第一篇：提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作水平的思考

提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作水平的思考

張道霞

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院004km.cn 教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

摘要：教學(xué)督導(dǎo)工作在提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量中具有十分重要的地位和作用。當(dāng)前，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中還存在發(fā)現(xiàn)的部分問(wèn)題得不到切實(shí)解決、少數(shù)教學(xué)督導(dǎo)員督導(dǎo)觀念不明確、部分教師不理解督導(dǎo)宗旨等經(jīng)常性問(wèn)題。要明確以人為本的工作理念，堅(jiān)持以“督”為手段，“導(dǎo)”為目的的原則，構(gòu)建立體多元高效的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作模式。要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步處理好督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和各職能部門(mén)的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備工作的督導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)督導(dǎo)組的合力，不斷提高教學(xué)督導(dǎo)工作水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主題。高職院校的中心工作是教學(xué)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)水平、管理水平等集中反映在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)其發(fā)展有特別重要的意義。教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的監(jiān)督與指導(dǎo)，是現(xiàn)代教育管理不可缺少的組成部分，在提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量中具有十分重要的地位和作用。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性，進(jìn)行了很有意義的嘗試，也取得了較大的成績(jī)，但總的來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作尚處于發(fā)展的初期階段，需要我們不斷研究、實(shí)踐和探索，逐步完善教學(xué)督導(dǎo)制度，進(jìn)一步完善督導(dǎo)體制和機(jī)制，達(dá)到真正促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展之目的。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中凸顯的經(jīng)常性問(wèn)題

1、教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的部分問(wèn)題得不到切實(shí)的解決

很多高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作，側(cè)重于“督”教，“導(dǎo)”的力度還不夠，許多教學(xué)督導(dǎo)未找出教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，也未提出或者說(shuō)不想去思考解決問(wèn)題的方案，使在“督”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很難得到實(shí)質(zhì)性的解決。譬如，有些系（部）課堂督查情況表中的問(wèn)題沒(méi)有在督導(dǎo)總結(jié)中重點(diǎn)分析，更沒(méi)有提出改進(jìn)的建議或

措施，部分教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題如學(xué)生遲到、曠課、睡覺(jué)、玩手機(jī)等沒(méi)有得到明顯的控制。如此一來(lái)，就難以取得教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效。

2、少數(shù)教學(xué)督導(dǎo)員督導(dǎo)觀念不明確，應(yīng)付工作

少數(shù)教學(xué)督導(dǎo)員在工作時(shí)，未能較好地理解督導(dǎo)的工作除了監(jiān)督督促、督查之外，更重要的是引導(dǎo)和幫助這一實(shí)質(zhì)，常會(huì)因?yàn)槿饲槭拦室蛩爻霈F(xiàn)包庇、掩飾、瞞報(bào)或視而不見(jiàn)等情況和怕得罪同事而應(yīng)付工作的現(xiàn)象。如聽(tīng)課評(píng)價(jià)時(shí)只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)和不足；對(duì)發(fā)現(xiàn)的教師違紀(jì)現(xiàn)象輕描淡寫(xiě)不予批評(píng)，等等。

3、部分教師不理解督導(dǎo)宗旨，甚至對(duì)督導(dǎo)工作反感

教學(xué)督導(dǎo)工作的本質(zhì)任務(wù)是保證教學(xué)工作秩序井然，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并不是監(jiān)察。但部分教師根本就不理解,認(rèn)為督導(dǎo)員是來(lái)監(jiān)督教師、抓小辮子的,最好是敬而遠(yuǎn)之；教學(xué)督導(dǎo)可有可無(wú)，意義和作用不大；督導(dǎo)的行為不可思議，采取不正當(dāng)方式挖苦諷刺督導(dǎo)員，更有甚者，以抵制督導(dǎo)工作為由，對(duì)于要檢查的教學(xué)資料應(yīng)付了事，未能深入研究、探討教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求等。

這些教學(xué)督導(dǎo)工作中的經(jīng)常性問(wèn)題，在以后的教學(xué)和教學(xué)督導(dǎo)中還會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)。要逐步克服這些困難和問(wèn)題，就要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)觀念，就要不斷宣傳教學(xué)督導(dǎo)之引導(dǎo)、幫助的內(nèi)涵，力爭(zhēng)所有教師能理解、支持教學(xué)督導(dǎo)工作，就要不斷改善督導(dǎo)方法和水平，拉近督導(dǎo)成員與被督導(dǎo)教師之間的距離，創(chuàng)建和諧督導(dǎo)氛圍，推動(dòng)立體多元高效的教學(xué)督導(dǎo)工作模式的構(gòu)建。

二、構(gòu)建立體多元高效的高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作模式

1、建立和完善院、系（部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作體制

要實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合、分工合作的院、系（部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作管理體制。院教學(xué)督導(dǎo)組由專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)員、中層以上干部和教務(wù)處相關(guān)人員組成，系（部）教學(xué)督導(dǎo)小組由系（部）正、副主任和相關(guān)人員組成。院、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組分工與責(zé)任明確，以隨堂聽(tīng)課、常規(guī)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、信息采集、過(guò)程控制為主，并及時(shí)匯總各組督導(dǎo)工作信息，向院辦、當(dāng)事人員系（部）溝通反饋，做好解決問(wèn)題的工作。開(kāi)學(xué)初的教學(xué)秩序檢查、期末的考試巡視、新專(zhuān)業(yè)和精品課程的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心以及校外實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)檢查等督導(dǎo)工作由院、系（部）教學(xué)督導(dǎo)組合作完成。

2、堅(jiān)持以“督”為手段，“導(dǎo)”為目的的教學(xué)督導(dǎo)原則

教學(xué)督導(dǎo)重在督促教師做好課前準(zhǔn)備，提醒教師遵守教學(xué)紀(jì)律；督促學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的水平，教育學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，鍛煉其社會(huì)能力等。督教督學(xué)僅僅是保證教育教學(xué)工作穩(wěn)定有序開(kāi)展的必要手段，其真正目的在于引導(dǎo)師生逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)師生不斷改進(jìn)教和學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、明確以人為本的教學(xué)督導(dǎo)工作理念

以教師為本、以學(xué)生為本是教學(xué)督導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要營(yíng)造尊重師生、發(fā)展師生、平等待人、與人為善的良好氛圍，要提倡換位思考，本著向老師們學(xué)習(xí)的態(tài)度，以鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)等為出發(fā)點(diǎn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因；聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)工作的要求、意見(jiàn)等，共同探討問(wèn)題解決的方案，爭(zhēng)取師生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)。

4、實(shí)施立體多元、客觀求實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)措施

教學(xué)評(píng)價(jià)是多方位的，必須盡量做到客觀求實(shí)。一是要以人為本,確定多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由系（部）考核小組、學(xué)生評(píng)測(cè)、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)三方考核評(píng)定。二是階段性考核與學(xué)期和年度考核相結(jié)合。三是堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、探索靈活多樣的教學(xué)督導(dǎo)工作方式

“督”的方式有多種：隨堂聽(tīng)課，當(dāng)面交流；課堂督查，記錄情況；檢查有關(guān)教學(xué)材料，如教案、教學(xué)任務(wù)書(shū)、過(guò)程考核和考勤記錄等；聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，如學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教調(diào)查，等等。這些方式隨各校教學(xué)的實(shí)際情況有所側(cè)重。

“導(dǎo)”的方式也有多種：說(shuō)課與評(píng)課；組織示范教學(xué)；開(kāi)展教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如崗前培訓(xùn)等（主要針對(duì)新教師和兼職教師）；開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng)、創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)；專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，等等。這些方式要以學(xué)校落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為契機(jī)，謀求多種方法相結(jié)合促實(shí)效。

6、形成穩(wěn)定及時(shí)有效的教學(xué)督導(dǎo)溝通反饋機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)須每周、每月、每學(xué)期及時(shí)開(kāi)展，形成系統(tǒng)意見(jiàn)，通過(guò)一定渠道向廣大師生公布。教學(xué)督導(dǎo)工作流程要簡(jiǎn)明清晰：督導(dǎo)信息匯總→原因分析→信息反饋→解決問(wèn)題→信息再反饋，形成及時(shí)有效的溝通反饋機(jī)制。

三、進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作水平的現(xiàn)實(shí)路徑

1、進(jìn)一步處理好督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)掘教學(xué)督導(dǎo)的更高意義 教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是督導(dǎo)人員與教師的雙邊活動(dòng),需要雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教學(xué)督導(dǎo)工作只有以學(xué)生為中心,以教師為本,抱著學(xué)習(xí)、交流的態(tài)度, 突出服務(wù)意識(shí),才有更大的發(fā)展空間,才能體現(xiàn)更高的存在價(jià)值。

要讓全校師生充分認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)的對(duì)象是教學(xué)質(zhì)量,不能簡(jiǎn)單地把督導(dǎo)工作理解為對(duì)教師和學(xué)生的監(jiān)控，充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生既是督導(dǎo)對(duì)象,又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主角；在“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系上,要堅(jiān)持“督”為手段,“導(dǎo)”為目的的原則,以督促導(dǎo),以導(dǎo)促建;要明確監(jiān)督是指導(dǎo)的前提和條件,指導(dǎo)是監(jiān)督的深化和結(jié)果；要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生為主體,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本和最終落腳點(diǎn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)和各職能部門(mén)的聯(lián)系，建立良好的服務(wù)教學(xué)工作的管理機(jī)制，深化教學(xué)信息反饋，加大問(wèn)題解決的力度

建立雙向暢通的教學(xué)督導(dǎo)信息溝通與反饋機(jī)制，搭建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)與教師之間雙向溝通的橋梁，使全院師生更加全面了解教學(xué)實(shí)際情況，抓住并及時(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不僅需要，而且很有必要。在原有的信息反饋機(jī)制上，督導(dǎo)員要深入教學(xué)第一線，進(jìn)行常規(guī)性聽(tīng)課，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，獲得大量第一手資料和信息，同時(shí)，由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)將相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行分類(lèi)匯總、及時(shí)處理，并將處理結(jié)果反饋至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門(mén)和教師本人，必要時(shí)向廣大教師反饋，擴(kuò)大信息反饋的深度與廣度，加大解決問(wèn)題的力度。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量 高職院校教師是課堂教學(xué)的主角，其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織措施和手段等都決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，教學(xué)督導(dǎo)的首要工作是對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)，即“督教”。要指導(dǎo)教師落實(shí)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)指導(dǎo)教師“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、變知識(shí)為能力的能力。

4、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備工作的督導(dǎo)，加強(qiáng)督管力度

教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)不定期檢查、指導(dǎo)系（部）督導(dǎo)工作實(shí)施情況。督管的重點(diǎn)應(yīng) 4

放在對(duì)教研室工作的督導(dǎo)上。通過(guò)審查教研室的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，從活動(dòng)次數(shù)及質(zhì)量、教學(xué)方法研討、公開(kāi)課、教材建設(shè)等幾方面檢查教研室活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)教研室活動(dòng)的內(nèi)容及其有效性提出具體的意見(jiàn)和建議,引導(dǎo)教研室活動(dòng)科學(xué)有效地開(kāi)展,推進(jìn)課程建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性、針對(duì)性和實(shí)效性。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，以督學(xué)導(dǎo)學(xué)為中心和歸宿 要提高教學(xué)質(zhì)量，不能只把眼光盯在教學(xué)結(jié)果上，既要關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)積極性如何？能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？能學(xué)以致用嗎等問(wèn)題的分析歸因都應(yīng)該是督學(xué)導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)，更是檢測(cè)教學(xué)效果、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。在教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解高職院校學(xué)生思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展有效活動(dòng)，構(gòu)架師生平等交流的立交橋，真正走入學(xué)生心靈，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，健康成長(zhǎng)；要注重學(xué)習(xí)方法的探討與思考，探索適合本校環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的有效方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6、進(jìn)一步提高教學(xué)督導(dǎo)組的工作水平

教學(xué)督導(dǎo)組成員要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)資料文件，更新觀念，提高理論水平；要不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐工作水平；要積極投身到學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)情不斷改善督導(dǎo)方法，調(diào)整督導(dǎo)重點(diǎn)，給予管理部門(mén)、教學(xué)人員、學(xué)生更全面更合適的建議和解決問(wèn)題的有效措施；要通力協(xié)作，密切配合，集體攻關(guān)，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高水平。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職院校課堂教學(xué)督導(dǎo)探討論文

論文摘要：本文簡(jiǎn)述了高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和作用，探討了課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的要點(diǎn)，并對(duì)在督導(dǎo)過(guò)程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)生評(píng)教等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)督導(dǎo)

建立高職教育的教學(xué)督導(dǎo)制是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要措施。建立督導(dǎo)制，開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)是深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要的措施。

1教學(xué)督導(dǎo)的作用

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理過(guò)程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1監(jiān)督和調(diào)查作用

教學(xué)督導(dǎo)人員受上級(jí)主管部門(mén)的委托，負(fù)有全面檢查基層單位和教學(xué)個(gè)體的教學(xué)情況的責(zé)任，對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在執(zhí)行教學(xué)過(guò)程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達(dá)到何種程度進(jìn)行深人的調(diào)查了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取各種督導(dǎo)措施促其改進(jìn)?？偨Y(jié)先進(jìn)的典型事例及時(shí)地進(jìn)行宣傳推廣，以保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督和調(diào)查作用。

1.2指導(dǎo)作用

所謂指導(dǎo)作用就是對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象在組織教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困難和問(wèn)題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)人員都具有一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，懂得教育規(guī)律，對(duì)實(shí)際問(wèn)題了解比較透徹，因此，當(dāng)被督導(dǎo)對(duì)象在工作上發(fā)生困難時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學(xué)督導(dǎo)工作包括監(jiān)督與指導(dǎo)，在兩者之間更重要的還是在于指導(dǎo)。能否給被督導(dǎo)者提出有價(jià)值的建議，提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，這是督導(dǎo)工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋?zhàn)饔?/p>

教學(xué)督導(dǎo)的反饋?zhàn)饔弥饕w現(xiàn)在對(duì)上對(duì)下兩個(gè)方面。對(duì)上級(jí)部門(mén)，督導(dǎo)人員把下面有關(guān)部門(mén)在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃實(shí)際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)或主管部門(mén)，為上級(jí)主管部門(mén)提供信息;對(duì)下，督導(dǎo)人員通過(guò)獲得的信息肯定他們的成績(jī)，或指出其存在的問(wèn)題，以及轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)部門(mén)對(duì)他們教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，為他們提供改進(jìn)教學(xué)工作的依據(jù)，起到上情下達(dá)的作用。

2教學(xué)督導(dǎo)的方式

2.1對(duì)備課與教案的督導(dǎo)

備課、教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的準(zhǔn)備工作。是課堂教學(xué)的一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)成功與否，與教師課前準(zhǔn)備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備工作是一個(gè)持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動(dòng)的開(kāi)端，又與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并行。教師理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教案進(jìn)行修改。在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，督導(dǎo)人員應(yīng)加強(qiáng)督促任課教師做好這一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.2對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究、實(shí)際參與、分析指導(dǎo)

為了解最真實(shí)的教學(xué)情況，督導(dǎo)人員聽(tīng)課是隨機(jī)進(jìn)行的，被聽(tīng)課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學(xué)質(zhì)量側(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)大綱、教案的制作，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度等各方面的基本工作，首先進(jìn)行檢查。在聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)課程中的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，針對(duì)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，及時(shí)與教師交換意見(jiàn)，并幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通做到有問(wèn)題及時(shí)解決。

2.3對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)生具體的實(shí)習(xí)過(guò)程等。實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課對(duì)于接受高職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。我院的督導(dǎo)組根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱要求檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程的教學(xué)情況，檢查實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))進(jìn)程表中的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))安排是否滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，對(duì)于沒(méi)有按大綱要求開(kāi)足實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))的督促其增開(kāi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn));沒(méi)有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過(guò)督導(dǎo)，我院的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改變了以往由任課教師自行安排的習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)變得規(guī)范了，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提高了。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、樹(shù)立良好的勞動(dòng)態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場(chǎng)所。我院的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地大多分布在企業(yè)中，給學(xué)生管理、教學(xué)的組織帶來(lái)了不便，校外實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如何保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，切實(shí)扭轉(zhuǎn)和改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學(xué)院關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，督導(dǎo)組建議學(xué)院制訂實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照工作規(guī)范的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員隨機(jī)抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導(dǎo)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想情況的發(fā)生。

2.4采取相互評(píng)議的方法，促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)

為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查，每年組織同行評(píng)議通過(guò)同行評(píng)議促進(jìn)教師與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評(píng)議的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等進(jìn)行相互評(píng)議。要求教師相互聽(tīng)課，相互檢查教案及教學(xué)進(jìn)度，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等指標(biāo)進(jìn)行檢查，從而達(dá)到教師與教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.5組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)皿的評(píng)議

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處在主體的地位，由他們來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該說(shuō)最有發(fā)言權(quán)。但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于學(xué)生們?nèi)狈υu(píng)價(jià)常識(shí)，往往會(huì)感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀公正。針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生評(píng)儀之前，先講明評(píng)價(jià)的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，采取無(wú)記名的方式進(jìn)行投票，在評(píng)價(jià)結(jié)果處理上注意刪除個(gè)別偏差比較大的樣本，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更貼近實(shí)際。另外，我們還不定期召集學(xué)生座談，了解和聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各門(mén)課程教師的教學(xué)情況的意見(jiàn)和建議，最后將學(xué)生的這些意見(jiàn)利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門(mén)，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗(yàn)

高職教育不是單純的理論知識(shí)傳授，還要注重知識(shí)的應(yīng)用性，將課堂理論知識(shí)和實(shí)際工作中的技術(shù)問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。在督導(dǎo)過(guò)程中，將理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，將教師和他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來(lái)的教師，他們有的過(guò)去曾在高校搞過(guò)教學(xué)工作，他們既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們把在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)中，把將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、召集公開(kāi)課等形式在教師中進(jìn)行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標(biāo)體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標(biāo)制定出一套教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)，指標(biāo)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學(xué)考核指標(biāo)中，對(duì)實(shí)際操作方面的權(quán)重加大，要求教學(xué)內(nèi)容以理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與技能并重的原則，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)效果以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實(shí)用性方面等進(jìn)行全面考核。

2.8正確處理好督與導(dǎo)的問(wèn)題

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導(dǎo)過(guò)程中，要做到督與導(dǎo)相結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主的原則。堅(jiān)持“嚴(yán)格督、認(rèn)真查、科學(xué)導(dǎo)、熱情幫”的宗旨。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過(guò)程中，盡量營(yíng)造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3幾點(diǎn)思考

3.1督導(dǎo)人員首先要提高自身的素質(zhì)

督導(dǎo)人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導(dǎo)過(guò)程中，堅(jiān)持“嚴(yán)格督，認(rèn)真查，科學(xué)導(dǎo)，熱情幫”的宗旨，事實(shí)求是，敢講真話，不怕困難，耐心細(xì)致地去做好督導(dǎo)工作;二是才，就是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，充實(shí)自身，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，督導(dǎo)人員必須加強(qiáng)進(jìn)修，走出校門(mén)，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)用在我們的工作中。

3.2督導(dǎo)人員要尊重教師，做教師的知心朋友

督導(dǎo)人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導(dǎo)人員在督導(dǎo)的過(guò)程中，既要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)待教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，又要以真誠(chéng)熱情和友好的態(tài)度，把問(wèn)題向教師提出來(lái)，盡可能用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導(dǎo)人員是真心實(shí)意地幫助他們提高教學(xué)水平，事實(shí)上，常常有教師懷著真誠(chéng)心情主動(dòng)地找督導(dǎo)人員征求意見(jiàn)，使自己的教學(xué)水平有了明顯的提高。

3.3在督導(dǎo)的過(guò)程中，要善于“抓兩頭”

隨著高等教育大眾化進(jìn)程加快，招生制度改革的步子加大，在校學(xué)生人數(shù)在逐年增多，教師的教學(xué)任務(wù)也在隨之加大，這對(duì)保持和提高教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。在新的形勢(shì)下，督導(dǎo)人員的工作怎樣做得更好一些，筆者認(rèn)為，除了上述兩個(gè)方面要努力外，在工作方法上也要不斷改進(jìn)。這里重點(diǎn)談?wù)劇白深^”的問(wèn)題。首先，在全面督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，一方面要注意總結(jié)在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面都比較高的教師的經(jīng)驗(yàn)，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右孕麄骱屯茝V，如組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或教學(xué)公開(kāi)課等;另外一方面，要投人較大的精力，對(duì)某些教學(xué)水平不高或教學(xué)質(zhì)量較差的教師，(尤其是少數(shù)青年教師)實(shí)行跟蹤服務(wù)，為他們當(dāng)參謀，出主意，鼓勵(lì)助威，使其能吸收他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，盡快進(jìn)人良好的狀態(tài)，向優(yōu)秀的教師看齊。“兩頭”抓好了，就能帶動(dòng)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。整體教學(xué)質(zhì)量和水平提高了，就有希望邁上更新的臺(tái)階。

第三篇：高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與思考論文

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。本文通過(guò)對(duì)目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在問(wèn)題的分析，提出構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)管理

由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展速度過(guò)快，暴露出了許多問(wèn)題，諸如社會(huì)認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育緊密?chē)@質(zhì)量管理開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，建立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本職能

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)捕捉教學(xué)工作中的真實(shí)狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點(diǎn)為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的存在的問(wèn)題

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實(shí)際工作中還存在著一些問(wèn)題：

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制不健全

一些高職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無(wú)，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)一般掛靠在教務(wù)部門(mén)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，但沒(méi)有建立規(guī)范的工作機(jī)制，只是聽(tīng)聽(tīng)課，給教學(xué)效果打打分，地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒(méi)有形成督導(dǎo)例會(huì)制度和院系二級(jí)督導(dǎo)制度，沒(méi)有形成良好的信息反饋機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)期效果不明顯等，如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作，極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不足且偏弱

有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時(shí)大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求不斷提高，清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但長(zhǎng)期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因，對(duì)于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠，也難以組織并開(kāi)展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及教研改革活動(dòng)，加上院系二級(jí)督導(dǎo)制度難以實(shí)施督導(dǎo)人員偏少，致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。

（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少形式簡(jiǎn)單

教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過(guò)程中，不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問(wèn)題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培育等。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。

三、高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考

教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過(guò)程中首先要保證的核心問(wèn)題，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證，是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理的有效機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立，對(duì)于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一）完善教學(xué)督導(dǎo)體制，形成教學(xué)督導(dǎo)體系

高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制，明確工作職責(zé)，制定教學(xué)督導(dǎo)條例，理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門(mén)之間關(guān)系，讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門(mén)能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，要設(shè)計(jì)編制各種督導(dǎo)表格，進(jìn)行各類(lèi)客觀性測(cè)試和論述式測(cè)試，建立二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高督導(dǎo)人員素質(zhì)

督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體，由來(lái)自不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、對(duì)現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔(dān)任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實(shí)到督導(dǎo)員隊(duì)伍中。他們富有朝氣，思維敏捷，能與老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，以真正做到行政管理型與專(zhuān)家型相結(jié)合，專(zhuān)職與兼職相結(jié)合。

（三）重視并發(fā)揮督導(dǎo)作用，開(kāi)展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門(mén)應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作，積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，應(yīng)改變?cè)械亩綄?dǎo)工作職能，從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用，常規(guī)督導(dǎo)與重點(diǎn)督導(dǎo)相結(jié)合，并開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，通過(guò)有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作，收集資料，分析研究，提出調(diào)研報(bào)告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，深入教學(xué)第一線，平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)除開(kāi)展諸如聽(tīng)課、教學(xué)檢查、學(xué)評(píng)教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外，應(yīng)突出階段性工作重點(diǎn)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，如教學(xué)調(diào)研、試題庫(kù)建設(shè)，積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評(píng)比，全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項(xiàng)活動(dòng)中。

（四）建立信息反饋機(jī)制，完善文檔資料管理

教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)建立信息反饋機(jī)制，各種督導(dǎo)活動(dòng)必須有詳實(shí)的信息記載，要及時(shí)地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通，定期公布督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，編寫(xiě)教學(xué)督導(dǎo)分析報(bào)告，及時(shí)發(fā)布督導(dǎo)信息，反饋解決結(jié)果，形成開(kāi)放式管理理念，上下渠道通暢，解決問(wèn)題準(zhǔn)確，推動(dòng)工作有力。同時(shí)也應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)記載本、教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、評(píng)課記載、師生座談?dòng)涊d、督導(dǎo)團(tuán)組活動(dòng)記載、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報(bào)告、督導(dǎo)時(shí)間安排等資料要進(jìn)行歸檔管理，教學(xué)督導(dǎo)工作更具有規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平

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淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平作者：范艷麗

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第08期

摘 要:近年來(lái),在高職院校中,青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例越來(lái)越大,青年教師逐漸成為教學(xué)和科研的主力軍,其教學(xué)水平直接影響到整個(gè)院校的教學(xué)質(zhì)量,本文從高職院校的特點(diǎn)淺析如何提高高職院校青年教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:高職 教師 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(b)-0182-01

據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年高職高專(zhuān)教育35歲以下的中青年教師約占到52%。隨著高職院校教育體系的不斷完善,青年教師在教師隊(duì)伍中的比例越來(lái)越大,成為教學(xué)科研的中堅(jiān)力量,如何提高青年教師的教學(xué)和科研水平是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)

我國(guó)的高等職業(yè)教育,是在具有相當(dāng)高中文化的基礎(chǔ)上,為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培訓(xùn)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才的教育形式,其培養(yǎng)模式包括基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力及應(yīng)變能力, 是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育,不管是學(xué)歷教育還是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等非學(xué)歷教育,其課程設(shè)置都應(yīng)該從相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)或者相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā),按照這類(lèi)人員應(yīng)具備的理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)、專(zhuān)門(mén)技能和全面素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣,才能改變以前辦學(xué)模式單

一、偏重理論輕視實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)而實(shí)際能力薄弱等現(xiàn)象。而這種課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于教師。

在職業(yè)教育的探索實(shí)踐中,許多學(xué)校形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)并行的教學(xué)體系,較大地增加了實(shí)踐教學(xué)的比重, 而且在理論教學(xué)上也更注重理論知識(shí)的應(yīng)用性,在學(xué)生中推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的”兩證“制度,大大加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),許多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合更為密切的一種特殊類(lèi)型的教育,僅依靠學(xué)校自身的條件難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。因此與企業(yè)進(jìn)行合作, 共同培養(yǎng)人才,相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程開(kāi)發(fā),而且為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,還有不少來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù),企業(yè)也可利用師生的知識(shí)資源解決其生產(chǎn)當(dāng)中的技術(shù)難題和科研課題,同時(shí)也能從中選擇畢業(yè)生充實(shí)他們的員工隊(duì)伍。這些有益的探索和成功的模式表明,高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊(duì)伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專(zhuān)業(yè)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。提高青年教師教學(xué)水平的措施

2.1 加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

在道德影響上,教師道德要比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠(yuǎn)。高職教師的師德是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的先決條件。良好的師德不僅能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地、高質(zhì)量地貫徹高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而且還能大大提高教師“教書(shū)育人”活動(dòng)的能動(dòng)性和有效性。尤其在當(dāng)前部分教師價(jià)值觀念向個(gè)人傾斜、敬業(yè)精神有所減弱的情況下,更要高度重視教師職業(yè)道德的建設(shè),促進(jìn)廣大教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,努力提高職業(yè)道德水平。

2.2 提高教師的科研能力

世界職業(yè)教育制度的改革和發(fā)展趨勢(shì)之一就是職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)合作化,在這一方面,科研型教師有著更大的優(yōu)勢(shì),走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,有利于學(xué)生學(xué)到最新最適用的知識(shí),教師通過(guò)參與科研活動(dòng),從被動(dòng)掌握知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí),可提高自身的綜合素質(zhì),同時(shí)對(duì)教學(xué)體系的改善有著很大的幫助。一方面,在科研活動(dòng)中,教師能指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)合作完成科研項(xiàng)目;另外,也可在科研基礎(chǔ)上完成半專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案的選擇和更新;同時(shí),科研型教師具備有承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的復(fù)合教學(xué)能力。教師通過(guò)參加科研活動(dòng),掌握科研規(guī)律與教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,能促進(jìn)教師具有超前意識(shí),不斷提高和完善自我。

2.3 拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的多元化已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。從事高職教育的教師除了掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)具備多層次多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也正成為高職教育教師職業(yè)素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育要求教師構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),掌握科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及科學(xué)方法論,具有一般科學(xué)文化知識(shí)與當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向等多元結(jié)構(gòu)。

2.4 提高教師的實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育當(dāng)中師資隊(duì)伍的建設(shè)必須走培養(yǎng)“雙師型”教師的路子。亦即要求專(zhuān)業(yè)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平,還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求作為高職院校的老師,必須要有較高的實(shí)踐能力。

有一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于是否贊成專(zhuān)業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),回來(lái)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,94%的學(xué)生認(rèn)為有必要,這說(shuō)明學(xué)生非?？释ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)教師了解一線優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐信息,并且渴望教師通過(guò)課堂向他們傳授更多的一線企業(yè)正在使用的知識(shí)。而專(zhuān)業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)或者直接參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng),也正是職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一座橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生渴望學(xué)校請(qǐng)一線生產(chǎn)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育,41%的學(xué)生非?？释?認(rèn)為這樣做非常與時(shí)俱進(jìn),42%的學(xué)生認(rèn)為這樣做很切合學(xué)校辦學(xué)的方向,還有17%的學(xué)生認(rèn)為這不太實(shí)際所以也不想。育人資源共享是學(xué)校和企業(yè)合作的保障,職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校上實(shí)訓(xùn)課,亦可以考慮在校外建實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在校企合作的過(guò)程中有機(jī)會(huì)更多地接觸企業(yè)實(shí)踐,更好的體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

現(xiàn)在一些院校就要求教師利用假期去校企合作單位參加頂崗實(shí)踐,這確實(shí)是一個(gè)非常好的舉措。結(jié)語(yǔ)

為提高高職高專(zhuān)青年教師教學(xué)水平,除了以上的措施外,還包括每一學(xué)年組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、說(shuō)課比賽、互相聽(tīng)課評(píng)課等。總之,在高職教育教學(xué)質(zhì)量日益被民眾重點(diǎn)關(guān)注的背景下,不斷提高青年教師的教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量的唯一和有效措施。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考

高職院校班級(jí)建設(shè)思考

新生來(lái)自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級(jí)建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長(zhǎng)；另一方面，班級(jí)建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開(kāi)展。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的實(shí)質(zhì)性融合

針對(duì)新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級(jí)同學(xué)過(guò)好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開(kāi)辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開(kāi)課后，在班級(jí)內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級(jí)學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無(wú)法融入宿舍、班級(jí)生活。通過(guò)組織拔河比賽，班級(jí)間的球類(lèi)對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過(guò)組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級(jí)建設(shè)中決定性因素。班級(jí)制度性建設(shè)是公平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級(jí)穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級(jí)評(píng)議，高年級(jí)學(xué)生干部意見(jiàn)，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評(píng)選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級(jí)工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過(guò)程中的工作方法，構(gòu)建保持班級(jí)公平公正諧和穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)班級(jí)工作規(guī)范化建設(shè)，使班級(jí)工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級(jí)同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽(yáng)光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評(píng)議過(guò)程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級(jí)的評(píng)議工作，同時(shí)也為今后的班級(jí)推優(yōu)和類(lèi)似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級(jí)工作助理制度，設(shè)立新生班級(jí)的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級(jí)工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級(jí)班級(jí)建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過(guò)從二三年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級(jí)中去，每個(gè)新生班級(jí)各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級(jí)工作助理通過(guò)見(jiàn)面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對(duì)班級(jí)情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)，迅速的了解班級(jí)的情況，特別是對(duì)貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級(jí)為單位的工作的開(kāi)展和新生各班班級(jí)文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級(jí)工作，視野更加廣闊，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級(jí)工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長(zhǎng)為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級(jí)的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級(jí)建設(shè)的不斷深入和班級(jí)凝聚力的形成。

四、實(shí)行開(kāi)放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級(jí)建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級(jí)不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開(kāi)展工作，而是采用了個(gè)人申請(qǐng)，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級(jí)管理集體，通過(guò)他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來(lái)自然完成其在班級(jí)中的定位。這樣對(duì)學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級(jí)的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生工作的骨干，為一年級(jí)的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對(duì)新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒(méi)有了參與大學(xué)生活的渠道，開(kāi)始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)“無(wú)所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問(wèn)題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級(jí)，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級(jí)建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長(zhǎng)的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來(lái)組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)和協(xié)助班級(jí)建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)內(nèi)部的交流和融合。通過(guò)班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見(jiàn)，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見(jiàn)；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見(jiàn)，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問(wèn)題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽(tīng)到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，為班級(jí)建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開(kāi)展特色班級(jí)文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。注重班級(jí)建設(shè)中的文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級(jí)文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類(lèi)某新生班級(jí)為例，這個(gè)班級(jí)貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂(lè)意交流，對(duì)班級(jí)活動(dòng)被動(dòng)參與，班級(jí)氛圍沉悶。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開(kāi)心扉，相親相愛(ài)，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過(guò)冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒(méi)有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛(ài)心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛(ài)心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉?jí)愛(ài)心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿(mǎn)了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。