第一篇：淺論如何提高高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)

淺論如何提高高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)

姓名：陳泓宇 出生年月：1986年8月 性別：女 民族：漢 學(xué)歷：本科 單位 湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編 421000 [摘要]社會需求的影響，高職院校中對高職英語課程越來越重視。但是當(dāng)前高職英語教學(xué)雖然取得了長足發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)中卻依然存在著問題。本篇論文對當(dāng)前高校高職英語現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出英語教學(xué)基礎(chǔ)性的重要性，并針對造成英語基礎(chǔ)性教學(xué)薄弱的原因具體分析，指出教學(xué)中將基礎(chǔ)性知識與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合的必要性。最終保證為社會培養(yǎng)出具有高水平的專業(yè)應(yīng)用性技能型人才。[關(guān)鍵詞]高職英語教學(xué)，基礎(chǔ)性，對策

高職教育中，對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)格外重視。特別是高職英語，在教學(xué)中更重視學(xué)生的聽、說、讀、寫以及譯等基礎(chǔ)性教學(xué)尤為重要。

一 高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)的概況

（一）高職英語教學(xué)背景

高職英語教學(xué)重視基礎(chǔ)性，適應(yīng)性等特點(diǎn)，高職英語教學(xué)以“注重基礎(chǔ)性的教育與突出職業(yè)性”作為教學(xué)的目標(biāo)。

在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中，提出了：以應(yīng)用為目的，以夠用作為尺度，以適用為主的具體要求。高職英語教學(xué)要求學(xué)生，不僅具備接受延伸教育最基礎(chǔ)的能力，還要掌握行業(yè)中與崗位相關(guān)的具體英語內(nèi)容。

（二）高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著英語的越來越重要，高職學(xué)生卻對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡的情緒，成績不理想。但中國經(jīng)濟(jì)的國際化發(fā)展，英語作為世界通用語言，社會急需大批的具有高英語水平、專業(yè)特長的應(yīng)用型人才。正如此，高職高專對英語教學(xué)極為重視，紛紛開設(shè)大學(xué)英語課程。但是多數(shù)高職學(xué)生，英語基礎(chǔ)差，英語成績無法提。久而久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、造成高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)薄弱的原因

（一）基礎(chǔ)性課程課時(shí)分配不合理，不利于學(xué)生綜合能力的提高

高職英語專業(yè)一般開設(shè)的基礎(chǔ)課程包括精讀、泛讀、語音、聽力、語法以及口語等。在課時(shí)比例設(shè)置上極其不合理。

課時(shí)分配的不合理，也對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為精讀重要，而且其他課程處于次要的位置，因而在日常的學(xué)習(xí)中，將精力和重心也全放在了精讀課中。在授課中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，因而忽視了對口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

學(xué)生的口語水平很難得到提高。但是對于語言來說，最本質(zhì)的功能就是社會交際。而在英語的說、聽、讀、寫、譯五項(xiàng)基本的技能之中，說就排在了首位。就高職學(xué)生的專業(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)主要還是以聽、說和讀三個(gè)技能為重。所以在日常英語實(shí)際教學(xué)中，為了保證有效的交流和溝通，這三方面的能力就是最基礎(chǔ)。

（二）課程安排易造成英語教學(xué)出現(xiàn)真空和重復(fù)現(xiàn)象

高職英語教學(xué)中，英語課程的設(shè)置每周只有2-3個(gè)課時(shí)的課程，因而極易造成教學(xué)內(nèi)容的銜接和延續(xù)上，也容易致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。學(xué)生課堂上掌握的新知識，不能及時(shí)的鞏固和深化，學(xué)生即便經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，還是不能夠熟練的掌握英語技能，更不用說實(shí)現(xiàn)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用。由此造成的直接后果，學(xué)生的口語能力普遍不高。由此，改革高職英語教學(xué)課程安排，保證英語教學(xué)的整體性，對提高學(xué)生英語綜合能力極其有必要。

（三）高職英語教材內(nèi)容滯后，沒有特色

從整體來看，高職英語的內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語兩部分。但當(dāng)前高職

英語教育所選用的教材，內(nèi)容多是大學(xué)英語教材的壓縮版。站在英語基礎(chǔ)性教學(xué)的角度看，這些教材是對普通大學(xué)教育傳統(tǒng)教材的沿用，內(nèi)容古板缺乏新意，課文無趣味，而且多書面練習(xí)題，不能夠從根本上給高職學(xué)生在基礎(chǔ)能力上進(jìn)行鍛煉和提升。

站在專業(yè)英語的角度來看，這類英語教材又缺少高職相關(guān)的專業(yè)特色，閱讀材料和語言技能都缺乏針對性的訓(xùn)練，總之，高職英語教材缺乏特色。不能夠?qū)Ω呗氂⒄Z的專業(yè)性與實(shí)用性進(jìn)行體現(xiàn)。

（四）高職英語教學(xué)重理論輕實(shí)踐 在高職英語教學(xué)中，高職英語教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是以三四級統(tǒng)考的形式來衡量。由此，在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生，、將英語過級考試作為英語教學(xué)或者英語學(xué)習(xí)作為目的。

高職英語教學(xué)中，往往老師重視詞匯的質(zhì)量，不重視數(shù)量，重視精度，卻忽略泛讀，重視傳授英語知識，同樣的卻忽視了對英語的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象長期以往，學(xué)生的應(yīng)試能力雖然提高，卻因?yàn)閰⑴c少，在實(shí)際教學(xué)中存在著很多“啞巴式英語”，高職畢業(yè)生已經(jīng)通過四級考試，依然看不懂英文資料，不能運(yùn)用英語進(jìn)行職場交流和溝通。

（五）高職英語教學(xué)方法的單一造成基礎(chǔ)性英語教學(xué)的薄弱

當(dāng)前，在高職院校中，英語教學(xué)依然在課堂中，以老師和書本為中心，依然采用詞匯——語法——翻譯的教學(xué)方法，根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)中，英語老師的教學(xué)方法趨向于傳統(tǒng)和單一。主要還是“老師——黑板——教材課本——錄音機(jī)”的形式，英語教學(xué)硬件環(huán)境缺乏，不能夠?qū)Χ嗝襟w信息資源全部開發(fā)和利用。

（六）考核評價(jià)體系的不全面

在高職院校中，考核和評價(jià)英語教學(xué)質(zhì)量的方法，多是依賴于閉卷考試，以卷面成績對學(xué)生的英語水平進(jìn)行考核。對于英語的基礎(chǔ)性教學(xué)來說，考核的是綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語測試，多是注重記憶與理解，這種方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

此外，高職英語教學(xué)中，雖然英語老師們都是高校英語專業(yè)的學(xué)歷背景，但是他們行業(yè)知識缺乏，缺乏專業(yè)功底。

二、如何提高高職英語教學(xué)基礎(chǔ)性

（一）加強(qiáng)教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

高職院校中，學(xué)生英語普遍較差，在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，重視學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

高職英語教材內(nèi)容，首先，語音、詞匯、語法以及日常交際用語，都要遵循由淺到深，循序漸進(jìn)的原則。其次，教材編寫過程中，保證高頻詞的重復(fù)率，詞匯量分為：能說的詞、能寫的詞、能讀的詞以及能猜的詞四個(gè)層次。其中以能說和能寫這類積極詞匯最為重要。能讀和能猜的消極詞匯則次之。

（二）培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平高能力的英語教師隊(duì)伍

高職英語教學(xué)質(zhì)量受教師隊(duì)伍影響和決定，高職院校需要從優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，更新英語教師的教學(xué)理念及以培養(yǎng)“雙師型”的英語教師等方面著手，提高高職院校英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，完善評價(jià)體系

在高職院校中，英語教師在基礎(chǔ)性教學(xué)中，應(yīng)積極探索和運(yùn)用現(xiàn)金的教學(xué)方法，并且在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境，為學(xué)生打造良好的環(huán)境氛圍。老師還要主動(dòng)與專業(yè)貼近，了解專業(yè)所需要的英語知識，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助。

同時(shí)，教學(xué)中要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，探索多元化的綜合評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該

以能力評價(jià)和素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合。對能力的評價(jià)側(cè)重三四級統(tǒng)考、口語交際以及閱讀和寫作，素質(zhì)評價(jià)則關(guān)注學(xué)生的語言與文字的轉(zhuǎn)換能力，和英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

本篇論文通過對高職院校英語基礎(chǔ)性教學(xué)的分析和探索，強(qiáng)調(diào)指出了高職英語教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，隨著各國交流往來的密切，專業(yè)知識與外語能力都極為重要。高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)的必要性也日漸凸顯出來，通過分析當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，并給出了相應(yīng)的提高高職英語基礎(chǔ)性教學(xué)的對策。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：專業(yè)論文：淺談如何提高高職英語寫作

淺談如何提高高職英語寫作

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一?！奥牎⒄f、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)?！督K省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）對高職三年級學(xué)生的寫作技能目標(biāo)要求如下： 1.能根據(jù)要求用英語書寫出格式規(guī)范、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的英語資料的書面翻譯。

現(xiàn)在五年制高職學(xué)生的英語書面表達(dá)水平總體不高。針對學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對大多數(shù)學(xué)生來說還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、多讀

“寫”是基于讀之上的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。

在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時(shí)寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來對寫作進(jìn)行儲備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識，充實(shí)寫作素材，通過閱讀 文章來調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。例如在Unit7 的寫作部分要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，那么這個(gè)寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

（二）寫看法

教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合

幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，通過師生交談可幫助學(xué)生開拓思路、2 豐富寫作內(nèi)容。例如在一年級教材的Unit3和Unit9的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷?，然后完成作文上交?/p>

（四）寫讀后感或書評

教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評析，寫讀后感和觀后感等等。一年級教材的Unit5就是這方面的訓(xùn)練。

（五）縮寫

對于寫作能力不是很好的學(xué)生來說，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文進(jìn)行縮寫，這樣可提高后進(jìn)者的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，進(jìn)而提高英語書面表達(dá)能力。

第三篇：高職英語問卷調(diào)查表

高職院校專門用途英語需求調(diào)查問卷

此問卷旨在調(diào)查江西南昌高職學(xué)生對專門用途英語的期望和建議。本調(diào)查中的資料僅用于高職英語教學(xué)研究。您可以自愿選擇署名或匿名方式填寫問卷。問卷中各題沒有對與錯(cuò)之分，請你根據(jù)自己在專門用途英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況在答題卡上答題。除個(gè)別提示的問題外，其余都是單項(xiàng)選擇。謝謝!第一部分:基本資料

姓名:

學(xué)院: 性別:

專業(yè): 學(xué)習(xí)英語＿＿＿年

英語水平:通過國家＿＿英語＿＿級 我的英語水平處于________階段（初級，中級，流利，精通）

本校開設(shè)的專門用途英語(ESP)課程為＿_(dá)_＿(專門用途英語或?qū)Ｓ糜⒄Z是一種把外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)途徑。如:商務(wù)英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語、金融英語、建筑英語、醫(yī)學(xué)英語、工程英語、地質(zhì)英語等)。第二部分:請?jiān)诿恳粏栴}后填寫數(shù)字

其中1代表堅(jiān)決不同意，2代表不同意，3代表中立，4同意，5代表非常同意。

ESP學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要

口

2.我需要學(xué)習(xí)專門用途英語課程來通過學(xué)校的考試。

口 3.我需要以英語為工具掌握更多的專業(yè)知識。

口 4.我需要繼續(xù)提高自己的英語水平，所以我很樂意去學(xué)這門課程。

口 5.我需要學(xué)習(xí)專門用途英語課程來提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

口 6.我需要學(xué)習(xí)專門用途英語課程為將來繼續(xù)深造學(xué)習(xí)所用。

口 1.我需要在將來工作上使用專門用途英語。

ESP學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要

口

8.我需要以讀、譯方式為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)專門用途英語課程。

口 9.我需要通過專門用途英語課程的學(xué)習(xí)來用英語交流專業(yè)信息。

口 10.需要通過專門用途英語課程的學(xué)習(xí)看懂英文的專業(yè)資料。

口 7.我需要通過專門用途英語課程的學(xué)習(xí)，提高聽說能力。

ESP教材的需要

11.我需要專門用途英語教材的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)或職業(yè)大部分相關(guān)。

口

口

13，我需要專門用途英語教材難度與學(xué)生水平相匹配

口 12.我需要原版引進(jìn)的專門用途英語教材。

ESP教師和教學(xué)方法的需要

口

15.我需要在上專門用途英語課時(shí)老師只講解某一領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。

口 14，我需要我的老師上專門用途英語課能分析講解語法結(jié)構(gòu)并翻譯。16.我需要在上專門用途英語課時(shí)多和老師、同學(xué)交流，做一些真實(shí)的情景對話練習(xí)，口

17.我需要專門用途英語課教師的授課語言以英語為主。

口 18.我需要教師推薦相關(guān)課后閱讀書籍作為補(bǔ)充材料。

口 19.我需要學(xué)?；蚶蠋煱才艑?shí)習(xí)機(jī)會運(yùn)用專門用途英語。

口 而不僅僅聽老師講解翻譯課文。

ESP課程安排需要

20.我需要本校開設(shè)的專門用途英語課程是作為_________。

A.選修

B.必修

21.我需要本校專門用途英語課程安排在第_______學(xué)年。

A.一

B.二

C.三 22.你認(rèn)為下列哪一種英語課程設(shè)置最合適?

A.只開設(shè)基礎(chǔ)英語

B.-、二年級基礎(chǔ)英語，三年級專門用途英語

C.只開設(shè)專門用途英語

D.基礎(chǔ)英語和專門用途英語同時(shí)開設(shè)

E.其他

23.我希望專用英語課程每周開課時(shí)數(shù)為__________。

A.2

B.4

C.6

D.其他 24.你理想的專門用途英語教師是_________

A.英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師

B.具有較高英語水平的專業(yè)課教師

C.英語專業(yè)教師和專業(yè)課教師合作

D.無看法

衷心感謝同學(xué)們的積極配合

第四篇：高職英語說課稿

高職英語說課稿

尊敬的各位專家，領(lǐng)導(dǎo)，老師們： 大家好！

一 課程定位與目標(biāo) 1.課程性質(zhì)與作用

《高職英語》課程是一門公共必修課程。它依托各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，語言技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，以知識、能力與素質(zhì)為核心，服務(wù)于高職專業(yè)教育，服務(wù)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，服務(wù)于我院培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。

2.與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系

高職英語是在高中英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，是行業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，特別是聽說能力。具體分成以下三個(gè)：

知識目標(biāo)： 掌握生活，崗位，職場基本交流詞匯、句型

掌握與相關(guān)專業(yè)有關(guān)詞匯

能力目標(biāo)：提高聽說讀寫譯各項(xiàng)能力

提高英語口頭和書面交際能力

素質(zhì)目標(biāo)：掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法與策略

培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

設(shè)計(jì)理念的具體內(nèi)容可以概括為：三個(gè)適應(yīng)、二個(gè)融合和一個(gè)突出。三個(gè)適應(yīng)是指：與高職英語教育基本要求相適應(yīng)，與崗位能力需求相適應(yīng)，與高職學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。兩個(gè)融合是指：基礎(chǔ)英語與職場英語相融合，英語知識與英語交際訓(xùn)練相融合。就是用職場英語交際性語言載體代替文學(xué)性語言載體，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際；用交際訓(xùn)練代替知識講授，使學(xué)生在“練中學(xué)，學(xué)中練”，注重知識的運(yùn)用，而不只是知識的儲存。一個(gè)突出是指：突出學(xué)生職場英語口頭交際能力和職場應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。這是課程設(shè)計(jì)的核心理念和核心目標(biāo)。

在這一理念的指導(dǎo)下，我們確定了課程設(shè)計(jì)的具體思路。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路可以概括為：“學(xué)-練-用”一體化交際教學(xué)設(shè)計(jì)?！皩W(xué)”是指自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)，來完成教師所要求的交際性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這是學(xué)生課前準(zhǔn)備任務(wù)的階段，也是保證課堂訓(xùn)練順利進(jìn)行的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)?！熬殹笔侵刚n堂訓(xùn)練。就是將傳統(tǒng)的課堂講授改為課堂訓(xùn)練，由口語交際訓(xùn)練、聽力交際訓(xùn)練、閱讀交際訓(xùn)練和寫作交際訓(xùn)練四部分組成。這是學(xué)生課上完成任務(wù)的階段，學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)、糾正和評價(jià)。真正實(shí)現(xiàn)以任務(wù)為引領(lǐng)、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練模式。教師由高高在上的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身旁組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者?！坝谩笔侵刚Z言實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過競賽，辯論，表演，英語角等多種形式為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會，這是學(xué)生課后任務(wù)的延伸階段。三 學(xué)情分析

我將從語言基礎(chǔ)、方法能力及情感態(tài)度這三個(gè)方面進(jìn)行分析。總體來說，我院學(xué)生在英語這一學(xué)科可以分為三個(gè)層次，其中一小部分基礎(chǔ)較好, 雖然學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)，但態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極，上進(jìn)心強(qiáng)。這是我們教學(xué)工作中的好助手，因?yàn)槲覀兛梢砸运麄優(yōu)橹行慕M織課前學(xué)習(xí)，課后應(yīng)用，指導(dǎo)他們參加中高級口語及寫作大賽。中間這一部分是主要部分，基礎(chǔ)一般, 學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，比較被動(dòng)。因?yàn)槿藬?shù)眾多，所以他們是我們的工作重點(diǎn)。我們可以指導(dǎo)這些學(xué)生完成基本課程目標(biāo)，參加初級口語測試。最下面這一部分，基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)方法，情緒消極，非常被動(dòng)。他們是我們的工作難點(diǎn)，我們爭取逐漸培養(yǎng)他們的興趣，完成課程目標(biāo)的最低要求。

四、課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排

內(nèi)容選取的原則:教學(xué)核心內(nèi)容具有貼近工作實(shí)際的職場性，溝通交流信息的交際性和完成工作任務(wù)的功能性。已達(dá)到由生活用語到崗位用語再到職場用語循序漸進(jìn)的目的。

我們對我院畢業(yè)生、多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查和和走訪，調(diào)查結(jié)果表明很多企業(yè)對高職畢業(yè)生專業(yè)+英語復(fù)合型人才需求日益增加，尤其是一些涉外型企業(yè)，需要畢業(yè)生具有熟練處理各種涉外業(yè)務(wù)的能力；有些企業(yè)在崗位初期階段對外語能力沒有特別要求，但是在崗位的可持續(xù)發(fā)展中，不管是搞業(yè)務(wù)，還是做管理，外語能力是必備的能力之一。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)生職業(yè)和崗位需求相銜接，縮短高職高專院校畢業(yè)生到崗后的適應(yīng)期，并為學(xué)生在崗位上的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了編排和整合，主要涵蓋以生活英語、崗位英語和職場英語三個(gè)方面，每個(gè)方面我們涵蓋若干交際場景，比如生活用語invitations, communication by phone, shopping 等，崗位用語at a restaurant, making reservations, e-mails等，職場用語applying for a job, managers and CEOs等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們會根據(jù)不同的專業(yè)需求，對這些交際場景進(jìn)行認(rèn)真篩選，突出重點(diǎn)，最終的目標(biāo)使學(xué)生做到日常英語我會說，崗位英語我能講，職場英語我能用。

五、教學(xué)模式與教學(xué)方法 1.教學(xué)模式與方法

根據(jù)教育部高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會所修訂的《基本要求》所指出，“教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！苯Y(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況和課程的教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)主要采取的是“任務(wù)引領(lǐng)的情景教學(xué)模式”。它注重在模擬的生活、工作情境下，通過教師的指導(dǎo)來使學(xué)生感知、體驗(yàn)，實(shí)踐，參與、合作等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：以設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，完成具體的任務(wù)為動(dòng)力，把知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練融為一體。通過課堂訓(xùn)練和語言實(shí)踐，來提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，也就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用”。

在這樣的模式下，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采取了以情景教學(xué)為主的靈活多樣的教學(xué)方法，如表演法，競賽法等。1.課上：布置任務(wù)---提供場景

2.課下：準(zhǔn)備任務(wù)--融入場景，采用小組合作學(xué)習(xí)法 3.課上：完成任務(wù)--展示場景，通過情境模擬來展示學(xué)生交際性自主學(xué)習(xí)成果，教師采用診斷法進(jìn)行針對性指導(dǎo)和評價(jià)。4.課下：延伸任務(wù)---實(shí)踐情境，通過語言實(shí)踐來鞏固并拓展課堂訓(xùn)練效果，主要采用表演法，來組織節(jié)目、辯論、職場模擬等。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這種教學(xué)模式和教學(xué)方法下，學(xué)生的方法能力和社會能力也明顯增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了我們本課程的知識、能力和素質(zhì)的課程目標(biāo)。

2.學(xué)生成績的評定方式

評價(jià)方式：采用過程性評價(jià)（30%）與終結(jié)性評價(jià)（70%）相結(jié)合的方式。過程性評價(jià)主要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)競賽成績，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)是在課堂訓(xùn)練中完成的，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)。這部分成績占總成績的20%。另外10%有期中口語測試完成，主要采取單元情景模擬、或情景劇等口試形式，這部分成績占總成績的10%?，F(xiàn)行的終結(jié)性評價(jià)（70%）主要采用傳統(tǒng)的筆試。但目前，我們正在此方面進(jìn)行嘗試改革。自2009年開始，我們引入了依托北京外國語大學(xué)的“北京英語口語證書考試”項(xiàng)目，將此考試的三個(gè)級別（初、中、高）和我們整合后的教學(xué)內(nèi)容（生活用語、崗位用語、職業(yè)用語）做到了無縫對接。目前，我們正在探索將其納入終結(jié)性評價(jià)體系的可行性，爭取使學(xué)生的評價(jià)由學(xué)生、教師、社會共同完成，基本做到了公開、公平、公正。

教學(xué)能夠順利實(shí)施，需要教學(xué)資源的保障

六、教學(xué)資源

師資方面：本課程要求教師具有扎實(shí)的英語基本功、較高的職場英語交際技能和口語評判能力。目前，課程組教師70%具有公共英語等級測試口試考官資格證書，部分老師通過測試取得了北京教育考試院頒發(fā)的考官證，具有較高的口語水平和評判能力。這是在２０１１年在廊坊市舉辦的“第十六屆中國城博會”中，我系教師做口譯的照片。

實(shí)訓(xùn)條件方面：我院擁有語音室，目前大部分教室也都配備了多媒體設(shè)備，有利于教學(xué)資源的充分利用。

教材與教學(xué)資源方面：我們主要使用的是高教出版社出版的《新編實(shí)用英語》，因?yàn)樵摻滩膶?shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容新穎。但是不足之處是交際場景過少，為了彌補(bǔ)該教材的不足，我們參考《人人說英語》等多本參考教材自編了校本教材《高職口語教材》，除此之外教師在教學(xué)過程中還為學(xué)生提供多種的自主學(xué)習(xí)途徑，例如，為學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦一些語言易懂、內(nèi)容向上的英文電影等等，不但可以拓展學(xué)生的思路，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)單元設(shè)計(jì)是在同一交際主題下，設(shè)置了說、聽、讀、寫四個(gè)交際任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)展開交際訓(xùn)練。每單元8個(gè)課時(shí)，每個(gè)交際任務(wù)的訓(xùn)練2個(gè)課時(shí)。

每個(gè)交際任務(wù)的訓(xùn)練分為四個(gè)步驟：學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)成果展示→教師指導(dǎo)與評價(jià)→新的交際模型展示與要點(diǎn)指導(dǎo)→布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)首尾相連，環(huán)環(huán)相扣。

以《新編實(shí)用英語》第二冊第三單元Room reservation(客房預(yù)訂)為例： 第1-2課時(shí)： 聽力訓(xùn)練

第一步：學(xué)生分組討論并展示口語自主學(xué)習(xí)成果（任務(wù)型教學(xué)法，分組討論法，情景模擬法）

上課開始，教師借助圖片或多媒體展示一家星級酒店前臺預(yù)訂的幾組畫面。或根據(jù)親身經(jīng)歷，或請學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，使學(xué)生對酒店前廳的服務(wù)崗位及工作任務(wù)內(nèi)容有所了解，從而導(dǎo)出本單元的任務(wù)主題：客房預(yù)訂（Room Reservations）。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生各自的酒店專業(yè)知識，對預(yù)訂的程序、關(guān)鍵要點(diǎn)，以及涉及到的英語詞匯、詞組及表達(dá)句型進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用目的語發(fā)表看法，容許語言錯(cuò)誤，并提供詞匯、表達(dá)方式的幫助。

第二步：教師根據(jù)各組的表現(xiàn)給予必要的指導(dǎo)、糾正和評價(jià)。（講授法問答法等）在學(xué)生所問問題的基礎(chǔ)上，教師有針對性的講解重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.找出與預(yù)訂有關(guān)的英語單詞和詞組：make a reservation、booking、double room、have a check。

2.概括出預(yù)訂的基本程序：主動(dòng)引賓，詢問要求；了解客人需求；介紹房間；表格填寫；確定訂房情況；道別；資料歸檔。

3.找出該預(yù)訂交流中的關(guān)鍵要點(diǎn)：面對面先問候；弄清預(yù)訂的具體要求；弄清客人的姓名，核查預(yù)定情況。

4.找出預(yù)訂的規(guī)范用語。

教學(xué)難點(diǎn)：

對學(xué)生不容易理解的重點(diǎn)單詞、句式進(jìn)行趣味訓(xùn)練，形式包括小組競賽, 連詞成句及英漢互譯等。

第三步：以聽的方式展示新的交際模型并給予要點(diǎn)指導(dǎo)（演示法）

在針對重點(diǎn)單詞、句式進(jìn)行分解訓(xùn)練以后，教師設(shè)定真實(shí)情景，比如示范。播放錄音，示范門市預(yù)訂的對話，或用多媒體演示酒店預(yù)訂接待服務(wù)的片段或影像

第四步：布置自主學(xué)習(xí)任務(wù) —— 按所聽到的內(nèi)容，可自行設(shè)置場景來編排對話（情景模擬法）

通過任務(wù)引領(lǐng)型課堂活動(dòng)，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在課堂上有話可說、有事可做、有感而發(fā)，學(xué)以致用，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心也會增強(qiáng)。在原有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語聽說能力的訓(xùn)練，初步具備運(yùn)用英語在實(shí)際工作中與他人交流與溝通的工作能力

通過我們的實(shí)踐，我們看到了可喜的成績，1.在“北京英語口語證書考試”中，報(bào)考人數(shù)和通過率遞增顯著2.這是在河北省“世紀(jì)之星”英語演講大賽和“全國高職高專英語寫作大賽”這兩項(xiàng)重大賽事中我們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績。總之，學(xué)生興趣的激發(fā)證明了我們教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效性。

總之，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間只有短短幾年，缺乏積淀經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍相對年輕，課堂教學(xué)研究不夠深入，還有很長的路要走，還需各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我的匯報(bào)到此結(jié)束，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！

第五篇：高職英語的信息化教學(xué)探索

高職英語的信息化教學(xué)探索

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化和社會信息的一體化，將學(xué)科與信息科技相結(jié)合成為課堂教學(xué)的必然趨勢，而英語作為一門世界性的通用語言，其重要性不言而喻。因此，就高職院校來言，采用信息化的英語教學(xué)，對于有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，營造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 信息化

所謂的英語信息化教學(xué)，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以課本、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上信息資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的低效學(xué)習(xí)方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)科教育的跨越式發(fā)展。

一、注重語言運(yùn)用能力

語言運(yùn)用能力的提高是高職英語的信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效途徑。對于英語的學(xué)習(xí)，要在理解的基礎(chǔ)上采用專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐的方法，結(jié)合生活情境進(jìn)行，并通過大量的情境化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從語言知識向語言應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

（一）增強(qiáng)語言運(yùn)用能力的認(rèn)知度

態(tài)度決定一切。樹立一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，是增強(qiáng)語言運(yùn)用能力的保障。英語作為一種語言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)英語的過程中，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，將語境和語言知識相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言理解力即語用能力。

（二）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平

在信息化英語教學(xué)模式的背景下，高職教師在進(jìn)行信息化英語的教學(xué)過程中，采用幻燈片、視頻、計(jì)算機(jī)、課件等形式對學(xué)生形象化教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和對英語的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源，通過語音室、聊天室等鍛煉自己的口語和聽力等英語技能。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

在信息化英語教學(xué)過程中，教師可以通過各種技術(shù)手段有效完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效率。

（一）建立互動(dòng)式教學(xué)模式

隨著科技的信息化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然成為了社會互動(dòng)的工具，而職教新干線作為教學(xué)模式的創(chuàng)新型體現(xiàn)，老師和學(xué)生可以借助職教新干線的平臺，進(jìn)行互動(dòng)式交流，同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)，職教新干線里含有豐富的教學(xué)知識，有利于學(xué)生加強(qiáng)對就舊知識的掌握程度，和對新知識的理解力。學(xué)生可以對老師的課堂教學(xué)提出自己的意見和建議，及時(shí)向老師傳達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在信息化英語教學(xué)模式下，擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)主體，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力不僅要放在教師的身上，還要注意多媒體的變化。由于多媒體具有將知識形象化、具體化的功能，可不斷優(yōu)化知識點(diǎn)的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化和應(yīng)對問題的反應(yīng)力，提高學(xué)生的英式思維敏感度和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，信息化教學(xué)還能夠創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂具有趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂的高容量、高效率，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

信息化教學(xué)對硬件設(shè)施、系統(tǒng)等有一定的要求，在硬件配置齊全、系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的前提下，要求教師和學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，才能夠保證課堂信息化英語教學(xué)的實(shí)施，是促進(jìn)職教新干線實(shí)施的有效途徑。

（一）提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

計(jì)算機(jī)能力的掌握程度是影響信息技術(shù)教育化的重要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)備案時(shí)，需要對文本、視頻、音頻等內(nèi)容進(jìn)行收集、處理等。因此，教師可通過閱讀大量的計(jì)算機(jī)操作方面的教材，進(jìn)行相應(yīng)的軟件系統(tǒng)操作，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。并將教師制定多媒體的能力列入教師評估中，增強(qiáng)教師對多媒體的制作重視程度。教師應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能較弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種工具應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師可將教材的一部分內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并通過制作ppt的形式展現(xiàn)出來，要求學(xué)生盡量用英語對所做內(nèi)容進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和對英語的自信心。

四、促進(jìn)學(xué)科教育發(fā)展

在信息化教學(xué)的趨勢下，實(shí)施英語的信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思路的創(chuàng)新。

（一）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)的整合

由于英語教學(xué)是寫作、閱讀、聽力的綜合體，相互聯(lián)系，相輔相成。教師在全面了解學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性、強(qiáng)化性教學(xué)。通過協(xié)調(diào)英語各部分的比重，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科內(nèi)的有效整合，促進(jìn)圖像、音頻、視頻等多媒體工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用。而英語教學(xué)框架的制定可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)課題的不同變換不同的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容具有多樣性。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)對學(xué)科教育的革新

信息技術(shù)在對英語學(xué)科內(nèi)整合的過程中，打破了原有的英語教學(xué)的僵化式教學(xué)模式，將英語的閱讀、寫作等轉(zhuǎn)化成一種虛擬的教學(xué)平臺，能夠有效提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)體系得到優(yōu)化。同時(shí)，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知度，使教學(xué)過程具有多元化、智能化、靈活性、可操作性，為信息化英語教學(xué)開辟出一條創(chuàng)新性、可行性、有效性的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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