第一篇：淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平

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淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平作者：范艷麗

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第08期

摘 要:近年來,在高職院校中,青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例越來越大,青年教師逐漸成為教學(xué)和科研的主力軍,其教學(xué)水平直接影響到整個院校的教學(xué)質(zhì)量,本文從高職院校的特點(diǎn)淺析如何提高高職院校青年教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:高職 教師 教學(xué)

中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(b)-0182-01

據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年高職高專教育35歲以下的中青年教師約占到52%。隨著高職院校教育體系的不斷完善,青年教師在教師隊(duì)伍中的比例越來越大,成為教學(xué)科研的中堅(jiān)力量,如何提高青年教師的教學(xué)和科研水平是一個迫在眉睫的問題。高職高專教育的特點(diǎn)

我國的高等職業(yè)教育,是在具有相當(dāng)高中文化的基礎(chǔ)上,為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培訓(xùn)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才的教育形式,其培養(yǎng)模式包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力及應(yīng)變能力, 是我國高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育,不管是學(xué)歷教育還是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等非學(xué)歷教育,其課程設(shè)置都應(yīng)該從相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)或者相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā),按照這類人員應(yīng)具備的理論知識、實(shí)踐技術(shù)、專門技能和全面素質(zhì)來設(shè)計(jì)。只有這樣,才能改變以前辦學(xué)模式單

一、偏重理論輕視實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)而實(shí)際能力薄弱等現(xiàn)象。而這種課程設(shè)置和教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于教師。

在職業(yè)教育的探索實(shí)踐中,許多學(xué)校形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個并行的教學(xué)體系,較大地增加了實(shí)踐教學(xué)的比重, 而且在理論教學(xué)上也更注重理論知識的應(yīng)用性,在學(xué)生中推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的”兩證“制度,大大加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),許多學(xué)校也認(rèn)識到職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合更為密切的一種特殊類型的教育,僅依靠學(xué)校自身的條件難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。因此與企業(yè)進(jìn)行合作, 共同培養(yǎng)人才,相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā),而且為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場地,還有不少來自企業(yè)的專家承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù),企業(yè)也可利用師生的知識資源解決其生產(chǎn)當(dāng)中的技術(shù)難題和科研課題,同時也能從中選擇畢業(yè)生充實(shí)他們的員工隊(duì)伍。這些有益的探索和成功的模式表明,高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊(duì)伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專業(yè)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。提高青年教師教學(xué)水平的措施

2.1 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

在道德影響上,教師道德要比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠(yuǎn)。高職教師的師德是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的先決條件。良好的師德不僅能充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地、高質(zhì)量地貫徹高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而且還能大大提高教師“教書育人”活動的能動性和有效性。尤其在當(dāng)前部分教師價值觀念向個人傾斜、敬業(yè)精神有所減弱的情況下,更要高度重視教師職業(yè)道德的建設(shè),促進(jìn)廣大教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,努力提高職業(yè)道德水平。

2.2 提高教師的科研能力

世界職業(yè)教育制度的改革和發(fā)展趨勢之一就是職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)合作化,在這一方面,科研型教師有著更大的優(yōu)勢,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,有利于學(xué)生學(xué)到最新最適用的知識,教師通過參與科研活動,從被動掌握知識到主動探索知識,可提高自身的綜合素質(zhì),同時對教學(xué)體系的改善有著很大的幫助。一方面,在科研活動中,教師能指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)合作完成科研項(xiàng)目;另外,也可在科研基礎(chǔ)上完成半專業(yè)教學(xué)方案的選擇和更新;同時,科研型教師具備有承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的復(fù)合教學(xué)能力。教師通過參加科研活動,掌握科研規(guī)律與教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,能促進(jìn)教師具有超前意識,不斷提高和完善自我。

2.3 拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)

知識的多元化已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個方向。從事高職教育的教師除了掌握本專業(yè)的知識和相關(guān)知識外,還應(yīng)具備多層次多元化的知識結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也正成為高職教育教師職業(yè)素質(zhì)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育要求教師構(gòu)建以學(xué)科知識為基礎(chǔ),掌握科學(xué)知識、人文知識、社會知識及科學(xué)方法論,具有一般科學(xué)文化知識與當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的最新動向等多元結(jié)構(gòu)。

2.4 提高教師的實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊(duì)伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專業(yè)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求作為高職院校的老師,必須要有較高的實(shí)踐能力。

有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于是否贊成專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),回來后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,94%的學(xué)生認(rèn)為有必要,這說明學(xué)生非?？释ㄟ^專業(yè)教師了解一線優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐信息,并且渴望教師通過課堂向他們傳授更多的一線企業(yè)正在使用的知識。而專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)或者直接參與創(chuàng)業(yè)活動,也正是職業(yè)院校在專業(yè)教育的過程中有效開展創(chuàng)業(yè)教育的一座橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生渴望學(xué)校請一線生產(chǎn)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育,41%的學(xué)生非常渴望,認(rèn)為這樣做非常與時俱進(jìn),42%的學(xué)生認(rèn)為這樣做很切合學(xué)校辦學(xué)的方向,還有17%的學(xué)生認(rèn)為這不太實(shí)際所以也不想。育人資源共享是學(xué)校和企業(yè)合作的保障,職業(yè)院?？梢云刚堄袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員來校上實(shí)訓(xùn)課,亦可以考慮在校外建實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在校企合作的過程中有機(jī)會更多地接觸企業(yè)實(shí)踐,更好的體會專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用。

現(xiàn)在一些院校就要求教師利用假期去校企合作單位參加頂崗實(shí)踐,這確實(shí)是一個非常好的舉措。結(jié)語

為提高高職高專青年教師教學(xué)水平,除了以上的措施外,還包括每一學(xué)年組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、說課比賽、互相聽課評課等。總之,在高職教育教學(xué)質(zhì)量日益被民眾重點(diǎn)關(guān)注的背景下,不斷提高青年教師的教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量的唯一和有效措施。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

摘要：近年來，乒乓球運(yùn)動已經(jīng)在大多數(shù)高校得到了普及，但是由于客觀條件的限制和重視程度的不足，我國高職院校中的乒乓球教學(xué)水平普遍不高，乒乓球課程設(shè)置的價值也沒有實(shí)現(xiàn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述了現(xiàn)今我國高職院校乒乓球教學(xué)中的不足，并提出了提高高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效措施，希望能夠?qū)Ω咝Ｆ古仪蚪虒W(xué)的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；乒乓球；教學(xué)；問題；對策

一、引言

作為一項(xiàng)老少皆宜的健身運(yùn)動，乒乓球在我國擁有較好的群眾基礎(chǔ)，是我國普及面較廣、受歡迎程度較高的運(yùn)動之一。乒乓球運(yùn)動設(shè)施簡單、健身效果較好，因此在很多高校中，也作為一門體育選修課程出現(xiàn)。就目前我國高職院校的乒乓球教學(xué)而言，雖然課程開展的普及率較高，但是其教學(xué)效果卻并不理想，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升當(dāng)代高職學(xué)生的身體素質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足、創(chuàng)新教學(xué)中的方法，是當(dāng)下高職體育教師工作中的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)中的不足

（一）乒乓球教學(xué)在高職院校中的受重視程度不高

很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)而言，乒乓球教學(xué)似乎起不到什么直接的作用，因此對乒乓球教學(xué)的重視程度不高，這就導(dǎo)致高職校園內(nèi)往往缺少專門的乒乓球運(yùn)動場地，而球臺等運(yùn)動設(shè)備也較為陳舊，不符合學(xué)生們開展運(yùn)動的切實(shí)需要；體育教師配備的不合理，比如讓不是專業(yè)出身的體育教師轉(zhuǎn)行來教乒乓球運(yùn)動，或者乒乓球教師的年齡層次偏大等問題，都會影響課程開展的效果。此外，在課程設(shè)置上的課時安排不足、課程延續(xù)性和聯(lián)系性不佳等問題也廣泛存在，造成乒乓球教學(xué)的實(shí)際意義難以得到發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法枯燥、陳舊，課堂氛圍不佳

體育教學(xué)的最終目標(biāo)，是幫助學(xué)生們掌握健康的生活知識、促進(jìn)學(xué)生終身運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。但是就目前我國高職院校的乒乓球教學(xué)而言，課程設(shè)置與授課方法陳舊不堪，往往都是套用其他課程的教學(xué)方法，以教師示范、學(xué)生模仿、學(xué)生訓(xùn)練、教師指導(dǎo)的機(jī)械化、流水式作業(yè)為主，課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅，學(xué)生的主動性難以得到發(fā)揮，對乒乓球的興趣也難以養(yǎng)成，他們訓(xùn)練往往是為了應(yīng)付考試，因此課程的教學(xué)效果不佳。

三、提升高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效途徑

（一）提升重視程度，做好軟硬件支持

要想提升高職院校的乒乓球教學(xué)水平，首先就要為課程的順利開展提供必要的客觀條件和師資保障。高職院校應(yīng)該提起對乒乓球運(yùn)動的重視，并為課程開展提供專業(yè)化的運(yùn)動場地和運(yùn)動設(shè)備，同時根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程接受程度來科學(xué)規(guī)劃課時，做好課程安排，保證課程開展的針對性和連續(xù)性，使學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)過后能夠真正有所收獲。另外，高職院校應(yīng)該重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的授課水平，特別要重視吸收專業(yè)對口、教學(xué)方法科學(xué)、年齡層次偏低的體育教師進(jìn)入到乒乓球教學(xué)運(yùn)動中來，從而有效地提升教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教?W效率

1.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將一個班級的學(xué)生分成若干小組，然后有針對性地開展教學(xué)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)成果。對于高職院校的乒乓球教學(xué)而言，教師既可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，將學(xué)生們分成水平差距不大的小組展開對抗練習(xí)；也可以根據(jù)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的方法，將學(xué)生分成不同運(yùn)動能力的小組，以更好地展開層次性教學(xué)，保證不同能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所提高。小組教學(xué)法是目前廣受推崇的教育方法，它從“以人為本”的全面人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣并促進(jìn)其終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成為根本教學(xué)目標(biāo)，不過分看重群體中的比較成績，減輕了學(xué)生的壓力，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受體育帶給他們的樂趣。

2.多媒體教學(xué)方法的采用

高職院校的體育教學(xué)往往采用大班教學(xué)制，因此當(dāng)教師在進(jìn)行課程講解的時候，往往會由于視線的阻擋或者理解的偏差，造成學(xué)生對運(yùn)動規(guī)則與運(yùn)動動作的不理解。將多媒體手段引入高校課程當(dāng)中，一方面可以通過視音頻教材，形象生動地解釋課程內(nèi)容，便于學(xué)生理解；另一方面，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得乒乓球教學(xué)的最佳效果。

3.引入競賽和游戲機(jī)制

當(dāng)課程進(jìn)展到一定程度的時候，教師可以將游戲和競賽機(jī)制引入到乒乓球教學(xué)當(dāng)中，或者通過一定的規(guī)則的制定，讓學(xué)生們分組展開實(shí)戰(zhàn)競爭；或者開發(fā)一些創(chuàng)新性的小游戲，使同學(xué)們能夠廣泛參與進(jìn)來，獲得更多的樂趣和知識。在課程中適當(dāng)加入競賽環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，從而促使他們自主地提升競技水平，另一方面可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，融洽師生之間的關(guān)系，這對于乒乓球教學(xué)水平的提高可謂大有裨益。

四、結(jié)語

高職院校乒乓球教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新考評機(jī)制，采取多元化的評價手段，幫助學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過程當(dāng)中更好地了解自身情況，明確運(yùn)動中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而使他們對乒乓球運(yùn)動形成一個完整的、正確的認(rèn)識。總之，只有堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題和處理問題，才能實(shí)現(xiàn)高職院校乒乓球教學(xué)水平的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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石霞，陜西省西安市，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

第三篇：指導(dǎo)青年教師提高教育教學(xué)水平

指導(dǎo)青年教師提高教育教學(xué)水平

要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實(shí)現(xiàn)自己的做法。為加快師資隊(duì)伍建設(shè)，響應(yīng)學(xué)校關(guān)于師傅帶徒弟，一幫一互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的號召，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的老教師“傳幫帶”作用。我有幸與劉星老師進(jìn)行拜師結(jié)隊(duì)，幫助其在教育教學(xué)方面迅速的提高。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上主要采取了如下做法：

一、在每學(xué)期開學(xué)初制定計(jì)劃，指導(dǎo)他熟悉大綱和教材，對教學(xué)中存在的疑難問題我們一起探討研究，特別是新教材改革后，新教材的教學(xué)要求和指導(dǎo)思想我們必須要熟悉，這樣才能有根據(jù)的進(jìn)行備課和教學(xué)。

二、堅(jiān)持每兩周聽劉星老師一節(jié)課，在聽課時，做好聽課記錄，并認(rèn)真分析，與劉老師討論。比如新老師容易把各個知識點(diǎn)都講到，但往往不能突出重點(diǎn)，整個教學(xué)過程顯得平淡，對于難點(diǎn)只是由自己講述，不能啟發(fā)學(xué)生積極思維。針對這種情況，我指導(dǎo)他在今后的教學(xué)中，一定要將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，可以通過語氣、板書、提問等方式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生知道這節(jié)課主要講的是什么內(nèi)容，需要掌握哪些重點(diǎn)，對于難點(diǎn)的化解要由淺入深，采取提示、啟發(fā)、討論等方式逐步排除，從而使學(xué)生在老師的剖析下尋出解決問題的思路。

三、指導(dǎo)其備課，要求在備課寫教案前，必須先得熟悉教材內(nèi)容，熟悉新課標(biāo)，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解學(xué)生的情況，然后確定教法。要多閱讀參考輔導(dǎo)材料，特別是現(xiàn)在新課標(biāo)下的一些優(yōu)秀教學(xué)案例。我們更應(yīng)該多研究。另外要認(rèn)真批改好學(xué)生的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)問題。

第四篇：高職院校青年教師面臨成長困惑

高職院校青年教師面臨成長困惑

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。然而，一些高職院校青年教師的成長與素質(zhì)提升卻面臨著不少困惑。

1.自身方面的困惑。

由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的問題。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有知識面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于走上工作崗位時間較短，對教育教學(xué)實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能相對缺乏，亟待提高教學(xué)效果。

由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換的問題。青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對職業(yè)教育的特點(diǎn)認(rèn)識不清，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解。在教育教學(xué)過程中，青年教師致力的方向可能不是學(xué)生的技術(shù)、技能，而是學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，不自覺地以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為參照，重學(xué)科體系、輕動手實(shí)踐，追求“精、專、深”。

由掌握理論向?qū)嵺`動手轉(zhuǎn)換的問題。一是教學(xué)方面如何從理論型教學(xué)向行動導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換的問題，做到強(qiáng)調(diào)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地為中心，注重在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論；深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，嘗試前校后廠（場）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)。二是科研方面，如何從純學(xué)術(shù)研究向應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。

2.學(xué)校方面的因素。

機(jī)制不全。許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機(jī)制，對青年教師成長與素質(zhì)提升，采取的是自然適應(yīng)、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長與素質(zhì)提升動力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

引導(dǎo)不夠。第一，高職院校青年教師剛走上工作崗位，且面臨由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，需要學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第二，青年教師教齡不長，經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)方式與技能需要得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。第三，由于高職院校的特殊性，青年教師要由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換、由純理論型教學(xué)向行動導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)校的幫助與引導(dǎo)。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校在這些方面意識不強(qiáng)、工作有限、力度不夠。

“成長場”尚在形成。在青年教師成長過程中，學(xué)校這一成長環(huán)境中彌漫著一種場態(tài)物質(zhì)，即青年教師的“成長場”。依據(jù)“場思維”整體觀，場態(tài)物質(zhì)如環(huán)境、氛圍、文化等，能對人產(chǎn)生巨大的潛移默化的效果，都直接影響到青年教師的成長。高職院校組建的時間都不長，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都在形成過程中，和諧校園還需要努力構(gòu)建，教師績效考核方面也存在一定程度的缺失，對青年教師成長與素質(zhì)提升，不可避免地有一些負(fù)性影響。

3.社會方面的因素。

社會偏見對高職青年教師職業(yè)聲望的負(fù)性影響。高職教育雖然是高等教育的一個類型，但社會對高職院校及其教師的認(rèn)可度并不高，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。

教師評價制度滯后對高職青年教師的負(fù)性影響。當(dāng)前，高職院校教師的評價制度特別是在職稱評定上與本科院校無異，評職稱需審查教案、論文，不太符合高職院校實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這兩方面工作的積極性。

面對高職院校青年教師成長與素質(zhì)提升存在的困惑，如何在保證青年教師完成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研任務(wù)的同時，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年教師的個人發(fā)展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個需要青年教師、學(xué)校、社會共同思考的話題。

第五篇：淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

淺談高職院校青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

禤福英

摘要：從高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性出發(fā)，闡述青年教師要做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素；清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段；制定好各階段的奮斗目標(biāo)；找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法。在此基礎(chǔ)上還分析了要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校，一個令人向往的地方，高職教師，一個富有魅力的職業(yè)，它的美麗光環(huán)吸引了許多年輕人，他們有的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的是企事業(yè)單位的工作人員。他們成為了高職院校教師隊(duì)伍里人數(shù)最多的群體?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，有很多年輕人來到這個人才濟(jì)濟(jì)的地方后卻不知所措，面對著社會、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的各項(xiàng)要求及評價倍感壓力的巨大，從而有的青年教師對前途有畏懼感，懷疑自己能否在這個舞臺上有所成就，有的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，有的是干脆得過且過，走一步算一步?？梢哉f這個群體的生存狀況及成長水平不僅關(guān)系到他們自身的發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)院的發(fā)展及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此作為學(xué)院不得不關(guān)注他們的發(fā)展，作為青年教師，不得不好好的思考——我在高職這片土地上如何走出一條成功之路？這就需要青年教師對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。

一、青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的的重要性：

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼獠繖C(jī)遇與制約因素，確立自己未來職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案等。青年教師有無職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。

（一）從對青年教師自身來說：

1.可以少一些迷茫和悲觀，多一些信心和動力。

當(dāng)我們不知道前進(jìn)的方向，不知道自己離成功有多遠(yuǎn)時就很容易迷茫和悲觀。而當(dāng)我們有了前進(jìn)的方向，而且一個個的目標(biāo)被我們實(shí)現(xiàn)后，我們就會更加的有信心和動力去走完沒有走過的路程。所以，對于踏入這個充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的但又有很多機(jī)會的舞臺的年輕人來說，必須做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己從這個規(guī)劃中獲得一份寧靜和一股前行的力量。

2.可以少經(jīng)歷一些彎路和挫折，更好的抓住機(jī)會和走向成功。

很多青年教師由于沒有制定有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于什么時候我該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)沒有好好的思考過，所以就很被動的去工作和學(xué)習(xí)，因此就出現(xiàn)該去努力的時候沒有去努力，該去爭取的時候沒有去爭取，當(dāng)時間一年一年的溜走而自己還一無所獲時，才知道自己又浪費(fèi)了許多時間和機(jī)會。因此年輕的教師們了為了讓自己的青春綻放出更絢麗的色彩，為了讓曾經(jīng)使自己熱血沸騰的夢想盡快的實(shí)現(xiàn)，有必要花一點(diǎn)時間對自己的人生好好的規(guī)劃，讓自己成為時間和機(jī)會的主人。

（二）從對所在學(xué)校來說：

1.可以更好的出人才。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以大大提高工作和學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更好地成為優(yōu)秀教師、名師。這可以讓學(xué)院擁有更多值得驕傲的人才。

2.可以更好的出成果。青年教師做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，知道自己每階段該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可以促使教師無論在教學(xué)上還是科研上努力的去奮斗，當(dāng)教師每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時，也是學(xué)院成果豐收之時。

（三）從對社會來說：

1.可以得到更好的勞動者。青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，除了可以促進(jìn)自己成才外，還可以通過自身的發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會培養(yǎng)出更多的合格的勞動者。

2.可以得到更多的支持和服務(wù)。在高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中肯定少不了了科研這一目標(biāo)，當(dāng)我們教師能把自己的科研方向與社會的需求相結(jié)合在一起時，教師在收獲自己的成果的同時社會也會從中受益。以上所述，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對自己、對學(xué)院、對社會都能產(chǎn)生積極的作用。因此作為學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的中堅(jiān)力量的年輕群體，必須重視和認(rèn)真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正為學(xué)生、為學(xué)院和自己的生命負(fù)責(zé)！

二、青年教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：

（一）明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

1.自身層面的因素——我能成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃首先要分析自身層面的因素，即對自己的知識狀況、能力狀況、個性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和評價，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)自己的長處和短處規(guī)劃好各個階段要解決的問題，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時間的長短。

2.學(xué)院層面的因素——我要成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解學(xué)院對教師的水平發(fā)展要求和方向發(fā)展要求是什么，清楚學(xué)院能提供什么樣的條件，有什么樣的政策和制度，在此基礎(chǔ)上制定一個符合學(xué)院要求的規(guī)劃并在規(guī)劃中用好用盡學(xué)院能提供的條件和政策，這樣就能使自己在前進(jìn)的道路上事半功倍。

3.社會層面的因素——我應(yīng)成為一名什么樣的老師。

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必須了解我們處在一個什么樣的時代？這個時代對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求？提供了什么樣的有利條件？帶來了什么機(jī)遇？學(xué)校所在地區(qū)的政府對教師的培養(yǎng)和發(fā)展有什么措施？等等。了解了這些問題，既讓我們明確自己的發(fā)展方向，使自己成為一個社會需要從而得到社會認(rèn)可的教師，也可讓自己從社會制度、政策的支持中得到信心。

（二）清楚高職院校教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

同樣是教師，可不同性質(zhì)不同層次的學(xué)校的教師在知識、能力等要求上是有所不同的，所以高職院校教師在做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時必須弄清楚：高職院校的教師應(yīng)是什么樣的教師？

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高技能型人才；課程結(jié)構(gòu)——以掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，實(shí)踐性課程占相當(dāng)大比重；規(guī)格層次——高職教育屬于高等教育等這些特點(diǎn)，決定了高職院校的教師應(yīng)具有以下特征：

1.理論知識與實(shí)踐能力并有。即高職院校教師應(yīng)該是既懂理論、會教學(xué)，又熟悉生產(chǎn)一線，會應(yīng)用的教師。

2.教學(xué)工作與科研工作并行。即高職院校教師不應(yīng)只是個教書匠，高職教師必須在注重教學(xué)的同進(jìn)注重研究，通過做研究不斷提高自己的理論功底、教學(xué)技藝及發(fā)揮對社會生產(chǎn)的指導(dǎo)。

（三）了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

一個人的職業(yè)生涯是很長的，這就決定了一個人不可能在很短的時間里就能達(dá)到事業(yè)的頂峰，為了避免在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時出現(xiàn)脫離實(shí)際、急于求成的情況，青年教師必須了解教師職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷以下四個發(fā)展階段：

1.準(zhǔn)備期——新任教師。一般是指進(jìn)入教師隊(duì)伍的第一年，這個階段主要是去摸索如何上好一節(jié)課，如何當(dāng)好一名教師，在摸索中可能會產(chǎn)生很多困惑，但只要虛心學(xué)習(xí)一般都能順利度過。

2.適應(yīng)期——合格教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍后5-7年。這是形成最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段，經(jīng)過幾年時間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)具備一名合格教師應(yīng)具備的條件。

3.發(fā)展期——骨干教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍后的7-15年。這一階段教師的素質(zhì)和能力已趨成熟化、全面化、專業(yè)化。在工作中不僅能獨(dú)擋一面，而且能影響他人，在教師隊(duì)伍中已有一定的威望。

4.創(chuàng)造期——專家教師。一般是進(jìn)入教師隊(duì)伍15-20年之后。這一階段教師已開始由固定的、常規(guī)的工作進(jìn)入到探索和創(chuàng)新的時期?？蒲心芰Υ蟠筇岣?，教學(xué)風(fēng)格已形成特色，工作得心應(yīng)手，在理論功底、教學(xué)技能、科研水平上成為了同行的標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）制定好各階段的奮斗目標(biāo)

1.明確自己的目標(biāo)應(yīng)包括的種類：

A、教學(xué)水平目標(biāo)：主要反映在學(xué)生滿意度、同行評價等級、系部評價等級、參加教學(xué)比賽獲獎等級上。

B、科研成果目標(biāo)：主要是指撰寫的論文的數(shù)量和質(zhì)量、參與的課題研究的數(shù)量和質(zhì)量。

C、學(xué)習(xí)、進(jìn)修目標(biāo)：包括學(xué)位進(jìn)修目標(biāo)、以增進(jìn)自己的知識和技能的培訓(xùn)計(jì)劃等。

D、技術(shù)職稱目標(biāo)：即助教、講師、副教授、教授的獲取計(jì)劃。

2.制定目標(biāo)應(yīng)符合以下原則：

A、具體。即目標(biāo)必須是清晰的，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向的。如“我要成為一名優(yōu)秀的教師”與“五年內(nèi)我要

獲得講師資格”兩者相比，前者就不具體，后者就很具體，可產(chǎn)生行為導(dǎo)向。

B、可衡量。即目標(biāo)可以用指標(biāo)衡量的，如上面目標(biāo)的“講師資格”，就是教師職稱體系中的第二個層次。

C、可達(dá)到。即目標(biāo)在本人的能力范圍內(nèi)和規(guī)定的時間內(nèi)是可實(shí)現(xiàn)的。制定的目標(biāo)達(dá)不到的話會讓人沮喪，因此要考慮它的科學(xué)合理性。

D、時間性。即目標(biāo)必須確定完成的日期。精確到哪年哪月甚至有些目標(biāo)要精確到哪日。

（五）找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法：

教師職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需本人的努力，同行的幫助、又需學(xué)院的關(guān)心和社會的支持。但主要是依靠自身的努力。因此青年教師要善于通過以下途徑和方法去實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。

1.學(xué)習(xí)。包括自學(xué)、參加培訓(xùn)和向同行學(xué)習(xí)。作為一名現(xiàn)代教師，必須有終身學(xué)習(xí)的理念，必須有海納百川的胸懷。要懂得把更多的時間花在學(xué)習(xí)上，要抓住一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，特別是到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，要不斷去聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。

2.反思。著名學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。反思是成功教師成長的一個共性特征。教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。因此教師必須重視反思，深入反思，堅(jiān)持反思，把反思當(dāng)成自己提升品味的必由之路。反思的途徑可以是通過寫教學(xué)日記反思、通過召開學(xué)生座談會和問卷調(diào)查反思，通過與同事對話反思，通過參觀考察與觀摩反思。

3.研究。無論是知識的深化還是教學(xué)藝術(shù)、應(yīng)用能力的提高、科研成果的獲得等都需要青年教師有研究的精神。而且研究還必須是全面的研究，包括教育教學(xué)方法、理論的研究、學(xué)科專業(yè)知識的研究、科學(xué)技術(shù)的研究等。讓自己在研究中得到鍛煉，在研究中得到提升，在研究中獲取成果。

4.實(shí)踐。即青年教師各方面能力和素質(zhì)的提高，需要教師不斷的去實(shí)踐，不能停留在學(xué)習(xí)、反思和研究上，因?yàn)檫@些都還只是思想和理論層面上的東西，要把它內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，需要我們不斷的通過實(shí)踐去強(qiáng)化。

三、青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵：

美國的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯曾經(jīng)提出過一個成功的萬能公式：成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計(jì)劃＋馬上行動＋檢查修正＋堅(jiān)持到底。從這個公式我們可以看出光有目標(biāo)和計(jì)劃還不行，關(guān)鍵在于：

1.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃。規(guī)劃是美的，也許我們在夢中想到它都會發(fā)出甜美的微笑，但光寫在紙上不行，只有真真正正的按規(guī)劃去實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，規(guī)劃才體現(xiàn)它的價值。

2.不斷修正和完善目標(biāo)。即要時不時的回顧自己的規(guī)劃的執(zhí)行情況，看有哪些做得不夠好的或沒有完全實(shí)現(xiàn)的，及時把它完善，不能最后因問題越積越多而灰心喪氣。

3.堅(jiān)持到底。職業(yè)生涯幾十年，其中的辛苦和坎坷可能不知無數(shù)，假如因碰到一些困難和挫折就放棄，那么我們的這座人生大廈就無法竣工。因此年輕的朋友們請記住“要在人前顯貴，必須人后受罪”，只有我們有堅(jiān)持不懈的精神，才能到達(dá)事業(yè)的頂峰！

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