第一篇：高職院校英語寫作教學現(xiàn)狀

摘要：介紹了高職院校英語寫作教學研究的現(xiàn)狀,總結(jié)了近年來英語寫作教學方面的研究成果,并提出改進措施,展望了寫作教學研究的發(fā)展方向。關鍵詞：高職院校寫作教學現(xiàn)狀對策近年來高職教育在全國各地都取得了較大發(fā)展。高職英語教學是高職教育中一個重要環(huán)節(jié)，然而筆者相信許多從事高職英語教學的教師都和我們一樣面臨著許多難題。學生入學成績參差不齊，大部分學生入學英語成績比較差，詞匯量比較小；同時又沒有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學，迅速提高高職學生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。擬從高職英語寫作教學的現(xiàn)狀及問題、解決問題的對策等方面展開討論。

一、高職英語寫作教學的現(xiàn)狀英語是高職教育中一門十分重要的基礎課。在制定教學大綱、選編教材、課堂教學及考核測試過程中都必須充分考慮高職英語教育特色，按高等教育的層次和要求來組織教學，體現(xiàn)理論教育為技術應用服務，培養(yǎng)出符合高職特色的職業(yè)或技術崗位所需要的技術應用型人才。作為高職學生，應用英語寫作，是學習英語必須具備的一項基本應用技能，高職英語教學應該突出這一高職特色。在目前高職院校的英語寫作教學中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學模式。許多教師一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學生模仿范例自行練習，然后收集學生的作業(yè)進行批改及課上點評。但是由于傳統(tǒng)英語寫作教學的種種局限性，教學效果并不令人滿意。李保軍指出，許多語言學家都認為寫作是一個從人的思維到語言過渡的過程而不是一個成品。在這個過程中人們應該運用語言達到三項功能：一是表達意義的功能；二是人際交流的功能；三是篇章的功能。這說明一個人所寫的文章并不應僅僅只能表達其觀點，更重要的是對于其他人是否具有可讀性，表述個人觀點時是否采用了恰當?shù)捏w裁、語言及行文方式。而從傳統(tǒng)英語寫作教學的現(xiàn)狀來看，許多學生可能在大學英語四、六級、托福等過級考試的作文部分獲得高分，但如果讓他們根據(jù)具體情況用英文寫信函、論文摘要、會議通知等等，卻難以勝任。綜上所述，我們不難看出高職院校英語寫作教學存在很多問題：第一，寫作在教學實踐中沒有得到充分的重視。寫作能力是英語學習所必須掌握的四種語言能力之一，但從課程設置的角度來看，寫作教學是由精讀教學分擔的，由于每一單元的教學課時較少，而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語言知識的分析講解上。若精讀課能按教學計劃順利完成，教師就能利用有限的時間“蜻蜓點水”般地對寫作進行簡單講解；否則，寫作教學就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學的附庸。這種教學現(xiàn)狀導致學生對寫作無論從字詞運用還是篇章組織方面的知識都停留在一個不完整的、時斷時續(xù)的認識層面上。而且教師一般都只用一本寫作教材，由于篇幅限制，教材中所舉的寫作范例也是有限的，這樣學生就難以通過大量閱讀典范文章提高自己的分析判斷能力，而這種能力是一個能寫出好文章的人所應該具體的基本素質(zhì)之一。還有些教師仍然使用較陳舊的寫作教材，致使課堂上教授的信息滯后于當今的社會，學生很容易喪失對英語寫作的興趣。第二，教學任務繁重，批改作文流于形式。隨著我國高職院校招生規(guī)模的擴大，許多高校英語師資隊伍相對缺編，因此每位教師不得不超負荷地承擔教學任務，學生的習作批改工作受到了嚴重影響。教師很難經(jīng)常地對每位學生作文做詳細批改，而大部分學生也不能從教師對作文的批改中看到自己的不足之處，更無法獲得有益啟迪。這樣就使得許多學生失去了對寫作練習的興趣，如此反復，有些學生會在很長一段時間內(nèi)停留在較低寫作水平上，最終放棄寫作練習。第三，由于高職院校傳統(tǒng)英語寫作教學仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性。許多學生都覺得英語寫作課枯燥，甚至一些學生一談到寫作文就發(fā)憷。此外，由于現(xiàn)在過級考試的需要，許多學生在經(jīng)過一定訓練之后就只會寫英文“八股文”了。這不但對于學生是可悲的，對于老師又何嘗不是可嘆的呢。

第四，學生實際運用語言的能力較差，缺乏活學活用，缺乏良好的寫作習慣。筆者在長期的寫作教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在使用單個字詞及單句方面的能力較強，對單句的語法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余，可是當他們在完成一篇完整的作文時，常常出現(xiàn)措辭重復、句式單

一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問題。反映出學生對于語言知識的掌握過于僵化，不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z言基礎知識融會貫通、舉一反三。

二、高職英語寫作教學的對策1.抓好語言基礎知識的教學。寫作是一種書面交際。語法能力是交際能力的一部分。語法能力是包括詞匯、語法等在內(nèi)的語言知識。不少學生由于沒有扎實的語言基礎,無法把自己的思想用英語明白地表達出來。因此,我們在進行寫作教學時,要從詞匯、語法抓起,從句子水平著手。這就要求我們在教學中要注意幫助學生鞏固語法知識,使學生明確不同詞匯的用法,通過大量句型操練,使學生對語法規(guī)律有全面、深入的了解,從而可以在寫作中正確地運用語言?？傊?沒有堅實的語言基礎為后盾,學生的作文是不可能達到表達清楚、意思連貫的要求的。因此，我們必須重視學生語言基礎知識的鞏固和提高。2.注重寫作過程的指導。用過程法取代傳統(tǒng)的結(jié)果教學法。傳統(tǒng)上,我國英語寫作教學多采用以行為主義理論為基礎的結(jié)果教學法。這種傳統(tǒng)的寫作教學方法主要表現(xiàn)為“學生單獨寫作,教師單獨評閱”的一種單項交流的模式,學生把寫作看作一次性行為,把初稿當作成品,學生不能從教師的評改中獲取有益的啟示。與傳統(tǒng)的寫作教學方法相比,過程寫作法以寫作過程為出發(fā)點,將寫作過程視為教學的中心,使學生充分投入到寫作的各個過程中，最終獲得較好的成稿。根據(jù)過程寫作法,整個寫作教學過程可以通過寫前準備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個階段展開。在寫前準備階段,教師可根據(jù)寫作的要求,讓學生集體討論,集思廣益,使學生明確寫作的要求,加深對寫作主題的理解,并擬定寫作提綱。在寫初稿階段,教師應鼓勵學生盡可能地把自己的想法寫下來,而不必過多地擔心語言形式的正確與否。在反饋階段,即在初稿完成之后,教師應以讀者的身份審視初稿，主要在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面指出學生初稿中的優(yōu)點和存在的不足，對文章提供建設性的意見。在修改階段,學生應根據(jù)教師提出的意見和建議對自己的初稿進行修改，不斷完善文章內(nèi)容,尋求最佳表達方式。最后，學生在對自己的初稿進行修改、潤色的基礎上進行重寫,教師對重寫的文章再進一步作出反饋。必要時,學生再作修改和重寫,如此反復，直至形成較好的成品。3.運用計算機、網(wǎng)絡輔助寫作教學。計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展對英語教學也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種教學手段,計算機和網(wǎng)絡輔助教學已經(jīng)顯示出其獨特優(yōu)勢。教師可以根據(jù)學生的特點和要求設計各種教學活動，通過多媒體,生動地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容,講授寫作方法,對學生進行各種寫作訓練。學生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料,通過電子郵件等方式與老師和同學用英語進行交流,探討寫作,活躍思維,及時解決寫作中存在的問題。將計算機和網(wǎng)絡引入寫作教學改變了傳統(tǒng)的寫作教學比較枯燥的局面,寫作課變得形象生動,學生學習寫作的積極性得到了很大的提高,寫作教學的效率也大大提升。4.改進作文評改方法。教師對文章的評改是寫作教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，因為它往往是學生衡量自己寫作成敗的一個重要標準。有調(diào)查表明，90%的學生希望文章的錯誤能得到指正。所以評改有助于學生寫作。這要求教師在評改過程中必須既考慮文章思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面的錯誤，又注重那些語法形式方面的錯誤。當然，這樣的要求必然給教師帶來更大的工作量，使他們不勝重負。我們可采用以下一些方法來緩解這個矛盾：第一，樣本批改。每次作文教師只抽查部分學生的作文，進行詳細批改，并在寫作課上講評有代表性的優(yōu)缺點，這不僅可節(jié)約時間，還可起到以點帶面的功效。第二，設計批改符號?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睘榱颂岣邔W生自我糾錯能力，教師可設計一套批改符號，并曉之于眾。讓學生根據(jù)教師的批改符號修改重寫。這樣既可以加快批改速度，又可以讓學生在批改中承擔一些責任，取得進步。第三，充分利用學生本身的力量?？梢宰寣W生互改、互評。往往有這種情形：檢查自己的作文時，常常不易發(fā)現(xiàn)錯誤，而當讀別人文章時，就會發(fā)現(xiàn)不少錯誤。這些方法都有助于提高學生寫作能力?？傊⒄Z寫作課的目標就是培養(yǎng)學生運用語言的能力。從教學法上來看，能力只有在學生這個教學主體的活動中才能發(fā)展，具有不可傳授性。但這并不意味著教師可以袖手旁觀。恰恰相反，如果我們加強教學內(nèi)容，重視教學過程，尊重教學規(guī)律，使教學科學化、合理化、規(guī)范化，就能幫助學生提高英文寫作能力和水平。我們要不斷在實踐中摸索，總結(jié)出各種各樣日趨完善的適合學生的寫作教學方法。參考文獻[2]王麗敏，對大學英語寫作教學的思考[J]，外語研究，2009年4月。[3]胡華芳，大學英語寫作現(xiàn)狀及教學對策[J]，華東交通大學學報，2009年22卷。[4]鄧驪鳴等，過程寫作法在大學英語寫作實驗教學中的應用[J]，外語教學，2004年25卷第4期。[5]嚴瑞燕，網(wǎng)絡與高職院校英語寫作教學[J]，寧波大學學報，2009年第27卷第4期。[6]沈創(chuàng)織，改進英語寫作教學之我見[J]，洛陽工學院學報，2000年第3期。

高職院校英語寫作教學現(xiàn)狀責任編輯：飛雪

閱讀：人次

第二篇：高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析及改進措施芻議 濟南鐵道職業(yè)技術學院

陳新民

[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀進行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進，使之更好地開展。

[關 鍵 詞] 高職院校

思想政治理論課

現(xiàn)狀

措施

長期以來，國家在高校開設思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區(qū)別于西方和其他國家高校最顯著的特點。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚社會主義階級斗爭理論的重要陣地。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學造成的負面影響長期難以消除。黨和國家十分關注高校思想政治理論課教學存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領導集體，親自過問高校思想政治理論課教學狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復雜。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。

高職思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析如下。

一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應有的重視

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯。

在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設，管理服務第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設置，課程設置，實踐教學全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務實”和“實用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經(jīng)費投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實行合班教學，聽課學生多達200-300人，上課就如同在聽報告。后勤服務保障不足，硬件設備不齊備。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標--人的全面發(fā)展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出

與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學本身而言，其問題主要是：

1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應有的重視和關注。

2、高職院校的職業(yè)性，技術性決定很多學校“理工為主”的發(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點綴。思想政治理論課對學校管理層而言，是不予重視但又不得不開設的課，其課程建設及教育效果等問題卻少人問津。

3、教師水平參差不齊。高職院校教師學歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓和進修的機會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學經(jīng)驗和相關知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴招帶來教學班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔思想政治理論課教學。思想政治理論課教學任務繁重，基本上疲于應付，成了講課機器。教師缺乏鉆研教學的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學習和再學習的動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。

4、學生學習動力不足。高職學生本來相對本科生在學習動力，學習習慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學習思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對學生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學習動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關系，對許多學生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學習動力。因此，聽課不認真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。由于教師任課班級多，面對的學生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學的實效性可想而知。5，信息網(wǎng)絡化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學的挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。95%的網(wǎng)民年齡在18-35歲之間，84。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上。這說明高職高專學生也成了網(wǎng)民的主體。互聯(lián)網(wǎng)開闊了學生的視野，知識面增加。但對思想政治理論課教學所帶來的負面影響不可忽視。在某些方面學生甚至比老師掌握的信息量還大。但學生對是非認識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學的難度增加，教師掌控教學過程和教學對象變得更加困難。

三，高職院校人才培養(yǎng)目標政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接

高職院校人才培養(yǎng)目標政策定位應為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關高職教育人才培養(yǎng)目標的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)?！彼枷胝卫碚撜n是對大學生進行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實政策依據(jù)。因此，在有關具體文件中應該清晰明確表述高職人才應達到的思想政治和職業(yè)道德要求。

以上影響高職院校思想政治理論課教學的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標奮進過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。

（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學管理水平

1，理論課教師要不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。只有具備扎實的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的學習），寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學生對老師教學的信任和尊重，才有資格在課堂上為學生解惑釋疑。2，加強培訓，提高教學的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師長期以來承擔著繁重的教學任務，使教師花在教研，進修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學手段不熟悉，不適應現(xiàn)代信息技術發(fā)展的要求。為此，理論課教師應加強技術教育培訓和教學藝術訓練，提高技術技能和課堂語言表達能力。3。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學教研的積極性和熱情。教學管理者要加強同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學狀況。如果條件具備，學校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強思想政治理論課的教學影響力，直接解決教學過程中存在的實際問題。加強職務職責管理，在獎金發(fā)放和技術職務晉升上向那些有真才實學，熱愛獻身于思想政治理論課教學有突出成就，受學生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學的積極性。

（二）提高學生學習理論課興趣，調(diào)動學生學習理論課的積極性

1.建立新型的石生關系，教師要用自己的人格魅力感染，引導學生。教師要在教學和實踐中自覺做學生的道德榜樣和思想導師。一言一行要讓學生覺得可親可敬。一個知識淵博，業(yè)務嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學生歡迎。教師對學生存在的的缺點，不要一味指責或訓斥；要循循善誘，引導學生認識自己的錯誤。只有建立起平等師生關系，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，引起學生情感上的共鳴，使學生“親其師，信其道”。2。課堂教學開放化。當今青年學生有著開放的愿望和思維特點，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學越來越顯得不適應當代學生發(fā)展需要。在新形勢下，教師要取得學生的信賴，必須在信息領域領先學生。課堂教學要引入新觀點，不回避疑難問題。對基本理論作必要適當?shù)囊旰屯卣梗瑢⒄n堂教學開放化。特別是在信息網(wǎng)絡時代，各種信息，各種思想對學生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學加以引導。教學內(nèi)容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現(xiàn)實多角度探索和分析，使學生對問題有更深的認識，同時也為學生的思維打開一個進一步探索的通道。理論是發(fā)展的。教學中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對化，限制學生對真理的探索精神。當代大學生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強。教師應盡可能地創(chuàng)造條件參與學生的互動，使學生在討論，分析問題時激發(fā)主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學生獨立思考能力。

（三）注重理論聯(lián)系實際，展示思想政治理論課的理論魅力

馬克思主義思想政治理論課的教學目的，不僅是要學習掌握其基本觀點，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點，原則和方法，認識社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學的內(nèi)在要求，也是增強教學內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國特色社會主義實踐，用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學生。社會發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實踐問題。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學發(fā)展觀寫進黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領全黨和全國人民全心全意致力于發(fā)展社會生產(chǎn)力，全面推進社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設，全面建設小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴峻考驗，保持經(jīng)濟建設健康持續(xù)增長。“神州6號”載人飛船及“嫦娥1號”的發(fā)射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學案例，通過這些生動具體的案例教學，增強課堂教學的感染力，說服力。黨的理論才能在學生心里扎根。

總之，高職思想政治理論課教學現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調(diào)動三個積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學一定會收到好的實效。參考文獻：

1，1996年5月15日?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》

2高等教育出版社

《毛澤東思想

鄧小平理論 和“三個代表”重要思想概論》教師參考書

發(fā)展與對策研究

1作者簡介：陳新民

男

基礎部副教授

第三篇：高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

【摘要】 會計職業(yè)教育教學改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教學改革是重要原因之一?，F(xiàn)就高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀進行研究分析，希望為進一步的教學改革提供參考。

【關鍵詞】 職業(yè)教育 會計 教材

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求將持續(xù)增長，培養(yǎng)專業(yè)化的會計應用型人才，已成為當前財經(jīng)職業(yè)教育面臨的緊迫任務。近幾年會計職業(yè)教育改革在不斷進行，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容、實踐教學、師資隊伍及產(chǎn)學結(jié)合、校企合作等方面進行了不懈探索，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為其內(nèi)涵和核心。會計專業(yè)職業(yè)能力應該具備三個方面，即社會能力、專業(yè)能力和方法能力。在教學過程中，不僅要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時更應注重方法能力及社會能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進，雖然在人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績，但成績并不理想，特別是在學生的方法能力及社會能力的培養(yǎng)上還有所欠缺。究其原因，教材建設嚴重滯后是改革成效不高的主要原因之一。根據(jù)我們使用、調(diào)查及研究的情況來看，目前會計專業(yè)教材存在下列問題。

一、教材缺少高職會計專業(yè)教育特色

會計是一項實踐性、專業(yè)性較強的管理工作，會計職業(yè)教育重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。根據(jù)高職學生的學習能力及特點，研究者們提出了“教學做合一”、“工學結(jié)合”、“工學交替”、“小組教學”、“學徒制”等各種教學改革理念及教學方法，但教學成績并不理想。新的教學方法需和與之相適應的教材配套使用，才能達到目標教學效果。但現(xiàn)有的會計職業(yè)教育教材還停留在側(cè)重學科知識體系、側(cè)重理論講授、參照會計學科教材和會計資格證考試教材的基礎上。其實，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不應過于注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進行邏輯推理，而應該以感性認識、行動把握為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力?，F(xiàn)階段會計專業(yè)教材如《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進行邏輯推理的基礎上，根本無法達到開發(fā)和培養(yǎng)學生職業(yè)實踐能力的目的。

在高等職業(yè)教育教學中，實踐性教學一般占高等職業(yè)教育教學總學時數(shù)的三分之一到二分之一左右。實踐性教材的嚴重不足、缺乏與企業(yè)真正對節(jié)的實踐性教材已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。為了達到實踐教學的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會計仿真實訓》、《成本會計實訓》等實踐教材來提高學生的實踐動手能力。在使用“仿真實訓”教材中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂“實訓”就是將學科理論知識與實際操作進行再次的融合。會計實訓教學中淡化基本操作培養(yǎng)，實訓教材不“實”不“訓”，強調(diào)會計核算而忽視會計監(jiān)督，最終導致實踐和理論兩張皮，無法很好地完成會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

二、教材使用強調(diào)教師的主導地位

現(xiàn)有教材的呈現(xiàn)方式仍以紙質(zhì)書面文字表述為主，形式單一。會計職業(yè)工作過程涉及會計處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結(jié)算方式應用、財務核算軟件應用、納稅申報與稅務管理系統(tǒng)應用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質(zhì)陳述性教材無法真實再現(xiàn)會計工作的全過程，也無法教會學生的操作與應用技能。知識的獲取過程中教師的講解占有較大比重，學生只能被動接受知識，缺乏對分析問題、解決問題能力的鍛煉，不能有效提高學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，不能較好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。比如我們在成本會計的教學中就出現(xiàn)了這樣的問題。成本會計是實踐性、理論性、操作性都較強的一門會計專業(yè)核心課程，學生在學習過程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細賬，而教材呈現(xiàn)的憑證是已“審核無誤”的原始憑證、記賬憑證、明細賬。表格的填制過程、工作的程序不能完整呈現(xiàn)，導致學生賬證意識模糊，把生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學計算，不能很好地將生產(chǎn)費用分配表的計算結(jié)果和記賬憑證一一對應，也未能較好地掌握費用分配表、產(chǎn)品成本計算單與賬簿（生產(chǎn)成本明細賬）結(jié)轉(zhuǎn)的對應關系。例如在輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的掌握中經(jīng)常只局限于算式求解，對于輔助生產(chǎn)車間進行的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。如果在交互分配的過程中能運用賬戶的結(jié)構(gòu)原理，將各輔助生產(chǎn)車間的明細賬同時進行登記，各輔助生產(chǎn)車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學習效果自然事半功倍。

三、教材內(nèi)容交叉重復

部分院校及教師已認識到教材建設的重要性，正積極進行校本教材的建設與開發(fā)，但由于缺乏理論指導依據(jù)，缺乏對會計職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，缺少課程理論的支持，教材建設仍以學科知識為主，編寫的教材自成體系，呈現(xiàn)出體系不明、內(nèi)容交叉重復、針對性不強等問題。以“貨幣時間價值”為例，絕大部分的會計專業(yè)教材將其作為《財務管理》課程中重要知識點，但在《財務管理》之前開設的《財務會計》課程中“持有至到期投資”的核算需運用到“貨幣時間價值”這一知識點；在《管理會計》中講述“長期投資決策”時也將其列為重要內(nèi)容，在進行具體的專業(yè)課教學時，就會出現(xiàn)內(nèi)容上的重復。重復講述，不僅造成時間上的浪費，也使學生失去學習興趣，增加學生學習的障礙。這一特點在管理會計、成本會計、財務管理中的變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現(xiàn)得尤為明顯。以知識為中心構(gòu)建的教材，相關課程教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復不可避免，不僅造成學習時間的浪費，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學生學習的障礙。

四、教材內(nèi)容陳舊落后于會計行業(yè)的發(fā)展

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求會計職業(yè)教育必須跟上會計職業(yè)的發(fā)展。會計核算法律制度時有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術的運用日新月異，會計專業(yè)教材也應及時調(diào)整更新。由于教材建設力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導致現(xiàn)有教材更新嚴重滯后，教學中可選取的教材跟不上時代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。以與會計有密切關系的稅法為例，近幾年，我們經(jīng)歷了企業(yè)所得稅從33%調(diào)整到25%、個稅起征點2000元調(diào)整到3500元、營業(yè)稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執(zhí)行1到2年之后，這使學生所學和工作實際嚴重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對接。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟社會的會計專業(yè)教材，不適應會計高等職業(yè)教育教學，不利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。

五、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，“雙證制”要求學生在具有過硬的操作技能的同時，還要有必要的基礎理論和專業(yè)知識，掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的最新技術、方法和基本技能。會計高等職業(yè)教育中，既要求學生獲得學歷證書，又要求學生取得會計從業(yè)資格證書。以會計從業(yè)資格證的取得考試科目來看，既要求從業(yè)人員有過硬的專業(yè)技術能力（會計基礎），又要求從業(yè)人員有必要的理論知識（財政法規(guī)與職業(yè)道德），同時還要求掌握從業(yè)人員必備的會計軟件操作（會計電算化）。會計從業(yè)資格證考試過于側(cè)重應試，而高等職業(yè)教育是以應用技術能力為主線的，突出實踐教學。當前高職會計專業(yè)課程設置體系沒有包融職業(yè)資格證書考試的課程模塊。就目前會計專業(yè)教材現(xiàn)狀來看，要么是純知識體系的理論教材，要么是會計“仿真實訓”教材，與相應的職業(yè)資格證書考試之間缺乏有效的銜接。從調(diào)查來看，近幾年會計從業(yè)資格證考試通過率普遍較低，這極大程度上影響了學生的學習熱情和興趣。學生在校期間花費大量的時間和精力應對會計從業(yè)資格證的考試，忽視了對其它專業(yè)課程的學習，不利于高職教育教學質(zhì)量的提高。

因會計行業(yè)與會計專業(yè)的特殊性，在職業(yè)教育中，會計人才培養(yǎng)模式中以實踐技能為重，對實踐教學的要求越來越嚴格，實踐教學比重要求越來越大。教材是體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是組織實踐教學、傳播知識的基本工具，也是深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的建設，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保證。若要辦好高職教育，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，課程體系的設置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。課堂教學是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學“教什么、怎么教”取決于課程和教材。不同的課程決定了課堂教學的內(nèi)容，不同的教材內(nèi)容又決定了教學的組織方式和教學效率，只有建設難易程度合理、知識技能切實、內(nèi)容形式全面的教材，才能便于教師科學高效地組織課堂教學，取得良好的教學效率，學生才能快速吸收知識，隨時訓練職業(yè)技能，達到人才培養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

[1] 余浩、陳友年、周源：教學做合一論[M].高等教育出版社，2012.[2] 程淮中：關于高職院校會計教材建設中幾個問題的探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006（9）.[3] 高翠蓮：高職會計專業(yè)教材建設存在的問題及改進思路[J].山西省財政稅務?？茖W校，2013（2）.[4] 李福榮：淺談高職院校的會計教學改革[J].廣東技術師范學院學報（職業(yè)教育），2010（2）.[5] 相翠玲：高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須以實踐技能為重[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013（2）.[6] 史進保：完善高職財會專業(yè)教材體系建設的基本思路[J].井岡山醫(yī)專學報，2005（7）.[7] 王健梅：探討高等職業(yè)教育教材建設[J].山西省長治職業(yè)技術學院，2010（17）.[8] 黃良杰：職業(yè)能力導向下的會計專業(yè)教與學[J].河南商業(yè)高等?？茖W報，2010（8）.[9] 呂學典：會計實訓教學過程中的存在問題與解決方案[J].鹽城師范學院學報，201（2）.[10] 毛波軍、楊相棟、李晨濤：“雙證書”課程體系與教材改革解決方案的研究[J].南通職業(yè)大學學報，2005（6）.（責任編輯：劉冰冰）

第四篇：高職院校信息化建設現(xiàn)狀及其對策

高職院校信息化建設現(xiàn)狀及其對策

【摘 要】隨著社會進步及科學技術的不斷發(fā)展，高等職業(yè)學校的發(fā)展最終將走向信息技術化之路。但許多高等職業(yè)學校的信息化過程中還存在不少問題，如認識不到位、組織不到位、管理機制不健全、資金不足、標準不統(tǒng)一、缺乏協(xié)作意識等。要解決這些問題，實現(xiàn)高效信息化，就必須更新理念，建立專門機構(gòu)，加強管理，建立相對穩(wěn)定的投入機制、統(tǒng)一的信息技術標準，并加強與相關方面的合作。

【關鍵詞】高職院校 教育信息化 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0063-01

教育信息化的最終目標，是有效地提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高等職業(yè)院校實現(xiàn)信息化有助于提升高等職業(yè)院校的核心競爭力，有助于提高學校的教學質(zhì)量，更有助于提高職業(yè)院校的綜合實力。

一 高職院校信息化建設的現(xiàn)狀

1.信息化意識兩極分化

一方面，在高職院校信息化進程中，由于缺乏相關信息的主導作用，導致了許多教師工作過程中的偏差和工作的盲目性，影響了高職院校的信息化進程。有些學校由于學校領導信息意識薄弱，校園信息化工作受到長期忽視，校園網(wǎng)建設和應用嚴重滯后。有些學校校園網(wǎng)絡建立只是為了應付所謂的學校教學設施建設，并不進行開發(fā)利用和定期維護。此外，由于信息技術產(chǎn)品的更新和快速發(fā)展，容易接受新事物的年輕教師和學生所需求信息大于大多數(shù)學校的信息可用水平，尤其是職業(yè)學校的學生越來越喜歡通過網(wǎng)絡進行溝通、學習，也更喜歡直觀、包含大量信息的多媒體課程。

2.缺乏可持續(xù)發(fā)展的長期規(guī)劃

實現(xiàn)高職院校的信息技術化不僅是一個技術問題，也是一個持續(xù)的系統(tǒng)工程；且與學校的全面工作及總體方向息息相關。如果沒有一個有力的組織對這項工作實現(xiàn)有效的執(zhí)行，信息化建設將成為一個很大的問題。首先，許多學校對信息網(wǎng)絡管理機制認識不到位，通常將其掛靠在學校中的一個部門，而主管領導并不了解業(yè)務，從而導致信息化管理機構(gòu)不能直接參與重大工作規(guī)劃；有些學校在早期建校時沒有安排合理的弱電系統(tǒng)和布線管道，致使校園網(wǎng)推行困難；一些學校無視或輕視網(wǎng)絡信息安全的方案和配置，導致網(wǎng)絡使用中出現(xiàn)一定的安全的問題和故障；有的學校為節(jié)約經(jīng)費，網(wǎng)絡設備的選型缺乏擴展性考慮，網(wǎng)絡性能滿足不了工作發(fā)展的需求而需要重新投資，這些都嚴重影響了學校利用網(wǎng)絡來進行應用的信心。其次，信息技術化建設既要做技術方案的長遠規(guī)劃，還要做有相應運轉(zhuǎn)方案的長遠規(guī)劃，這樣才能使信息技術化可持續(xù)發(fā)展。

二 加快高職院校信息化建設的對策

1.加強管理，完善運行機制

高等職業(yè)學校的信息化建設工作，三分靠技術，七分靠管理。只有加強管理，才能更好地解決校園網(wǎng)建設過程中遇到的各種問題，促進高職院校的信息化進程。

具體來說，應根據(jù)高等職業(yè)學校的實際情況，立足未來，建立和完善信息管理系統(tǒng)。建立并規(guī)范操作技術，維護安全管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、信息維護系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)；建立學校的信息評估系統(tǒng)，設定信息技術化建設的目標，落實措施，運行機制，細化部門信息技術的責任，校園信息化系統(tǒng)使用效果的評價制度等，完善信息化工作的領導負責制，協(xié)調(diào)和執(zhí)行體系，使學校的信息化建設工作有序、高效地運作。

2.培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育技術的教師隊伍

教師是學校開展現(xiàn)代教育技術的主要力量，學校應建立專門的教師培訓中心，定期舉辦教師信息技術技能培訓。通過培訓及各種形式的學習交流，讓教師真正建立現(xiàn)代教育思想的觀念，切實掌握現(xiàn)代教育技術，并將其真正應用于教學實踐中。這些措施的有效實施將在很大程度上提高教師信息技術的應用水平和業(yè)務水平。

3.統(tǒng)一認識、更新觀念，推動學校信息化建設

學校領導要重視信息技術應用，努力提高信息技術水平。信息技術建設與學校各方面工作緊密相連，要充分認識信息技術在教學，科研，管理和服務方面的重要性。高職院校不僅要培養(yǎng)具有信息應用和信息能力建設的人才，同時也應該是推動社會信息技術應用的重要力量。只有增強信息技術化意識，建立緊迫感，才會積極推進信息基礎設施建設，完善應用系統(tǒng)的建設，從而提高教學質(zhì)量和培訓質(zhì)量。

三 結(jié)束語

總之，信息化建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要長期不懈地努力才能完成。信息技術的發(fā)展速度非?？?，我們需要不斷地學習信息科學與技術，提高高職院校的技術專長和管理水平，從而成功地實現(xiàn)信息化。

參考文獻

[1]郭文革、希建華.本土化：國際高等教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢――高等教育信息化國際研討會綜述[J].開放教育研究，2002（3）

〔責任編輯：李錦雯〕

第五篇：高職院校學生業(yè)余生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

高職院校學生業(yè)余生活現(xiàn)狀調(diào)查報告.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢愿笑開顏。5懦弱的人害怕孤獨，理智的人懂得享受孤獨高職院校學生業(yè)余生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

------------------調(diào)查研究發(fā)布時間：2007-7-19 上午 10:34:49admin點擊：271

2共青團湖州市委員會湖州職業(yè)技術學院團委

近年來，隨著經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，高等教育已呈大眾化趨勢，大學生的面貌也發(fā)生了很大的變化，其思想狀態(tài)已日趨多元化。為了了解我校目前學生的業(yè)余生活狀況，摸清他們的思想現(xiàn)狀，便于加強思想政治教育和對學生業(yè)余生活的引導，更好地配合我校爭創(chuàng)“省級文明單位”和開展“教育質(zhì)量年”活動，經(jīng)貿(mào)分院在本學期初就擬訂了工作計劃和調(diào)查提綱，通過對學校部分同學進行問卷調(diào)查和開座談會、主題班會等形式，我們獲得了我校高職學生業(yè)余生活的基本情況。

本次調(diào)查提綱共涉及了學生的消費現(xiàn)狀、學生戀愛現(xiàn)狀、學生在校時間的分配和學生現(xiàn)有校園文化生活等四個項目。問卷采取無記名的方法，調(diào)查結(jié)果比較真實地反映了當前學生的業(yè)余生活狀況，也反映出了一些存在的問題，為我們今后如何針對這些存在的問題和學生對校園業(yè)余生活的需求，進行校園文化建設和對學生業(yè)余生活的引導和思想教育提供了依據(jù)和參考。

一、調(diào)查結(jié)果

（一）消費方面

隨著我國經(jīng)濟實力和綜合國力的逐步增強，人們的消費水平日益提高，與此同時，大學生的消費狀況也發(fā)生了較大的變化。通過對問卷的量化分析，我們發(fā)現(xiàn)消費水平較低和較高的大學生較少，多數(shù)居于中等消費水平。在回收的 261份問卷中，月均消費低于250元的為 6 份，占2.3%；月均消費高于800元的只有 10 份，占3.83%；月均消費處于250～350元的問卷有 69 份，占26.43%，月均消費處于350～500元的問卷有88 份，占33.72%，月均消費處于500～800的問卷有 88 份，占33.72%。

四種消費水平的大學生的消費支出中，衣、食、住、行等基本生活方面的消費支出仍占較大比重，但在其他方面的消費支出則呈現(xiàn)出多元化的趨勢：文化娛樂和旅游、應酬交際、上網(wǎng)、通訊等消費支出在各種消費水平的大學生中占有一定的比例；并且消費總額與通訊、上網(wǎng)等消費支出成正比關系。消費總額越高，這幾方面的消費支出所占比例就越大。值得一提的是，電腦、手機等高檔消費品已走進了大學生的消費范圍，且比例較大。還有一點要引起我們注意的是，部分大學生消費支出中，香煙、零食等享樂品，應酬交際，上網(wǎng)聊天、玩游戲等娛樂支出比例較大，而購買書報、學習用品等消費額沒有隨消費總額的增加而增加。

（二）戀愛方面

根據(jù)調(diào)查顯示，我校學生的戀愛現(xiàn)象較為普遍，在學校里成雙成對的情侶也幾乎隨處可見，從回收的調(diào)查問卷中顯示大學生對戀愛的認可程度也非常之高，達75.53%，而且大學生在選擇自己戀人上已趨多元化，不只是以貌取人了，更看中對方的人品、學習成績、家庭背景，綜合考慮的人占調(diào)查總數(shù)的70.21%，這也說明當代的大學生已日趨理智。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學的戀愛目的是正確的，但也有一部分人存在著某種問題，特別是男生，有個別同學戀愛是為了追風，也有絕少數(shù)是為了金錢，而女生中這種思想基本沒有。從對戀愛與學習的問題上看，超過半數(shù)的同學能夠把更多的時間放在學習上，能較為妥善地處理時間上的分配；從對戀愛中兩人所談論的話題和對戀愛的結(jié)果來看，大部分人對將來不抱多大希望（占63.78%），所以在平時交談中也很少涉及到將來兩人的打算。

（三）校園文化現(xiàn)狀方面

從調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有校園文化生活遠遠不能滿足同學的需求，有88%的同學認為學校的業(yè)余生活不夠豐富；雖然學校通過多種途徑在豐富同學的業(yè)余生活，如大力發(fā)展學生社團，以社團活動帶動校園文化，而調(diào)查結(jié)果表明，有73%的同學認為參加學校社團和學校的一些活動，對豐富校園生活，培養(yǎng)興趣和提高能力的作用不大。因為他們認為這些社團和活動不夠?qū)嵙?，涉及面不廣，活動質(zhì)量不高，太形式化，有些純粹是為了搞活動而搞活動。

（四）在校時間分配方面

貧乏的校園文化導致學生對課余時間的分配也十分不協(xié)調(diào)。在調(diào)查的學生當中課余時間中沒有參加社團活動的占51%，這表明有一半的同學沒有參加到學校組織的各項活動中去。而在課余同學花在學習、看書上的時間也很少，其中一天花在學習上的時間少于1小時的占了24%，而花在上網(wǎng)和其他娛樂項目上的時間遠遠超過花在學習和看書上的時間。

二、問題與思考

（一）大學生消費結(jié)果趨向多元化，有些同學片面追求高消費、貪圖享受、趕時髦，有的同學經(jīng)常成雙成對地出入麥當勞、肯德基，與老鄉(xiāng)經(jīng)常出入飯店、酒家，不惜花大筆的電話費、上網(wǎng)費、娛樂費。根據(jù)調(diào)查和日常的觀察，在一些同學中還存在著盲目攀比、擺闊追風，有的同學認為自己沒有更多的錢買時尚的服裝而缺乏自信心，覺得低人一等。還有一個問題非常值得考慮，調(diào)查結(jié)果顯示很少有同學想過自己勤工儉學，通過自己的勞動來為自己創(chuàng)收，或是有部分同學想到過但并沒有真正落實到行動中去。

（二）學業(yè)與戀愛都深深地吸引著當代的大學生，他們也想在人生的坐標上尋找著兩者的結(jié)合點，大部分學生都有美好的愿望，既想學業(yè)有成，又想戀愛成功，一樣都不想放棄。但實際上往往事與愿違，一談起戀愛來，就把學業(yè)拋在腦后，尤其是感情出現(xiàn)波折的時候，更是心猿意馬。同時在他們失戀的時候，不能冷靜的面對，在自尊心受到傷害的同時產(chǎn)生了失望心理和報復心理，以至于產(chǎn)生一些過激的行為。

（三）現(xiàn)有的校園文化氛圍，不能滿足同學的日常需要，這也是校園的學生業(yè)余活動的場所

不能滿足學校發(fā)展所造成的。在學校里學生的業(yè)余生活很單一，除了能去去圖書館、閱覽室，大部分還是選擇去網(wǎng)吧，學校周圍的一些娛樂場所也比較低檔，這些因素導致學生感覺業(yè)余生活單調(diào)、乏味。

（四）學生的學習目的性不強。從調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在不少學生，學習目的性不明確，這樣的學生，他們在學習上必然缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力，而處于被動、消極狀態(tài)。另有一部分學生不能說他們沒有明確的學習目的，沒有追求的理想，但他們的學習目的是為了謀得一份好職業(yè)。這樣的追求目標缺乏社會責任感和歷史使命感，更缺乏崇高的理想，因而所產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動力往往是有限的，特別當他們遇上困難時，往往會知難而退。在學習上的主動性就不會強烈和持久。從短期來講，我校學生不明確每個時段自己所需完成的學習任務，沒有競爭的緊迫感，等到畢業(yè)時才意識到自己的不足，而且反過來還責怪學校。

三、建議和措施

（一）面對校園內(nèi)大學生消費狀況的新變化和出現(xiàn)的新問題，經(jīng)過分析和研究，認為當前必須重視和加強對在校大學生消費觀的正確引導，應當把正確消費觀的教育和引導，納入到校園文化建設的重要內(nèi)容中，具體應從以下幾個方面去努力：第一，在大學生中適時加強勤儉自強消費理論觀的正確引導；第二，為培養(yǎng)和形成正確的消費觀營造良好的環(huán)境，多開辟一些體現(xiàn)大學生活動特點的消費場所、場地和活動，對大學生進行引導；第三，重視全社會消費觀的正確引導，使家庭、學校和社會良好的育人大環(huán)境和小環(huán)境相統(tǒng)一。

（二）根據(jù)大學生生理和心理方面的特點，針對學生戀愛中容易出現(xiàn)的問題，擬提出以下幾點教育與管理措施：第一，引導學生樹立正確的戀愛觀，學校的思想政治工作要把加強戀愛觀教育放在重要的位置，通過教育，不僅幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要幫助他們確立科學的戀愛觀；第二，加強對學生戀愛道德、性道德的教育，教育學生以純潔的動機、高尚的情操、充實的心靈和文明的行為對待愛情，用道德準則妥善處理戀愛中出現(xiàn)的各種矛盾與關系，從思想上糾正學生在戀愛問題及性問題上存在的模糊認識和錯誤觀念；第三，結(jié)合校風校紀建設，嚴格處理學生因戀愛違紀行為，對在學生戀愛中出現(xiàn)的言語不文明行為，對戀愛晚歸、不歸等違紀現(xiàn)象，要即時記載和及早教育處理，以防“小洞不補大洞吃苦”。

（三）加大校園文化生活設施、場所的建設力度，豐富學生業(yè)余文化生活。業(yè)余生活設施、場所是校園文化的重要載體，按當前學生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的校園文化設施，加大設施、場所的建設已迫在眉捷。但在建設的過程中要充分考慮學生的興趣及社會文化的發(fā)展趨勢，建學生所想設施，建學生所需場所，以做到建一個場所，滿足一部分同學的需求，不建形式上的活動設施。

（四）做好導學工作。高職院校的學生相對于本科院校的學生而言，缺乏一定的學習主動性，因此，加強對我校學生的學習指導十分必要，而且要從新生入學開始抓，形式要多種。良好學習動機是引導學生自主學習的前提，這就要求我們以就業(yè)為導向，及時給學生講清楚當前的就業(yè)形勢和高職的培養(yǎng)目標，灌輸在當今激烈的社會競爭中，知識和能力的重要性，使學生從進入校門開始就有一種緊迫感；在當前主要強調(diào)職業(yè)資格證書和外語、計算機應用能力的重要性（如作為經(jīng)貿(mào)學生如果擁有了外銷員、報關員資格證書的話，在就業(yè)的時候就要比一般同學容易的多），同時加強學習方法的指導和交流，本學期經(jīng)貿(mào)每個月每個班級組織一次

主題班會（二月份主題是誠信、文明、安全，三月份是職業(yè)資格考試與英語學習），讓部分同學上臺談方法、說體會，這項活動效果很好；要通過多種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣，本學期在經(jīng)貿(mào)分院開展了“讓我們清晨動起來”活動，重點是抓學生的早鍛煉和英語早讀，目前已取得初步成效；要加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使我校這樣一些對理論學習有畏難情緒的學生在實訓中體會到學習的樂趣，通過實踐教學讓學生了解到自身知識的不足，反過來促進理論學習的深入。