第一篇：新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：新課程對(duì)體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，和諧高效課堂已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它的價(jià)值在于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，在于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。體育高效課堂的創(chuàng)建是針對(duì)體育課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建小學(xué)體育和諧高效課堂。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有著密切聯(lián)系。如果教師教法單調(diào)呆板，學(xué)生則會(huì)感到厭煩，降低學(xué)習(xí)效率。比如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有直觀性和模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可通過實(shí)物、模型、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于中高年級(jí)的同學(xué)，則可以通過一些口訣教學(xué)、互動(dòng)游戲以及分組比賽等形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其它的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中。尤其是低年級(jí)的孩子，自制力差，有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，注意力就會(huì)馬上轉(zhuǎn)移，直接影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)，如在隊(duì)列教學(xué)中可以用口哨、掌聲等進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自己喊口令，這樣更容易吸引學(xué)生，練習(xí)起來注意力更易集中。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來就得意忘形，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要用在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時(shí)候老師要注意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在練習(xí)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

五、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在練習(xí)前滾翻的時(shí)候，學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即圓形物體比方形或其它形狀的物體更容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這樣，可以幫助學(xué)生理解“團(tuán)身”的動(dòng)作。也可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，認(rèn)學(xué)生對(duì)上課更富有親切感，激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找到適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是學(xué)習(xí)方法問題，然后才是如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力問題。

總之，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著體育教師的角色轉(zhuǎn)換。“教學(xué)有效性”是新課改背景下一個(gè)值得深入研究的話題，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和研究，尋求更多的方法來激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生身心健康、快樂的成長(zhǎng)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：新理念下小學(xué)體育教學(xué)探究

新理念下小學(xué)體育教學(xué)探究

摘 要：學(xué)校體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在體育教學(xué)的同時(shí)育人。學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)不同于大眾體育活動(dòng)與競(jìng)技體育活動(dòng)，具有一定的特殊性。隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)也必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思想，將素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育教學(xué)；情境；習(xí)慣；方法

小學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要。同過小學(xué)體育教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生道德和意志，也是學(xué)生接受體育文化熏陶的第一個(gè)階梯，也是人生初始健康和健身的啟蒙教育，如果教育方法得當(dāng)，會(huì)對(duì)個(gè)人一生的健康發(fā)展起到重要的作用。新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的興趣，吸引更多的學(xué)生參與體育活動(dòng)，使體育課堂變得有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育，適應(yīng)于未來社會(huì)的發(fā)展。作為一名小學(xué)體育教育工作者，如何將新課改的精神融合到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中來，如何在小學(xué)體育教育階段收到更好的成效，提升我國小學(xué)生整體健康水平，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的真正意義，成了近年來體育教育工作者不斷深入探討的話題。

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，提高學(xué)生的積極性

好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，為了滿足他們的需要，使他們享受童年的快樂，促使他們積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，我們教師要積極創(chuàng)設(shè)快樂情境，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。兒童的心理特點(diǎn)就是好奇、求趣、喜新，形象認(rèn)知能力較強(qiáng)，缺點(diǎn)是耐性與理性不夠，往往會(huì)對(duì)單

一、枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)精心建立快樂的教學(xué)情境，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在老鷹捉小雞的游戲中，教師可以給自己和學(xué)生們準(zhǔn)備好面具，學(xué)生見到后就會(huì)為之產(chǎn)生好奇之心，參加活動(dòng)的興趣也就增大。在這一過程中，我們應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，應(yīng)采用多種活潑的形式，使他們不單純以自己的體育知識(shí)和習(xí)慣方法去理解。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能投入到學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)中，以創(chuàng)設(shè)師生同樂，教與學(xué)和諧進(jìn)行的練習(xí)情境，增進(jìn)師生的情誼。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，從而使學(xué)生喜愛這門功課，促進(jìn)課堂教學(xué)。作為教師，要為小學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度進(jìn)行快樂情境的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的樂趣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情感，提高運(yùn)動(dòng)的積極性，有助于高效體育教學(xué)的開展。

二、重視教學(xué)課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年級(jí)尚小，還沒有形成正確的價(jià)值觀、人生觀。此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣跟隨學(xué)生的一生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，我們也可以進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。特別是在新授內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的講解，了解動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)、做法、結(jié)構(gòu)、技巧，等等，如果學(xué)生做到了這一點(diǎn)，他在練習(xí)時(shí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在練習(xí)時(shí)還應(yīng)注意傾聽老師的語言提示。仔細(xì)觀察的習(xí)慣。體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，一邊是老師對(duì)動(dòng)作的講解示范，一邊是學(xué)生的觀察模仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，觀察是重要的一環(huán)，善于觀察的學(xué)生，能很快地了解動(dòng)作的實(shí)質(zhì).抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，那么他在練習(xí)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)動(dòng)作難點(diǎn)加以注意。教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意觀察老師的動(dòng)作示范。在練習(xí)過程中老師可以讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)比，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并以提問的方式讓他們找出各動(dòng)作的不同點(diǎn).找出可取之處和錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因并加以分析。善于思考的習(xí)慣。在體育學(xué)習(xí)及活動(dòng)中同樣需要參與者動(dòng)腦筋，尤其在學(xué)校體育教學(xué)中顯得更重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由不會(huì)到會(huì)，最后達(dá)到自動(dòng)化。這個(gè)過程就要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合自己在練習(xí)過程中的體會(huì)，分析該動(dòng)作怎樣做、怎樣才能做得更好，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)并用心感覺，直到做得滿意為止。以上三種習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)體育教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣有用。新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，我們要重視學(xué)生三種習(xí)慣的培養(yǎng)，并加以落實(shí)，提高時(shí)效性，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、重視多樣化教學(xué)方法的使用，提高教學(xué)效果

1.以學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心，開展體育教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以圍繞著體育教學(xué)大綱的內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，重在完成教學(xué)大綱上的內(nèi)容以及規(guī)定的小學(xué)階段所掌握體育技能范圍，盡管教學(xué)大綱是在多方考察的基礎(chǔ)上建立起來的，但卻并不能夠完全代表學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，在現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)突破這一約束瓶頸，將體育教學(xué)活動(dòng)開展的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生群體的身體體能情況與基本技能水平，來確立體育教學(xué)的階段性目標(biāo)與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，關(guān)注學(xué)生情緒變化，這些因素在很大程度上都與身心健康密切相關(guān)，作為體育教學(xué)活動(dòng)，就是要為學(xué)生營(yíng)造舒緩身心的環(huán)境，以身體鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，并達(dá)到情緒釋放的目的。小學(xué)階段體育技巧的掌握相對(duì)簡(jiǎn)單，多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“走、跑、跳、投”這幾項(xiàng)基本技能來開展的，因此，在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，要注重學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，將幾種基本技能結(jié)合起來，由淺入深的傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生身體的整體素質(zhì)。

2.采取互動(dòng)式教學(xué)，寓教于樂

采取多樣化的教學(xué)方式，以教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿力，摒棄傳統(tǒng)的講解、示范、模仿一些列呆板的教學(xué)模式。體育教師可以根據(jù)體育技能的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生在情景化的模式下，親自體會(huì)動(dòng)作技巧的完成，從教師示范變成學(xué)生主動(dòng)的去思考并總結(jié)出動(dòng)作技巧是如何完成的，突出學(xué)生的主體地位，使肢體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)腦思考結(jié)合起來。認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好，采用符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，例如采取“青蛙跳”可以讓小學(xué)生聯(lián)想到熟悉的動(dòng)物，并從中感染小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)與氣息，使體育教學(xué)更加形象化、活潑化。體育教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生融為一體，共同融進(jìn)課堂，而不是以高高在上的教師姿態(tài)形成鮮明的“教學(xué)階級(jí)”劃分?；?dòng)式教學(xué)一方面可以增進(jìn)師生感情，另一方面也可以寓教于樂使學(xué)生更多的體會(huì)到體育活動(dòng)不僅是個(gè)人表現(xiàn)更多的也在于互相的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互幫互助的意識(shí)。將體育課程定位于引導(dǎo)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挫折，在體育鍛煉過程中享受快樂與鍛煉的成就感。

四、重視師資培養(yǎng)，加大學(xué)校配套體育設(shè)施投入

體育教師的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)，體育教師師資的平均水平偏低，專業(yè)素質(zhì)不高等問題一直是制約體育教學(xué)發(fā)展的重要問題。與一般文化課的任課教師隊(duì)伍相比，體育教師相對(duì)缺乏，課程安排較為集中，授課壓力較大，在同等的教師團(tuán)隊(duì)中其所受待遇也與文化課教師相去甚遠(yuǎn)。因此，要提高體育教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高對(duì)體育教師繼續(xù)教育與專業(yè)培訓(xùn)的重視程度，全面提高教師的自身素質(zhì)與授課水平。很多小學(xué)在興建教學(xué)樓，添加教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，往往忽略了體育設(shè)施的投入，體育器材、場(chǎng)地、設(shè)施是保障體育教學(xué)質(zhì)量的硬件基礎(chǔ)，重視學(xué)生體育鍛煉與身體素質(zhì)的發(fā)展，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，加大必要的體育設(shè)施投入，提高學(xué)生體育器材的平均占有率。

五、結(jié)語

新時(shí)期對(duì)于小學(xué)階段體育教學(xué)，我們教師要引起足夠的重視，在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣國良.新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)[J].體育教學(xué)，2012（8）.[2]劉曉慶.新課改下的小學(xué)體育探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（4）.

第三篇：新理念下作文評(píng)講的探索與實(shí)踐

新理念下作文評(píng)講的探索與實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面提出了確立學(xué)生“自主作文”的新理念。要實(shí)現(xiàn)“自主作文”，應(yīng)努力做到三多一少，即多一些趣味，多一些實(shí)踐，多一些探究，少一些束縛。

多一些情趣——作文形式的設(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣，為兒童所喜歡；多一些實(shí)踐——作文教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們的言語交際活動(dòng)所需要；多一些探究——在習(xí)作設(shè)計(jì)中，要有探究性的習(xí)作訓(xùn)練；少一些束縛——給定寫作話題，放飛學(xué)生思維的，盡可能給學(xué)生自由表達(dá)的空間。

評(píng)講作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作文評(píng)講重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己習(xí)作的成功之樂，使每個(gè)學(xué)生每次作文寫有所獲，學(xué)有所得，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能提高寫作水平。這樣的話學(xué)生能明顯的感覺到自己在評(píng)講之后有所進(jìn)步，對(duì)于寫作的興趣也就會(huì)越來越濃。新《課標(biāo)》指出：“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣等?！?學(xué)生要學(xué)會(huì)“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！蓖ㄟ^實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我探索出以下幾點(diǎn)作文評(píng)價(jià)策略，愿于大家共同分享。

一、尊重學(xué)生的主體性，正確評(píng)價(jià)學(xué)生作文

“作文課，作文課，作起文來摸腦殼。扯掉頭發(fā)寫不出，咬破筆桿莫奈何？”有不少的學(xué)生可謂談作文而色變，寫作文而無話。他們這種害怕作文的現(xiàn)象，是不是我們平時(shí)對(duì)他們要求太高讓他們逐漸失去了寫作的興趣？我們是否只注重了評(píng)講過程中的評(píng)判效果，而忽略孩子內(nèi)心情感的需要？長(zhǎng)此下去那些經(jīng)常得低分的學(xué)生就失去了寫作的興趣和信心。

作為語文老師，我們理應(yīng)做到最重要的一點(diǎn)，那就是：作文教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際。對(duì)于學(xué)生這種嚴(yán)重的懼怕心理，視習(xí)作如老虎的情形，全國特級(jí)教師張?zhí)锶粝壬Z重心長(zhǎng)地說：小學(xué)生作文是一種“練習(xí)”，不同于成人的寫作，不能要求太高、太急；是一種“語言文字表達(dá)”練習(xí)；作文的內(nèi)容是學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，只要是“自己的”，什么都可以寫，不必苛求，不必像作家那樣去“挖掘題材”。蘇教版的編委們也把小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)定位在“畢業(yè)時(shí)40分鐘內(nèi)寫出400字左右文字通順的作文”。這一要求是面向全體學(xué)生的要求。如果能按照這一要求訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的畏難情緒也就消除了。

所以，我們一定要改變不利于學(xué)生發(fā)展的作文評(píng)價(jià)方法！在作文評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擺脫讓學(xué)生圍繞老師的意圖旋轉(zhuǎn)的思想。學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富而逐漸成熟。就目前而言，我們不必對(duì)他們要求過高，他們有自己活動(dòng)空間和天地。打起游戲一個(gè)個(gè)是無師自通的高手，有說有笑，玩得津津有味，捉迷藏他們沒有一點(diǎn)聲響，想方設(shè)法地不讓對(duì)方捉??；參加比賽時(shí)，他們挖空心思，力圖為班級(jí)爭(zhēng)光??這些，不難看出，他們是多么的可愛，正所言：“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。”但他們的思想、觀點(diǎn)也有不成熟的地方（受年齡、閱歷的限制），如：當(dāng)看到電視里自己喜歡的角色，遭對(duì)方陷害或毆打，他們手握得緊緊的，眼睛睜得大大的，恨不得將電視機(jī)打碎；當(dāng)看到電視上一對(duì)情人擁抱時(shí)，他們馬上用小手將自己的臉捂住；觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》當(dāng)看到鴉片對(duì)中國人民造成嚴(yán)重危害的情景時(shí)，他們火冒三丈，氣得直跺腳；當(dāng)看到我國體育健兒在奧運(yùn)奪魁，五星紅旗冉冉升起時(shí)，他們高興得手舞足蹈，也激動(dòng)得熱淚盈眶，觀看國慶大閱兵他們?yōu)樽鎳膹?qiáng)盛壯大而歡呼雀躍??這些，都不難看出，盡管他們是有一點(diǎn)幼稚、天真，但他們愛憎分明，懂得害羞，有一顆純真的愛國心！

因此，在作文評(píng)價(jià)中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。決不能通過我們的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。

二,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，科學(xué)藝術(shù)評(píng)講學(xué)生作文

1、評(píng)講要抓局部的閃光點(diǎn)肯定成績(jī)

眾所周知，傳統(tǒng)的作文評(píng)講存在著兩大弊端：一是評(píng)講方法單一，教師選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，學(xué)生枯燥地坐著聽。這種方法的實(shí)施，認(rèn)真的學(xué)生還能聽到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵聽，那只耳朵出。二是老師的評(píng)講面面俱到，惟恐漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)而貽誤了學(xué)生。因而，老師列舉了本次作文的一大堆優(yōu)點(diǎn)、一連串毛病，一一向?qū)W生通報(bào)。這種做法，有喜有憂：有優(yōu)點(diǎn)者得意洋洋；有不足者垂頭喪氣；無優(yōu)點(diǎn)無不足者，則不痛不癢，無動(dòng)于衷。特別是有的老師將自己的喜怒憂憤帶入評(píng)價(jià)，使評(píng)講課變成了訓(xùn)斥課。這種評(píng)講其結(jié)果是：學(xué)生未必有所收獲，教師未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。在評(píng)講中面要廣，盡可能照顧個(gè)個(gè)層次的學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差孩子作文中的閃光點(diǎn)，“肯定成績(jī)”這是主流、是方向、是藝術(shù)、是科學(xué)。根據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，評(píng)講可這樣操作：

a、在評(píng)講中我首先是將全班成功的、進(jìn)步的、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)歸納起來，并且每點(diǎn)之后都列上相應(yīng)的學(xué)生名字，（這次是你，下次可以是他盡量考慮到那些中、差學(xué)生。）宣讀是成功者沉浸在成功的喜悅中，其他同學(xué)也發(fā)出贊嘆聲，活躍課堂氣氛的同時(shí)也讓他們不會(huì)因無所獲而心灰意冷，失去進(jìn)取心。面盡量廣泛些，盡可能照顧個(gè)個(gè)層次的學(xué)生。

b、善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。尺有所短、寸有所長(zhǎng)。有學(xué)生寫得好，必有學(xué)生寫得差。老師就應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，哪怕是一個(gè)詞語用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫的形象，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得正確，都要給予肯定贊賞。倘若有“新”“奇”“特”的作文更應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘。教師

評(píng)講時(shí)，可讓他們親自去讀一讀（假如時(shí)間不允許，亦可采用表揚(yáng)的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受一下成功的快樂更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。在指導(dǎo)寫習(xí)作二《我的本領(lǐng)》時(shí)，我又來到陸得翰的桌前，那凌亂的字跡讀不通順的語句，特別是錯(cuò)別字泛濫，我不禁皺起眉頭，還是耐著性子幫他修改，突然眼前一亮文中寫到：我戴上防水眼鏡，吸一口氣鉆入水中。像一條快樂活潑的魚兒一會(huì)兒翻跟斗，一會(huì)兒吹泡泡，一會(huì)兒雙腳自由擺動(dòng)。他寫自己在水里的活動(dòng)句子太精彩了！我驚喜地對(duì)她的說：這一句寫得真精彩！讀后老師情不自禁的為你高超的游泳技術(shù)鼓掌。其實(shí)寫作并不難，只要你多讀作文書多練寫，你的習(xí)作水平一定也很棒的。那次的習(xí)作他得了“優(yōu)”并獲得三朵小紅花，看到他拿著習(xí)作得意自信的神情，我的心里更是高興。劉雯琦在習(xí)作《我是個(gè)會(huì)做飯的小姑娘》中寫到：一盤雞蛋炒西紅柿做好了：看著盤子里金黃的雞蛋、紅紅的西紅柿、綠色的蔥花，我很高興地。我摸著她的頭說：看到你筆下的雞蛋炒西紅柿我想一定很好吃，有機(jī)會(huì)能讓老師也一飽口福好嗎？批改時(shí)，我找出學(xué)生用得好的詞語、寫得好的句子，旁批：“用詞生動(dòng)有趣！”“多精彩的介紹啊，真讓人有身臨其境的感覺！”“有創(chuàng)意，棒極

了！”??總批時(shí)寫一些鼓勵(lì)性的話：“真棒，老師為你喝彩，更為你加油，希望你不斷努力，一篇篇好文章將會(huì)在你的筆下呈現(xiàn)！”“太棒了，老師為你贊嘆！希望你堅(jiān)持不懈，達(dá)到成功的彼岸！”??對(duì)于寫得不夠理想的日記、作文，我在旁批中指出不足，提出希望，鼓勵(lì)其以原型再創(chuàng)作，爭(zhēng)取寫作的進(jìn)步：“事情的經(jīng)過如何？告訴老師，好嗎？”“為什么？請(qǐng)查找資料，補(bǔ)寫下來?！??對(duì)寫作信心不足的孩子，與他談心，找尋原因，并挑優(yōu)秀作品讓他學(xué)習(xí)，教給寫作方法，啟發(fā)寫作思路。當(dāng)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)，樹立其寫作的信心：“你的寫作進(jìn)步真大?。∠Ｍ阍俳釉賲?，更上一層樓！”“努力吧，成功正在向你招手！”“堅(jiān)持不懈，不斷提高，成功將會(huì)屬于你！”??評(píng)作文時(shí)，我用階梯式的評(píng)級(jí)方法，隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷升級(jí)，給孩子們一重重驚喜，讓孩子們?cè)谝淮斡忠淮纬晒Φ南矏傊惺艿焦奈瑁瑢懽髋d趣越來越濃。

c要求學(xué)生在習(xí)作中劃一劃自己認(rèn)為精彩的語句和詞語，認(rèn)真的讀讀并寫一寫自我評(píng)價(jià)。相對(duì)于他人評(píng)價(jià)來說，自我評(píng)價(jià)比較輕松，不會(huì)產(chǎn)生很大壓力。再靜下心來重新審視自己的作品，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)真修改后再把自己認(rèn)為精彩的句子和大家互相交流，互相欣賞，互相發(fā)現(xiàn)，共同進(jìn)步。

d、在欣賞好句好段后，讓他們?nèi)バ蕾p優(yōu)秀習(xí)作。我就將寫得好的學(xué)生名字寫在小黑板上，一定要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，評(píng)選的面要廣。名曰“今日推薦”，讓學(xué)生去讀這些佳作，每人至少讀三篇，每讀一篇必須把自己的評(píng)價(jià)告訴這位同學(xué)。這樣，學(xué)生每次習(xí)作就得到多次評(píng)價(jià)，作文評(píng)講就化被動(dòng)為主動(dòng)，將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動(dòng)態(tài)作文，也使作文評(píng)價(jià)更好地寫作服務(wù)。

2、評(píng)講要抓共性問題

由于學(xué)生水平不同，總有一些學(xué)生習(xí)作不夠理想。我先指出文章的成功之處，樹立信心，再講需要修改的地方。學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：

1、語句不夠通順（我們應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生做到能說一句完整的話。）。

2、面比較廣的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、應(yīng)用文的格式存在問題。

4、文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂，例如缺少結(jié)尾等。

5、記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)??比如蘇教版第六冊(cè)學(xué)完《荷花》一課后，要求學(xué)生模仿寫自己喜歡的一種植物。學(xué)生的語句比較完整，但普遍不夠通順具體。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)“病文”典型：一走進(jìn)門口就聞到了香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。此時(shí)我點(diǎn)明：有些學(xué)生就像老師寫的一樣，我們一起來評(píng)一評(píng)，幫一幫他們。學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下七嘴八舌、各抒己見，用自己的眼光品評(píng)欠缺和不足，進(jìn)行淺層次地鑒賞式 “解剖”，在這種自由、自在、自覺的氣氛中不知不覺地輕松掌握了一定的寫作方法和技巧，領(lǐng)略了自主獲取的樂趣，更獲得了作文和情感的雙重發(fā)展。再比如，有的學(xué)生不能正確的使用標(biāo)點(diǎn)，作文中盡是豆號(hào)，我故作委屈地說道：“哎！難怪句號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)對(duì)我訴苦，說某些同學(xué)偏心只對(duì)豆號(hào)寵愛有加。如果老師也和你們一樣只喜歡個(gè)別同學(xué)，你們行嗎？”看到錯(cuò)別字太多的作文時(shí)就批注到：文章語句通順描寫真實(shí)；只可惜你寫字時(shí)太粗心馬虎，以至于他們面目全非，請(qǐng)你還他們真實(shí)面目，以后寫字時(shí)必須要細(xì)心哦！遇到不會(huì)寫的字，勤奮的孩子一定知道該怎么做。在教學(xué)中，我告訴孩子們“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”，即使大作家寫作，也不是一次完成的，而是反復(fù)修改，不斷完善。我鼓勵(lì)孩子們每寫一篇文章都要反復(fù)閱讀，反復(fù)修改，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問題，不斷提高，爭(zhēng)取進(jìn)步，正所謂“沒有最好，只有更好”。

3、評(píng)講要有針對(duì)性，指導(dǎo)性。

如果個(gè)別學(xué)生修改還有一定的困難，我就讓學(xué)生口頭進(jìn)行修改，了解其寫作堵塞之處，再對(duì)癥下藥，或者選擇優(yōu)秀習(xí)作讓其閱讀，在借鑒學(xué)習(xí)之中提高自己的習(xí)作水平。必要時(shí)，也可直接將習(xí)作與閱讀過的課文聯(lián)系起來加以點(diǎn)撥當(dāng)好“引路人”。小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育。例如：作文中沒有交代時(shí)間，就可給予提示：“這件事是發(fā)生在什么時(shí)候？”；“你設(shè)立這個(gè)節(jié)日的目的是什么？”“如果你能把節(jié)日這天，人們?yōu)轼B兒所做的事寫出來那文章就更完整了”看了一本書后，寫了一篇讀后感，但沒有結(jié)尾，即可提示：“這本書有沒有令你感動(dòng)的地方？”、“你認(rèn)為有那些方面值得你學(xué)習(xí)？”、“給你什么啟示、教育，明白什么道理？”安明輝的習(xí)作《??！媽媽的愛》，文中語句優(yōu)美通順，運(yùn)用了比喻的修辭手法；但內(nèi)容空洞沒有具體的實(shí)例，文中“媽媽我愛你，媽媽我感謝你，媽媽我要報(bào)答你”這樣的句子多達(dá)十幾個(gè)，看完作文后我這樣批注到：孩子，我被你對(duì)媽媽深深的愛所感動(dòng)。你不但能感受得到媽媽對(duì)你的愛，更可貴的是懂得回報(bào)愛；如果你能把這篇文章多讀幾遍，邊讀邊想想媽媽平時(shí)為你所做的事，再修改一下習(xí)作的內(nèi)容，讓讀者能感受到媽媽對(duì)你的愛，那本次“小作家”獎(jiǎng)非你莫屬。抄襲太多的作文勉勵(lì)她到：這篇文章的選材很新；但“仿”的痕跡較明顯，相信經(jīng)過自己的努力一定會(huì)寫出滿意習(xí)作??用這種引路的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作志趣，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心。

三 多元的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

星級(jí)制是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法。優(yōu)秀習(xí)作獲得五朵紅花，再差的作文都給予一朵紅花。學(xué)生習(xí)作中只要有可取之處，我也在響應(yīng)的地方加上星

作為獎(jiǎng)勵(lì)。到了高年級(jí)，我開始給學(xué)生的習(xí)作打分，起點(diǎn)一般為90分，優(yōu)秀習(xí)作則毫不吝嗇地給予100分。對(duì)優(yōu)美的、含義深刻的句子另外加一朵紅花作為亮點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，用上好詞的根據(jù)多少分別獎(jiǎng)勵(lì)1-3朵紅花。這樣非常有利培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力。我也力求每篇作文都給予亮點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。我想，獎(jiǎng)勵(lì)只是一種手段，學(xué)生紅花越多就越開心，更喜歡寫作，何樂而不為呢？對(duì)于每次的優(yōu)秀作文，就鼓勵(lì)學(xué)生將的習(xí)作變成電子稿，可以向父母、老師、同學(xué)請(qǐng)教如何進(jìn)一步完善習(xí)作，將修改好習(xí)作發(fā)表在自己的空間里，讓同學(xué)們都來閱讀并評(píng)論，這樣會(huì)讓他們有成就感。對(duì)于選材新穎，我還設(shè)立了一些不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳文題獎(jiǎng)、最佳選材獎(jiǎng)、最佳構(gòu)思獎(jiǎng)、優(yōu)秀小作家、進(jìn)步之星、精彩語句獎(jiǎng)等等，獲獎(jiǎng)的人數(shù)也經(jīng)常超過一半。我經(jīng)常把他們的作品轉(zhuǎn)到我的空間并進(jìn)行評(píng)論，選不同的禮物通過我的空間送給他們。這一做法最能調(diào)動(dòng)孩子們的寫作興趣，他們積極在日志里把自己真實(shí)的感受大膽流露。凡是作文上批有“優(yōu)秀”“良好”字的及進(jìn)步較大的作文，都被選編在自己班里的“作文集”上。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。對(duì)于那些寫得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、?？?、各地報(bào)刊雜志投稿，積極參加各級(jí)各類的征文比賽，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表或獲獎(jiǎng)，就在班上大力宣傳，表揚(yáng)。

只要我們?cè)谧魑脑u(píng)講中，對(duì)學(xué)生的作文能給予正確的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的習(xí)作積極性；在落實(shí)習(xí)作評(píng)講的常規(guī)要求的同時(shí)，有創(chuàng)造性地把習(xí)作欣賞融進(jìn)習(xí)作講評(píng)，突出習(xí)作的欣賞和評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生自賞自評(píng)，學(xué)生互賞互評(píng)、師生同評(píng)等途徑來展示作文個(gè)性，激活學(xué)生習(xí)作的作靈性，培養(yǎng)寫作興趣，提高習(xí)作水平。

第四篇：新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)的實(shí)踐與探索

淺談高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式

摘要：

數(shù)學(xué)以其深刻的抽象性、邏輯性而得以廣泛傳播。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、明確化，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，科學(xué)記憶知識(shí)，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷深化，隨著經(jīng)濟(jì)不斷地快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)從枯燥的靜態(tài)課堂開始走向生動(dòng)的動(dòng)態(tài)數(shù)字化教學(xué)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程其實(shí)就是展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一.調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式，利用多媒體信息圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生從封閉的課堂和枯燥的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在已有的知識(shí)上，猜想結(jié)論，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，鍛煉克服困難的毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而能提高學(xué)習(xí)效率。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物感興趣，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足他們的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，滿足學(xué)生各種感官的享受，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的作用。二.突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕教師工作量 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，再加上教學(xué)手段的不適當(dāng)，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生比較難掌握。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)立體感方面的不足，并能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的印象。這就為教師解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教師的備課過程中，需要查閱大量的資料，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師提供了無盡的教學(xué)資源，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間；在練習(xí)鞏固知識(shí)的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以省去板書擦拭的時(shí)間，能在短時(shí)間內(nèi)增加練習(xí)容量。教師可以將時(shí)間專注于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)能力方面，而不是過多的耗費(fèi)在資料的搜尋中，因此可以大大的提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。三.明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲取技能

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在著潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取經(jīng)驗(yàn)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。最重要的是在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料的過程中，深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊視野，提高眼界。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以學(xué)習(xí)到各地各級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間，完善教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育的建立，教學(xué)方法總是走在時(shí)代的最前列。另外教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，就要求教師具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。結(jié)合時(shí)代的大背景，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出新的要求，更應(yīng)該積極地推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。四.將多媒體信息教學(xué)模式帶入課堂的反思

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教育也要走在時(shí)代發(fā)展的前端。這就要求學(xué)校教育轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔導(dǎo)工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流過程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是抽象的自然科學(xué)，利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，不能受多媒體技術(shù)媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)思路；也不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)而取代了師生之間的情感交流過程。切忌只重視演示現(xiàn)象，忽視揭示過程，從而沒有貫穿學(xué)生思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題，完全不能提升數(shù)學(xué)思想和方法。

總而言之，多媒體教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂是一次深刻而又漫長(zhǎng)的變革，我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具真正完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿新的教學(xué)思想，極大地提高課堂效率。新時(shí)代新教育，必然有新的教學(xué)手段方式，只有充分把握其優(yōu)勢(shì)和教育主旨才能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金海英.淺談多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].南北橋,2009(4).[2] 姜利媛.淺談多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].中國校外教育,2008(10).[3] 陳湘暉.淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊[J].當(dāng)代教育論壇,2008（11).[4] 田小榮.淺談高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[J],2009（16).

第五篇：新理念自主作文教學(xué)的探索與實(shí)踐

小學(xué)生自主作文教學(xué)的探索

長(zhǎng)興中心校：王琴

今年我們語文教研組接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議，組織了年輕教師，參加了市作文教學(xué)科研課題，剛接手這項(xiàng)工作，我們小組成員都不知道該如何著手，經(jīng)過多方專家的指導(dǎo)，以及到各地聽課學(xué)習(xí)逐漸的有了一點(diǎn)點(diǎn)的思路。

這學(xué)年我們就以我們學(xué)校的課改模式開始自主作文教學(xué)，小學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，以培養(yǎng)表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練過程，是學(xué)生作為主體能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，并用語言表達(dá)自己的見聞和感受的練習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直延續(xù)著教師命題，學(xué)生作文，教師批改、評(píng)講的單向循環(huán)模式。學(xué)生束縛太多，捆綁太緊，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生害怕作文，視作文為最難啃的骨頭，生產(chǎn)出的作文也是千篇一律，毫無情感波濤，毫無個(gè)性色彩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣，自主寫作，自由表達(dá)。這種新理念的確立是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生的主體性和語言表達(dá)發(fā)展規(guī)律，過于重視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展而提出的。新理念的提出，給了作文教學(xué)以廣闊的空間。作文是一個(gè)復(fù)雜的過程，它涉及多方面因素：學(xué)生的語言儲(chǔ)備，對(duì)生活的認(rèn)知水平，作文時(shí)的心理因素等等。其實(shí)我們小組進(jìn)行再探索過程中，也彷徨，也徘徊。現(xiàn)在將我們這年的探索過程簡(jiǎn)單的總結(jié)一下：

一、從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，激發(fā)作文情感。

俗話說：興趣是最好的老師。情感是寫作的靈魂，更是寫作的動(dòng)力。一個(gè)害怕作文，視作文為畏途的小學(xué)生，無論如何是寫不好作文的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文情感是每一個(gè)語文教師必須首先重視和做好的。而情感具有情境性，作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)作文情境，在情境中作文。為了幫助學(xué)生克服作文障礙心理，做到“言為心聲”，我嘗試的做法是：

1、變作文為閱讀教學(xué)的延續(xù)。將作文與閱讀教學(xué)緊密相聯(lián)。小學(xué)語文教材中不乏優(yōu)秀作品。有的文章句式整齊，意境優(yōu)美。如我們?nèi)昙?jí)靴的童話一單元，學(xué)生體味到原來課文中的小動(dòng)物或是小植物也和人一樣，有各種情感，仿照課文形式編出了一篇篇優(yōu)秀的童話故事。又如：四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了未來的??之后，學(xué)生通過不同形式查資料，找到自己想設(shè)計(jì)的未來需要的東西，減少了不同程度對(duì)地球或其他形式對(duì)人類的傷害等。通過仿寫我們所學(xué)文章的形式，加深對(duì)課文的理解，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的機(jī)會(huì)。

2、精心組織課外活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)。

學(xué)校的生活是豐富多彩的。語文教師更要確立大語文觀念，精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)作文情境，捕捉情感激發(fā)點(diǎn)。如我校組織學(xué)生種花草，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累、總結(jié)。

3、把目光投向校外，善于捕捉作文材料。學(xué)生每天都在接觸各種各樣的人和事，或者會(huì)產(chǎn)生各樣的想法和心理，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的日記，記下當(dāng)天自己身邊所發(fā)生事，語文教師要善于放下架子，與學(xué)生心理交融，捕捉學(xué)生思想火花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活素材，并因勢(shì)利導(dǎo)，寫出一篇篇富有真情實(shí)感的作文。

二、不拘一格，引導(dǎo)自主表達(dá)。

《語文課標(biāo)》要求學(xué)生“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思?！蔽覀冎溃瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“（具體）感知－－（抽象）概括－－（實(shí)際）運(yùn)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。而在這個(gè)過程中有兩次飛躍，第一次飛躍是“感知－－概括”，第二次飛躍是“概括－－運(yùn)用”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)這兩次飛躍，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)也不例外，因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)方面，我嘗試了以下做法：

1、認(rèn)識(shí)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生作文的原認(rèn)知能力是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的有效途徑。盡管小學(xué)生的認(rèn)知水平并不高，但訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生原認(rèn)知能力有必要。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、習(xí)作能力的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生適度感悟有關(guān)寫作的知識(shí)，幫助他們初步認(rèn)識(shí)寫作的心理特點(diǎn)、思維過程。在學(xué)生習(xí)作之后，也要趁勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)：你今天是怎樣完成這篇習(xí)作的？經(jīng)歷了哪些步驟？你是怎樣構(gòu)思的？讓學(xué)生在反思學(xué)習(xí)感悟與實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)寫作的規(guī)律和寫作特點(diǎn)。

2、互助合作，引導(dǎo)自主構(gòu)思?！墩n標(biāo)》中關(guān)于寫作提出了要求重視學(xué)生寫作中的合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。研究發(fā)現(xiàn)：通過討論而引發(fā)的思維有利于解決復(fù)雜問題。因此作文教學(xué)尤其是在作前指導(dǎo)中，我常采用討論交流的方式，讓學(xué)生自主交流寫作素材，對(duì)于題材的感悟，討論寫作的特點(diǎn)??為的是激活學(xué)生思維，獲得寫作的知識(shí)和技能。但是學(xué)生在構(gòu)思過程中教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，不給學(xué)生畫出圈，以免學(xué)生跳不出老師畫的圓。

3、重視課外閱讀，強(qiáng)調(diào)語言積累。要使學(xué)生真正做到“具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思”，光有寫作的熱情與技能是不能實(shí)現(xiàn)的。教師在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，要重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的積累意識(shí)，注意教給學(xué)生積累方法，并開展輔助活動(dòng)。如：摘抄名人名言、優(yōu)美詞句或段落，交流積累心得，開展接龍比賽，引導(dǎo)欣賞名篇佳作等，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，增加語言儲(chǔ)備。由于閱讀的文章向?qū)W生提供了概括化的生活原型，因此學(xué)生還可以透過文章去認(rèn)識(shí)世界，感悟人生，又學(xué)到了作者的觀察方法，思維方法，甚至可以由仿到創(chuàng)，走一條寫好作文的捷徑。

三、引導(dǎo)自我評(píng)改，實(shí)現(xiàn)自主作文。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生讓他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！庇纱丝梢?，作文的修改是作文教學(xué)的重要組成部分，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。教師有針對(duì)性、富有啟發(fā)性的批改是激活學(xué)生寫好作文，不斷提高作文水平的重要手段。同時(shí)，學(xué)生自主的修改自己的文章也是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

1、因勢(shì)利導(dǎo)，教給修改方法。再引導(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師可創(chuàng)設(shè)氛圍，講一些“文從改出”的故事。如王安石改定“春風(fēng)又綠江南岸”的傳說??讓學(xué)生體會(huì)“好文章是改出來的”。然后教師可“下水示范”，通過典型評(píng)講讓學(xué)生直接感知老師批改的全過程，并引導(dǎo)鑒別“原稿”和“修改稿”的差異，感受自改后的效果，明白從何處著手，怎樣修改，用什么符號(hào)修改等。

2、多方實(shí)踐，培養(yǎng)自改能力。修改作文的方法有很多，可以邊讀邊改，請(qǐng)教別人，也可以用規(guī)范性的修改符號(hào)進(jìn)行自改。無論那種方法，都必須靠學(xué)生自己在實(shí)踐中積累。因此，教師要樂于搭臺(tái)，多給學(xué)生評(píng)改機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中，我注意評(píng)改方式的多變性：有時(shí)讓學(xué)生自讀自改，有時(shí)把學(xué)生分成小組，以小組為單位集體評(píng)改，有時(shí)全班示范評(píng)改，有時(shí)評(píng)選評(píng)改能手，為全班同學(xué)評(píng)改。注意及時(shí)交流體會(huì)，總結(jié)修改方法，對(duì)每一處成功的修改，都及時(shí)鼓勵(lì)，大大提高了學(xué)生自改作文的積極性。

3、尊重學(xué)生主體，遵循“多就少改”原則。根據(jù)兒童喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，評(píng)改作文時(shí)我盡力遵循“多就少改”原則，力求保持學(xué)生作文的原意，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。多采取鼓勵(lì)性評(píng)語，為他們的成功喝彩。學(xué)生從評(píng)語中看到自己的成就，才會(huì)更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。教師也只有將自己的情感化作熱情的批語，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感到成功的樂趣，學(xué)生的寫作水平才會(huì)日益提高。

總之，作文教學(xué)自始至終要尊重學(xué)生主體，注重情感培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文中來，我們的作文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的根本任務(wù)。