第一篇：幾種兒童鋼琴啟蒙教材的比較研究

幾種兒童鋼琴啟蒙教材的比較研究

鄭曉丹

（棗莊學(xué)院音樂(lè)系 山東棗莊 277100）

【摘要】本文在概括兒童鋼琴啟蒙教材使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，比較分析了五種兒童鋼琴啟蒙教材的優(yōu)缺點(diǎn)，建議在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象具體情況作具體分析，選擇不同的教材或是幾種教材搭配在一起使用。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；鋼琴；啟蒙教材；比較

一、兒童鋼琴啟蒙教材的使用現(xiàn)狀

鋼琴已逐漸成為兒童學(xué)齡前教育的首選樂(lè)器，當(dāng)下學(xué)鋼琴的小孩越來(lái)越多，開(kāi)始學(xué)習(xí)年齡也越來(lái)越小，這就對(duì)鋼琴的啟蒙教育提出來(lái)更高的要求。

兒童啟蒙教材的選擇直接影響兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和基礎(chǔ)鞏固。在鋼琴初級(jí)階段的教學(xué)中，教材選擇將給興趣的誘發(fā)提供良好的客觀基礎(chǔ)。筆者曾對(duì)我們當(dāng)?shù)厍偻隽嗽敿?xì)調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我們當(dāng)?shù)貎和瘑⒚伤玫匿撉俳滩闹饕且园荻⒐r(nóng)、湯普森為主。這些教材經(jīng)歷了許久的時(shí)間檢驗(yàn)，對(duì)于提高兒童鋼琴?gòu)椬嗄芰Ψ矫嬗兄怀龅呢暙I(xiàn)，但是對(duì)于提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣，豐富兒童音樂(lè)感受能力方面是比較欠缺的。而且，這些教材的內(nèi)容選擇、編排形式，與兒童喜歡的樂(lè)譜類(lèi)型存在著較大的差距。許多教師只憑自己教學(xué)習(xí)慣，而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究?jī)和睦硖卣?，?lái)選用適合他們的啟蒙教材。很可能教材就成為扼殺兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的另一兇手。

二、幾種兒童鋼琴啟蒙教材的比較分析

作為鋼琴老師到底應(yīng)該如何為選擇小朋友的啟蒙教材呢？在選擇鋼琴啟蒙教材時(shí)，我們一定要充分考慮不同學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際情況，做到因材施教。我們面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象多為幼齡兒童，因此要充分考慮到此階段兒童年齡、生理、心理、特征及認(rèn)知的差異性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷產(chǎn)生興趣。下面我們常見(jiàn)幾種啟蒙教材做一下具體的分析，以幫助老師和家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中做出選擇。

1、《湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》

約翰?湯姆森編著的《湯姆森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是鋼琴啟蒙階段的優(yōu)秀的鋼琴教材之一，也是我們目前最常用的教材之一，它充分的展示了圖文并茂、有趣易學(xué)、循序漸進(jìn)、分級(jí)分類(lèi)、整體教育的特色。它采用中央c入門(mén)法學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜，每?jī)?cè)都有各自的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和復(fù)習(xí)曲目，第一至三冊(cè)針對(duì)初級(jí)程度，后兩冊(cè)程度有所提高，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)一點(diǎn)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，就有較強(qiáng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性。書(shū)中選用了多種風(fēng)格各異、形式多樣的樂(lè)曲，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的興趣，并且含有大量的插圖，增加了教材的趣味性。對(duì)提高兒童的演奏技能，培養(yǎng)樂(lè)感，提升音樂(lè)的理解力有很大的幫助。特別是對(duì)年齡相對(duì)較小的初學(xué)者這套教材是十分有必要的。

2、《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》

《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》由費(fèi)迪南德?拜厄編著，其內(nèi)容分為四部分:（1）音樂(lè)入門(mén)知識(shí)。（2）相關(guān)的觸鍵準(zhǔn)備練習(xí)。(3)技巧漸進(jìn)的雙手練習(xí)（從第12到109首）。(4)附錄,主要由基本練習(xí)和24條大小調(diào)音節(jié)構(gòu)成。全書(shū)重視技術(shù)的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)內(nèi)容和進(jìn)度安排有著很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。但是也有嚴(yán)重的缺陷：(1)教材開(kāi)始一直是高音譜號(hào),低音譜號(hào)直到第54首才出現(xiàn)。且受的位置在開(kāi)始時(shí)固定在五個(gè)音上,手在鍵盤(pán)上活動(dòng)也受到一定的束縛。八分音符和十六分音符的練習(xí)安排的間隔太長(zhǎng)。(2)教材中幾乎無(wú)專(zhuān)門(mén)斷奏訓(xùn)練,教材的后半部分難度加深有些過(guò)快。(3)旋律加伴奏式的主調(diào)音樂(lè),復(fù)調(diào)性的練習(xí)涉及少。教材內(nèi)容更偏重于技巧性的訓(xùn)練,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抒情性、歌唱性的彈奏有所忽略。

3、《小宇宙》

由巴托克編著的《小宇宙》是二十世紀(jì)音樂(lè)母語(yǔ)教材,是一套體系性的練習(xí)曲集,被公認(rèn)為不朽的現(xiàn)代鋼琴啟蒙教材。題材極其廣泛,最大限度涉及初學(xué)階段所有問(wèn)題,是一部極為科學(xué)系統(tǒng)的啟蒙教材。主要體現(xiàn)在 :(1)結(jié)構(gòu)內(nèi)容和進(jìn)度安排上,首先這本教材不像《拜厄》開(kāi)始局限在C-G音,第一冊(cè)就已發(fā)展到兩個(gè)八度，較早出現(xiàn)黑鍵。其次,在讀譜方面,教材開(kāi)始使用大譜表,高低音譜表同時(shí)出現(xiàn),較早引入臨時(shí)記號(hào)和調(diào)號(hào)。在

技巧安排上,先從單音連奏開(kāi)始,斷奏和雙音、和弦分別在二、三冊(cè)才出現(xiàn),而音階的彈奏在第四冊(cè)才出現(xiàn)。在節(jié)奏訓(xùn)練上,不僅有常用拍子,還安排一些復(fù)合拍子,某些進(jìn)度安排上也有一定的系統(tǒng)性。(2)教材選曲的音樂(lè)性、趣味性:整套教材的創(chuàng)作都非常注重音樂(lè)性。內(nèi)容豐富多樣,復(fù)調(diào)訓(xùn)練貫穿始終,大量運(yùn)用現(xiàn)代作曲技法,與民族風(fēng)格密切。趣味性更多的是在音樂(lè)本身,體現(xiàn)在樂(lè)曲中各種復(fù)調(diào)手法的運(yùn)用融合。雖然這套教材非常好，但由于其采用現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)匯,由此產(chǎn)生的獨(dú)特音樂(lè)效果,與我們觀念中根深蒂固的傳統(tǒng)音樂(lè)相差甚遠(yuǎn),所以在我國(guó)尚未普及，不過(guò)筆者認(rèn)為這套教材我們應(yīng)該讓學(xué)生們多接觸一下，哪怕是有選擇的彈一部分也是很有必要的。

4、《我和我的鋼琴》

《我和我的鋼琴》共五冊(cè)，由沃特曼編著。教材進(jìn)度不快，難度不深，音樂(lè)內(nèi)容卻很全面。包括《四手聯(lián)彈》兩冊(cè)、《鋼琴課入門(mén)》兩冊(cè)和《為琴童而作的樂(lè)曲》一冊(cè)。（1）《鋼琴課入門(mén)》以認(rèn)識(shí)樂(lè)譜為重點(diǎn)。課程編寫(xiě)采用兒童易于接受的形式。樂(lè)理的講授配有專(zhuān)門(mén)聯(lián)系鞏固，基本觸鍵練習(xí)中提供最詳細(xì)彈奏方法，觸鍵的動(dòng)作過(guò)程用文字詳細(xì)敘述，使啟蒙者得到最具體的指導(dǎo)和提示。有趣味性很強(qiáng)的樂(lè)理小測(cè)驗(yàn)，還有內(nèi)容豐富的綜合測(cè)驗(yàn)。（2）《為琴童而作的樂(lè)曲》是前者延續(xù)，通過(guò)彈奏樂(lè)曲來(lái)復(fù)習(xí)前者的音樂(lè)知識(shí)，享受學(xué)琴的快樂(lè)。（3）《四手聯(lián)彈》與前者難易程度相同，可以互相搭配使用。以四手聯(lián)彈的形式使學(xué)生提高相互協(xié)作能力，同時(shí)也提高學(xué)琴的熱情和興趣。

5、《鋼琴課》

《鋼琴課》由沃特曼與海屋德編著，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）重點(diǎn)是在技術(shù)上打基礎(chǔ)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音階、琶音。技術(shù)訓(xùn)練的目的明確，方法科學(xué)，同時(shí)還還帶有很強(qiáng)的趣味性。（2）教材中的樂(lè)曲都帶有標(biāo)題，形象鮮明，符合兒童階段性特點(diǎn)。（3）教材中對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生都有各自具體指示，非常清楚明白地告訴每個(gè)人應(yīng)該怎樣去做。（4）掌握兒童心理，以鼓勵(lì)為主，每堂課打分。本書(shū)在鋼琴教學(xué)方法方面也有許多我們值得借鑒的地方，對(duì)解決我們國(guó)內(nèi)的鋼琴普及教育中所存在的一些不夠全面和科學(xué)的教學(xué)方法有一定的幫助。

這兩套教材不像前三種教材那樣常用，但對(duì)于啟蒙者來(lái)說(shuō)，卻是相當(dāng)好的“老師”，我們可以把它們搭配小湯姆森使用，也可結(jié)合拜厄，作為其前半部分的補(bǔ)充練習(xí)。

通過(guò)具體分析，能清楚看出我們常用啟蒙教材的優(yōu)缺點(diǎn)。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的具體情況作具體分析，選擇不同的教材或是幾種教材搭配在一起使用。以最大限度解決好學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)階段遇到的問(wèn)題，積極培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，為良好的演奏技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

【1】費(fèi)迪南德?拜厄.拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程[M].上海音樂(lè)出版社，2000。

【2】約翰?湯姆森.湯姆森基礎(chǔ)教程[M].北京環(huán)球音像出版社 【3】巴托克.小宇宙[M].湖南文藝出版社，2003年.【4】沃特曼.我和我的鋼琴[M].北京：人民音樂(lè)出版社,2004。.【5】沃特曼

海屋德.鋼琴課[M].人民音樂(lè)出版社, 2004。.【作者簡(jiǎn)介】

鄭曉丹，棗莊學(xué)院教師。

第二篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)

淺談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)

20世紀(jì)70年代末期，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平日益提高，更加重視精神文化需求，面對(duì)新世紀(jì)，中國(guó)教育界開(kāi)始了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，今天，一個(gè)以?xún)和癁橹黧w的全國(guó)性的社會(huì)教育園地已經(jīng)形成，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為兒童學(xué)齡前教育的首選樂(lè)器，科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴不但能使十個(gè)手指尖受到刺激，而且能使腦、眼、手、卻、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，長(zhǎng)期訓(xùn)練使孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽(tīng)辨能力以及觀察力、注意力、忍耐力等各個(gè)方面都得到明顯的發(fā)展。所以說(shuō)，學(xué)鋼琴的孩子會(huì)變得更加聰明能干，是不無(wú)道理的。同時(shí)，長(zhǎng)期受古典音樂(lè)的熏陶，孩子的性格、趣味、教養(yǎng)都會(huì)隨之發(fā)生質(zhì)的變化。

我國(guó)的鋼琴普及教育隨著國(guó)家的改革開(kāi)放迅速發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童正逐漸增加，而學(xué)齡也日益提前，這一方面推動(dòng)著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)想法。

一、學(xué)琴的第一步

“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。故亦將“啟蒙”稱(chēng)為“入門(mén)”。在鋼琴學(xué)習(xí)階段的劃分問(wèn)題上，有人將啟蒙教學(xué)歸入“初級(jí)階段”，有人將啟蒙教學(xué)單列為一個(gè)階段，后者意在突出強(qiáng)調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽(tīng)到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點(diǎn)不會(huì)的還不好教嗎？”“先找個(gè)老師學(xué)了再說(shuō)，以后再換個(gè)好老師?！痹谟行┤丝磥?lái)啟蒙教學(xué)是從零開(kāi)始，是最無(wú)關(guān)緊要、最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實(shí)，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會(huì)裂塌。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過(guò)來(lái)，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開(kāi)始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂(lè)素質(zhì)情況。開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子至少應(yīng)當(dāng)能分辨左右手、五個(gè)手指，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長(zhǎng)為好。作為一般學(xué)習(xí)，無(wú)須過(guò)于苛求，但對(duì)于指關(guān)節(jié)過(guò)于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時(shí)間更有利于學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子音樂(lè)素質(zhì)的考察，可以通過(guò)讓孩子表演節(jié)目來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是唱歌還是跳舞，都會(huì)反映出孩子的節(jié)奏感、音樂(lè)感。再通過(guò)模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測(cè)試孩子的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、記憶力和模仿力。對(duì)于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準(zhǔn)備工作。一要讓孩子聆聽(tīng)和感受鋼琴演奏的音樂(lè)，讓孩子跟著琴聲搖動(dòng)身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中與鋼琴親近起來(lái)，成為朋友；二要設(shè)計(jì)各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤(pán)、學(xué)習(xí)識(shí)譜。五周歲上下的孩子通過(guò)幾節(jié)音標(biāo)掌握最基本的識(shí)譜知識(shí)是很容易做到的，掌握了識(shí)譜知識(shí)就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學(xué)習(xí)前，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的第一步是從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開(kāi)始，首先要讓孩子學(xué)會(huì)坐的姿勢(shì)。演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤(pán)同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜。雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異，手腕自然放平，肘部松開(kāi)。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則要用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛(ài)的小蟲(chóng)子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲(chóng)子放到鍵盤(pán)上，讓它們出來(lái)玩耍。繼而將4個(gè)手指（2-5）慢慢松開(kāi)，直到指尖對(duì)準(zhǔn)鍵盤(pán)，這時(shí)就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運(yùn)用?！傲己玫淖x譜習(xí)慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂(lè)譜和鍵盤(pán)，看譜和彈奏要有時(shí)間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴(yán)格做到五個(gè)不錯(cuò)（音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)）。鋼琴演奏的基本姿勢(shì)的養(yǎng)成，基本奏法的學(xué)習(xí)和良好的讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)又是獨(dú)立練琴能力的基本條件；而學(xué)生只有具備了獨(dú)立練琴能力才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在啟蒙之初就懂得練習(xí)的目的是演奏音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，懂得用耳朵去聽(tīng)辨音樂(lè)、檢驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)于年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)要求。

二、教材的選擇和使用

隨著我國(guó)鋼琴普及教育的發(fā)展，引進(jìn)和編寫(xiě)的啟蒙教材越來(lái)越豐富，一方面為啟蒙教學(xué)提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對(duì)于教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，因此在開(kāi)始兒童啟蒙教學(xué)前，教師先要做好教材的準(zhǔn)備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線(xiàn)譜入門(mén)類(lèi)型，即高音譜表入門(mén)法、中央C入門(mén)法、多音入門(mén)法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門(mén)法。目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊(cè)是從中央C開(kāi)始入門(mén)，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步向高、低音擴(kuò)展。多音入門(mén)法是近年來(lái)國(guó)外采用的一種新方法，亦稱(chēng)為多調(diào)性入門(mén)法，是讓兒音掌握五線(xiàn)譜中“線(xiàn)”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關(guān)系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個(gè)調(diào)性的不同單位和鍵盤(pán)。這類(lèi)入門(mén)法的教材在國(guó)內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門(mén)法和各種綜合入門(mén)法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時(shí)既要考慮到某一入門(mén)法的特點(diǎn)和局限，更要全面衡量教材的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。當(dāng)然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時(shí)加入《拜厄鋼琴基本教程》以加強(qiáng)連音奏法的訓(xùn)練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》盡早開(kāi)始視奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在第三冊(cè)中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂(lè)視野，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)完成第一階段非連音奏法后，便可以適時(shí)開(kāi)始對(duì)孩子實(shí)施基本功訓(xùn)練--手指練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練要靠積累，所以要及早開(kāi)始。基本功訓(xùn)練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫(xiě)的《兒童鋼琴手指練習(xí)》吸取了國(guó)外眾多鋼琴手指練習(xí)的精華，結(jié)合了中國(guó)兒童生理和智力上的特點(diǎn)：在使用中，只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有目的地選擇練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)收到良好的效果。

三、家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長(zhǎng)正確的配合和輔導(dǎo)，首先來(lái)自父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識(shí)。在孩子開(kāi)始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見(jiàn)，如果一個(gè)主張學(xué)鋼琴，一個(gè)主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來(lái)雙方就會(huì)矛盾激化，讓孩子無(wú)所適從。在意見(jiàn)一致的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時(shí)就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過(guò)急，提出不切實(shí)際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。

家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強(qiáng)迫威逼?，F(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，也投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如開(kāi)始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位置，為孩子安置合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專(zhuān)心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，練習(xí)時(shí)不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)安排每天的練琴內(nèi)容，練習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)目標(biāo)，切不可簡(jiǎn)單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長(zhǎng)要在孩子練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)，并指出改進(jìn)了某些不足可以更好。

四、幼兒練琴的原則

對(duì)于兒童練琴的安排，一般應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）將練琴時(shí)間固定安排在孩子精力充沛的時(shí)候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，故每次練習(xí)時(shí)間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標(biāo)，不要簡(jiǎn)單規(guī)定彈幾遍，彈幾個(gè)小時(shí)，要有質(zhì)有量。

（四）堅(jiān)持天天練琴不間斷。鋼琴學(xué)習(xí)要靠積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。

五、對(duì)兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習(xí)到音階琶音，練習(xí)曲、樂(lè)曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實(shí)際上，孩子及家長(zhǎng)為了提高上課質(zhì)量，都會(huì)在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿(mǎn)信心地面對(duì)教師，認(rèn)真表演。課中穿插一些用故事講解樂(lè)曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯(cuò)就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子彈奏中一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師馬上就打斷演奏，指出問(wèn)題，使本來(lái)想在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來(lái)就會(huì)使孩子對(duì)演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣，充滿(mǎn)信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評(píng)論。

（三）忌一味批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)于幼童的心理，一味的批評(píng)訓(xùn)斥只會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對(duì)立面去。與其說(shuō)：“怎么搞得，復(fù)習(xí)的功課還彈錯(cuò)？”不如說(shuō)：“今天比上次有進(jìn)步，如果把這些錯(cuò)改過(guò)來(lái)就更好了?！焙笳邥?huì)讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵(lì)他進(jìn)步的，產(chǎn)生親近感。

（四）忌面面俱到，對(duì)于學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括彈奏方法上的問(wèn)題和彈奏曲目中的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地歸納一下，并且明確地告訴學(xué)生，這次課后主要要解決什么問(wèn)題，首先要解決什么問(wèn)題。

（五）忌只講不練，對(duì)于學(xué)琴過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師除了及時(shí)，明確地指出外，還應(yīng)當(dāng)讓孩子當(dāng)場(chǎng)練一練，在實(shí)踐中體會(huì)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與正確的不同之處。對(duì)于課后的具體練習(xí)方法、也應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習(xí)的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類(lèi)的錯(cuò)誤。然后啟發(fā)學(xué)生再?gòu)椧槐?，認(rèn)真看譜，仔細(xì)傾聽(tīng)，自己去找出錯(cuò)誤來(lái)?；蛘卟扇”容^的方法，教師彈正確和錯(cuò)誤的兩種，讓孩子在比較中找出問(wèn)題對(duì)于新授課題，也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂(lè)感知能力極為得要。

（七）忌布置作業(yè)簡(jiǎn)單化，對(duì)于啟蒙教學(xué)階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及練習(xí)方法。教師的范奏應(yīng)當(dāng)以練習(xí)和演奏兩種不同的速度來(lái)進(jìn)行，既能讓學(xué)生聽(tīng)到新課彈好以后是什么樣的，又能使學(xué)生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長(zhǎng)時(shí)間授課，學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時(shí)。對(duì)幼兒授課的時(shí)間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短。

六、注意音樂(lè)感的培養(yǎng) 所謂音樂(lè)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說(shuō)一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來(lái)去感染別人。學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂(lè)。因此音樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題。在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同進(jìn)仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)于孩子音樂(lè)感的培養(yǎng)重點(diǎn)要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂(lè)的層次包括橫向進(jìn)行中的層次和縱向聲部構(gòu)建的層次兩側(cè)面，要選擇不同的作品有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準(zhǔn)確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強(qiáng)彈，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機(jī)會(huì)，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場(chǎng)演出。盡管有些作品對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)法理解，但他們會(huì)在不斷的熏陶中感受音樂(lè)的美，在美的享受中提高對(duì)音樂(lè)的感受力。

鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師，學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)！

一、基本功練習(xí)

鋼琴演奏技藝性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的純技術(shù)訓(xùn)練，其中最基礎(chǔ)的部分叫做基本功練習(xí)。初學(xué)者往拄最不喜歡彈這種練習(xí)，在他們看來(lái)這些練習(xí)既繁難又枯燥，對(duì)它們的重要性認(rèn)識(shí)很不夠。他們不知道一個(gè)打算正規(guī)學(xué)習(xí)鋼琴的人，在開(kāi)始階段如果缺乏這種扎實(shí)的訓(xùn)練的話(huà)，當(dāng)他跨入中級(jí)程度后不久就必然遇到一種無(wú)法逾越的困難，使他無(wú)法再提高一步；他們也沒(méi)有認(rèn)真地想一想為什么常常聽(tīng)說(shuō)一些已經(jīng)成名的演奏家還天天堅(jiān)持這種“枯燥”的練習(xí)。這方面的教材，常用的有《哈農(nóng)鋼琴練指法》和勃拉姆斯的《鋼琴基本練習(xí)5l首》、辟什那的《60首練習(xí)曲》等。

二、練習(xí)曲 目的主要是為了訓(xùn)練鋼琴技巧，每首練習(xí)曲都有訓(xùn)練某種應(yīng)用技巧的明確目際。不少練習(xí)曲有一定的音樂(lè)形象，旋律也較優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。車(chē)爾尼寫(xiě)過(guò)大量的由淺入深的練習(xí)曲，我們常用的有作品599、849、299、740號(hào)等。它們都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐考驗(yàn)并已成為鋼琴教學(xué)中的必修教材。由法國(guó)鋼琴家比洛所選編的克拉莫的《60首鋼琴練習(xí)曲》，由陶西克編注、克列曼蒂的《鋼琴練習(xí)曲選29首》又稱(chēng)“名手之道”也都是很有用的練習(xí)曲。至于肖邦、李斯特、拉赫瑪尼諾夫、德彪西等人寫(xiě)的音樂(lè)會(huì)練習(xí)則已不僅用來(lái)練習(xí)技術(shù)，它們都有很高的藝術(shù)價(jià)值，都是音樂(lè)會(huì)中常見(jiàn)的曲目。

三、復(fù)調(diào)音樂(lè)作品

鋼琴文獻(xiàn)中有許多復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，因此在教學(xué)中首先就必須訓(xùn)練學(xué)生具備良好多聲部聽(tīng)覺(jué)以及手指的獨(dú)立性和控制能力。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才有可進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生掌握巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)音樂(lè)風(fēng)格，提高他們的表現(xiàn)能力。在復(fù)調(diào)音樂(lè)中，最集中、最有效的教材是賦格曲，而德國(guó)著名音樂(lè)家、復(fù)調(diào)大師巴赫所寫(xiě)的《十二平均律鋼琴曲集》(兩冊(cè))，是優(yōu)秀的音樂(lè)文獻(xiàn)。也是鋼琴?gòu)?fù)調(diào)音樂(lè)的優(yōu)秀教材。巴赫寫(xiě)的《初級(jí)鋼琴曲集》小前奏曲、賦格曲以及《創(chuàng)意曲集》都是學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂(lè)很好的中級(jí)教材。

四、大型作品

為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)演奏大型作品的能力，能夠表現(xiàn)比較豐富多樣和較深刻的內(nèi)容，獲得邏輯思維和結(jié)構(gòu)組織的能力，一般都要求學(xué)生彈奏相當(dāng)數(shù)量的奏鳴曲，因?yàn)樘貏e是十九世紀(jì)以來(lái)，奏鳴曲是一切大型作品的基礎(chǔ)。在初級(jí)階段，教師往往選用克勒所編的《小奏鳴曲集》為學(xué)生打下了基礎(chǔ)，逐漸加入海頓、莫扎特、貝多芬和舒柏特的奏鳴曲，尤其是貝多芬的32首奏鳴曲。

五、各種中、小型樂(lè)曲。作曲家寫(xiě)了許多樂(lè)曲。它們性質(zhì)各異，篇幅也大小不一。我國(guó)作曲家也寫(xiě)了不少有特色的鋼琴樂(lè)曲。彈奏不同時(shí)代、不同作曲家的作品可對(duì)提高學(xué)生的演奏水平起一定的作用。

第三篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)

前言

“鋼琴的新聲最初是由弗雷德里克〃肖邦帶來(lái)人間的?！雹傥覈?guó)的鋼琴普及教育隨著國(guó)家的改革開(kāi)放迅速發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童正逐漸增加，而學(xué)齡也日益提前，這一方面推動(dòng)著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)想法。

一、鋼琴啟蒙教學(xué)的一面現(xiàn)狀

1.作為剛畢業(yè)的一群年輕教師隊(duì)伍，步入社會(huì)之初，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還不可以在教學(xué)領(lǐng)域做到游刃有余。加之一些業(yè)余愛(ài)好鋼琴的兼職者迫于生計(jì)，學(xué)習(xí)三年五年時(shí)間的鋼琴便涉足音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，一部分不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。另外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的一些幼師參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今鋼琴啟蒙教學(xué)形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。

2.社會(huì)上有很多鋼琴培訓(xùn)中心，鋼琴的學(xué)習(xí)付出的價(jià)格相對(duì)較高，培訓(xùn)中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運(yùn)營(yíng)成本，勢(shì)必會(huì)形成以上不利于音樂(lè)教學(xué)渠道的貫通。

3.一部分鋼琴啟蒙教師主觀沒(méi)有意識(shí)到教師伴奏對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及意義，他們認(rèn)為兒童學(xué)琴只要培養(yǎng)他對(duì)于音樂(lè)本身的興趣就可以了，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注其形成興趣的必要程序。

二、學(xué)琴的第一步

“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。故亦將“啟蒙”稱(chēng)為“入門(mén)”。在鋼琴學(xué)習(xí)階段的劃分問(wèn)題上，有人將啟蒙教學(xué)歸入“初級(jí)階段”，有人將啟蒙教學(xué)單列為一個(gè)階段，后者意在突出強(qiáng)調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽(tīng)到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點(diǎn)不會(huì)的還不好教嗎？”“先找個(gè)老師學(xué)了再說(shuō)，以后再換個(gè)好老師?！痹谟行┤丝磥?lái)啟蒙教 學(xué)是從零開(kāi)始，是最無(wú)關(guān)緊要、最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實(shí)，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會(huì)裂塌。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過(guò)來(lái)，往往不得不半途而廢。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開(kāi)始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂(lè)素質(zhì)情況。開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子至少應(yīng)當(dāng)能分辨左右手、五個(gè)手指，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長(zhǎng)為好。作為一般學(xué)習(xí)，無(wú)須過(guò)于苛求，但對(duì)于指關(guān)節(jié)過(guò)于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時(shí)間更有利于學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子音樂(lè)素質(zhì)的考察，可以通過(guò)讓孩子表演節(jié)目來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是唱歌還是跳舞，都會(huì)反映出孩子的節(jié)奏感、音樂(lè)感。再通過(guò)模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測(cè)試孩子的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、記憶力和模仿力。對(duì)于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準(zhǔn)備工作。一要讓孩子聆聽(tīng)和感受鋼琴演奏的音樂(lè)，讓孩子跟著琴聲搖動(dòng)身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中與鋼琴親近起來(lái)，成為朋友；二要設(shè)計(jì)各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤(pán)、學(xué)習(xí)識(shí)譜。五周歲上下的孩子通過(guò)幾節(jié)音標(biāo)掌握最基本的識(shí)譜知識(shí)是很容易做到的，掌握了識(shí)譜知識(shí)就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學(xué)習(xí)前，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的第一步是從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開(kāi)始，首先要讓孩子學(xué)會(huì)坐的姿勢(shì)。演奏者坐的位臵要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤(pán)同一水平，座位前后 以肘彎略大于直角為宜。雙腳臵于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異，手腕自然放平，肘部松開(kāi)。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則要用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛(ài)的小蟲(chóng)子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲(chóng)子放到鍵盤(pán)上，讓它們出來(lái)玩耍。繼而將4個(gè)手指（2-5）慢慢松開(kāi)，直到指尖對(duì)準(zhǔn)鍵盤(pán)，這時(shí)就找到了彈琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運(yùn)用?！傲己玫淖x譜習(xí)慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂(lè)譜和鍵盤(pán)，看譜和彈奏要有時(shí)間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴(yán)格做到五個(gè)不錯(cuò)（音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)）。鋼琴演奏的基本姿勢(shì)的養(yǎng)成，基本奏法的學(xué)習(xí)和良好的讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)又是獨(dú)立練琴能力的基本條件；而學(xué)生只有具備了獨(dú)立練琴能力才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在啟蒙之初就懂得練習(xí)的目的是演奏音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，懂得用耳朵去聽(tīng)辨音樂(lè)、檢驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)于年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)要求。

三、教材的選擇和使用

隨著我國(guó)鋼琴普及教育的發(fā)展，引進(jìn)和編寫(xiě)的啟蒙教材越來(lái)越豐富，一方面為啟蒙教學(xué)提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對(duì)于教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，因此在開(kāi)始兒童啟蒙教學(xué)前，教師先要做好教材的準(zhǔn)備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線(xiàn)譜入門(mén)類(lèi)型，即高音譜表入門(mén)法、中央C入門(mén)法、多音入門(mén)法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基 本教程》用的就是高音譜表入門(mén)法。目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯姆森淺易鋼琴教程》1-5冊(cè)是從中央C開(kāi)始入門(mén)，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步向高、低音擴(kuò)展。多音入門(mén)法是近年來(lái)國(guó)外采用的一種新方法，亦稱(chēng)為多調(diào)性入門(mén)法，是讓兒童掌握五線(xiàn)譜中“線(xiàn)”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關(guān)系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個(gè)調(diào)性的不同單位和鍵盤(pán)。這類(lèi)入門(mén)法的教材在國(guó)內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門(mén)法和各種綜合入門(mén)法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時(shí)既要考慮到某一入門(mén)法的特點(diǎn)和局限，更要全面衡量教材的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。當(dāng)然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時(shí)加入《拜厄鋼琴基本教程》②以加強(qiáng)連音奏法的訓(xùn)練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》③盡早開(kāi)始視奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在第三冊(cè)中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂(lè)視野，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)完成第一階段非連音奏法后，便可以適時(shí)開(kāi)始對(duì)孩子實(shí)施基本功訓(xùn)練--手指練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練要靠積累，所以要及早開(kāi)始。基本功訓(xùn)練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫(xiě)的《兒童鋼琴手指練習(xí)》吸取了國(guó)外眾多鋼琴手指練習(xí)的精華，結(jié)合了中國(guó)兒童生理和智力上的特點(diǎn)：在使用中，只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有目的地選擇練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)收到良好的效果。

四、家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長(zhǎng)正確的配合和輔導(dǎo)，首先來(lái)自父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識(shí)。在孩子開(kāi)始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見(jiàn)，如果一個(gè)主張學(xué)鋼琴，一個(gè)主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來(lái)雙方就會(huì)矛盾激化，讓孩子無(wú)所適從。在意見(jiàn)一致的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時(shí)就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過(guò)急，提出不切實(shí)際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。

家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強(qiáng)迫威逼。現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，也投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如開(kāi)始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位臵，為孩子安臵合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專(zhuān)心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，練習(xí)時(shí)不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)安排每天的練琴內(nèi)容，練習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)目標(biāo)，切不可簡(jiǎn)單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長(zhǎng)要在孩子練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)，并指出改進(jìn)了某些不足可以更好。

五、兒童練琴的原則

對(duì)于兒童練琴的安排，一般應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）將練琴時(shí)間固定安排在孩子精力充沛的時(shí)候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，故每次練習(xí)時(shí)間安排20-30分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標(biāo)，不要簡(jiǎn)單規(guī)定彈幾遍，彈幾個(gè)小時(shí)，要有質(zhì)有量。

（四）堅(jiān)持天天練琴不間斷。鋼琴學(xué)習(xí)要靠積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成。做到每天練琴，從中可以培養(yǎng)孩子的毅力和品質(zhì)。

六、對(duì)兒童授課八忌

（一）忌程式化，每次上課總是從手指練習(xí)到音階琶音，練習(xí)曲、樂(lè)曲，令孩子感受到單調(diào)，乏味。實(shí)際上，孩子及家長(zhǎng)為了提高上課質(zhì)量，都會(huì)在上課前想盡辦法練上一兩遍。因此，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的曲子，讓他們充滿(mǎn)信心地面對(duì)教師，認(rèn)真表演。課中穿插一些用故事講解樂(lè)曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。

（二）忌一錯(cuò)就打斷演奏，孩子的彈奏免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子彈奏中一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師馬上就打斷演奏，指出問(wèn)題，使本來(lái)想在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一番的幼小心靈受到挫傷，幾次下來(lái)就會(huì)使孩子對(duì)演奏失去信心和表現(xiàn)欲望，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。教師應(yīng)當(dāng)讓他們像表演一樣，充滿(mǎn)信心，完整自如地彈完一曲，然后再作評(píng)論。

（三）忌一味批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)于幼童的心理，一味的批評(píng)訓(xùn)斥只會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把教師放到對(duì)立面去。與其說(shuō)：“怎么搞得，復(fù)習(xí)的功課還彈錯(cuò)？”不如說(shuō)：“今天比上次有進(jìn)步，如果把這些錯(cuò)改過(guò)來(lái)就更好了?！焙笳邥?huì)讓孩子感到教師是和他站在一起，鼓勵(lì)他進(jìn)步的，產(chǎn)生親近感。

（四）忌面面俱到，對(duì)于學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括彈奏方法上的問(wèn)題和彈奏曲目中的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地歸納一下，并且明確地告訴學(xué)生，這次課后主要要解決什么問(wèn)題，首先要解決什么問(wèn)題。

（五）忌只講不練，對(duì)于學(xué)琴過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師除了及時(shí)，明確地指出外，還應(yīng)當(dāng)讓孩子當(dāng)場(chǎng)練一練，在實(shí)踐中體會(huì)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與正確的不同之處。對(duì)于課后的具體練習(xí)方法、也應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上做一做，基本掌握之后才能保證一周練習(xí)的效率。

（六）忌填鴨式灌注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)當(dāng)指出在某一段落，某一聲部或某一只手彈奏的部分有某一類(lèi)的錯(cuò)誤。然后啟發(fā)學(xué)生再?gòu)椧槐?，認(rèn)真看譜，仔細(xì)傾聽(tīng)，自己去找出錯(cuò)誤來(lái)?；蛘卟扇”容^的方法，教師彈正確和錯(cuò)誤的兩種，讓孩子在比較中找出問(wèn)題對(duì)于新授課題，也應(yīng)當(dāng)以巧妙的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則和方法，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的音樂(lè)感知能力極為得要。

（七）忌布臵作業(yè)簡(jiǎn)單化，對(duì)于啟蒙教學(xué)階段的幼兒，不但要范奏，而且要指出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及練習(xí)方法。教師的范奏應(yīng)當(dāng)以練習(xí)和演奏兩種不同的速度來(lái)進(jìn)行，既能讓學(xué)生聽(tīng)到新課彈好以后是什么樣的，又能使學(xué)生在教師的慢速范奏中真正了解新課，消除畏難的心理。

（八）忌長(zhǎng)時(shí)間授課，學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時(shí)。對(duì)幼兒授課的時(shí)間要充分考慮不同年齡的孩子注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短。

七、視奏能力的訓(xùn)練

莫扎特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“視奏的技巧就是把一首樂(lè)曲以應(yīng)有的速度演奏出來(lái)，還要表現(xiàn)出每一個(gè)音符應(yīng)有的表情和情緒，使聆聽(tīng)的人覺(jué)得仿佛是作曲家本人在演奏一樣。”④背譜彈奏是鋼琴演奏者的一種能力，視奏是另一種能力。提高視奏能力，必須從兒童初學(xué)鋼琴時(shí)就抓緊視奏能力的訓(xùn)練。力求讀譜和視奏準(zhǔn)確而迅速。只有這樣，才能避免視奏水平與演奏程度相差懸殊?？梢哉f(shuō)良好的視奏能力也是降低“練琴成本”的重要手段，所以，提高視奏能力非常重要。

如何提高兒童的視奏能力呢？在具體的鋼琴教學(xué)中，我總結(jié)了以下四項(xiàng)有關(guān)視奏能力的訓(xùn)練方法：

1、聽(tīng)音訓(xùn)練

2、多看譜，少看手，先試唱

3、先分手，再合手

4、手眼的協(xié)調(diào)性和分析能力

八、注意音樂(lè)感的培養(yǎng)

所謂音樂(lè)感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說(shuō)一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來(lái)去感染別人?！耙魳?lè)的妙處就在于它把我們的感覺(jué)組織成一種邏輯的秩序。”⑤學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂(lè)。因此音樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題。在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同進(jìn)仍要念念不忘啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。對(duì)于孩子音樂(lè)感的培養(yǎng)重點(diǎn)要放在層次感和節(jié)奏感兩方面，音樂(lè)的層次包括橫向進(jìn)行中的層次和縱向聲部構(gòu)建的層次兩方面，要選擇不同的作品有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏感的培養(yǎng)特別要抓好節(jié)奏的準(zhǔn)確、統(tǒng)一和節(jié)奏的自然強(qiáng)弱，這是培養(yǎng)節(jié)奏感的基礎(chǔ)。除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)給孩子欣賞優(yōu)秀的演奏、演唱的機(jī)會(huì)，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和現(xiàn)場(chǎng)演出。盡管有些作品對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)法理解，但他們會(huì)在不斷的熏陶中感受音樂(lè)的美，在美的享受中提高對(duì)音樂(lè)的感受力。

鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是一條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學(xué)好鋼琴，需要老師，學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力，只有三方面融洽結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)！

九、結(jié)論 在幼兒的鋼琴教學(xué)中，一定要針對(duì)幼兒年齡，生理心理的特點(diǎn)，融合家長(zhǎng)，不斷豐富和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)更具有科學(xué)性、藝術(shù)性。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，同任何一項(xiàng)科學(xué)研究工 作一樣，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是了不起的一種品質(zhì)。希望我今天對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)的淺談能為促進(jìn)鋼琴啟蒙教育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，能讓更多孩子們更好的接受到鋼琴啟蒙教育奉獻(xiàn)一份力量，也真誠(chéng)希望能有越來(lái)越多的人愛(ài)上音樂(lè)。我們的努力：為了讓更多人能夠擁有一個(gè)豐富而又獨(dú)立的精神世界。

第四篇：鋼琴基礎(chǔ)教材比較與分析

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科,特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代階段。多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn),一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生,特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系:一方面是教學(xué)法,另一方面是教材。鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。

以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義:是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果;是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此,選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材,筆者進(jìn)行了深入的了解和分析,從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂(lè)等方面進(jìn)行比較與研究,根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足,兼收并蓄為我所用。如上海音樂(lè)出版社出版的《天天練練》,四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指,使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時(shí)代在發(fā)展,教材在更新,這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新,雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求,要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣,首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入,既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好,又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究,提出一些自己的觀點(diǎn),供參考和探討。它們是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》。

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫(xiě)《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí),正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期,也是浪漫派初期時(shí)代。

卡爾·車(chē)爾尼作為一名奧地利音樂(lè)教育家、鋼琴教育家,一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。

美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納-梅·伯納姆編寫(xiě)的《天天練練》,以循序漸進(jìn)的短小練習(xí),達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活,被廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)。

我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫(xiě)的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》,是他以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和博采眾長(zhǎng)的方式總結(jié)歸納寫(xiě)出的教材。

從教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)比較

《拜厄》大致可分四部分:第一部分為音樂(lè)入門(mén)知識(shí),主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如:在學(xué)習(xí)等音時(shí),運(yùn)用鍵盤(pán)圖說(shuō)明,一目了然。第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如:左右手單、雙手觸鍵練習(xí),訓(xùn)練手指的獨(dú)立性,與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三部分為教材的核心部分,是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí),逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。

《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》是車(chē)爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門(mén)教材,創(chuàng)作于車(chē)爾尼開(kāi)始專(zhuān)門(mén)從事鋼琴教學(xué)時(shí)期。斯特拉文斯基也提到:“車(chē)爾尼練習(xí)曲不但給我?guī)?lái)好處,也帶來(lái)真正的音樂(lè)享受??”練習(xí)曲是根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象和各種技巧從實(shí)際應(yīng)用中編寫(xiě)出來(lái)的。它基本是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主,與《拜厄》有一定的相似之處,但在觸鍵方法、音樂(lè)表達(dá)和應(yīng)用各種表情記號(hào)及在調(diào)性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細(xì)、更高的技術(shù)要求,同時(shí)在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練等方面都給予了大量的訓(xùn)練內(nèi)容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等,以右手的五指獨(dú)立訓(xùn)練為主,左手伴奏為輔,一定要注意4、5指是否站穩(wěn),聲音是否到底。準(zhǔn)確使用指法、熟練轉(zhuǎn)換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習(xí)的關(guān)鍵?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》俗稱(chēng)大湯普森,共五冊(cè),前三冊(cè)以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ),進(jìn)行簡(jiǎn)易改編,每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。此外一部分樂(lè)曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫(xiě)了一套教材,共六冊(cè)。俗稱(chēng)小湯普森,其特點(diǎn)與大湯普森類(lèi)似,只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊(cè)加以比較分析。第一冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:(A)理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏,注重感受音樂(lè)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的引入;(B)從C大調(diào)開(kāi)始逐步引進(jìn)其他調(diào)性,在出現(xiàn)的節(jié)拍、全音、半音、音程、和弦及轉(zhuǎn)位等方面都逐步引入并將有關(guān)的音樂(lè)常識(shí)和常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)丶釉诰毩?xí)曲中;(C)在一些樂(lè)曲中出現(xiàn)不同手位,培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力;(D)注重培養(yǎng)讀譜習(xí)慣和識(shí)別音型,通過(guò)各種不同類(lèi)型的模式培養(yǎng)彈奏音樂(lè)的流暢性與節(jié)奏,把握整體的結(jié)構(gòu)感;(E)引入觸鍵的不同要求,在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練方面都引入較形象的樂(lè)曲,如《討厭的啄木鳥(niǎo)》《布谷鳥(niǎo)》《鐘聲》等。第二冊(cè)是在鞏固基本技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂(lè)的理解力和表達(dá)能力,循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容,它不局限在鋼琴音樂(lè),引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲等,如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)前三冊(cè)多采用單二部和單三部曲式,多采用近關(guān)系調(diào)、關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)引入穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí),為掌握新的技巧奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中淡化技術(shù)概念,趣味學(xué)習(xí),使技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高。因此,此套教材很適合與《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》搭配來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《天天練練》共七冊(cè),是一組組的系列練習(xí)曲(每組十二首)。這里也只就較基礎(chǔ)的前四冊(cè)加以分析、研究。它們以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo),以獨(dú)特的短小練習(xí)為單位并配有形象化的標(biāo)題和簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)習(xí)者很容易理解。這一點(diǎn)與湯普森較相似。開(kāi)始,先作輕柔的慢練習(xí),熟練后再逐步增加練習(xí)量,直到能正確地彈奏十二首為止。當(dāng)學(xué)生能熟練而正確地彈奏第一組十二首時(shí),再以同樣的方法練習(xí)其他各組?？蓪⒚恳唤M練習(xí)在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí),這對(duì)學(xué)生是很有裨益的。雖然練習(xí)短小,但訓(xùn)練內(nèi)容極其豐富,在每一組(十二首)練習(xí)中都安排有不同的節(jié)奏、音型、音區(qū)、奏法等各方面的技巧訓(xùn)練,如:開(kāi)始練習(xí)短音階、分解和弦時(shí)是以四分音符為單位,彈奏得慢、輕一些,然后逐漸地快、響一些;練習(xí)和弦時(shí)用中速,并用弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等不同的力度變化來(lái)學(xué)習(xí),逐步達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力和靈活之目的。

《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》分上下兩冊(cè),上冊(cè)按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)習(xí)者通過(guò)一本書(shū)即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識(shí),這是本教材的一個(gè)特點(diǎn)。下冊(cè)主要是把適合初、中級(jí)教學(xué)的一些中外優(yōu)秀曲目編輯成冊(cè),是上冊(cè)的延伸和發(fā)展,但沒(méi)有邏輯上的依賴(lài)關(guān)系。就上冊(cè)進(jìn)行比較分析,基本內(nèi)容由四個(gè)部分組成:第一章,鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ);第二章,奏法與技法;第三章,綜合進(jìn)階訓(xùn)練;第四章,手指快速跑動(dòng)。它在開(kāi)篇處和每一個(gè)新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都作了詳盡的教學(xué)說(shuō)明,使教學(xué)進(jìn)行的目的性和實(shí)際運(yùn)用性得以充分體現(xiàn)。

以上五本教材在基礎(chǔ)訓(xùn)練安排方面都有各自的要求,但在入手上又各有所長(zhǎng)。總體要求是開(kāi)發(fā)手指的基本機(jī)能,強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性及樂(lè)譜的基本知識(shí)。不同的是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》較傳統(tǒng),在手指訓(xùn)練上缺乏靈活性、趣味性、音樂(lè)性,安排進(jìn)程較平板;《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》及《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》結(jié)合識(shí)譜,開(kāi)放式思路,不局限在一個(gè)音區(qū),在訓(xùn)練安排上注意了音樂(lè)性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)思路,使學(xué)習(xí)者有彈奏的興趣,而不被枯燥的手指練習(xí)擊滅學(xué)習(xí)熱情。

從教材的進(jìn)度安排來(lái)比較

《拜厄》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性,主要表現(xiàn)在兩方面:其一,從手在鍵盤(pán)的位置上來(lái)看,是按五指順序從C——G音開(kāi)始的訓(xùn)練,逐步轉(zhuǎn)移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行,再發(fā)展成右手保持C——G,左手移至G——D位置,既拓展了雙手彈奏的音域,又訓(xùn)練了雙手相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂(lè)句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開(kāi)。其二,在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排,從全音符到二分音符、從附點(diǎn)二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。

任何教材都不可能是完美無(wú)缺,總會(huì)存在一些不可避免的缺陷,《拜厄》同樣不例外。其一,從開(kāi)始學(xué)習(xí)就一直放在高音譜號(hào)上,直到第54首突然出現(xiàn)低音譜號(hào)。其二,將五指固定在五個(gè)音上,使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),在鍵盤(pán)上的活動(dòng)受到束縛,造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。其三,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的斷奏訓(xùn)練,只有在少數(shù)的樂(lè)曲句尾中出現(xiàn)跳音和頓音。其四,音符時(shí)值的安排不太合理,如:八分音和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng)。其五,教材的后半部分(從85—105)技術(shù)難度加深的不合理,有些過(guò)快了,學(xué)生往往學(xué)到此就立即反映出不適應(yīng)。

《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度方面有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)范性,表現(xiàn)在:其一,NO.1—10以4/4拍為基礎(chǔ),雙手全部在高音譜號(hào)范圍內(nèi),少量出現(xiàn)三和弦的練習(xí),五指位安排較平穩(wěn)。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現(xiàn),其中N0.19是第一條彈奏一個(gè)八度內(nèi)的音階練習(xí),N0.32第一次出現(xiàn)低音譜號(hào),N0.33首次出現(xiàn)左手彈十六分音符,N0.36出現(xiàn)臨時(shí)升降記號(hào)。其二,整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時(shí)升降記號(hào)、音階、琶音、倚音等等。其三,音樂(lè)性較強(qiáng)。在歌唱性樂(lè)句中對(duì)連貫性提出要求,如29、36、73、84等,在歡快性樂(lè)曲中對(duì)手指的彈跳性要求較高,如44、83、95等。其四,技巧訓(xùn)練循序漸進(jìn)。斷奏與連奏頻繁交替,雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》根據(jù)前三冊(cè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)觀察其技巧的發(fā)展與演進(jìn),可發(fā)現(xiàn)作者對(duì)教材作了系統(tǒng)的安排和持續(xù)的計(jì)劃。其進(jìn)度不像《拜厄》那樣前松后緊,而是整體都比較緊湊。在讀譜方面,也很有特點(diǎn),每首樂(lè)曲都有標(biāo)題及特別技巧說(shuō)明,對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo),并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和插圖,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧,教材從一開(kāi)始引入大譜表,同時(shí)出現(xiàn)了全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符等,表情記號(hào)和臨時(shí)記號(hào)也較早就出現(xiàn)使用了;在手位安排方面,從平行八度的C大調(diào)五指音型手位開(kāi)始,逐步延伸到G大調(diào)的五指音型手位,很自然地引出雙手彈奏這兩個(gè)調(diào)性的音階,在第一冊(cè)結(jié)束前引出了四個(gè)升號(hào)和四個(gè)降號(hào)以?xún)?nèi)的其他大調(diào);在技術(shù)訓(xùn)練方面,一開(kāi)始就學(xué)習(xí)雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習(xí)及力度、樂(lè)句的要求,手腕的斷奏訓(xùn)練也較早出現(xiàn)。在節(jié)拍節(jié)奏方面,常見(jiàn)的拍子(2/

4、3/

4、4/

4、6/8)及附點(diǎn)和切分節(jié)奏在第一冊(cè)就有出現(xiàn),并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的練習(xí)。此外,安排了較多的弱起節(jié)奏的樂(lè)曲。

《天天練練》共七冊(cè),以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo),入門(mén)冊(cè)以走路、單腳跳、右手拍球、左手拍球、翻滾??預(yù)備冊(cè)以跑步、跳跳蹦蹦、雙腳跳、大劈叉??第三冊(cè)以深呼吸,第四冊(cè)以醒來(lái)、雙手伸展、刷牙、下樓、引體向上等形象化、生動(dòng)簡(jiǎn)練的提示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)進(jìn)度方面第一二冊(cè)從四分音符入手,以原位訓(xùn)練為基礎(chǔ),多種奏法并存的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,如第一冊(cè)第四組的第10首就較早地接觸同音無(wú)聲換指的訓(xùn)練方法,目的是在短小精悍的結(jié)構(gòu)下逐步完善技術(shù)培訓(xùn)。從第三冊(cè)進(jìn)入音階、柱式和弦、分解和弦練習(xí),打破常規(guī)的訓(xùn)練方式,讓練習(xí)者開(kāi)始訓(xùn)練就不畏懼在鍵盤(pán)上的遠(yuǎn)距離跑動(dòng),筆者認(rèn)為此套教材的最大特點(diǎn)是,每進(jìn)行一組學(xué)習(xí)都在強(qiáng)化左、右手同步訓(xùn)練的可能性和必要性,這是其他教材所不及的一個(gè)方面。從手的位置來(lái)看,教材從雙手固定的五指位置開(kāi)始,練習(xí)中有手位的移動(dòng)和手指的擴(kuò)張、收縮、穿跨。在讀譜方面,不像《拜厄》《車(chē)爾尼OP.599》,而是在入門(mén)冊(cè)當(dāng)中就涉及到大譜表、臨時(shí)記號(hào)、黑鍵等。

《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》在學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排方面是有意識(shí)地將各個(gè)方面訓(xùn)練內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有趣味的設(shè)計(jì)。從手指支撐這門(mén)課題開(kāi)始,強(qiáng)調(diào)它在基礎(chǔ)中的重要地位,入門(mén)階段必須把落指的支撐訓(xùn)練貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。從分列的18個(gè)奏法與技法中體現(xiàn)了現(xiàn)代鋼琴演奏需要的基礎(chǔ)不僅僅是手指這一個(gè)“點(diǎn)”,而是一個(gè)更寬大的“面”的教學(xué)理念。從彈奏發(fā)音正確、清晰、均勻,到基本流暢,加強(qiáng)手指的揮動(dòng)能力,增強(qiáng)手指的獨(dú)立性、靈活性,注重開(kāi)放式的訓(xùn)練,納入豐富的訓(xùn)練方法,增加音樂(lè)知識(shí),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念。

從以上教材的比較分析研究,我們發(fā)現(xiàn),《拜厄》從現(xiàn)代發(fā)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視,總體來(lái)講顯得太單

一、太局限了;《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》較之好一些,在訓(xùn)練上比《拜厄》進(jìn)階速度平穩(wěn)、系統(tǒng),但也是顯得單

一、局限了?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》總體來(lái)講較注重實(shí)效,主張鋼琴演奏技法和音樂(lè)表現(xiàn)要根植于啟蒙教育,并要求在入門(mén)階段就為日后更深層次的演奏建立基礎(chǔ),拋棄了“基礎(chǔ)”僅僅是“手指”訓(xùn)練為主的較為陳舊而片面的觀念,故它們的進(jìn)階鏈條是開(kāi)放式的、綜合性的。

從教材的音樂(lè)性來(lái)比較

《拜厄》是一個(gè)典型的手指性訓(xùn)練教材,它著重于技術(shù)練習(xí),絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂(lè)形式,極少涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)(個(gè)別幾首運(yùn)用了一點(diǎn)復(fù)調(diào)手法)。旋律寫(xiě)作略顯單調(diào),和聲運(yùn)用多是主和弦——屬和弦——主和弦,主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等,調(diào)式、調(diào)性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌,但在技術(shù)方面不太適合初學(xué)者彈奏。綜合幾方面來(lái)看,此教材偏重于技術(shù)訓(xùn)練,而對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略。

《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》的內(nèi)容以技術(shù)性練習(xí)為主,基本寫(xiě)作手法也是以旋律加伴奏式的主調(diào)音樂(lè)形式,復(fù)調(diào)寫(xiě)作手法在教材中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。但在旋律的寫(xiě)作上具有較強(qiáng)的歌唱性,并在奏法的運(yùn)用上也比《拜厄》豐富,如:裝飾音的使用、臨時(shí)升降記號(hào)及各種不同類(lèi)型技巧的綜合運(yùn)用。和聲寫(xiě)作方面,主要以大小調(diào)體系的功能和聲為主,伴奏織體較簡(jiǎn)單。多數(shù)樂(lè)曲為活潑歡快性質(zhì),少量有進(jìn)行曲風(fēng)格的,如No.55,如歌的有No.71、典雅風(fēng)格的有No.78作品等。節(jié)奏節(jié)拍寫(xiě)作方面,常見(jiàn)的節(jié)拍都有體現(xiàn),節(jié)奏的寫(xiě)作變化豐富多樣,綜合幾方面來(lái)看,此教材既重視于技術(shù)訓(xùn)練又重視歌唱性訓(xùn)練。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》基本是以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂(lè)為主的結(jié)構(gòu)形式,節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色,樂(lè)曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂(yōu)傷的等。從取材風(fēng)格上來(lái)研究,盡管大多數(shù)樂(lè)曲是采用編曲的形式,但它從巴洛克風(fēng)格到現(xiàn)代風(fēng)格的作品無(wú)所不包。特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ),簡(jiǎn)易改編為特征,每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明,對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo),并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和相關(guān)插圖,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣,逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧,變化豐富多樣,因而也成為一個(gè)教育性和音樂(lè)性結(jié)合較完美的鋼琴教材。循序漸進(jìn)的擴(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容,它不局限在鋼琴音樂(lè),引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等,音樂(lè)類(lèi)型豐富多彩。同時(shí)引入了穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí),為掌握新的技巧內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)習(xí)者在趣味學(xué)習(xí)中把技術(shù)概念淡化,使學(xué)習(xí)變得趣味起來(lái),技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高,在音樂(lè)鑒賞能力方面也得到了同步增長(zhǎng)。

《天天練練》是以培養(yǎng)學(xué)生良好的、賦予形象化的、較漸進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)創(chuàng)作的。除了在訓(xùn)練演奏技巧方面上的精心設(shè)計(jì)外,在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)上做了精心的安排。形象生動(dòng)的標(biāo)題小曲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的彈奏技巧,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)理解力。它注重鮮明的練習(xí)要求、體現(xiàn)表達(dá)音樂(lè)上的趣味性。形象的標(biāo)題與插圖不僅可以從視覺(jué)上加深對(duì)小品的印象,而且有益于激發(fā)初學(xué)者的想象力。

《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》強(qiáng)調(diào)鋼琴教育應(yīng)把藝術(shù)教育放在首位,摒棄了基礎(chǔ)就只是手指技術(shù)這單一的概念,對(duì)音樂(lè)生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。如把經(jīng)典作品的主題移入初級(jí)教學(xué)中,注重把民族音樂(lè)注入教材等等。

如何認(rèn)識(shí)音樂(lè)與技術(shù)的關(guān)系,是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)課題,筆者認(rèn)為它們是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。音樂(lè)依靠技巧來(lái)表現(xiàn),技巧為音樂(lè)服務(wù)時(shí)才體現(xiàn)出它的價(jià)值魅力。音樂(lè)表現(xiàn)是目的,技術(shù)是表現(xiàn)音樂(lè)的手段,它們是相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》在處理此課題上有一定的突破。

結(jié)語(yǔ)

隨著鋼琴教育事業(yè)的飛速發(fā)展,日新月異的教學(xué)法在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富,不少旨在弘揚(yáng)本民族音樂(lè)特性、適合本國(guó)國(guó)情的鋼琴教材陸續(xù)出版,并在廣泛地普及、使用中。我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律,辯證地看待和充分利用它們。從以上五種教材的三個(gè)方面比較、分析和研究來(lái)看,它們各具千秋?！栋荻颉窂默F(xiàn)代發(fā)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視,總體來(lái)講顯得單

一、局限了;《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》在啟蒙階段對(duì)手指基礎(chǔ)的訓(xùn)練是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞挚隙ǖ?它們同屬于典型的注重手指性訓(xùn)練的教材,有一定的局限性。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)思路,不斷創(chuàng)新、發(fā)展更嶄新的教學(xué)理論和新穎的教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)教育放在首位,《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》這些教材在運(yùn)用上有較大的靈活性,由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)、演奏基本進(jìn)程和基本技巧、音樂(lè)性方面都廣泛應(yīng)用了豐富多樣的樂(lè)曲形式、調(diào)式、節(jié)奏,彈奏法等,因而可稱(chēng)為是集教育性、音樂(lè)性、技巧性、知識(shí)性相結(jié)合的較好的鋼琴基礎(chǔ)教材。選用教材能否體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)際接觸,對(duì)形成學(xué)習(xí)者的音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度起著非常重大的作用。故教師需更新理念、吃透教材、把握方法,方能有的放矢。教師在具體教學(xué)中還需要有較豐富的教學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)

第五篇：關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)研究及思考

關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)研究及思考

摘 要：從兒童時(shí)期就抓好素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為目前的一種趨勢(shì)。學(xué)鋼琴也成為眾多家長(zhǎng)和孩子的選擇。本文從鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)兒童身心發(fā)展的重要性出發(fā)，并針對(duì)如何做好兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，做了詳細(xì)的分析和闡述。關(guān)鍵詞：兒童；啟蒙教育；鋼琴學(xué)習(xí)；重要性；建議 引 言

關(guān)于兒童早期的教育內(nèi)容，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)選擇音樂(lè)教育的方式，因?yàn)樵趦和缙诮逃龑?dǎo)過(guò)程中，音樂(lè)能夠發(fā)揮出重要的作用。目前，中國(guó)的不少父母也逐漸意識(shí)到音樂(lè)對(duì)于兒童啟蒙教育的重要性，并且選擇鋼琴教育作為兒童啟蒙教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

（一）兒童啟蒙教育內(nèi)涵

研究表明，兒童自出生以后，其智力的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的過(guò)程，如果從兒童時(shí)期開(kāi)始，有意識(shí)地通過(guò)各種訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)兒童智力，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展是大有益處的。

所謂兒童的啟蒙教育，就是指在兒童最可變的時(shí)期，給予他們最低限度的教育，可以充分的開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，這個(gè)時(shí)期是鍛煉大腦發(fā)展智力的最佳時(shí)期，兒童啟蒙教育應(yīng)該根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重和利用兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，同時(shí)給予他們最基礎(chǔ)的教育。①

（二）鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

鋼琴藝術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)，越來(lái)越多的人已經(jīng)開(kāi)始逐漸意識(shí)到，鋼琴教育不僅僅是一種關(guān)于技能的教育，更有助于人的氣質(zhì)和性格的修煉與塑造。兒童時(shí)期進(jìn)行鋼琴啟蒙教育，有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力。因?yàn)樵诼?lián)系鋼琴的過(guò)程中，兒童思維活躍，并且運(yùn)用自身敏捷的反應(yīng)力，展開(kāi)豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也有助于兒童增強(qiáng)自身記憶能力。筆者認(rèn)為，鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要地位具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1．幫助培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和配合能力

① 胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》

兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，需要在身體各方面的協(xié)調(diào)配合下才能彈奏：身體進(jìn)行肌肉運(yùn)動(dòng)，眼睛隨時(shí)要注意觀看，注意各種音符、音調(diào)的高低變化，口要輕輕哼唱旋律，詩(shī)歌手指要準(zhǔn)確的觸鍵并彈奏，耳朵還要辨別自己的彈奏是否有問(wèn)題。并且在彈奏的過(guò)程中，十個(gè)手指要在短時(shí)間內(nèi)完成很多復(fù)雜的工作，觸鍵分量也是有輕有重的，同時(shí)還要注意腳要踩踏板或輕輕打拍。

兒童在彈奏的過(guò)程中，更需要內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，才能使音樂(lè)完成短時(shí)間內(nèi)動(dòng)聽(tīng)、愉悅的流動(dòng)感，也才能展示出樂(lè)曲的情感內(nèi)容以及樂(lè)曲背后所蘊(yùn)藏的深刻意義。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的審美愉悅得到了滿(mǎn)足。同時(shí)在潛移默化中，身體及身心各方面的協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉。2．有助于培養(yǎng)兒童的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，湘鄉(xiāng)市人腦對(duì)已有的事物或者事物的表象，加入自己的思考進(jìn)行加工，并改造成創(chuàng)新形象的過(guò)程。因此，想象是一種以表象為內(nèi)容的特殊的思維方式。

兒童在彈奏樂(lè)曲的過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟樂(lè)曲的內(nèi)涵，彈奏的過(guò)程也是一個(gè)與作曲家的思想進(jìn)行溝通的一個(gè)過(guò)程中，通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，兒童的形象思維能力得到了運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，插上想象的翅膀在音樂(lè)的王國(guó)中遨游。

另一方面，兒童鋼琴啟蒙教育有助于提高兒童創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是人類(lèi)的本能，是人生來(lái)就有的，并且也是人類(lèi)探求新領(lǐng)域的基本動(dòng)力。“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)，音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰地個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。”②因此，鋼琴啟蒙教育對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是腦力與體力的結(jié)合，也有助于兒童創(chuàng)造力和良好的審美素質(zhì)的形成。3．有助于培養(yǎng)兒童意志力

鋼琴作為一門(mén)技巧性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，從一開(kāi)始的入門(mén)，就需要兒童掌握好初步的演奏技巧，并付之于艱辛的技巧訓(xùn)練，進(jìn)而再到兒童將自己的情感融入其中。因?yàn)?，要想非常自如的將一首曲子演奏好，是很有難度的，也許需要幾年的時(shí)間甚至更漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，鋼琴學(xué)習(xí)的艱辛必然要求兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，要持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練，在有些純技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，枯燥和乏味感不時(shí)襲來(lái)，因此，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和艱難性，有 ② 全日制義務(wù)教育《新課標(biāo)》

助于培養(yǎng)兒童踏實(shí)認(rèn)真、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)兒童的意志力。

二、關(guān)于兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考和建議

筆者認(rèn)為，認(rèn)識(shí)到了鋼琴學(xué)習(xí)在兒童啟蒙教育中的重要性，作為教師，也應(yīng)該在家長(zhǎng)的配合下，抓住兒童啟蒙教育時(shí)期聽(tīng)覺(jué)和思維最敏感的時(shí)期，做好兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)兒童智力和思維。筆者認(rèn)為，作為教師，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1．培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

都說(shuō)興趣是孩子的第一任老師，對(duì)任何事物的興趣，不可能是與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)，有了興趣之后進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓兒童做自己感興趣的事情，才能給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)事半功倍的效果。

在兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：不少孩子一開(kāi)始學(xué)鋼琴的時(shí)候，積極性很高，但是過(guò)了一段時(shí)間之后，興趣逐漸減弱，越來(lái)越不用心，教學(xué)進(jìn)度也就很不理想了。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與孩子以及孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，平時(shí)注意觀察孩子的性情以及性格特點(diǎn)，以便出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)、積極地處理并“對(duì)癥下藥”。特別是遇到一些性格內(nèi)向、害羞靦腆的孩子時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能急于批評(píng)，那樣很容易挫傷孩子的積極性，導(dǎo)致信心的缺乏，而是應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步時(shí)，不時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)讓這樣的學(xué)生大聲數(shù)拍子的方式，來(lái)提高信心，克服困難。

胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》所謂的樂(lè)感，是指演奏者對(duì)音高、節(jié)奏、調(diào)式、和弦、曲式、旋律的感覺(jué)或者說(shuō)是反應(yīng)的靈敏程度。③通俗來(lái)說(shuō)，是指演奏者對(duì)演奏的曲目，是否能激起滿(mǎn)腔的感情，從而創(chuàng)造性地再現(xiàn)樂(lè)曲，并且通過(guò)演奏者的演奏傳達(dá)給聽(tīng)眾，通過(guò)聲音媒介，觀眾領(lǐng)會(huì)作曲者的情緒，最終達(dá)到共鳴。

所以樂(lè)感是一種對(duì)樂(lè)曲本身所包含的思想感情的深層次的表現(xiàn)。如果一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)良好的樂(lè)感，單憑演奏技術(shù)，那么是很難真正感動(dòng)聽(tīng)眾的。因此，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)有計(jì)劃地對(duì)兒童的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，樂(lè)感需要靠天賦去領(lǐng)悟，另一方面，樂(lè)感的培養(yǎng)更離不開(kāi)后天的勤奮努力。

③胡珺《淺談鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性》

此外，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)兒童區(qū)聽(tīng)一些好的錄音碟片，觀看優(yōu)秀的演奏示范表演，并且鼓勵(lì)兒童多唱多練習(xí)，這些對(duì)于樂(lè)感的培養(yǎng)都大有好處的。2．建立融洽的師生關(guān)系

鋼琴教學(xué)過(guò)程，一般都是教師與兒童一對(duì)一的教學(xué)模式，因此，鋼琴學(xué)習(xí)的特殊模式也會(huì)讓有些兒童存在一種“群體失助感”的心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)地異常聽(tīng)話(huà)。作為兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙教師，應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到兒童的心理特征，并且在鋼琴教學(xué)的初期，就要善于跟學(xué)生之間建立起融洽、和諧的師生關(guān)系。在融洽、和諧的師生關(guān)系下，啟蒙教師才能把孩子引進(jìn)音樂(lè)世界的大門(mén)。

在兒童學(xué)琴的過(guò)程中，教師應(yīng)該耐心講解示范，多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以便孩子們隨時(shí)能感受到成功的喜悅。培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心、耐心、細(xì)心的品格。因此，建立融洽的師生關(guān)系對(duì)于兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。3．確立科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)消化能力、心理素質(zhì)等方面，各自之間都存在著差異，因此，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的、符合自身發(fā)展的鋼琴學(xué)習(xí)方法，即因材施教。同時(shí)，教師也應(yīng)該善于利用兒童學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，以便兒童能在最好的狀態(tài)下及時(shí)消化、吸收、鞏固教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)出兒童鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)論

總之，鋼琴啟蒙教育對(duì)于兒童身心的全面健康發(fā)展是大有裨益的，但是在兒童鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，也不能操之過(guò)急，學(xué)鋼琴就好比蓋房子，要從最初的打基礎(chǔ)開(kāi)始，腳踏實(shí)地地完成每一步教學(xué)計(jì)劃，才能使學(xué)生從鋼琴學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。筆者相信，隨著我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展和普及，兒童鋼琴啟蒙教育會(huì)取得更多的成效。

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