第一篇：五年級語文上冊 1.1 師恩難忘作文教案 蘇教版

習作1 一．教學目標：

1．從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2．根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。二．教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。三．教學過程：

（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。1．指導學生重讀《師恩難忘》。（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？ 2．學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3．師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法 1．自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什么特點？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。

2．分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

（三）閱讀習作要求，運用寫法 1．指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 4．擬題，完成初稿。5．組織修改。

習作二 寫一種動物

教學目標：

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學重點：

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。教學難點：

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。教學過程：

一、激發(fā)情趣，明確訓練要求 1．談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。2．交流歸納。教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3．明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗 1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。1．說一說。

你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。4．小組交流。

5．交流體驗，表達情感。同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受 1．小組評改。2．班級交流。

小組推選優(yōu)秀習作在班級宣讀 2．提出修改意見。3．學生修改。

習作3 教學目標:

1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

2、通過習作，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

教學重點: 讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。

教學難點:習作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。教學過程:

一、激趣導入

出示部分樹葉照片。

1．同學們，你認識這些樹葉嗎?能叫出它們的名字嗎? 1．請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。(提示：從顏色和形狀兩方面來說)

二、觀察交流

1．請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。

(1)自己練說。

(2)說給同桌聽，互提補充意見。(3)在四人小組里交流。

2．同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢?比如它們的特性，有關的典故(傳說或故事)等等。

(1)四人小組交流討論。

(2)大組匯報交流，互提補充意見。

三、學生練習寫作

1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的 思路完成這篇習作呢?說說自己的想法。(1)四人小組交流討論。

(2)大組匯報交流，師生評議。

2、學生練習寫提綱。

3、交流、評議。

3、學生寫習作

四、交流習作，指導修改

習作4 教學目標：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重點：敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感。教學過程：

一、激趣導入

1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊，里面寫著天機，現(xiàn)在我想把它送給表現(xiàn)最好的同學。（送給一表現(xiàn)最好的同學）請你先打開白色錦囊，看完后不要說出錦囊內容，先大聲說說自己此刻的感受。

內容：老師要告訴你個好消息，你這次數(shù)學測驗考了100分！是全班第一名，上次第一名XX這次只考了99分，位居第二。

2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內容嗎？樂于說嗎？別急，打開第二個紅色錦囊再說不遲。

內容：不過，我又得告訴你個不好的消息。其實，你有一題1.5分判斷題數(shù)學老師沒給你改出來。

3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？你還想大聲說出第一個錦囊的內容嗎？想大聲說說第二個錦囊的內容嗎？

4、到底是怎么回事，同學們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給你思考一下。（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請你說說自己在整個過程中內心的變化。

5、同學們，如果是你，你心里會怎樣想呢？會感到怎樣呢？

6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時間久了，對身心健康都會造成損傷。生活中，我們都會遇到這樣那樣的事情：與同學相處時受到委屈，做了錯事羞于向別人道謙，性格內向想給父母提意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢？（學生簡單舉例）

7、其實，每個人都會有自己的心事。（相機板書：有心事）往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說，心里會一直耿耿于懷，怎么辦？打開第三個黃色錦囊，讀出妙計。

內容：用筆“說”（相機板書：用筆“說”）

對啊，我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向父母、老師、同學、朋友或是值得信賴的人一吐為快！

二、學習例文，總結寫法

1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（自讀例文）

2、同學先說了什么后說了什么呢？

相機示填空：趙潔同學 先說_____________（開頭簡明表白自己內心）

接著說_____________（中間詳細說事情的過程及內心活動）

最后說_____________（結尾總體傾吐現(xiàn)在的感受）

她這種敘事的結構特清晰，非常值得我們借鑒。

3、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）

4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？

5、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。

6、這篇文章是述說心里話，所以結尾趙潔又寫了什么呢？（再次全面地抒發(fā)自己的感受）

7、趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的。

三、完成習作

習作5 教學目標: 1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內心情感

2．回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。

3.寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學重點：

回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經歷的事。

教學難點：

寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。教學過程：

一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。2．學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。

二、積極體驗，調動情緒情感

1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……

2．看照片，交流?？纯凑掌希惩瑢W笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊? 這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?

三、交流傾訴，表達內心體驗

1．小組合作，交流各自親身經歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。2．組員討論事情是否真實，感情是否真摯。3．小組代表上臺來講述自己親身經歷的一件事。

四、激情寫作，表達真情實感 學生各自回憶，提筆寫作。

五、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機

1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。2．要求學生為自己的作文添畫表情插圖。

六、評講作文

1、指名讀習作。

2、提出修改意見。

3、學生修改。

習作6 教學目標：

1、能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學重點：

看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

教學難點：

能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。教學過程：

一、導入新課

1、出示掛圖激趣

同學們，你們看，圖上畫的是什么? 2．聊一聊，說一說。

看到圖上內容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？ 學生看圖各自練習說話。

二、啟發(fā)點撥，情感互動 1．瞧一瞧，說一說。

大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎? 2．猜一猜，議一議。

眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結果嗎? 學生討論事情的結果。

三、拓寬思路，體驗實踐 1．想一想，說一說。

大家根據(jù)課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么情況?最后會怎么樣呢? 2．議一議，比一比。

小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

四、總結升華，放飛情感 1．評一評，比一比。

組織學生小組自評，比一比誰寫的故事最出色。2．總結升華。

五、各自寫作，表達體驗

學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發(fā)展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

六、評講作文

1、指名讀習作。

2、提出修改意見。

3、學生修改。

習作7習作目標：

1、認真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。習作重難點：

把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

教學過程：

一、多題導入，激發(fā)興趣

1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

2、出示相關作文題目及習作要求。我喜歡的一篇課文 有趣的一次實驗 冬天

盼春節(jié)……

師生共同品讀、賞析。

3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內容，自主表達

1、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

4、各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。

5、全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

第二課時

謄抄作文 講評作文

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第二篇：五年級語文上冊 1.1 師恩難忘教案4 蘇教版

1、師恩難忘

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重難點：

感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

二、初讀感知

自由朗讀課文，結合培養(yǎng)良好的學習習慣對課文的預習，檢查預習情況。

1、自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。

三、通讀課文，整體感知

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文，練習分段。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進行交流，加深感知。

五、指導寫字，完成作業(yè)

1、出示生字，分析字形，感知字的寫法。

2、指導書寫

本課全部是左右結構的字。

滋：左窄右寬，右下不要寫成絞絲旁，最后是點。撇折上下排隊，左邊折時要對齊。折要寫平。

3、學生練習書寫。

六、布置作業(yè)

1、完成課堂習字簿

2、讀熟課文

3、回憶自己老師最難忘的一幕 板書設計：

1、師恩難忘

贊美老師

第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

一、復習導入

1、板書課題：

①、看誰能通過課題讀出自己的朗讀體會

②、都有了自己獨特的感受，那誰能說說課文主要講了一件什么事？

2、檢查生字詞

二、細讀課文，品味感受

過渡：作者為什么會寫這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？

1、學習課文1、2兩節(jié)，看看作者對老師是怎樣的評價？ 學生自由讀1、2兩節(jié)，回答問題?？诓?、文筆好。

過渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。

2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號畫出來。學生交流。

（1）、田老師講課

講課內容生動，講古詩，編故事。你喜歡聽這個小故事嗎？

練習講故事——變讀為講，讓學生練習復述 學生講故事，講的較好同學，借機理解詞語意思

聽得這過癮，他卻講完停了下來，這就是文中——戛然而止?？磩偛磐瑢W們一個個表情，看來你是被他講的故事吸引了，看來他講的很好聽，告訴你，這就叫——娓娓動聽。這真是——引人入勝呀！那這幾個詞語你理解了嗎？希望在合適的時候你也能用上這樣的詞語。

（2）持之以恒

那么最令作者難忘的應是什么？（教師的教誨）

進一步提問：老師的哪些教誨呢？

（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）總結：難怪作者說老師口才、文筆好。真是——名副其實呀。（3）完成課后第三題。

3、完成課后第二題。

五、遷移積累，升華感知

1、同學們，作者肯定和我們一樣學過很多詩，那你能從我們學過的一首詩中，把自己當成田老師，想想田老師會編個什么樣的故事，講給大家聽，讓大家記住嗎？

學生現(xiàn)場練習編故事，講故事。

2、總結，過渡：一個小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？ 有感情地朗讀最后兩節(jié)。作業(yè)設計：

做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。板書設計：

1、師恩難忘

編故事：娓娓動聽 口才好 我 ：身臨其境 敬佩

2、陶校長的演講 教學要求：

1、學會本課的9個生字，理解生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復述課文。

3、學會用“即使……也……” “既要……也要……”造句

4、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重難點：通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學準備：配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學內容： 第一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示新課

1、同學們，還記得上學期我們班級舉行演講比賽嗎？（板書：演講）今天我們來聽一位名人的演講?！鍟禾招ｉL

2、陶校長，你了解他嗎？（交流陶行知有關資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（播放配套錄音）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學習生字

1、出示生字，分析字形，記憶生字

2、歸類寫字，重點指導： 左右結構：鍛、煉、德、勵、鞭

煉：火字做旁，捺變點，右邊不要寫成“東” 上下結構：壘、否、需、策

壘：上面第一個大，下面兩個小些，托住上面的。

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）葡（）練（）履（）

4、完成習字冊。

5、抄寫詞語。

作業(yè)布置：

1、了解陶行知故事

2、朗讀課文

板書設計：

2、陶校長的演講

一、演講內容

二、具體講述——每天四問

三、總結全文

第二課時 教學目標：

1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2、能運用學法進行自學。

一、復習

1、讀詞語

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸

2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。相機板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？出示第二節(jié)（找出有關詞語畫出來）

2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為……有了……才有……，否則……將（說話）

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、引導用第二節(jié)方法學習第二問

2、交流討論，學生為主（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？ 學生交流，完成學習。

3、自讀自悟4、5自然段，練習演講。

分工學習課文，1——3組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；4——6組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

4、交流讀悟收獲指導演講

學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，（1）“問工作”部分

A、層次：問什么——為什么要問 B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎?！?/p>

舉例說說班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心。

C、指導演講重點句。（2）“問道德”部分

A、層次：問什么——為什么要問——要學做真人

B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人?！本毩曉炀?/p>

“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。” “真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質（3）真人——真誠不虛偽的人

（3）練習有感情地演講4、5自然段。

小組選代表上臺演講，評選優(yōu)秀“演講家”

四、學習第6自然段。

同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

（1）指名讀。

（2）說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。（3）總結填空：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。C、陶校長，您聽我說……

五、布置作業(yè)：

1、完成課后第四題

2、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。板書設計：

2、陶校長的演講

健康

生命之本

四問 學問

前進活力源泉

工作

也是學習

道德

做人的根本

3、古詩兩首 教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內蘊美，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學準備：

配套光盤、多媒體 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

《訪隱者不遇》

一、釋題質疑。

1、唐代的古詩是中國文化寶庫中的一顆明珠，我們以前學過很多唐詩，認識很多詩人，今天，我們再來認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。

2、出示題目。釋題。

訪：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質疑。

哪里找的？怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1、自讀古詩。

2、出示古詩，指名讀。注意古詩的停頓，爭取做到抑揚頓挫

三、借助畫面，理解詩意。

1、仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）

2、結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3、師重點指導。言：說。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就

4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？

5、體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。第一句：松下問童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。

6、分角色表演：扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。

四、想象詩意，熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩意邊練習背誦。

3、背誦古詩

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩

2、完成課后第四題——改寫古詩 板書設計：

尋隱者不遇——賈島

松下/問童子，(希望)言師/采藥去。（失望）只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望）第二課時 《所見》

一、激趣導入

1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學生看圖交流）

2、請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

小結：剛才同學們都說了自己見到的圖畫。告訴你們，有位詩人袁枚，他也見到這個景象，并且用詩句表現(xiàn)了出來。所見（板書課題）

二、朗讀古詩

1、出示古詩，自由朗讀。

2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，讀出詩句的韻律。并采用自己的學習方式（借助工具書：如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

3、檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

1、自讀每句詩，小組交流討論詩意。A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

理解：振：震蕩；樾：樹陰。

B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 意欲：心想。作者因為什么想到什么？

2、指名說說每句詩的意思。

3、組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

A、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

B、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

C、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1、教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強化。

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

五、作業(yè)布置： 背誦古詩，續(xù)寫：《所見》——牧童停下后—— 板書設計: 所見——袁枚

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

習作一

記印象深刻的一位老師 教學要求：

1、回憶《師恩難忘》一文的寫法，從寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學重難點：

抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、激活情感，激發(fā)表達欲望。

同學們，前兩天很多同學給老師做了精美的卡片，上面寫滿了祝福的語言，在教師節(jié)來表達對老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦氵€知道哪些？（學生回答）老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？

二、學習例文，感悟“細膩”的情感。

1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細膩、感人！想讀嗎？

2、出示《我的班主任》。提問：請同學們認真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內心的感動？在相應的句子下做上記號?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。

3、全班交流：出示全文

“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關心、愛護。）”她的一雙眼睛望著我,好像在說：三個一怎么又忘了?”

（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。?/p>

“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的關心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老師的良苦用心。）

“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！?/p>

（這兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）

4、小結：

是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！

三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。

1、幾年來，關心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！現(xiàn)在回憶一下。

2、討論、交流：

在你的記憶中，那未來是給你留下了深刻的印象？你想說說哪位老師呢？

一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一 9 起來分享你的幸福與快樂！注意，一定要說清楚當時的情況（注意細節(jié)描寫）

（1）學生自由準備。

（2）交流自己的幸福體驗。

（3）小結：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們去用心體驗，學會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！

板書設計：

讓我難忘的一位老師

一：點名那位老師讓我難忘

二：詳寫。具體事例——寫清經過，結果，注意人物語言，動作，表情等 三：總結。首尾呼應。

第二課時

一、擬訂提綱，寫作文草稿。

二、反復修改：

千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改?。ü膭顚W生自改、互改。）

三、謄抄作文。板書設計：習作一

千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改！

練習1 教學要求：

1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會請教。

5、學寫毛筆字。教學準備：多媒體 教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學時間：3課時 教學過程： 第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。以“風兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_頭——提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。說明結果。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

有飄揚的國旗，轉動的風塵、鼓起的風帆。在觀察圖畫的基礎上，思考日常生活所見。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學生自由續(xù)寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的范讀鼓勵。（注意范圍的廣泛性，充分調動學生的思維，展開視野）

2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結：

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。布置作業(yè)：

1、把詩歌補寫兩節(jié)。

2、記錄兩首帶風的詩歌。板書設計： 風——

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）隨時使用工具書

2、指名讀古詩，齊讀古詩。題畫詩

3、簡單介紹古詩的作者。

清代，字子真，晚號漁洋山人，山東新城人。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。分小組交流理解。

一：獨自。寫出了詩人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨寂寞。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫的窄長。

2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、小結

作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。板書設計： 題秋江獨釣圖 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？

出示：有關的小故事，不同說話，不同結果。體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。

自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進行思考，組織語言，練習請教。分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋請教中的優(yōu)點與不足。

4、小結：學會請教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會更和諧。讓我們在請教別人時，也能主動幫助向你請教的人。

板書設計： 口語交際： 學會請教 講清問題

注意禮貌此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。12 感謝您的選用。

第三篇：五年級語文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學設計

【教材分析】

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編一段有趣故事，且后來每講一課都是這樣。

課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。語言淺顯易懂，教學中要著重指導學生自讀自悟。

【教學目標】

1、認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能復述課文。

3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情?！窘虒W重難點】

理解課文內容，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情?！窘虒W時間】

兩課時

第一課時 【教學內容】

學習字詞，初步理解課文內容，能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W要求】

1、會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會老師的教學有方以及作者對老師的敬愛之情?！窘虒W過程】

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名說

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標好自然段序號，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機正音，檢查字詞掌握情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據(jù)學生的整體感知情況小結。

三、細讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點詞語、句子體會。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點？

2、田老師上課最大的特點就是愛編故事，仔細讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級同學講的哪首詩？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動聽”

4、指生當田老師，給同學們講故事聽，指導評價

5、田老師講的故事好聽嗎？從哪里能看的出來？

6、出示句子（第6段）

抓住重點詞語“”人了迷“發(fā)呆”“ 驚醒”等詞語理解感悟。

7、你覺得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結過度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結課文

第二課時

【教學內容】

進一步學習課文，理解課文內容，體會作者對田老師的敬愛之情?！窘虒W要求】

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法?！窘虒W過程】

一、復習導入

1、聽寫生字詞語

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復述課文

二、回憶課文，品讀重點語句

1、田老師是一個什么樣的老師？從哪些語句能看得出來？指導朗讀

2、哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導朗讀

3、聯(lián)系上下文理解句子“無心插柳柳成蔭”、“十年樹木，百年樹人”

三、小練筆

在教過你的老師中，誰給你的印象最深？選擇有關他（她）的一件事寫下來。

（組織評議）

四、布置作業(yè)

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第四篇：五年級上冊《師恩難忘》第二課時教案

五年級上的碩士難忘的課程計劃

施恩難忘的教學設計在第二堂課

小時：

正確，流暢，情感地閱讀文本。

通過文本的文本朗讀口味，體驗作者的感激和錯過老師的感覺。3.研究作者選擇一個典型的例子突出中心寫作方法。

教學過程：

首先，檢查導入，接近字符

1.在本課中，我們閱讀了本文難忘的文章，了解作者劉少唐在這本回憶錄中，偶爾小學老師田老師的情況，并觸發(fā)了他對過去的深刻回憶。今天，讓我們繼續(xù)學習這篇文章，接近劉少堂雄辯，寫作是很好的田老師，進入劉少堂的內心世界......2.閱讀主題。

二，部分理解教學的本質

1.田老師的故事啟蒙的年輕人我的收獲是什么？要求學生閱讀這部分教學方法的故事來討論交流。（學生聯(lián)系故事，明白你可以學習知識，體驗快樂，了解生活的真相，愛美國了解環(huán)境保護環(huán)境等）

我讀了這個故事四年，聽了數(shù)千故事，這些故事喜歡春雨，滋潤我。

（1）從成千上萬的故事，我們知道什么？

（2）為什么這里用春天雨作為比喻？我的水分到底是什么？再次引導學生了解教師教學背后的深刻內涵教導恩典的感覺

1.閱讀關鍵詞：談論過去，我深深感謝老師在我年輕的心里，播下文學的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對我的文學啟示 什么是蒙古？

（2）學生交流，報告。2.聯(lián)系課程體驗：

（1）他的口才，寫作非常好就像現(xiàn)場老師為了提高自己的想象力，表達水平，對社會做一個有用的。

（3）我聽到了球迷，好像身臨其境。田老師的聲音突然停止了，我還在茫然，直到大學三年級的弟弟刺傷了我，我才醒了。積累發(fā)展，閱讀和寫作培訓 1.在整個文本中，談論什么樣的老師是老師？你的心的感覺用一兩個字來說就好了？

我們的文章作者選擇了老師故事的例子，通常，普通，但典型，具體。文章應該選擇一個典型的例子高亮中心。劉少堂難忘的插入劉，是老師在他年輕的心里播種文學的種子，所以在四年的學習中，有很多的教訓，很多東西，有很多故事可以寫，筆者只有選擇教這節(jié)課的詩故事。這首詩是一種古典文學的影響，故事是現(xiàn)代文學的影響，讓我感受到文學想象力的魔力。因此，當我們寫文章時，我們應該注意案例與中心的一致性。

工作設置：

在教導你的老師，誰給你最深的印象，選擇他的一個事情寫下來。2.推薦閱讀：

魏偉我的老師，魯迅藤野先生。

第五篇：五年級上冊語文第1課《》師恩難忘》教案設計

1.師恩難忘

揚子四小 王奮勤

教材分析：

這篇課文選自中國當代作家劉紹棠的《老師領進門》，這是記敘文，按照先記敘后抒情的順序，塑造了一位可敬可親的普通的鄉(xiāng)村小學老師——田老師，他將知識和濃濃的愛意融入到一個個自編的故事里，孩子們浸潤在老師的故事里幸福地成長。在田老師娓娓道來的故事里，語言文字變得立體起來，靈動起來，使得語文散發(fā)出持久的芬芳。課文的題目《師恩難忘》，課堂教學時，就要圍繞“師恩”來探究，“師恩”就是田老師用上千個故事在作者幼小的心田里播下了文學的種子，讓作者走上了文學的道路。圍繞“師恩”我們能感受到劉老師在教育學生時的循循善誘、因材施教、誨人不倦。文章通過簡潔樸實的語言具體描寫了田老師教一年級學生學詩這一件事情，塑造了一位優(yōu)秀的教師形象。本單元的習作也是要求學生學會用平實的語言記錄留存于心底的最溫暖的一件事或一個瞬間，記述與老師相處中觸動心弦的故事。因此，以這篇文字的3-7小節(jié)作為范例，可以幫助學生掌握這篇作文的寫作方法，讓學生練寫一個自己與老師之間發(fā)生的故事片段，為習作一打下基礎。

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡。

3、通過品讀重點詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

4、能領悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習作。

教學重點：

引導學生抓住文章的重點段落進行自我設問，抓住關鍵詞語深入理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學會運用文中的寫法表達對自己印象深刻的老師的真摯情感。

教具準備：PPT多媒體

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、成語、多音字、二類字。寫好生字“歇”“炊”。

2、初步感知課文，能按時間順序理清段落，概括段意。

3、精讀課文8-9節(jié)，感悟作者對恩師的感謝之情。

一、精導啟趣：（2分鐘）

1、Ppt出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁 一位好老師，勝過萬卷書。

2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？

3.今天，我們就來學習一篇感恩老師的文章，齊讀課題。

二、先學后教 以學定教（15分鐘）

（一）檢查預習，點撥提升新知

1、PPT出示詞語：

姥姥 炊煙 念叨 驚醒 滋潤 歇腳 教誨 拄拐杖 正月 捅了一下（1）指名讀，學生正音（2）教師點撥：

①讀好輕聲念叨及多音字“正” ②讀準音調：教誨 拄拐杖 戛然而止（3）學生交流易錯字及記憶的好方法。

（4）教師指導寫好“炊”“ 歇”注意“火”旁的位置及大小變化，感受漢字的結構美。（5）學生描紅。

（6）.小結：全班齊讀，鞏固詞語。

2、ppt出示成語：

娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝（1）指名讀

（2）同座互相交流自己所理解的成語

教師總結提升理解成語的方法：以“身臨其境”為例抓關鍵字理解成語。（3）檢測運用：

A、讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

B、演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。C、奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。D、今天我去參觀了恐龍博物館，真是一個（）的好地方??！

（二）走進課文，初步感知：（12分鐘）

1.生再次讀課題，聯(lián)系課題質疑（預設：a、老師對學生有怎樣的恩情？b、學生為什么難忘？c、作是者怎樣表達這份難忘之情的？??）

2、學生放聲讀課文（要求去正確流利）

3、集體交流自己讀課文所了解的內容。

師在此基礎上點撥提升：a/引導學生按時間順序理清段落b/學會抓關鍵句子或詞語來概括段意。c/表揚積極查閱資料的學生等。

提升點：作者是按照事情發(fā)展順序寫的，通過重點描寫開學第一天田老師給“我們”上課這一件事，表達了自己難忘師恩的情感，我們也要在寫作中學會通過一件事來塑造一個人物形象。

4.小結：了解了課文內容，你還有哪些不明白的地方呢？

三、精讀課文：（8分鐘）

1.導語：師恩難忘，短短的四個字，卻飽含作者對恩師的無限感激之情，默讀課文8-9小節(jié)，你從哪些詞語句中讀出了作者的感恩之情？

2、交流匯報 預設點撥

A、恭恭敬敬地向他行禮。（學生演示行禮）

B、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。（介紹四十年后的劉紹棠，再次行禮，學生再次感受此次行禮之尊重，感謝至深。指導朗讀）

C、十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！(理解“十年樹木，百年樹人”，指導讀出感激不盡之情)

3、小結：田老師是怎樣一位的老師，他是怎樣將文學的種子播撒到作者的心田上的？讓作者成為一名享有盛譽的鄉(xiāng)土文學作家？下節(jié)課，我們將帶著這個問題，進一步了解田老師。

四、練習鞏固：（3分鐘）

1、聽寫本課生字詞

2、組詞 悔（）誨（）侮（）腥（）醒（）

3、解釋成語中帶點的字

身臨其境（）引人入勝（）戛然而止（）．．．

第二課時

教學目標：

1、能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師的形象。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

3、感受作者的的表達方法，學會運用平實的語言描寫老師關心、幫助、教育自己的一個小故事，從而表達自己對老師的感激之情。教學過程

一、復習導入（2分鐘）

1、導語：

上節(jié)課，我們感受到了已是四十年后了，作者依然忘不了自己的老師，心中充滿了無盡的感激，讓我們再次走進作者的心中，讀一讀那感人的文字（8-9節(jié)）。

2、每一份濃烈的感情背后一定有著一個不尋常的人和不尋常的故事，讓我們一起走進課文（3—7節(jié)），去仔細品讀文字，去認識讓作者無比感激的田老師。

二、學習課文3-7小節(jié)，感悟老師形象。（22分鐘）

1．默讀課文3至7段。思考： 作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？畫出我聽田老師上課時神態(tài)的句子及田老師教學最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會到了什么？

2、學生自主學習

3、交流,課件出示重點句子（預設）

①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。?

②我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

③田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。教師點撥并相機指導朗讀：

①句中：追問：“娓娓動聽”？與“娓娓動聽”意思相近，表示一個人口才好成語還有哪些？

出口成章、對答如流、口若懸河、妙語連珠、滔滔不絕??

娓娓動聽可以換成以上詞語嗎？從中你能感受到田老師是個 的老師。②句中：追問：身臨其境的“境”的意思是境地、體驗，作者進入了一個怎樣的境地呢？從中你讀出了什么樣的田老師？ ③句中教師層層深入：

A:師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像春雨點點，滋潤著我。田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了上千份知識！B:生練習說話：

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事。如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事。C:如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老

師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。D:再來讀讀。生再讀，找到春雨的感覺

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

E:師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？結合你課外查資料了解到的內容出示.。F出示：:劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。學生結合資料談自己的想法。

G:師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？《老師領進門》。

是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門。所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！

生齊讀：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

H:小結：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

學生再次深情朗讀課文的8-9小節(jié)。（音樂響起）

三、感受寫法，抒發(fā)感情（15分鐘）

1.導語：這樣一位口才文筆都很好，教學得法、寓教于樂的田老師真讓人難忘！作者用了哪些表現(xiàn)手法來塑造田老師的形象呢？

2.默讀課文3-7小節(jié)，想一想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法來塑造田老師這一恩師形象？

3、學生匯報：（預設）

①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。（動作、語言描寫）?②我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（側面描寫）

③田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（比喻）（2）教師點撥：

人物描寫：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌； 側面描寫：回顧《黃河的主人》的描寫； 比喻：修辭手法而非表現(xiàn)手法。

4、學習運用：

同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。在你的生活中，一定有那么一位老師讓你印象深刻，無比感激。一想起這位老師, 一定會有一個定格的畫面出現(xiàn)在你的腦海里，他（她）因為一件事，正在對你說什么？做什么？而你當時一定有許多的感受，試著用100左右的文字描寫這一難忘的場景。（2小組練說，匯報；（3）學生練筆。(4)匯報點評。5.教師小結

四、課外延伸

1、讀一讀有關名人尊師重教的故事。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

五、板書設計

娓娓動聽 編故事

師恩難忘 身臨其境 受滋潤 感激、懷念