第一篇：在初中英語課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課堂

張曄

摘 要：多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用使英語課堂教學(xué)變得更加形象、直觀，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，并利用多媒體突破重、難點(diǎn)，集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力。這樣，多媒體英語教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生參與活動，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。學(xué)生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、初中英語

英語課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主渠道，是一門語言性學(xué)科，融聽、說、讀、寫為一體。由于我們沒有實(shí)際的語言運(yùn)用環(huán)境，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用能比較有效地解決這一問題。

多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓展學(xué)生的思維、提高教學(xué)的效益。

一、運(yùn)用多媒體使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“好的開始是成功的一半。”一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。有了多媒體輔助語言教學(xué)，一切都簡單多了：例如在一堂課上，我先播放一首flash動畫歌曲---How’s the weather? It’s a fine/raining/cloudy/snowing day.學(xué)生們一進(jìn)教室，就能聽到歡快悅耳的音樂聲，馬上就融入了和諧的課堂氛圍中。這堂課就在音樂的烘托下，自然地進(jìn)入新課的教學(xué)，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。音樂深受廣大學(xué)生的喜愛，將音樂導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z課堂教學(xué)是撥動情感之弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這種導(dǎo)入既新鮮生動，又簡潔明快，教學(xué)效

果好，深受學(xué)生們的喜歡。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學(xué)生，一個跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會對本課有了整體的認(rèn)識。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡明，生動，易操作，學(xué)生感興趣。

二、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式。

1.1 運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教師的教。

（1）、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如講七年級上Unit 7 How much are these pants?時，我先在電腦里出現(xiàn)Supermarket的畫面，由于學(xué)生對Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。抓住時機(jī)，接著問學(xué)生“What can you see at the supermarket?”目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，學(xué)生紛紛說出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等”接著我又問：“How much is this T-shirt?”同學(xué)們的答語是It is seven dollars.等等，如此以來，同學(xué)們馬上就知道“How much”句型用于詢問價格，他們自己也紛紛跟著讀出和說出許多其它相關(guān)句子。通過多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。

（2）、化靜為動，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用電教多媒體課件，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。教師不斷設(shè)疑，不斷創(chuàng)設(shè)某種氣氛和環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和支配著，體驗(yàn)更多成功的喜悅。

1.2、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生愛英語、學(xué)英語、用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，更優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。

(1）、激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛學(xué)”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)都是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，單純的將知識書熟記。而多媒體是一種新生事物，好奇心促使人們對新奇事物有種積極探求的心理。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生極積的情感，學(xué)生的學(xué)可將是進(jìn)取的、主動的、高效的。如在講節(jié)日時，由于詞匯量很大，而且平時學(xué)生不常接觸，很容易混淆，因此，我找一些與節(jié)日有關(guān)的圖片、有關(guān)的活動，來教授節(jié)日詞匯，這使得詞匯變得形象、生動、具體。一節(jié)課下來大多數(shù)學(xué)生都很好的掌握并記住這些單詞。多媒體課件突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化，圖文并茂，動靜結(jié)合，增進(jìn)理解，促進(jìn)記憶，把學(xué)生非智力因素

調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生“想學(xué)”、“愛學(xué)”的問題。

(2）、培養(yǎng)能力，解決“會學(xué)”的問題。知識文化是不斷更新和發(fā)展的，作為知識文化傳播者——教師，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)知識，即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。簡單的講就是將學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是至關(guān)重要的，這也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體輔助教學(xué)，利用豐富多彩的畫面,優(yōu)化聽，說，讀，寫訓(xùn)練。

聽，說，讀，寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。對于中學(xué)生來說，一堂40分鐘的英語課，很難讓學(xué)生始終如一地保持高度集中的注意力。在一節(jié)課臨近尾聲時，教師可展示出幾幅對話場景的圖畫，讓學(xué)生看圖說話，在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行口語練習(xí)，使他們養(yǎng)成用英語思維和表達(dá)自己思想的良好習(xí)慣。說和寫是表達(dá)過程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，中學(xué)英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)

造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

在初中英語課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

青州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校初中部

張曄 2010-09-26

第二篇：在多媒體輔助下如何上好初中英語課

在多媒體輔助下如何上好初中英語課

廣西桂平市木樂鎮(zhèn)第一初級中學(xué)李萍

摘要:社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語課程要積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道,把多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。信息化時代的到來改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念,同時對中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。借助多媒體上課已成為一種新的英語學(xué)習(xí)模式。因此,研究在多媒體輔助下如何上初中英語課的中學(xué)英語教學(xué)方法,是廣大中學(xué)英語教師面臨的一個新課題。信息化時代的到來改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念,同時對中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。如何借助多媒體信息技術(shù)已成為一種新的英語學(xué)習(xí)模式。因此, 研究在多媒體輔助下如何上初中英語課的中學(xué)英語教學(xué)方法,是廣大中學(xué)英語教師面臨的一個新課題。

關(guān)鍵詞: 多媒體 信息技術(shù) 輔助 應(yīng)用

當(dāng)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)了我們生活的每個角落。英語課堂教學(xué)尤其如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了要求，這就要求我們在正常的課堂教學(xué)中除了“合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等”，這些資源最佳運(yùn)用的形式即是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。我校本著“用好資源、用巧資源、用實(shí)資源進(jìn)而用活資源”的基本原則，一方面要求各學(xué)科教師通過多種形式和途徑充分利用NERRP來為提高整體教學(xué)水平服務(wù)，逐步完善了我校的教學(xué)應(yīng)用平臺,我們英語備課組根據(jù)我們年級學(xué)生的實(shí)際，也恰到好處的用多媒體，這樣，英語課堂教學(xué)的傳播實(shí)現(xiàn)了多元化，高效率和可 1

重復(fù)性。

作為一種應(yīng)用于教學(xué)的特殊手段，信息技術(shù)就英語這門學(xué)科而言它具備下列優(yōu)點(diǎn)；

一、音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一

在以往的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運(yùn)用一切手段來達(dá)到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機(jī)械的模式，如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時更能顯示了出其獨(dú)有的優(yōu)勢。

二、有利于創(chuàng)設(shè)符合課堂特點(diǎn)的情境，達(dá)到語言與情境的融合我們運(yùn)用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語音對話，就會達(dá)到情境與語言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對所聽到與所看到的信息作出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。傳統(tǒng)的口語教學(xué)之所以成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學(xué)生覺得非?？菰锓ξ?，這也就是“啞巴英語”的成因，信息技術(shù)與口語教學(xué)的整合是解決“啞巴英語”最為有效的途徑。

在英語教學(xué)中，它可以創(chuàng)造更為真實(shí)的環(huán)境，可以將聽、說、讀、寫等各種技能整合于一個活動之中，可以賦予學(xué)習(xí)者更大的自由，允許他們選擇適合自己的步調(diào)、路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)同步或異步的交流等。結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生由被動可以轉(zhuǎn)化為主動，他們的想象力、創(chuàng)造力都會得到充分的發(fā)揮。多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)習(xí)任務(wù)具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點(diǎn)，符合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，容易引起青少年的興趣。當(dāng)青少年面對生動活潑、色彩鮮明、真實(shí)生動的語言刺激材料時，會產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)就會大大提高。

多媒體信息技術(shù)在英語中的教學(xué)模式可以把采用多媒體的表現(xiàn)形式，把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中，由于課件演示手段集

視、聽、說為一體，教學(xué)過程顯得生動活潑，而且也從中讓學(xué)生接受多感觀的刺激；多媒體信息技術(shù)也可以利用多媒體技術(shù)仿真模擬或再現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中不存在的情景或難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)到的事物，使學(xué)習(xí)者有種身臨其境的感覺。例如在學(xué)習(xí)商場購物的日常用語時可設(shè)計(jì)虛擬的商場購物場景，讓學(xué)生與虛擬的商場營業(yè)員一一對話，這樣就打破了時空的限制，把真實(shí)的商場的場景直接帶到學(xué)生眼前，讓學(xué)生有種真實(shí)的交際感覺。同時這種教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)的臨場感，因此對于提高他們對環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)能力也具有很重要的作用。

二、較常見的在初中英語教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的存在問題

值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是，在初中英語教學(xué)中，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有限的條件下的英語教學(xué)，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多有待解決的問題，必須加以重視：、由于信息技術(shù)與課程結(jié)合仍然處于實(shí)踐探索中，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進(jìn)行的仍然是封閉式的、以知識為中心的課程整合.整個教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο螅瑢W(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。所以，實(shí)際教學(xué)活動中無論是學(xué)生還是學(xué)科課程實(shí)施教師比較多的都是看重媒體形式的應(yīng)用，而忽視了思想理論方法的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用。、應(yīng)用的過程中由于理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)，造成了課程教學(xué)活動可行性受到各方面的質(zhì)疑，沒能很好的發(fā)揮整合過程中認(rèn)得這一要素的能動性作用。有的教師在制作課件時超量、超限、超時地進(jìn)行“信息轟炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。音像視頻、PowerPoint、投影齊上陣，使五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受，極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。、有些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節(jié)課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

三、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，解決存在問題的方法

在初中英語學(xué)習(xí)中使用多媒體信息技術(shù)要注意在使用的過程中發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是也要注意課堂教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不迷失方向。因此，我們要注意：、樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，要求的是教師不僅懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且還要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，要求教師懂得一些如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等理論，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作，將先進(jìn)的教育理念、個性化的教學(xué)特色融入到課件之中。、信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)橄到y(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，未必就會起到意想不到的效果。所以說，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與課程整合，就必須每一節(jié)課都要與信息技術(shù)搭邊，即使明知沒必要，也要牽強(qiáng)放進(jìn)來，就像一些協(xié)作形式的課，可以大聲在課堂上發(fā)言的，就沒必要在論壇中用敲擊鍵盤取代發(fā)言。比如，人教版新目標(biāo)英語是以話題為主線，著力于全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、學(xué)、譯的能力，每完成一個話題的時候，學(xué)生都能靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。初一 Uint7是以價格為話題的，傳統(tǒng)話題不外是熟讀單詞，教師以單純的句型操練為主。在課堂教學(xué)中，我應(yīng)用 PowerPoint，電子表格 Excel、Word文檔以及 Flash

動畫等手段進(jìn)行整合，使學(xué)生可以從展示中、操練中、主動參與中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)會在日常生活中討論價格，學(xué)以致用，這就充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢。、多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以說是作為一種“電教”方式，是為了在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，將“靈氣”和“主動性” 賦予學(xué)習(xí)者，教師進(jìn)行教學(xué)和闡明問題只是初步，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)與教的過程中，接受并體會學(xué)習(xí)的快樂。因此，課件的設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，而不要“為多媒體而多媒體”，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃，制作課件時恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在句型 How much be???的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的顧客到商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演店員及顧客的不同角色，利用多媒體展示各類商品，用該句型進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會運(yùn)用系動詞 be，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力，學(xué)生通過自己細(xì)心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對英語語法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識。、教師要勇于轉(zhuǎn)換角色。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的主要角色由信息的傳播者、知識的呈現(xiàn)者、文化的傳遞者、正確答案的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、活動的組織者、學(xué)生的幫助者、互動的合作者。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、英語經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等合理地組織和利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語交流的機(jī)會，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)習(xí)者的潛能，為學(xué)習(xí)者提供支架式的活動，幫助其達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，并針對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予指導(dǎo)、反饋和評價等。

信息技術(shù)是一種展示手段，解決教的問題，也是一種輔助手段，解決學(xué)的問題。只有把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，適

應(yīng)時代的發(fā)展。不可否認(rèn)，多媒體信息技術(shù)雖然具有一些優(yōu)良的特性，但完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠多媒體教學(xué)手段并不可行。既要做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”，這才符合當(dāng)代教學(xué)相長的雙向?qū)W習(xí)理念。積極的互動、情感的交流是一堂課成功的保證。隨著教育信息化和新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的應(yīng)用正成為推動初中英語教學(xué)改革的動力，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn) ：

[1]王春娣,娜敏.現(xiàn)代信息教育技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(02):37-38

[2]沈叢.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.煤炭高等教育,2001(03):23-24

[3]侯迎慧.現(xiàn)代化信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.安徽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03):16

[4] 張紅玲，現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)，外語電化教學(xué)，2000.3

[5]劉建華，學(xué)苑出版社，中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)--45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)，1999.6

[6]束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法，上海外語教育出版社，1996

[7]九年制義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱，人民教育出版社，2000

[8]賈冠杰，外語教育心理學(xué)，廣西教育出版社，1996

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學(xué)質(zhì)量和意義無疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進(jìn)行消化與吸收的過程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達(dá)到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進(jìn)行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長與周長之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識體系中各知識點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下幾個問題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時介入，周密設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點(diǎn)刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術(shù)刺激思維時間過長，也會分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價值。

參考文獻(xiàn)

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005

［2］計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［3］張華.與時俱進(jìn)――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［4］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第四篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌

隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會，和大家一起分享。

教學(xué)實(shí)踐

1、在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學(xué)生模仿———師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

2、在探究等腰三角形的性質(zhì)時，我讓學(xué)生利用“幾何畫板”先作一個任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測量出它們的長度；然后拖動頂點(diǎn)，觀察在三線的長度發(fā)生變化時，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會發(fā)現(xiàn)、互相重合），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在這一教學(xué)活動中，教師只是給學(xué)生提供了一個問題背景，而讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

教學(xué)反思

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，的確能給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力。我想，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下好處：

1、有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識。因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。例如，在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個教學(xué)活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

2、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年級上冊第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動作按扭運(yùn)動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到-2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊第6章《實(shí)數(shù)》時，課前將學(xué)生分成3—5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的軼事或趣聞。在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解。在整個新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動中，學(xué)生對古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識。又如在八年級下冊的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個等級。同時還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況。在這樣的一個過程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識，培養(yǎng)了良好的道德情操。

5、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。講授法能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如，在九年級上冊第24章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對學(xué)生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識時，我讓學(xué)生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，推進(jìn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)： 劉勇：《現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系》 黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對基礎(chǔ)教育課程改革的影響》 佚名：《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展》

第五篇：試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及隨著教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代化教學(xué)元素已經(jīng)進(jìn)入到我們平常的教學(xué)工作中來。它以直觀的展示、海量的信息、色彩的沖擊等顯著特點(diǎn)以被廣大的教育工作者所接受。然而由于種種原因，多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在著諸多的問題。在此，我們針對如何利用多媒體技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的問題做出以下探究。

多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)輔助應(yīng)用隨著今天科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其豐富的內(nèi)容和易被學(xué)生接受的形式在初中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，并在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大的作用。同時由于初中數(shù)學(xué)的特有學(xué)科性質(zhì)，即抽象、難懂、晦澀等特點(diǎn)，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)更加受到關(guān)注與重視。

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問題

多媒體教學(xué)輔助設(shè)施在初中教學(xué)課堂上應(yīng)用次數(shù)以及使用時間不夠。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國大部分的初中課堂都配備了多媒體教學(xué)技術(shù)。但是有些地方在課上使用多媒體教學(xué)技術(shù)的時間以及頻率相對較低，這就使得這些設(shè)施成為了擺設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。有關(guān)調(diào)查顯示，課堂上課時使用多媒體技術(shù)的時間平均僅為38分鐘。

多媒體教學(xué)課件流于形式以及過分依賴。現(xiàn)今階段有很多老師存在著這樣一種心理，即：越是高新的科技，就是越能帶動教學(xué)效果的提高；越是華麗外表，越是能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就導(dǎo)致了有些老師經(jīng)常使用一味追求特效以及動畫的課件，然而這些課件往往沒有什么實(shí)際的內(nèi)容，也就不能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的提高教學(xué)效率的效果。同時由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課程的講授。這樣也達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。

任課教師忽略了學(xué)生的接受以及和多媒體的人機(jī)交互。在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)講課的時候，往往忽視學(xué)生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學(xué)生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學(xué)效果的目的背道而馳。

多媒體教學(xué)內(nèi)容――課件質(zhì)量較低。在現(xiàn)階段的多媒體輔助教學(xué)中，由于初中教師有相當(dāng)一部分是年紀(jì)較長的老師，他們的計(jì)算機(jī)操控水平，以及對于多媒體教學(xué)設(shè)施的了解與操控水平相對較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的多媒體課件。同時由于對于互聯(lián)網(wǎng)利用程度較低，也就不能從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新最好的課件資源。這樣就導(dǎo)致了老師僅僅應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂等。不能很好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，也就對教學(xué)效果的提高沒有什么作用了。

二、針對以上問題的具體應(yīng)對以及經(jīng)典教學(xué)案例分析

我們要明確的一點(diǎn)是多媒體教學(xué)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)方法，并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.注意利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和注意引出教學(xué)課題

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容相對來水晦澀難懂，僅僅憑老師的語言描述和表達(dá)很難讓學(xué)生完全明白。這就是需要老師在正常的上課時要注重多媒體教學(xué)設(shè)施的使用頻率與次數(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來引出本課內(nèi)容是很理想的，同時利用多媒體創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

例如，我們在講述柱體這一章節(jié)時，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經(jīng)常包含今天所見柱體的內(nèi)容。

在課上，首先老師給同學(xué)們觀看這些經(jīng)典的著名建筑圖，在學(xué)生們欣賞陶醉于這些偉大宏偉建筑的同時，老師就可以說：“同學(xué)們，這些圖片好看嗎？”“好看！”學(xué)生們異口同聲道，“那么我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學(xué)?。俊??這是老師就可以很容易的引出今天所要講的內(nèi)容――柱體。學(xué)生們的積極性來了，自然就會專心致志的聽老師講今天的內(nèi)容，同時在上課期間老師在給學(xué)生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學(xué)生們通過三維的形式，很容易理解柱體的構(gòu)造，同時有利于學(xué)生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有較大的幫助。

2.注重多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)技術(shù)最重要的部分就是所播放課件的質(zhì)量，一個好的教學(xué)課件不但可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的知識延伸也有較大的幫助，然而一個質(zhì)量較差的課件，對于教學(xué)效果不但沒有效果，同時也是對寶貴課堂時間的浪費(fèi)。評定一個課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內(nèi)容、各個部分的邏輯關(guān)系等因素。

在我們講述函數(shù)這一章節(jié)時，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來制作課件內(nèi)容，在制作時要注意課本基本內(nèi)容的涵蓋，以及邏輯性的通順，同時也要包含課后題部分，在課上和學(xué)生一起做練習(xí)。同時我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上充分的教育資源，有很多的優(yōu)秀課件是需要付費(fèi)的，這一方面要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的專項(xiàng)資金，來保證教學(xué)效果的節(jié)節(jié)攀升。

3.重視普通教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合我們應(yīng)該明白多媒體教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中扮演的是一種輔助的角色。在教學(xué)過程中多媒體的作用是形象化地說明一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學(xué)趣味知識。在中學(xué)教學(xué)過程中要注重老師講課與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

例如，在講述圓、球這一章節(jié)時，就可以用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，利用計(jì)算機(jī)模擬軟件可以讓學(xué)生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時，就更能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢?？梢宰寣W(xué)生很直觀的看到各個交點(diǎn)等。同時配合老師在一旁仔細(xì)的講解，就大大增加教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過我們對多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過老師和學(xué)生的共同努力，更好地利用多媒體技術(shù)來服務(wù)于我們的教學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勾小文.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的利弊[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2013，（8）.[2]劉效軍.魅力無窮多媒體，濃妝淡抹未必宜――初中數(shù)學(xué)課堂多媒體運(yùn)用的反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（42）.[3]王海通.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的理性思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（16）.[4]薛生平.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的教學(xué)策略探究[J].新課程（教研版），2011，（12）.[5]王炳坤.發(fā)揮多媒體教學(xué)特性實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)――淺議新課程改革下多媒體在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（4）.