第一篇：高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探 顧斌

高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探

定西市安定區(qū)東岳初級中學:顧斌

*** 【摘 要】：導語是課堂藝術中的藝術，每一節(jié)課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。教師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況，導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發(fā)其學習語文的興趣。但導入部分僅是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，導入效果最終要服務于整個課堂教學的高效性?！娟P鍵詞】：高效課堂；語文教學；導入；技巧

課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。語文課堂教學可以稱得上是一門藝術，每一個環(huán)節(jié)都應當精心設計。而課堂導入是每一課教學的開端，更應該遍尋良法，以博得滿堂彩的效果。因此，一堂精彩的語文課，一定是從精彩的課堂導入開始的。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂肴裟苌鷦佑腥?，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛里就會散發(fā)出攫取知識的光，也會刺激老師講課的激情。

一、故事導入法

興趣是最好的老師，學生厭惡空洞的說教，喜歡有趣的故事。教師可以結(jié)合文本從故事、趣事、軼事、典故、等方面導入，激起學生的學習興趣。所以，在具體的課堂導入時，教師通常會精心選取一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系小故事作為開場，以充分調(diào)動起學生的濃厚興趣。

例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調(diào)其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小，學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

二、懸念式導入法

懸念可以使人萌發(fā)出期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳?shù)目释?。用設置懸念的方法開講，可以有效地將學生的注意力吸引到既定的教學內(nèi)容和教學目標上，給教學過程增添活力。

于漪老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

三、溫故導入法

溫故是導入新課的常見方法，在導入新課時，可以借助與新的教學內(nèi)容密切相關的舊知識，使舊知識成為學習新知識的基礎，使新舊知識結(jié)合從而形成系統(tǒng)。同時，學生通過回顧舊知，也會找到成就感，增強學習興趣，樹立起學習的信心，做到“溫故而知新”。

某老師講授《范進中舉》一課時的導入：

“同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運，使我們從一個側(cè)面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側(cè)面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。”

例如，在學習陶淵明的《五柳先生傳》時，教師首先讓學生回憶學過的陶淵明的作品，當學生異口同聲地背誦陶淵明的《歸園田居》時，學生的情緒立刻被調(diào)動起來。接著引入互動環(huán)節(jié)，請學生結(jié)合以前所學作品談談自己眼中的陶淵明。教師再以“《五柳先生傳》是陶淵明自己寫的傳記，我們就通過今天這堂課一起來看看陶淵明筆下的自己”這樣類似的引導性教學語言，自然而然導入新課。

四、“目標式”導入法

當前教學中很提倡一種教學方法——目標展示法，要求學生在有限的四十分鐘內(nèi)能夠正確完整的掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到“一得”，就要求教師明確課文重點，確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。這種導入方法適合于某些篇幅較長，內(nèi)容較多的文章，如教學《藤野先生》這一經(jīng)典課文時，我讓其確定了人物描寫、性格塑造、主題及難懂詞句幾個重點，做為每節(jié)課的目標，在上課之初先明確告訴學生，讓其在學習時有針對性。目標展示法醒目、直截了當，是一種很實用的導入方法。

五、背景導入法

背景導入是教學過程中最為常見的，它的教學效果是經(jīng)過長期的教學實踐驗證過的，但學生對千篇一律、司空見慣的作者簡介、時代背景已心生厭倦，如何創(chuàng)新呢？

在學習《土地的誓言》時，教師先用播放幻燈片的方式放了幾幅圖文結(jié)合的美麗的關東大地的圖片，然后將圖片切換成滿目瘡痍、尸骨遍野的景象，并在這些圖片上標注拍攝照片日期，隨即通過向?qū)W生提問的方式調(diào)動學生的思考，“是什么原因讓美麗的關東大地變成了這幅模樣？”要求學生積極踴躍發(fā)言，簡要談談自己所了解的背景。在前后迥然不同的兩個系列的照片對比下，強烈的視覺沖擊使得學生對“九?一八事變”給東北人民帶來的災難有了更直觀的感受，接下來對于文中深沉而熾熱的情感就更易于理解了。導入中兩個系列的對比照片，成為隨后課堂教學中學生情感升華的“催化劑”。

六、“直觀教具”導入法

初中學生處于青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中應大膽采用直觀教具導入。如利用掛圖、標本、實物等直觀教具，學習《端午的鴨蛋》，可借助課文中的彩圖；《橋之美》可在黑板上簡單勾勒橋的外形等等，用直觀教具導入，形象直觀，深受學生喜歡。

七、知識導入法

學習課文前，運用與課文內(nèi)容相關的名言、警句、對聯(lián)、俗語進行導入，可使學生重視課文的學習，且能逐漸積累一些語文知識，擴大學生的知識面。比如，在學習何其芳的《秋天》時，教師先引導學生回憶關于秋天的名篇佳句，同學們爭先恐后地舉出：

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。———王勃《滕王閣序》

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?/p>

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?/p>

潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。———白居易《琵琶行》

空山新雨后，天氣晚來秋。———王維《山居秋暝》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠《天凈沙?秋思》

接著，教師可以用“不同的人對于秋有著不同的感受。秋日里，杜牧讀到的是閑情；秋風中，杜甫讀到的是悲涼?！磺芯罢Z皆情語?！敲?，我們就一起來鑒賞何其芳的《秋天》，看看在他的詩歌中描摹了什么樣的秋景，抒發(fā)了怎樣的深情”這樣的導語拉開課堂帷幕。前后兩個知識點的鏈接在知識導入法的“潤滑劑”下自然過渡，無形中也培養(yǎng)了學生融會貫通、觸類旁通的意識。

八、情境導入法

要讓學生的思緒更快地投入到課堂中去，還可以利用多媒體、學生表演或其他輔助的教學手段，創(chuàng)設與課文相符合的情境，以引發(fā)學生產(chǎn)生相應的情感體驗。在學習《香菱學詩》時，教師可以先剪輯幾段與本課內(nèi)容相關的電視劇情節(jié)，學生通過影視劇直觀地感受到文中的人物、情節(jié)、環(huán)境，印象會非常深刻。

利用多媒體輔助手段，可以再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，產(chǎn)生身臨其境的感受。在具體的教學中，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙地利用表演、游戲等形式作為課堂導入，讓學生積極參與。這種方式可以給有表演欲望的學生提供鍛煉的好機會，同時又可以讓全班同學在輕松的氛圍中走進課堂，寓教于樂。

例如在講《俗世奇人》一課時，教師可根據(jù)班級的實際情況，提前找?guī)孜幌矚g表演的學生，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容編排小話劇。開課之前，這幾位學生用精彩的表演再現(xiàn)了課文情節(jié)，而且有些學生還在道具上別出心裁，立刻就引起了學生的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果特別好。

一出好戲應有好的開始，一個優(yōu)秀的樂師第一個音符就能先聲奪人。一堂語文課就像一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。教師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況，導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發(fā)其學習語文的興趣。但導入部分僅是課堂教學中的一個環(huán)節(jié)，切不可因過分強調(diào)導入效果而使整個課堂教學被淹沒。導入效果最終要服務于整個課堂教學的高效性。導入方法要以具體的課文為根據(jù)的有效多變。語文教師要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”、“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。

參考文獻 ：

【1】鄭曉舜《淺談語文教學中的情感作用》【J】．《中學語文教學》1998年第6期 頁碼1～頁碼22.【2】蘇霍姆林斯基《給教師的建議》【M】．教育科學出版社，1980年版 頁碼56.

第二篇：高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探

高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初

探

摘要：每一節(jié)課開場白的好壞關系到教師能否充分利用課堂教學中的每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率的高低。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況來設計課堂導入，而且導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發(fā)他們學習語文的興趣。

課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學的過程。課堂導入的成敗直接影響著整堂課的教學效果。能否在一開始上課便將學生的注意力引入到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。

初中語文新課程標準中明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。語文課堂教學可以稱得上是一門藝術，每一個環(huán)節(jié)都應當精心設計，而導入是課堂教學的開端，教師更應該遍尋良法，以博得滿堂彩的效果。因此，一堂精彩的語文課，一定是從精彩的課堂導入開始的。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導入若能生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛里就會散發(fā)出攫取知識的光，也會刺激教師講課的激情。

一、故事導入法

學生厭惡空洞的說教，喜歡有趣的故事，教師可以結(jié)合文本從故事、趣事、軼事、典故等方面導入新課，激起學生的學習興趣。所以，在課堂導入時，教師可以精心選取一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系小故事作為開場，以充分調(diào)動起學生的濃厚興趣。

例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調(diào)他在安史之亂后國破家亡的凄苦，學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

二、懸念式導入法

懸念可以使人萌發(fā)出期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起“欲知其詳”的渴望。用設置懸念的方法導入新課，可以將學生的注意力吸引到既定的教學內(nèi)容和教學目標上，給教學過程增添活力。

于漪教師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣的導入不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

三、溫故導入法

溫故是導入新課的常見方法，在導入新課時，教師可以借助與新的教學內(nèi)容密切相關的舊知識來引入教學，使舊知識成為學習新知識的基礎，同時，學生通過回顧舊知，也會找到成就感，增強學習興趣，樹立起學習的信心。

如某教師講授《范進中舉》一文時是這樣導入的：“同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其悲劇命運，使我們從一個側(cè)面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側(cè)面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。”

四、“目標式”導入法

當前的語文教學提倡一種教學方法――目標展示法，要求學生在有限的課堂時間內(nèi)能夠正確完整地掌握一項重點內(nèi)容。這就要求教師明確課文重點，確定教學目標，一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。這種導入方法適合于某些篇幅較長，內(nèi)容較多的文章，如教學《藤野先生》這一經(jīng)典課文時，教師可以讓學生確定人物描寫、性格塑造、主題及難懂詞句幾個重點作為每節(jié)課的目標，在上課之初先明確告訴學生，讓他們在學習時有針對性。目標展示法醒目、直截了當，是一種很實用的導入方法。

五、背景導入法

背景導入是教學過程中最常見的一種方法，它的教學效果是經(jīng)過長期的教學實踐驗證的，但學生對千篇一律、司空見慣的作者簡介、時代背景已心生厭倦，如何創(chuàng)新呢？在學習《土地的誓言》時，筆者先用幻燈片播放幾幅圖文結(jié)合的美麗的關東大地的圖片，然后將圖片切換成滿目瘡痍、尸骨遍野的景象，并在這些圖片上標注拍攝照片日期，隨即通過向?qū)W生提問，引發(fā)他們思考，“是什么原因讓美麗的關東大地變成了這幅模樣？”要求學生積極踴躍發(fā)言，簡要談談自己所了解的背景。在前后迥然不同的兩個系列的照片對比下，強烈的視覺沖擊使得學生對“九?一八事變”給東北人民帶來的災難有了更直觀的感受，接下來他們對于文中深沉而熾熱的情感就更易于理解了。

六、知識導入法

學習課文前，運用與課文內(nèi)容相關的名言、警句、對聯(lián)、俗語進行導入，可使學生重視課文的學習，且能逐漸積累一些語文知識，擴大他們的知識面。比如，在學習何其芳的《秋天》時，教師先引導學生回憶關于秋天的名篇佳句，同學們爭先恐后地舉出：

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。――王勃《滕王閣序》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。――杜甫《登高》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。――白居易《琵琶行》

空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。――馬致遠《天凈沙?秋思》

接著，教師可以用“不同的人對于秋有著不同的感受。秋日里，杜牧讀到的是閑情；秋風中，杜甫讀到的是悲涼。那么，我們就一起來鑒賞何其芳的《秋天》，看看在他的詩歌中描摹了什么樣的秋景，抒發(fā)了怎樣的深情?！边@樣的導語拉開課堂帷幕，前后兩個知識點的鏈接在知識導入法的“潤滑劑”下自然過渡，無形中也培養(yǎng)了學生融會貫通、觸類旁通的意識。

第三篇：高效課堂背景下初中語文課堂教學導讀技巧初探

高效課堂背景下初中語文課堂教學導讀技巧初探

定西市安定區(qū)東岳初級中學

顧

斌

閱讀是學生接收信息的重要方式，是重要的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生接收信息、篩選信息的能力，提高理解與鑒賞能力，在最短的時間內(nèi)理解文章內(nèi)涵，就是高效語文閱讀。指導學生的閱讀訓練，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，是提高學生閱讀能力的關鍵。那么，如何指導學生的閱讀訓練呢？

一、選擇合適的閱讀材料

指導閱讀首先要根據(jù)不同學段的學生的認知特點，引導他們選擇合適的閱讀材料。第四學段的學生要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；能閱讀簡單的議論文，欣賞文學作品，有自己的情感體驗，每學年閱讀兩三部名著；能夠誦讀古代詩詞，閱讀淺易的文言文。

事實證明：能讀懂才會有收獲，有收獲才能體驗到成功的樂趣。選擇合適的閱讀材料不僅便于學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，避免閱讀的盲目性，還能提高閱讀的效率。

二、激發(fā)學生自主體驗的情感

沒有情感的教學是蒼白無力的，激發(fā)不了學生的興趣，而興趣是學習最好的動力和源泉，更是學好語文的前提和關鍵。在教學中要根據(jù)教材的不同特點來創(chuàng)設新穎和諧的教學情境，例如，語言性強的課文，可安排學生自編自演朗讀；篇幅短小，文質(zhì)兼美的文章，可根據(jù)內(nèi)容選配背景音樂，如用古箏名曲配合文言文，用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林、清溪之曲伴讀《山中之友》等。學生們伴隨著音樂、影像進入學習情境，智慧的火花不斷被引燃，思維發(fā)散的廣度和深度不斷遞增。通過激情導趣，增強感受，喚起體驗，深化理解，觸發(fā)創(chuàng)意，因而促進高效化閱讀。新課標中指出，閱讀教學過程就是學生、教師和文本之間通過體驗進行對話的過程。沒有閱讀體驗，就不會有情感的交流和心靈的溝通，就不可能有對話的生成。所以體驗過程是關鍵。只有著力引導學生通過閱讀去體驗、感悟和品味，讓學生通過自己的閱讀體驗與文本進行交流、溝通和對話，學生才能對文本意義有獨到的理解和發(fā)現(xiàn)，才能以自己獨特的體驗去建構(gòu)文本的意義，并在這種閱讀體驗中豐富自我，擴大自我，得到自我建構(gòu)和自我實現(xiàn)。

三、教給學生閱讀的方法

學生會讀是學生閱讀能力的關鍵。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，具體有以下幾方面：

1．會讀

讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀訓練形式，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。首先，教師要教會學生朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀等讀的方式。其次，要引導學生善于根據(jù)不同類型的文章采用正確的讀法，使學生初步具備正確運用閱讀策略的能力。具體說，就是會用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；會用略讀方法，迅速抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀的重點；會用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。這樣的讀才能有的放矢，節(jié)省時間，提高閱讀效率，使學生在最少的時間內(nèi)獲得最大的收益。

2．會思

閱讀的方法很多，但最重要的莫過于要多思考。我們要教會學生在閱讀時善于思考，學會采用提問法（自己對自己提出問題，自己尋求答案），圈點法（對于閱讀中感受、體會深刻或有疑問的地方用一些簡單醒目的符號，在詞、句、段上圈點、勾畫、標記出來）、批注法（把在閱讀中感受、體會或與作者不同的見解，在作品的空白處寫出來）讀書，這是最為有效的讀書方法。這樣讀書不僅能幫助學生加深對文章的理解，還能把讀與寫的訓練有效地結(jié)合起來。

3．會說

如果說“讀”是學習、是吸收的過程，那么“說”則是表現(xiàn)、傾吐的過程。由于每個學生都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗不同，對閱讀內(nèi)容的體驗也各具特色。因此，教師如能充分引導和鼓勵學生在閱讀的過程中自由地“言說”，不僅可以進一步加深對作品的理解，還能使學生的理解能力、創(chuàng)造能力與口頭表達等方面的能力同時得到提高。4．會背

實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“流出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。背誦是積累語言最好的方法。它不但可以加深對文章的理解，提高閱讀能力，還能鍛煉記憶能力和提高作文能力。因此，我們要充分利用中學階段學生的理解記憶優(yōu)勢，教會他們科學的背誦方法，這對于學生的終身發(fā)展也是大有裨益的。

5．會寫

這里的“寫”是指寫讀書筆記。堅持寫讀書筆記是一種良好的閱讀習慣，也是提高學生寫作能力的有效途徑。要教會學生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容學會運用摘錄、寫讀后感、編提綱三種讀書筆記的形式。具體來說，讀書時遇到文筆優(yōu)美的詞句（好的開頭、結(jié)尾以及精彩片段）應摘錄下來，如果讀書時受到了深刻啟發(fā)和教育，應寫讀后感。對那些選材新，立意高，構(gòu)思巧妙的作品適合采用編提綱的方法。

四、課內(nèi)閱讀向課外延伸

高效閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學生的閱讀視野狹窄，對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

五、激勵評價堅定學習的自信心

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，”“語音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。

總之，學生與文本進行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗，正確引導學生創(chuàng)造性探究性地閱讀，讓學生學會從不同的角度看問題，習慣于傾聽不同的聲音，進而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格，是高效閱讀的追求。

第四篇：高效課堂的導入技巧

根據(jù)不同的課堂教學來設計課堂導入。我就喜歡變換不同的導入方法，歸納一下，經(jīng)常是這樣去設計:

1.用與所學課有關的視頻來導入。如我在上The dove and the olive branch這節(jié)示范課時，大膽引用圣經(jīng)第二集的視頻“亞當與夏娃”偷食禁果,最終被上帝趕出伊甸園,并發(fā)起great flood的故事。借此引出dove與olive branch,進入課題,學生很有興趣,評課老師也都說好。

2.用與之有關的音頻。如每單元都有一首歌曲教學,引用教師碟上的音頻教學生們學唱,影響不錯。如the more we gettogether, thehappier we’ll be.we’re be friends.Let's buy it.等等。往往一節(jié)課學生不僅學會了唱英文歌，還背下了英文歌詞。

3.用課本插頁放大的圖片。如冀教版九年級下冊lesson 17的鴿子叼橄欖枝圖片,又如冀教版九年級上冊uiit 1.the

highest,farthest,strongest, 中奧運會圖片，還有at the mall課本中的圖片等等。緊扣主題，孩子們很喜歡的，往往我上完課后，就有學生討要這些課本插圖的放大照片，回去后貼在自己的房間。學生就越發(fā)愛上我的課了。

4.提前預設的背誦范文。如在教the thought of university（愛因斯坦）,jane’s lucky life（殘疾人珍妮）等優(yōu)秀的勵志課文以前，我就畫出片段，要求學生在晨讀時一個一個給我背誦，導課時我隨便叫一位學生就能背下來，配合我的教學。效果不錯，學生們也很踴躍。

5.提前預設的背誦作文。如在教授uint 4 the food andhealth前一周就統(tǒng)一抄寫了范文the food and health要求學生背誦并默寫，因為這一篇作文是必考作文。布置作業(yè)時就要求改寫同標題作文。收益也不錯，月考試沒有不會寫這篇作文的學生，孩子們也很有興趣抄作文，背作文，改寫作文。

6.下載的圖片。如冀教版九年級lesson 2 swimming for gold一課在教學前布置任務給學生，每人下載并打印一份奧運圖片，第二天上課導課用，效果可想而知，孩子們high翻了。那天布置的背誦課文孩子們都背過了。

7.語法練習。如再講習題課前導入的內(nèi)容就是用be+dong,while +doing,there be sb doing sth in/at sp;have/has +done, will+do,would + do.等造句。課前我及時批閱，導課時宣讀優(yōu)秀的造句，并給小組得分，造句好的孩子很自豪，別的同學也很羨慕。以后布置這樣的作業(yè)時孩子再也不抵觸了。因為他們都想在第二天導課時得到老師的贊許，并為小組加分。

8.聽寫重點句子。----If it doesn’t rain,we’ll go highing.---Sowill I.He has been in China for a few years.Look!It must be Tom's book.His name is on the cover.Where is Tom? He has been to the library.His grandfather has been dead for years.9.歌曲引入。如再講the Olympics時引用劉歡的“You and me”，挺震撼課堂的，當時上課時董校長恰好巡查，進來聽著聽著就找了個凳子坐了下來，并堅持聽完了這節(jié)課。下課后說這樣的上課方法一定要推廣出去。并在教師例會上對我的課提出了表揚，讓大家以后上課時都要精心導課。

10.聽寫單詞等等。但記住，聽寫單詞時一定要聽寫詞性，并適時的拓展延伸一下。

教學是非常靈活的事情,課堂導入也如是。只要用心去設計,課堂引入一定會很吸引人，很出彩的。

第五篇：試分析初中語文課堂教學導入技巧

試分析初中語文課堂教學導入技巧

海南省東方市大田中學：梁俊

課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學的導入方法：

一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法

根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：

（一）“設置懸念”導入法

有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“開門見山”導入法

當前教學中很提倡一種教學方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。

（三）“直觀教具”導入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。

（四）“語感傳送”導入法

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。

（五）“動手操作”導入法

青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。

（六）“娓娓動聽”導入法

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

（七）“漸入佳境”導入法

悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

（八）“現(xiàn)代技術”導入法

這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。

二、初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題

首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。

再次，對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應將教學 過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。