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      《王幾何》教案(七年級上冊)

      時間:2019-05-13 12:39:30下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《王幾何》教案(七年級上冊)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《王幾何》教案(七年級上冊)》。

      第一篇:《王幾何》教案(七年級上冊)

      【教學目標】 知識和能力目標:

      1.掌握本文的生字,能夠正確讀寫并解釋文中出現的字詞;

      2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。過程和方法目標:

      1.充分利用教材,啟發(fā)學生多思,使學生掌握描寫人物的方法。2.本文可以作為學生習作的范例,培養(yǎng)學生的表達能力。情感態(tài)度和價值觀目標: 【教學重點、難點】

      學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用?!窘虒W方法】

      朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法 【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【預習作業(yè)】

      1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學會運用。哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記 2.閱讀全文,概括文章內容?!窘虒W步驟】

      一、導入

      同學們,我們在前面的學習中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗,深受學生愛戴;一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師,他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。檢查預習作業(yè):

      綽號(chuō)洗耳恭聽:專心地聽。彌勒佛(mílé)鐵杵(chú)銘記(míng)哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時大笑。得意忘形:高興得無法控制自己。持之以恒:長久堅持下去。

      鴉雀無聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

      文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。

      2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課,仔細閱讀課文,說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。3.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

      反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

      第二篇:七年級上冊《王幾何》文本分析

      《王幾何》文本語言分析

      完成時間:2013年10月24日星期四2011級漢教一班 蔣瓊英201101051145

      本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形,刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博、平易近人和嚴肅集于一身,受學生尊敬和喜愛的好老師。這篇文章是給一位幾何老師畫像的,作者善于抓住人物的主要特征,處處著力以形傳神。“他反手在黑板上畫了個極圓的大圓圈。在幾十雙睜圓的眼睛和一遍驚嘆聲中,他接著描繪的圓圈和三角形的世界,使我想起兒時砌過的積木、美麗的迷宮和古埃及燦爛的金字塔??”寥寥幾筆,一個水平高、業(yè)務熟、學識廣的教師形象立刻躍然紙上。

      “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字:痛快!”。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等,制造了喜劇效果,使學生身心徹底放松,情感得以自由發(fā)泄,充分享受了課堂帶來的樂趣。

      “一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠.進門,眨眼功夫....就站到了講臺上?!边@句話主要采用外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字,突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

      “眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了夸張的修辭手法。主要是突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別,讀后讓人忍俊不禁。

      “全班同學再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!”這句話主要是通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同,突出了老師的風趣與幽默?!鞍掷蠋熣驹谥v臺上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情”。這是神態(tài)描寫,極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。

      “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜,從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??” 這句話運用語言描寫,突出了王老師語言幽默、風趣的風格,也表現了王老師的思想的民主與開放

      王老師很獨特,他可貴的品質有很多。如:①和藹——“那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。②幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜,從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現。③教學有方——“我反手畫圓,只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”通過對王老師的語言描寫來表現。

      本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數學課,這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有:(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

      王老師在課堂上展示的絕活是反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結構上總結了上文,在內容表達上點明了主旨。

      文中除了寫了王老師外,還多處寫了“我們”的反應,尤其是“我們”的笑,是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展,使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

      第三篇:王幾何教案

      《王幾何》教案

      教學目標:

      1、概括文章主要內容,感受人物形象及其特點。

      2、學會使用圈點勾畫的方式默讀,學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點:能用簡潔的語言概括文章主要內容

      教學難點:學習從不同角度刻畫人物形象的方法,了解不同描寫方法的作用。教學過程:

      一、導入 上課之前,我想問大家一個問題啊,你有沒有綽號?說說看你的綽號是什么?為什么會有這個綽號?今天我們要學習的文章的題目也是一個人的綽號,叫什么?(板書:王幾何)

      二、整體感知

      1、請學生概括全文,二十字以內。

      2、文中同學如何評價這堂課?(板書:痛快)

      三、品讀“笑”與“不笑”

      1、提問:“痛快”是什么意思?(高興舒暢)痛快在哪里?(哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚)

      ● “笑”的時候

      2、“笑”的源頭在哪里?(概括時間、品讀關鍵句)(一)啞笑多時(板書)

      ??那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑。(神態(tài)外貌描寫)設計活動:模仿啞笑

      (二)公布綽號(板書)

      “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦,本人太喜歡著美妙的綽號了!可惜從來沒有一位同學當面喊我王幾何??”(語言描寫)設計活動:生讀生評、教師范讀

      (三)學生畫圖(板書)

      笑得雙手發(fā)抖的同學們,一個個變得笨手笨腳,畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架(側面描寫)

      3、由以上概括王老師的特點。(板書:幽默風趣)● “不笑”的時候

      4、除了笑,同學們還有安靜不笑的時候嗎?(有,大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴肅)發(fā)生了什么事情?(概括事件、品讀關鍵句)

      (一)快速進門(板書)

      須臾,一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板進門,眨眼功夫就站到了講臺上。(外貌、動作描寫)

      (二)宣布大名(板書)

      (三)徒手畫圖(板書)

      ??他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個等邊三角形。(動作描寫)設計活動:刪減“反手”、“徒手”等詞語,原句改句對比

      (四)結束說理(板書)

      “請注意,我并不是要大家死板地學我畫圖、畫三角。??我要大家牢記的是一種熱愛知識

      和持之以恒的學習精神??” 設計活動:全班齊讀

      5、“笑”的時候是痛快,“不笑”的時候也是痛快嗎?(多媒體展示:痛快:

      1、高興舒暢;

      2、盡興)

      四、拓展延伸

      請同學們評價一下我們今天這堂課,或者描寫一下我這個人。

      板書:

      啞笑多時 公布綽號

      學生畫圖

      幽默風趣

      快速進門

      徒手畫圖

      事 宣布大名 結束說理 痛快 人 水平高超

      第四篇:王幾何教案

      王幾何

      【教學目標】

      1.準確掌握本文生字的讀音和意義。2.默讀課文,感知王幾何老師的形象。

      3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

      【教學重、難點】

      1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀,感受人物形象。

      2、學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

      【教學課時】

      1課時

      【教學過程】

      一、導入

      同學們,我們在前面的學習中,接觸到了兩位老師,認識了一個溫柔美麗,深受學生愛戴的蔡蕓芝老師;也認識了用自己的愛心、耐心與知識去啟迪一個失聰失明的孩子的安妮.莎莉文。她們都讓人喜愛、難忘。今天,我們結合前兩課的學習方法,一起走進馬及時的《王幾何》,共同認識一位獨特的教師——王幾何。(板書)

      假如你們沒有預習課文、假如你們沒有讀到課文內容,只看到這個題目,你會想什么?

      二、檢查預習

      1、學習目標。

      2、預習作者。

      3、檢查生字。

      4、抽查生字、詞解

      5、文章的了解:本文的主人公是誰?他本來叫什么名字?他的“王幾何”的綽號是怎么來的?(板書)

      三、默讀課文,整體感知

      1、默讀課文。(默讀指導:眼到、心到,手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。)帶著問題默讀。(指導思考、事件板書)

      ①啞笑②在黑板上徒手畫出標準的圓和三角形③向同學們介紹自己的綽號④讓同學們在黑板上畫圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結束語。

      2、用簡潔的一句話概括本文講了一件什么事(人物、地點、時間、事件)齊解決:本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

      你們讀完這篇寫人物的課文,覺得這課什么寫作方法運用的很多。

      四、合作探究,研讀課文

      分成小組,按照要求,解決前兩個問題。

      1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫的語句,并分析表現了其怎樣的性格特點。

      (1)須臾,一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門,眨眼工夫就站到了講臺上。

      外貌、動作描寫,“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌?!皵D”“眨眼工夫就站到了”表現了王老師雖胖但行動敏捷的特點。

      (2)那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!神態(tài)描寫,生動傳神地寫出了王老師愛笑,平易近人的性格特點。

      (3)他突然面向課堂,反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓,緊接著,又反手畫了一個等邊三角形。

      動作描寫,王老師把他的絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家,這是王老師的教學藝術。

      (4)“上幾屆的同學,承蒙他們的特別關愛,私下里給本老師取了個綽號——” 矮胖老師緩緩轉過身去,揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字:王幾何。

      語言描寫,王老師的語言充滿了幽默風趣,非常吸引學生。從而側面烘托了王老師的教學藝術之高。

      (5)王老師卻毫不理會滿教室的笑聲,繼續(xù)用他那金屬般的聲音說:“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜,從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”

      語言描寫,“天啦”“可惜”既表現了王老師的幽默風趣,又寫出了他的平易近人,讓學生容易接近。

      (6)胖得像彌勒佛一般的王老師,站在講臺上眉開眼笑:“現在,我就請同學們一個個上臺來,用不著反手,只是正面徒手畫圓和三角形??”

      外貌、神態(tài)、語言描寫,給人以和藹可親的感覺。

      (7)王老師下課前的結束語是:“??我反手畫圓,只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深,鐵棒可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

      語言描寫,王老師的話道出了讓學生畫圓、畫三角形的意圖,學生在快樂中得到了教育??梢姡趵蠋煹慕逃虒W藝術之高。

      2、王老師請同學們畫圓和三角形的目的是什么?

      3、綜合全文,你認為王老師是怎樣一位老師?(每個人都來贊揚一下這位特別的老師)熱愛學生、和藹可親、平易近人、幽默風趣、寓教于樂、教學風格與眾不同、高超的教學藝術、極高的業(yè)務水平

      五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P)

      這是一篇寫人記事的文章。你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒? 從不同角度描寫王老師,抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫,寫學生反應進行側面描寫。

      讀了《王幾何》,我們不由得想起我們的老師,從幼兒園到初中,給你留下深刻印象的 是哪位老師?請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

      提示:抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

      第五篇:《王幾何》教案

      教學目標

      概括文章主要內容,感受人物形象。

      學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點 重點:

      繼續(xù)指導學生默讀,培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內容,感受人物形象。難點:

      學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。課時安排 一課時 教學過程

      導入

      由前面兩課內容導入

      預習交流

      字詞

      三、初讀課文,整體感知

      整體感知

      教師表現

      學生反應

      王老師擠進們,快速站到講臺上。

      大吃一驚,更安靜了。

      王老師一言不發(fā),啞笑了兩分鐘。

      彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑。

      王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。

      驚訝。

      王老師寫出自己的大名。

      被鎮(zhèn)住了,大氣也不敢出,一個個睜大眼睛,屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。

      全班男生、女生哄堂大笑。

      王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。

      同學們輪番走上講臺;人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。

      滿教室鴉雀無聲。

      讓學生用5分鐘時間默讀課文,思考:第一次幾何課上,王老師有哪些表現,學生又有哪些反應?請在閱讀原文后,填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格,整體把握并概括課文的主要內容。

      2、歸納概括

      問題:王老師有哪些特別的地方?請從文章中找出來。

      明確:老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內容更與眾不同。

      思考點評

      1、你認為王老師是怎樣一個人?試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。

      風趣幽默;熱愛自己的教師職業(yè),熱愛學生;與學生關系融洽并受學生愛戴;熟悉學生心理,善于激發(fā)學生興趣,懂得教育藝術,充滿教育智慧的好老師。

      生動的細節(jié)描寫。

      合作探究

      王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形,用意是什么?僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎?文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用? 用意:激發(fā)興趣;明白道理。

      作用:結構上既是對前文的承接,也為后文鋪墊,引起下文。

      內容上通過畫圖,讓學生發(fā)現畫圖并不容易,從而對老師產生敬畏,自然聆聽老師的結束語,在在快樂中明白學習的道理。

      六、交流分享

      請同學們交流:你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。

      練習鞏固

      1、指出下列句子所用的修辭手法。(1)在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了嗎?()(2)他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!()

      (3)笑的雙手發(fā)抖的同學們,一個個變得笨手笨腳,畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。()

      2、指出下列句子所用的描寫方法。

      (1)須臾,一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門,眨眼功夫就站到了講上。()

      (2)全班同學再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑?。ǎ?)“上幾屆有的同學說:‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”()

      八、課后一得

      你從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。

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