第一篇：這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

驚嘆于孩子回答問題時(shí)，用語的完整、用詞的精準(zhǔn)，很難想象才一年級。冰凍三尺非一日之寒，規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，離不開老師平時(shí)每一節(jié)課的指導(dǎo)，在這節(jié)課上，陳老師也是一直在這樣做著。實(shí)踐證明，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生是完全能夠完整地清晰地表達(dá)自己的思維過程的。

課后反思：

計(jì)算常常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)” 相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)的弊端造成的，但計(jì)算卻與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，授課過程中，我采用的教學(xué)策略有二點(diǎn)：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計(jì)算能力。使計(jì)算內(nèi)容從實(shí)際問題中提取出來，讓學(xué)生樂于接受計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，使他們在學(xué)習(xí)的過程獲得成功的體驗(yàn)，他們學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅及其無窮的樂趣。

第二篇：采訪對象是棵樹___教學(xué)設(shè)計(jì)

采訪對象是棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解和體會(huì)作者采訪的對象

2、分析并理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文中人物情感，感受人物精神

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解西部大開發(fā)以來西部所發(fā)生的變化，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及愛護(hù)環(huán)境的情感

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神

一、導(dǎo)入

1、課件展示：（塔里木墾區(qū)不同時(shí)期畫面進(jìn)行對比）

2、是什么讓這里有了如此巨大的變化？今天我們將跟隨作者再一次走進(jìn)塔里木墾區(qū)，與那里的樹進(jìn)行一次深入的對話。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師： “我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認(rèn)為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

（學(xué)生快速讀文，思考。）

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問：

1、“我”采訪的第一棵樹是？（白楊樹）

2、那是一棵怎樣的樹-？（課件展示：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍。）

請你讀讀這句話，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)一棵什么樣的樹？

3、你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）

師：是在這棵樹的背后所蘊(yùn)藏的一個(gè)感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

4、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學(xué)生反饋

5、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會(huì)情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動(dòng)的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會(huì)：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在栽上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹?！?/p>

說說你的體會(huì)。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端？

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻(xiàn)身精神感動(dòng)著人們，人們對這些樹細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務(wù)，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會(huì)到什么？ 生：

師：現(xiàn)在，這棵樹果真活了。是老板長的身軀養(yǎng)活了這棵樹嗎？ 生：不是

小結(jié)：是老班長的精神感動(dòng)了西部建設(shè)者，大家像老班長一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。（板書：精神）全體帶感情齊讀句子。

2、軍馬---（課件展示：“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時(shí)候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹?！保┲该麑W(xué)生說體會(huì)，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。請一起來讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

（課件展示：“她的名字叫李月娥，死時(shí)年僅18歲。”相機(jī)說體會(huì)。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”）

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時(shí)會(huì)想些什么呢？請誰來說一說。

（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會(huì)吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會(huì)因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：現(xiàn)在這棵柳樹怎么樣了？

（課件展示：這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：你記住她了嗎？

師：讓我們一起把人們的想念讀出來（齊讀課文）

（二）建設(shè)邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實(shí)還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設(shè)邊疆而無私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？ 請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達(dá)了他的什么愿望？。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來一定會(huì)回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實(shí)這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大，西部邊疆一定會(huì)越來越美麗，越來越昌盛。）

從少年身上你學(xué)到了什么？（熱愛家鄉(xiāng),致力于為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)）齊讀最后一段。

三、升華情感

1、采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現(xiàn)。讓我們在一起來朗讀板書的內(nèi)容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

四、拓展延伸

1、查閱資料說說西部大開發(fā)以來，西部有那些巨大的變化。

（課件展示幾幅圖片，略講內(nèi)容。）

2、學(xué)了這篇課文，你想對里面的人物說些什么？

3、結(jié)合我們的生活實(shí)際，你認(rèn)為要怎樣愛護(hù)我們的環(huán)境？

五、總結(jié)課堂，在《好大一棵樹》音樂中結(jié)束新課

第三篇：采訪對象是棵樹 教學(xué)設(shè)計(jì)

采訪對象是棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解詞語

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，感受精神

3、學(xué)習(xí)本文寫作手法 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神 教學(xué)難點(diǎn)：

以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

樹，我們隨處可見，在我們生活的周圍，要種活一棵樹非常容易，也許不用你管理就能成活，可在有些地方要種活一棵樹卻要付出生命的代價(jià)，這就是在我國的西部邊疆，今天，就讓我們走進(jìn)西部邊疆，去采訪采訪那里的樹。（板書課題《采訪對象是棵樹》）

1、簡介：塔里木墾區(qū)

2、簡介：西部建設(shè)

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己不理解的詞語做上記號 要求：（1）畫記不懂的詞語，準(zhǔn)備交流

（2）課文中所寫到的人和事較多，材料豐富，而我們讀后絲毫不覺雜亂無章，這是為什么？

2、生自學(xué)

3、檢查學(xué)習(xí)情況（1）關(guān)于生字

墾---懇

樹冠

擔(dān)負(fù)（2）交流不理解的詞語

傷痕累累

佇立

屢次

屈指可數(shù)

風(fēng)餐露宿

枝繁葉茂

萬馬奔騰

搖曳

婀娜多姿

（3）解決問題

A、探究本文的寫作順序

劃出文中能顯示作者行文順序的詞語。

-----我采訪的第一顆樹

-----我采訪的第二棵樹

-----我采訪的第三棵樹

-----按采訪順序及行蹤的先后順序行文

B、探究本文材料的處理

快速瀏覽全文，哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

（老班長和軍馬的事略寫，上海女知青的事詳寫）

作用：有詳有略，方能使文章結(jié)構(gòu)顯得疏密有致，富于變化。

三、再讀課文

自由探究課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想情感，感受人物精神

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（書寫標(biāo)題）齊讀一遍課題

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的寫作順序和材料的處理，現(xiàn)在請你說說你對哪個(gè)生字或詞語印象最深刻？（相機(jī)用詞語說話）

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、略讀課文，感知課文內(nèi)容

師：課文的標(biāo)題是《采訪對象是棵樹》，（板書：畫一棵樹）“我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認(rèn)為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標(biāo)記出有關(guān)詞句。

學(xué)生讀文，思考。

學(xué)生反饋，師生共同探究以上的提問： “我”采訪的第一棵樹是------（白楊樹）

那是一棵怎樣的樹------（找出有關(guān)語句：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機(jī)。它佇立在由不同樹種組成的防風(fēng)林的最前端，顯得蒼勁威武，像個(gè)將軍。）

（指導(dǎo)朗讀：請你讀讀這句話，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)一棵什么樣的樹）

------這棵樹雖經(jīng)歲月沖刷，但仍然茂盛充滿生機(jī)

------這棵樹雖然傷痕累累，經(jīng)歷了風(fēng)，經(jīng)歷了火，但卻威武蒼勁

------這是棵普通的樹，但在防風(fēng)林最前端，就像一位將軍 你們認(rèn)為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）師：是在這棵樹的背后所蘊(yùn)藏的一個(gè)感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

2、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學(xué)生反饋

3、小結(jié)：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會(huì)情感，感悟精神

（一）現(xiàn)在，讓我們再細(xì)細(xì)的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動(dòng)的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會(huì)：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在載上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹?！?/p>

說說你的體會(huì)。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端

生：他要像將軍一樣守護(hù)著這片樹林

師：結(jié)果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區(qū)的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻(xiàn)身精神感動(dòng)著人們，人們對這些樹細(xì)心呵護(hù)，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區(qū)的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務(wù)，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養(yǎng)不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會(huì)到什么？ 生：鞠躬盡瘁死而后已

師：現(xiàn)在，這棵樹-----（生接讀：果真活了。）是老板長的身軀養(yǎng)活了這棵樹嗎？ 生：不是

生：是老班長的精神（板書：精神）感動(dòng)了西部建設(shè)者，大家像老班長一樣為西部建設(shè)鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。

師：你讀出了什么？

生：贊頌、自豪

師：是呀，老班長為了建設(shè)西部獻(xiàn)出了自己的體會(huì)，死了也要把自己的五尺身軀肥沃一方沙土，希望像將軍一樣守護(hù)著著這片防護(hù)林，這棵樹----（生接讀：成了塔里木的第一樹。）

請你再來讀讀

指名讀。

（層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀）

師：現(xiàn)在，你想怎樣贊頌他呢？

指名反饋。

師：請你再讀讀這句。

指名讀。

2、軍馬---“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風(fēng)餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時(shí)候，戰(zhàn)士們將它葬在這里，并載了這棵樹?！?指名學(xué)生說體會(huì)，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學(xué)生回答。（任勞任怨，戰(zhàn)功赫赫，鞠躬盡瘁）請一起來讀讀這句。（讓我們永遠(yuǎn)記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設(shè)邊疆的人。）

3、上海女知青---

“她的名字叫李月娥，死時(shí)年僅18歲。”相機(jī)說體會(huì)。

“??突然她發(fā)現(xiàn)行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風(fēng)吹走的行軍鍋??”

師：上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被吹走時(shí)會(huì)想些什么呢？請誰來說一說。指名說。（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會(huì)吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會(huì)因此失去生命呀，所以她為了被風(fēng)吹走的行軍鍋而獻(xiàn)出了年輕的生命??）

師：所以人們栽下了一棵柳樹，一棵像18歲女知青一樣婀娜多姿的柳樹。

師：現(xiàn)在這棵柳樹怎么樣了？

（這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風(fēng)中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：這段話抒發(fā)了人們怎樣的思想感情？ 指名說。

師：你記住她了嗎？請你把你的懷念讀出來 師：你記住她了嗎？請你把對她的崇敬讀出來

師：我們，都記住她了，我們一起把人們的想念讀出來

（二）師：建設(shè)邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實(shí)還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數(shù)的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設(shè)邊疆而無私奉獻(xiàn)的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達(dá)了他的什么愿望？

指名回答。

（少年的家鄉(xiāng)在墾區(qū)，故鄉(xiāng)現(xiàn)在雖然貧窮，但他將來一定會(huì)回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設(shè)者一道努力建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，其實(shí)這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設(shè)經(jīng)歷了一代又一代的人，邊疆建設(shè)者的精神也將代代傳承下去，建設(shè)邊疆的隊(duì)伍也會(huì)不斷壯大，西部邊疆一定會(huì)越來越美麗，越來越昌盛。）

齊讀最后一段。

三、升華情感

采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設(shè)者的化身，每棵樹都蘊(yùn)含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現(xiàn)。

讓我們在一起來朗讀板書的內(nèi)容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

板書：

采訪對象是棵樹

英雄

故事

精神

第四篇：《采訪對象是棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采訪對象是棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教具準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，課件，圖片

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示塔里木墾區(qū)的防風(fēng)林圖片

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這些不平凡的樹，去傾聽這些樹所述說的故事吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己不理解的生詞作上標(biāo)記。

2.學(xué)生讀課文，動(dòng)手畫，動(dòng)口交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。（課件出示）

（1）關(guān)于生字

注意“墾區(qū)”的“墾”不能寫成“懇”

注意多音字不能讀錯(cuò)

（2）關(guān)于詞語

驅(qū)車 樹冠 風(fēng)餐露宿 萬馬奔騰

（3）關(guān)于問題。

三、自主探究課文內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文。

2.生動(dòng)地復(fù)述這三個(gè)故事。

3.從故事中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

四、課堂小結(jié)

1.作者采訪的三棵樹，每棵樹下都埋藏著一段感人的故事，學(xué)完這三個(gè)人物的故事后，你對他們分別想說些什么？

2.學(xué)完了本節(jié)課后，你有哪些收獲？

第二課時(shí)

一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作交流，解讀探究

1.課文所寫的人和事較多，材料豐富，而我們多過之后絲毫不覺得雜亂無章，這是為什么？

2.課文主體部分所寫的人和事有沒有詳略之分？

作者為什么要這樣處理？

3.體會(huì)文中的思想感情。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1.速讀課文，夸夸文中的幾位人物。

2.質(zhì)疑：課文最后一段中，少年為什么在臨行前種下一棵白楊樹？表達(dá)了他的什么愿望？

3.同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆

1.想一想，當(dāng)上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被狂風(fēng)吹走的一剎那，她會(huì)想些什么？試著寫一寫。

2.閱讀類似的頌揚(yáng)西部建設(shè)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

第一棵樹

老班長 鞠躬盡瘁

第二棵樹

采訪對象是棵樹 軍馬 戰(zhàn)功赫赫

第三棵樹

女知青 奮不顧身

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

3.學(xué)習(xí)本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略地處理材料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物精神品質(zhì)。

“以采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。

第五篇：文學(xué)評論的對象是文學(xué)作品

我看文學(xué)評論

文學(xué)評論的對象是文學(xué)作品，評論是通過對其思想內(nèi)容，創(chuàng)作風(fēng)格，藝術(shù)特點(diǎn)等方面議論、評價(jià)而來的。文學(xué)評論所用的材料基本上是來自所評文學(xué)作品本身.文學(xué)評論必須對作品有總的評價(jià)，并且對你這個(gè)評價(jià)有一定論證過程。

在寫文學(xué)評論時(shí)，不必大段引述原材料，那樣會(huì)用原材料擠掉你的論述；評論點(diǎn)要集中，鮮明。評論角度不要過大，比如你寫“評《秦腔》”，你從何處下手評？很難寫，如果你把它縮為“評《秦腔》中各人物的性格”，進(jìn)而再縮小角度為“評《秦腔》的某一人物的鏈接作用”就容易下筆了?！豆痔ヅ畫耄航庾x<秦腔>作品的一把鑰匙》一文就抓住了一個(gè)人物牡丹，以這個(gè)人物揭示了《秦腔》的線索，從另一個(gè)方面理解了《秦腔》一書，深刻認(rèn)識了現(xiàn)在文化的青黃不接，和對古老文化不再被人繼續(xù)重視的畸形發(fā)展的反思。

寫評論的時(shí)候觀點(diǎn)一定要鮮明，要用確鑿的材料的闡述解析去支持觀點(diǎn)，引證的材料首先要來自作品本身，當(dāng)然還可旁征博引，材料分析和觀點(diǎn)要始終保持一致。在進(jìn)行評論之前必須要細(xì)致地閱讀作品，準(zhǔn)確把握評論對象。這是寫好文學(xué)評論的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥屑?xì)致地閱讀作品，才可能對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色有真切的感受；只有對評論對象有準(zhǔn)確的把握，才能形成自己的見解，才能形成自己的觀點(diǎn)或評論的中心，否則只能是泛泛而談。《怪胎女嬰：解讀<秦腔>作品的一把鑰匙》是以一個(gè)較為新穎的視角來解讀的，他是在對秦腔的進(jìn)行深入思考才進(jìn)行寫作的，是在經(jīng)過對文章的每句話進(jìn)行深思之后才有這種思想的。

其次要確定評論點(diǎn)，有明確的評價(jià)。一般的議論要有中心論點(diǎn)或論述中心，文學(xué)評論也是這樣。《怪胎女嬰：解讀<秦腔>作品的一把鑰匙》中，怪胎女嬰就是文章的中心，她是連接的中心，她既是世俗婚姻的連接點(diǎn)，表現(xiàn)了夏風(fēng)的重男輕女，和當(dāng)時(shí)社會(huì)的生殖崇拜,又表現(xiàn)了引生的精神式愛情，以牡丹的怪表現(xiàn)了引生的怪。

寫評論時(shí)要采用敘議結(jié)合、評析結(jié)合的寫法。在文學(xué)評論中，敘是指對作品內(nèi)容的復(fù)述、介紹或引用，議則包含分析和評價(jià)兩方面。分析，是對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等進(jìn)行揭示的過程，評價(jià)，則是作者通過分析得到的結(jié)論，即對作品或作者藝術(shù)創(chuàng)造的總的看法，也就是文學(xué)評論的中心論點(diǎn)?！皵ⅰ迸c“議”的關(guān)系，實(shí)際上是論據(jù)同論點(diǎn)、材料同觀點(diǎn)的關(guān)系，“敘”是為“議”服務(wù)的；“析”與“評”的關(guān)系，實(shí)際上是論證同論點(diǎn)的關(guān)系，“析”是為“評”服務(wù)的。在文學(xué)評論中，敘、議、評這幾方面應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起的。