“熱問題冷處理”的原則。

（2）選擇適當時機。也就是選擇恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡攸c等。比如，無論是教師還是學生，情緒正激動的時候就不是恰當?shù)臅r機，當教師心平氣和時，學生也意識到了自己錯誤的嚴重性，這時進行教育，實施處罰，不僅處罰方式及輕重比較合情理，而且學生了比較容易接受，懲戒的效果就好，相反則不然。一般來說，一是事發(fā)當時應當即制止錯誤行為，而不易當場進行處罰；二是學生對自己的行為危害性一無所知時，不適于馬上處罰；三是一般不當眾處罰。（3）反饋懲戒信息。對處罰后的情況要進行反饋，了解受處罰人的態(tài)度及表現(xiàn)，對改正不力的要進一步督促和教育；對于改正得好且有好的突出表現(xiàn)，可視情況取消處分和進行獎勵。

3、實施懲戒教育的一般方式

因為懲戒教育的出發(fā)點和落腳點都是教育，所以，在此我們所探討的懲戒教育方式都應以前面所提到的一些基本原則為前提的。

（1）公眾處罰。是一種較普遍的處罰方式，因為懲戒的內容大多是公共規(guī)則中已經(jīng)涉及到的，也就是大家都知道違犯了會受到什么處罰。所以對這樣的一類錯誤行為，除較私隱的以外，大家都知道了，在處罰時以公眾處罰為宜。比如，亂丟垃圾被發(fā)現(xiàn)，除了清理自己丟下的垃圾外，還要打掃規(guī)定范圍的清潔衛(wèi)生，并監(jiān)督管理一段時間。對這類事件的處罰，大家都見得到，有時為了警示大家，還會特意在一定場合公告出來，擴大影響。再如對經(jīng)常上網(wǎng)吧、游戲廳的，通常在對個人進行教育處罰之外，還要在班內甚至是校內把處罰決議公示出來。既是為了顯示公共規(guī)則威嚴得到了保障，也是為了警誡他人。公眾處罰突出了集體自律，有利提高制度約束力，能夠較好的營造正確的集體輿論。

（2）個別處罰。對于一些比較私隱的的問題，或者心理品質特殊的人，又必要處罰的，適宜采用個別處罰。能夠最大限度保護學生自尊，這種方式對特殊問題和特殊學生教育很有必要。

（3）自選處罰?；旧鲜窃趯W生對錯誤已經(jīng)有了較明確的認識，也知道應該受到何種處罰，給予他在一定范圍內進行處罰方式選擇的自由，是處罰的一種策略，有利于培養(yǎng)學生主體意識。像魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師在民主管理中都特別注重運用這種自選處罰的方式。

（4）輿論處罰。就是對發(fā)生比較普遍的事，或者是發(fā)生了尚未具體確定責任人，但又必須懲治的事等，對此可通過大家的討論進行輿論處罰。在小學生中，隨意拿別人物品的事常有，說他是偷竊吧，太重；但若不加教育糾正，必然會發(fā)展成偷竊。教育中有老師就采取了虛擬情景進行輿論處罰。教師利用一次班會，讓同學列舉了自己丟失的東西，然后老師把一個被假設的“小偷”——一把凳子，請到了講臺上，讓大家痛訴其行為。這種“斥桑以育槐”的教育策略其結果可想而知。

總之，通過對教育懲戒內涵及方法的探討，我們要坦然面對懲戒教育，回歸教育的本來面目——有獎有懲，并做到賞罰分明，獎懲有術，促進學生心智的健康發(fā)展。

第五篇：采訪對象是棵樹___教學設計

采訪對象是棵樹

教學目標：

1、通過自主學習，了解和體會作者采訪的對象

2、分析并理解課文主要內容，體會課文中人物情感，感受人物精神

3、通過對課文的學習，了解西部大開發(fā)以來西部所發(fā)生的變化，培養(yǎng)

學生熱愛家鄉(xiāng)及愛護環(huán)境的情感

第二課時

教學重點、難點：

理解課文內容，體會思想情感，感受人物精神

一、導入

1、課件展示：（塔里木墾區(qū)不同時期畫面進行對比）

2、是什么讓這里有了如此巨大的變化？今天我們將跟隨作者再一次走進塔里木墾區(qū)，與那里的樹進行一次深入的對話。

二、略讀課文，感知課文內容

師： “我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標記出有關詞句。

（學生快速讀文，思考。）

學生反饋，師生共同探究以上的提問：

1、“我”采訪的第一棵樹是？（白楊樹）

2、那是一棵怎樣的樹-？（課件展示：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機。它佇立在由不同樹種組成的防風林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。）

請你讀讀這句話，你腦海中會浮現(xiàn)一棵什么樣的樹？

3、你們認為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）

師：是在這棵樹的背后所蘊藏的一個感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

4、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學生反饋

5、小結：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們再細細的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在栽上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹?！?/p>

說說你的體會。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端？

生：他要像將軍一樣守護著這片樹林

師：結果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻身精神感動著人們，人們對這些樹細心呵護，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會到什么？ 生：

師：現(xiàn)在，這棵樹果真活了。是老板長的身軀養(yǎng)活了這棵樹嗎？ 生：不是

小結：是老班長的精神感動了西部建設者，大家像老班長一樣為西部建設鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。（板書：精神）全體帶感情齊讀句子。

2、軍馬---（課件展示：“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹?！保┲该麑W生說體會，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學生回答。請一起來讀讀這句。（讓我們永遠記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設邊疆的人。）

3、上海女知青---

（課件展示：“她的名字叫李月娥，死時年僅18歲。”相機說體會。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風吹走的行軍鍋??”）

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時會想些什么呢？請誰來說一說。

（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會因此失去生命呀，所以她為了被風吹走的行軍鍋而獻出了年輕的生命??）

師：現(xiàn)在這棵柳樹怎么樣了？

（課件展示：這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：你記住她了嗎？

師：讓我們一起把人們的想念讀出來（齊讀課文）

（二）建設邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設邊疆而無私奉獻的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？ 請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達了他的什么愿望？。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來一定會回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設者一道努力建設自己的家鄉(xiāng)，其實這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設者的精神也將代代傳承下去，建設邊疆的隊伍也會不斷壯大，西部邊疆一定會越來越美麗，越來越昌盛。）

從少年身上你學到了什么？（熱愛家鄉(xiāng),致力于為家鄉(xiāng)的建設做貢獻）齊讀最后一段。

三、升華情感

1、采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設者的化身，每棵樹都蘊含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現(xiàn)。讓我們在一起來朗讀板書的內容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

四、拓展延伸

1、查閱資料說說西部大開發(fā)以來，西部有那些巨大的變化。

（課件展示幾幅圖片，略講內容。）

2、學了這篇課文，你想對里面的人物說些什么？

3、結合我們的生活實際，你認為要怎樣愛護我們的環(huán)境？

五、總結課堂，在《好大一棵樹》音樂中結束新課