第一篇：作業(yè)1請結(jié)合教學實際,談?wù)勅绾卧谛吕砟钪笇?dǎo)下重構(gòu)教學實踐與教學行為,以促進教學的有效性。

作業(yè)1請結(jié)合教學實際，談?wù)勅绾卧谛吕砟钪笇?dǎo)下重構(gòu)教學實踐與教學行為，以促進教學的有效性。

答：新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強。其基本理念是“以學生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識傳授過重的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，掌握必要的學習方法，了解一定的基礎(chǔ)知識，形成基本的學習技能。并且在主動探索和建構(gòu)知識的過程中學會合作，學會生存，學會做人。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實世界科學精神的呼喚。在新課標理念的指導(dǎo)下，從以下幾個方面進行了講述：

一、教學重心要轉(zhuǎn)移。

教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來”。所以，實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移，就要如《語文課程標準》所言“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币陨弦?guī)定涉及學習興趣、自主意識、學習習慣、學習情境、學習方式諸方面，都屬于學生主體的意識和行為。

當前，對“學生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的語文教學卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識?！边@正是杜威堅決反對的把“學生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件?！睘榇耍Z文教學必須關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾.語文教學就是要倡導(dǎo)學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。

二、語文教學要改變教學策略。所謂策略是在教學理念的指導(dǎo)下，為達到教學目標而運用的方法、手段、途徑的總稱。由于語文教學綜合性強，應(yīng)研究與教材和學生實際相適應(yīng)的語文教學策略體系。當前，對單個教學法的研究比較多。應(yīng)該說，這些研究各具特色。有的是從特定的理論出發(fā)（有我國傳統(tǒng)的教學理論，也有從前蘇聯(lián)和西方引進的理論）通過實證性研究使傳統(tǒng)的現(xiàn)代化，國外的本土化；有的是從本地本校的帶有個性色彩的成功經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過提煉、加工、推廣，使個性的共性化、經(jīng)驗的理性化、零散的系統(tǒng)化。雖然有的教學方法還缺乏理論構(gòu)件，甚至還帶有“經(jīng)驗色彩”，但由于是土生土長的，具有一種天然的親和力，比較容易看到效果。也有一些教學法實驗研究，既有自己的成功經(jīng)驗，又注意對傳統(tǒng)的繼承和對國外研究成果的借鑒，最終形成自己的特色。對這些語文教學改革實驗都應(yīng)該給予充分的肯定和積極的評價。

當前對教學策略研究的著力點是把零散的個案研究體系化，把單個的教學實驗研究置于一個大系統(tǒng)中加以整合?？梢哉f，最有效的教學方法是針對教材特點和學生實際的多種方法巧妙的組合。如何組合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教師的教學功力和教學藝術(shù)，因此“課程標準”強調(diào)“要靈活運用多種教學策略”。

（一）語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結(jié)論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應(yīng)放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應(yīng)讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。探究性學習允許學生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。由于每個學生的經(jīng)驗背景不同、興趣愛好迥異、性格氣質(zhì)有別，應(yīng)提倡結(jié)論的多樣化。

（二）語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練?！昂米x書，不求甚解”。只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。

重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。當前，語文課上齊讀太多，整齊劃

一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竿充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時、適度，不是不用，但不宜多用。

重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。語文學習，不是先學語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象，自己去悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學習是“舉三反一”?！墩Z文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。

（三）語文教學中，教師要引導(dǎo)學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件?！墩Z文課程標準》中要求識字教學“注重教給識字方法”，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀?！皩W習略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意?！氨憩F(xiàn)”是學生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習作的個性化行為。作文教學強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導(dǎo)學生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學生個性化作文是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

此次《語文課程標準》，不再強調(diào)每課必分段、歸納段意、概括中心。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式也不同，因此，對課堂教學結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化、多種樣式并存。培養(yǎng)學生的整體把握能力。

有的課以合作學習為主，先分組、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。

有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。引導(dǎo)學生用學習重點段的方法去自學其他段落。

教學內(nèi)容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

總之，所有的課都應(yīng)強調(diào)適合學生實際水平的自主學習，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。改變繁瑣分析、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法，培養(yǎng)學生整體把握的能力。讓學生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導(dǎo)學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。的活力，多年來圍繞“考試”而旋轉(zhuǎn)的教師和莘莘學子們，不由得歡慶鼓舞。在這塊以人性為基準，以發(fā)展為根本，提高素質(zhì)為核心的平臺上，他們可以自由創(chuàng)造，各顯其能，展示才能，讓更多教師和學子走出應(yīng)試教育的牢籠，成為“自由”的人。然而繁華的背后是否存在熱鬧的空洞，繁華的虛假呢？以下談?wù)勎业淖疽姟?/p>

創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，還是現(xiàn)在進行的新課程改革，無疑都是為了全面提高學生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，讓其成為適應(yīng)時代和社會需求的創(chuàng)造型人才。因此，新課標以發(fā)展人性為基準，著重培養(yǎng)人的能力，讓學生在生活中學會學習，在學習中學會生存?！皞鞯溃跇I(yè)，解惑”為職業(yè)的教師形象已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，教師應(yīng)該放下師道尊嚴的架子，與學生一起參與到課堂教學中來，解讀，分析課文，教師是課堂教學的調(diào)度。

我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國范圍內(nèi)展開。作為一名教學一線的教師，要在新理念指導(dǎo)下重構(gòu)教學實踐與教學行為，促進專業(yè)的發(fā)展和有效的教學，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

當前，我們的課堂教學往往過于注重從教師教的角度去研究提高學生的學習質(zhì)量，卻很少從培養(yǎng)學生良好學習習慣的角度去促進學生的自主、合作、高效學習，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價值。那么怎樣才能培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學行為為例，談?wù)勅绾螌W生學習行為的創(chuàng)新。

本篇課文是一篇講讀課文，根據(jù)大綱要求和教材編排特點，在教學時，要通過引導(dǎo)學生認真思考，體會句子含著的意思，弄清課文的主要內(nèi)容：通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。弄清文中重點句子的含義，從而懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜。因此，在教學中，聯(lián)系學生的實際，采用學生自讀自悟和教師引導(dǎo)的方法進行教學，在教學中，學生自主、合作、探究學習知識，充分體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的情趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生充分經(jīng)歷探究知識，研究問題的全過程。本人在教學過程設(shè)計中，盡量體現(xiàn)新課程理念，著重體現(xiàn)面向全體學生，轉(zhuǎn)變教師角度，放手讓學生去讀、去想，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

1、引導(dǎo)學生在自主合作中學習，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。學生是學習和發(fā)展的主體，在合作學習時，教師注意了指導(dǎo)和參與，首先讓學生明確學習的目的和要求，然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師參與到學生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。

2、以小組競賽的形式展開了教學活動。在教學中競爭，在學生競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。在朗讀競賽中，教師注意了讀中指導(dǎo)，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。鼓勵學生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

3、課程標準指出：“鼓勵學生選擇適自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導(dǎo)學生重點品析描寫人物語言的句子來理解意思。學生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，讓學生談各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

4、探究問題，展開討論。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。

而這堂課我盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生提出問題與同學們討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。培養(yǎng)學生主動探究的精神，把教師的問和學生的問融匯，問題還要由學生自己來解決，這樣鼓勵了學生發(fā)表各自的看法。

在教學中，本人盡量把知識與技能、解決問題和情感與態(tài)度有機結(jié)。在教學中，讓學生從感性認識逐步上升到理性認識，從而理解并掌握文章的主題思想和寫作意圖。

從學生方面看，絕大部分學生的學習積極性都很高，能夠正確答問，條理清楚，重點突出。闡述的理論及觀點正確全面，學生有較強的應(yīng)變能力。通過本課的學習，很好地發(fā)展了學生的認知能力，學生的個性發(fā)展得到了很好的實施。充分體現(xiàn)新課程理念，著重體現(xiàn)面向?qū)W生，聯(lián)系學生的生活實際和已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的情趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生充分經(jīng)歷探究知識，研究問題的全過程，進行自主、合作、探究學習。關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

第二篇：請結(jié)合自己的教學實踐

請結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑W作文教學的方法和技巧

《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就根據(jù)學生的實際，結(jié)合自己的體會和我?guī)啄甑恼Z文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

首先，擴大閱讀，積累材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內(nèi)外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

其次，開展豐富多彩的活動，指導(dǎo)學生獲取作文的材料。把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”等。有目的地指導(dǎo)學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導(dǎo)學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

再次學生寫作能力的培養(yǎng)。平時要求學生對生活中得點滴小事和自己的感悟，能及時把自己的點滴體會記錄下來，久而久之，寫作能力在不知不覺中有所提高，同時對一些重大事件進行隨筆練習，開展時評活動，學生的能力得到鍛煉和提高。

最后就是改革作文評改方式，“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)，日常講評中應(yīng)以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合的方式。

作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學情境，激發(fā)學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導(dǎo)?？傊?，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質(zhì)量定能再上新臺階。

第三篇：請結(jié)合自身的教學實踐

如何能夠更好的認識自己接納自己，使自己有更多的時間和精力從事教研、教學，以充沛的精力和飽滿的情感促進學生的健康成長？

教師是一個國家的文化傳承，教師對我們來說有很重要的意義和作用，所以更好的了解自己接納自己對我個人來說有著很重要的意義。對待工作我們必須很負責，認真的態(tài)度，對待生活我們要熱情積極，對待自己我們只有健康的身體，才能面對嶄新的面貌和熱情去迎接我們的每一天。

教師的工作可以說是十分繁忙，每天除了備課、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)外，還要對學生進行思想政治教育以及組織學生進行課外活動，學生生病、有事還要噓寒問暖，因為作為一位人民教師我們別無選擇。這樣枯燥而又乏味的生活周而復(fù)始。在教育教學過程中，一個教師只有更好的認識自己接納自己，才可能更好的投入工作，更好的成為學生的良師益友那么，在這種情況下教師如何更好的認識自己、接納自己，使自己有更多的時間和精力從事教研、教學，以充沛的精力和飽滿的情感促進學生的健康成長呢？以下是我從事教學多年的一點心得和體會，僅供各位同行共勉。

一、適當?shù)陌才抛约旱臉I(yè)余時間，培養(yǎng)各種興趣和愛好，使自己的業(yè)余生活盡量豐富多彩。因為這樣，既可提高教學工作中的創(chuàng)造性，又可調(diào)節(jié)情緒，訓(xùn)練體能，增進心理健康。健康在于內(nèi)在和外在內(nèi)在是心里的健康，外在是身體各個機能的健康，我們需要內(nèi)外兼修才能達到預(yù)期的目標。使我們更好的進行工作學習，從事教育工作，身體是革命的本錢，有了健康的身體才能從事工作，有了健康的心理才能培養(yǎng)出健康的下一代社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、以平常心對待一切事物。對待一切事物都要保持一顆平常心。因為平常心是一種平靜而穩(wěn)定的心態(tài)，它不會為一點挫折而灰心喪氣，更不會為一點成功而沾沾自喜。而我們所說的這種心態(tài)可以借助古詩詞中的：“不以物喜，不以己悲”或“知足者常樂”等，以此自勉，這樣就有助于保持心理平衡。除此之外作為一門人民教師還要看到自己的優(yōu)點和長處，更要看到自己的缺點和不足。在認識自我的時候不能孤立的去評價，而是應(yīng)該把自己放在社會中去考察，因為每個生活在世上的人都有自己獨特的一面，也有他人所不及的地方，同時更有不如他人的地方。雖然與人比較不能總拿自己的長處去比別人的不足，從而把別人看得一無是處。因為我們是人民教師，既然是人民教師就要樹立正確的人生觀和價值觀，要時刻調(diào)整自己的主觀需要，更要充分認識自己職業(yè)社會價值。因為人生的價值在于奉獻，而不在于索取。所以，教師要對自己的工作確定合適的期待值，不要期待太高，凡事也不必盡善盡美，而是要時時以積極樂觀的態(tài)度對待教育過程中出現(xiàn)的種種問題，保持一顆平常心不斷的去調(diào)節(jié)和平衡自己的心理。

三、努力工作，學會忙里偷閑，努力培養(yǎng)自己良好的個性和廣泛的興趣愛好，不斷轉(zhuǎn)移情緒。不管教師的工作有多忙多累，教師一定要嘗試著去戶外運動一下，比如說：爬爬山、朋友聚會、做做運動等，這樣教師就能夠讓自己的身心很好地放松，一旦自己的身心得到放松教師就會有更多的精力去應(yīng)付日常繁重的教學工作。

四、教師要不斷提高自己的心理適應(yīng)能力。因為任何工作如果沒有對它的熱愛和渴望是不可能做好的。與此同時，教師肩負著的是培養(yǎng)人和教育人神圣使命，更是一項偉大而又艱巨的復(fù)雜工作，所以教師需要有較高的素質(zhì)。為了完成培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的使命，教師更需要不斷地學習，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和專業(yè)知識水平、教育教學能力以保不誤人子弟。

五、教師要不斷的調(diào)整自己的期望適度。因為人的期望是一種自我設(shè)定的目標。人只有經(jīng)過努力才能達到預(yù)訂的目標，雖然說主觀上獲得了一種成功的體驗，自信心會增強；但是，教師要做到未達到預(yù)期目標，即受到挫折，都不能產(chǎn)生沮喪情緒，即使多次受到挫折，自信心雖然會受到挫傷。比如說教育好有行為偏差的學生是一項艱巨而長期的工作，指望通過一兩次談話就能使其徹底轉(zhuǎn)變，可能性不大。如果急于求成，反而事倍功半，久之，對能否教育好就產(chǎn)生了懷疑，甚至會失去信心。此時教師如果期望適度，通過耐心細致的說服教育，并給予其行為作每一步的正確引導(dǎo)，久而久之，不僅學生會從他自己的變化中獲得成功感，增強自信心的同時教師的自信心也會增強。

作為一名人民教師，培養(yǎng)的是國家的未來，我們要正確的認識自己，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，要全面的認識自我，既要看到自己的優(yōu)點和長處，又要看到自己的缺點和不足，認識自我不能孤立地去評價，應(yīng)該放在社會中去考察.教師要樹立正確的價值觀，調(diào)整自己的主觀需要，充分認識自己職業(yè)的社會價值。人生的價值在于奉獻，而不在于索取。

第四篇：結(jié)合教學實踐思1

結(jié)合教學實踐思考，您平時采取過哪些過程性評價的方式？試舉一例。所謂評價就是指評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對某個對象進行評價的主觀能動體。過程性評價把學生在學習過程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，在評價學生時，如何收集和處理相關(guān)的的資料、學生向同伴介紹相關(guān)的資料、學生本人或小組在激烈地爭辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認知過程。過程性評價包含多種方式的評價，“即時性評價”是其中常用的方法，對學生進行即時的評價必然是在學生的學習過程中完成的。這就使得評價見之于學習的各個環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會課程中，這種評價常常被我們所應(yīng)用。即時性評價也就是對學生課堂表現(xiàn)進行評價。通過即時性評價能判斷學生對學習的質(zhì)量與水平，能在課堂情境中及時有效地對學生的學習成就進行鼓勵。我認為在品德課上，即時評價要注意語言簡潔準確，忌重點繁瑣；要真心誠意，忌虛情假意；要生動幽默，忌單調(diào)應(yīng)付；要激勵向上，忌諷刺挖苦；要師生互動，忌方式單一。

品德學科的教學評價，應(yīng)著重解決好導(dǎo)向和定位兩個問題。學生的品行素質(zhì)朝著什么方向發(fā)展？評價的內(nèi)容和方式起著至關(guān)重要的作用。如傳統(tǒng)型的卷面測試的單向評價方式培養(yǎng)出來的學生只是“會說不會做”、知行脫節(jié)、思想行為兩分離的人；長期以教師為主的定性評價削弱了學生自我教育能力，不利于學生主動和諧發(fā)展。因此．建立起以學生為主、教師家長共同參與的開放性的、綜合量化評價機制十分必要。

每一位少年兒童都喜歡表現(xiàn)自我、展示自我，他們渴望父母的贊揚，鼓勵，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學們的羨慕、趕超。過程性評價就是以學生為本，全面的對學生進行評價，改變長期以來教師是評價的主體，提倡學生本人、同學、家長參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。讓學生全面的了解自己的學習歷程，激勵學生的學習興趣，讓學生感受成功的喜悅和自豪，幫助學生認識自我，建立自信心，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展。我認為我認為過程性評價的方法應(yīng)采取多樣化，以擴大學生成功感，并體現(xiàn)學生大學生成功感，并體現(xiàn)學生的自主性。

在實際的課堂上，教師用敏銳的眼光和心理感知從學生哪里反饋的信息，注意傾聽學生發(fā)言，觀察學生的眼神和表現(xiàn)，隨時評價并認同學生的進步，讓他們首先喜歡上這門課，有信心學這門課程。我在課堂上經(jīng)常欣賞不同的意見帶著放大鏡去找每個學生的優(yōu)點，贊賞每個學生的獨特性，也贊賞他們在回答問題中的一點點微小的進步，肯定學生的質(zhì)疑。我用欣賞和期待的語言去評價學生，發(fā)現(xiàn)積極有效的評價對促進學生的發(fā)展會起到很大的促進作用。我還采用讓學生之間組織即時評價，生生之間的評價不但有助于學生的發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力、評價的水平，讓他們從小養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的好品質(zhì)。我在教學過程中是這樣做好這一工作的：——讓學生時時零距離接觸自己的評價

每學期開學之初，我在教室的墻壁上設(shè)立了一個評比欄，在每個學生的名字下面留有一定的空間，在平時的行為觀測包括學生的文明禮貌、行為規(guī)范、學校公共設(shè)施、教室內(nèi)的清潔衛(wèi)生、學生課桌里的整潔衛(wèi)生、書本的損壞情況、學生的寫字姿勢、學生與人交往情況等方面進行評價，每次做得好的學生，給一朵小紅花添上去，到期末時比誰得的小紅花多，誰就是班上的優(yōu)秀學生。這樣就讓學生時時都有你追我趕的競爭意識，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一年級的孩子剛剛?cè)雽W，學校生活中還很隨意，我就在日常工作中注重觀察自理、自律、自護反面的表現(xiàn)。通過樹立榜樣來影響全班的孩子。如：有的孩子課間主動將地上的紙屑撿起來扔到垃圾箱，有的孩子主動把黑板擦干凈，看到桌子擺放得不整齊主動去擺放好，看到別人的東西掉到地上主動幫著撿起來，校園里拾到東西交公的，看到小朋友摔倒扶起來的，以及在課堂上種種良好的表現(xiàn)等等等等，開始時是我發(fā)現(xiàn)的，后來包括大家發(fā)現(xiàn)的，我都會及時給與肯定，給與評定并立即給與小紅花獎勵。這樣，看似小小的一件事，卻對全班孩子的成長起到了重要的影響，逐步規(guī)范了孩子們的行為，為孩子們茁壯的成長打下堅實的基礎(chǔ)。即時評價為我良好有序的開展工作給予了很大的幫助。的自主性。

興趣是最好的老師

發(fā)布者：孫國強 發(fā)布時間： 2011-1-29 11:41:36 新教材不僅重知識內(nèi)容安排，更注重了學生非智力因素的發(fā)展，學習興趣的培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學生學習思想品德的熱情，誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學生不僅學得會還學得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽科學家的故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。

在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：

1、傾聽學生說，做學生的知音。

2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4、教學上掌握好“度”及時指導(dǎo)學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

心得體會

發(fā)布者：楊連芳 發(fā)布時間： 2011-1-26 21:42:59 經(jīng)過幾天的學習，能夠真正得到一些實質(zhì)性的幫助我很高興，我很想讓自己的業(yè)務(wù)能力得到提高。

在教學過程中，我遇到的問題繁雜瑣碎，有時感覺根本提不到桌面上來談。我深深的感覺到，做一個好老師很難。我知道，要做一個符合新時代要求的教師，就應(yīng)該從以前的教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，需要多充實自己，把自己的一些教學心得用更專業(yè)的語言表述出來?？捎袝r真的覺得力不從心，就像論壇中有的教師說的，我們很少有自己的時間。我們沒有魏書生那樣的能力，但是我們渴望成為魏書生，我們向他學習，可是有些是條件不允許，有些是我們迫于學生成績壓力不敢去嘗試，還有的是嘗試了卻失敗了。

第五篇：請以自身教學實踐為例

1.請以自身教學實踐為例，介紹一個引導(dǎo)學生把一句話寫具體的案例；

學習了袁志勇老師的教學視頻后,我想在平時的作文教學中，培養(yǎng)學生寫好句子是寫好作文的根基。要想寫好作文，避免學生寫流水賬的作文，練習寫一句話是特別關(guān)鍵的。如何把一句話寫具體呢？我設(shè)計了這樣一個案例：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、例句：陽光照耀著土地。

師：同學們，這是一個完整的句子，但是不具體，如何把這個句子寫具體呢？

生：思考。（老師給于適當?shù)奶崾尽＃?/p>

師：什么時候的陽光？ 生：清晨的陽光。生：中午的陽光。師：說的真好！師：怎么樣的照耀？ 生：柔和地照耀。生：強烈地照耀。師：你們真會用詞！師：什么樣的土地呢？ 生：一望無邊的土地。生：遼闊的土地。

師：老師想到了無邊無際的土地，我們想到的土地多么遼闊呀！

師：誰來把例句說具體？

生：我來說：“ 清晨的陽光柔和地照耀著一望無邊的土地?！?生：老師，我也來說：“ 中午的陽光強烈地照耀著遼闊的土地?！?師：你們說的太好了，看來大家基本掌握了這種把句子寫具體的方法。

師：總結(jié)：根據(jù)具體的語言環(huán)境，借助擴寫句子的方法就能把句子寫的更生動、更具體！同學們，我們要想把每句寫具體，就必須先把句子的每個成分前加上合適的詞語，然后連接成前后通順且符合邏輯的一句話，這樣句子就具體多了。看來，把句子寫具體也很容易？ 怎樣把一段話寫具體呢？

師：下面，我們就學習如何“圍繞一句話寫好一段話”。寫的時候可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，再用上我們學過的好詞好句，同學們把自己的真實經(jīng)歷記錄下來。這樣就能把一段話寫具體了。

2、例句：我照看小兔很周到。

師：誰來讀好這句話，其他同學給予評價并說理由。

生：某某同學讀得好，因為他突出了“周到”這個詞語。

師：說的真棒！，好文章是寫出來的，也是讀出來的。想讓聽的人對你寫的作文感興趣，“讀”好也特別關(guān)鍵。

［提醒學生讀出感情，為后面評講作文做鋪墊。］

2．師：誰能說一句話來表現(xiàn)我看小兔很周到，但句子里又不能有“我照看小兔很周到！”這一句。

師：我提供一個詞“每天放學”，你能用這個詞說一句我照看小兔周到的句子嗎? 生：每天放學，我總是把小兔抱到我家的菜地里，讓它吃又肥又嫩的青菜。

師：你真會寫！你還有那些照顧小兔的經(jīng)歷呢？

生：小兔渴了，我就端來不冷不燙的溫開水讓小兔喝個痛快。

師：你照看小兔那么細心呀！小兔一定和你的關(guān)系特別親密吧，你呢說說嗎？

生：小兔和我特別親密，常常用溫和的眼神看著我，有時候還伸出舌頭舔舔我的手呢。

師：你能把這些句子連起來說一說嗎？

生：我照看小兔很周到。每天放學，我總是把小兔抱到我家的菜地里，讓它吃又肥又嫩的青菜；小兔渴了，我就端來不冷不燙的溫開水讓小兔喝個痛快。小兔和我特別親密，常常用溫和的眼神看著我，有時候還伸出舌頭舔舔我的手呢。

師：老師真為你高興，你不僅有一只活潑可愛的小兔朋友，還會寫這樣一段好句子。

師：同學們，如果我們能把自己親身經(jīng)歷的說清楚，在加上一些自己的想象，就會把句子寫得更具體、更形象了。你們看，寫作文也很容易吧！

2.請從《青蛙寫詩》《軍神》《莫高窟》這三篇課文中任選一個段落，解析這個語段，介紹你準備教什么、怎么教。

學習了劉春永老師的教學視頻以后，我知道了教學中要教常規(guī)所教，教課文解析，只有明白作者在課文中寫的是什么，怎么寫的，意圖又是什么。就以《軍神》第一小節(jié)為例子，來淺談我對劉老師的觀點的理解。理解這一小節(jié)教什么，怎么教,意圖又是什么。學習《軍神》第1節(jié)。

出示：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?我們來讀這句話。

師：這里有個詞，（出示不悅）一起讀（生：）“不悅” 師：什么叫不悅？—— 生：不高興、不開心。

師：沃克醫(yī)生為什么不悅呢？讀讀第1小節(jié)。生：因為劉伯承說自己叫劉大川，是郵遞員，師：說的對，劉伯承隱瞞了自己的身份，欺騙了沃克醫(yī)生。軍人是很正直的，但是劉伯承為什么要隱瞞自己的身份呢？老師查了一段資料，誰來讀一讀？

“ １９１６年，劉伯承參加了革命軍，帶領(lǐng)軍隊和袁世凱的反動軍閥進行戰(zhàn)斗。在這場戰(zhàn)斗中他的眼睛受了傷，到沃克先生的診所里去治療。當時周圍都是反動軍閥的統(tǒng)治，他要去看病，反動軍閥袁世凱當然不答應(yīng)，看見了會被他殺頭的。” 師：并且還會給沃克醫(yī)生帶來麻煩，因此劉伯承隱瞞自己的身份。同學們明白了嗎？然而，沃克醫(yī)生一眼就看出他不是普通人，而是軍人，就有點不高興。師：誰來讀沃克醫(yī)生的話。

生：“不，你是軍人。我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

生氣地，不高興的，誰用這種語氣讀一讀？

生：（不高興的語氣）“不，你是軍人。我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

師：讀的好！

師： 這么重的傷勢，傷勢多么嚴重呢？誰來讀這段話？ 出示資料：1916年，24歲的劉伯承在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當他蘇醒過來，用手摸摸傷口，手上沾滿了血, 鉆心的疼痛讓他知道自己永遠失去了一只眼睛。為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！師：劉伯承的眼睛嚴重到什么程度？ 生：他的眼珠都掉下來了

師：對，眼睛已經(jīng)從眼窩里掉出來了，多么嚴重。

師：聯(lián)系課文劉伯承走進診所的表現(xiàn)，你覺得他是一為怎樣的人？

生：我覺得劉伯承很勇敢。生：我覺得劉伯承很堅強。生：我認為他非常的鎮(zhèn)定。

師：誰來以鎮(zhèn)定的語氣讀這句話：“我的眼睛被土匪打傷了，請您治一治?！?/p>

生：(鎮(zhèn)定的語氣)讀：“我的眼睛被土匪打傷了，請您治一治?！?/p>

師：我感覺到了劉伯承的鎮(zhèn)定、從容。

師：劉伯承的確是一位了不起的軍人。我們一起來讀讀第一小節(jié)。