第一篇：生命的起源教案詳案

情景創(chuàng)設(shè)，提出問題：這是最近一部非?；馃岬碾娨曔B續(xù)劇——來自星星的你中的男主角都敏俊，他非常的特別，是來自其他星球的人。但是，那是電視劇，在現(xiàn)實生活中，在你們偶爾仰望星空的時候，有沒有想過，其他星球上是否真的有外星人？我們地球上現(xiàn)存的形形色色的生物，又是從哪兒來的？有人說是父母生的，那我們再往前推，我們的父母，父母的父母，甚至是地球上的第一個生物，又是怎樣形成的呢？這就涉及到了生命的起源。

這節(jié)課，我們一起來討論這些問題。首先，請大家?guī)е鴰讉€問題快速瀏覽教材51—52頁：1.原始地球有沒有生命？2.關(guān)于生命的起源有哪幾種假說，你比較贊成哪種？

首先請你們回答我，原始地球有沒有生命？（沒有）那生命是怎么起源的，關(guān)于生命的起源的假說，有哪幾種？

學(xué)生：神創(chuàng)論，自然發(fā)生說，宇生論和化學(xué)進(jìn)化說。（學(xué)生邊回答老師邊寫板書）教師：很好，第一種學(xué)說——“神創(chuàng)論”，神創(chuàng)論認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝或神創(chuàng)造的。上帝用6天的時間創(chuàng)造了包括人在內(nèi)的世界萬物。他最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。我國也有類似的故事，據(jù)說在盤古開天辟地后，女媧創(chuàng)造了人類。

你們認(rèn)為，我們是神創(chuàng)造的嗎（不是），當(dāng)然不是，沒有任何的證據(jù)表明我們是神創(chuàng)造的，這只是人們的一種美好想象而已。

那如果生物不是神創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的呢？

古人認(rèn)為，生命是由無生命物質(zhì)自然發(fā)生的。這種觀點叫做自然發(fā)生說，中國古人相信腐爛的草堆里能產(chǎn)生螢火蟲，腐肉能生蛆。你們認(rèn)為這種觀點是否正確？首先說出你們的觀點來。如果不正確，怎樣推翻這一觀點？

腐草堆為什么能產(chǎn)生螢火蟲呀？是因為螢火蟲將卵產(chǎn)在了這些地方。蛆也是蒼蠅的幼蟲，腐肉被蒼蠅舔舐后將卵產(chǎn)在了上面，所以才生了蛆

１８６０年法國生物學(xué)家巴斯德做了著名的“鵝頸瓶實驗”，如下圖。他先將肉湯倒入長頸瓶中，立即將長頸瓶的頸部燒完，然后煮沸肉湯，等肉湯冷卻后空氣進(jìn)入，灰塵和微生物就被困在瓶的頸部，如果將瓶靜止放置，肉湯在放置四年后仍然清澈透明，沒有變質(zhì)，也沒有產(chǎn)生微生物。輕輕搖動鵝頸瓶，與頸部的微生物接觸，微生物在肉湯中迅速生長起來，肉湯變質(zhì)。從而證明生物是不能自然發(fā)生的，否定了自然發(fā)生說。

那地球上的生命到底是如何產(chǎn)生的？難道和都教授一樣，來自其他星球，其他星球真的有生命嗎？于是出現(xiàn)了宇生論。

這種觀點的內(nèi)容是什么？（生）地球上的初始生命是宇宙星球的某些有機(jī)分子或微生物孢子附著在塵埃上而由彗星帶到地球上的。1969年，在澳大利亞隕石中檢測出多種氨基酸。但這也只能證明宇宙空間中存在有機(jī)物，而不能證明地球上的生命來自天外。

另外，以我們現(xiàn)有的科技手段，我們沒有在任何星球上發(fā)現(xiàn)生物存在的痕跡，而且，就算地球生命來自其他星球，那其他星球的生命又是哪兒來的，仍然無法解釋生命的起源問題。

經(jīng)過人類不斷的探索研究，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在是不一樣的，在當(dāng)時的條件下，無機(jī)物能生成多種有機(jī)物，這些有機(jī)物在原始海洋中經(jīng)過長期而復(fù)雜的演變，最終形成原始生命。于是出現(xiàn)了化學(xué)進(jìn)化說。我們先來看看原始地球是怎樣的。據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，天空電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態(tài)。主要包括甲烷、氫、水蒸氣、氫等，大家注意到?jīng)]有，原始大氣中是沒有氧氣的。

提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？（沒有）那生命是怎么形成的？ 據(jù)研究表明，在這種條件下，生命的形成大致分3個階段：請人回答……

1、第一步，無機(jī)小分子合成簡單的有機(jī)小分子，原始大氣中的甲烷、氨、水蒸氣、氫等無機(jī)小分子，在紫外線、閃電、宇宙射線的作用下，形成的氨基酸、核苷酸等有機(jī)小分子。注意：這個過程是發(fā)生在原始大氣中的。在這里，紫外線、閃電和高溫的作用是什么？（為有機(jī)小分子的形成提供能量）。很好，紫外線、閃電和高溫就是為有機(jī)小分子的形成提供能量。

在接下來的幾百萬年間，由于地球表面溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣在升入高空的過程中不斷冷卻、凝結(jié)，最后凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成了原始海洋。大氣中的氨基酸、核苷酸也隨之降落到海洋中，相互作用，逐漸積累形成有機(jī)大分子——蛋白質(zhì)和核酸，完成生命產(chǎn)生的第二步：簡單的有機(jī)小分子聚合成復(fù)雜的有機(jī)大分子。注意，這個過程是在原始海洋中完成的。

再經(jīng)過極其漫長的年代，有機(jī)大分子在原始海洋中不斷完善逐漸形成了原始生命。這個過程同樣在原始海洋中進(jìn)行。形成的這些原始生命有一些特點，我們怎么區(qū)分原始生命和周圍的環(huán)境，靠什么？（生）能從外界獲得營養(yǎng)并排除代謝廢物；能對外界刺激做出反應(yīng)；能生長和繁殖；能遺傳和變異。由于原始生命形成的主要是在原始海洋中進(jìn)行的，因此原始海洋被稱為生命的搖籃。

以上觀點，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進(jìn)行的實驗中獲得了一定的證據(jù)，比如米勒設(shè)計的實驗。這是米勒實驗的實驗裝置，從這里注入原始大氣，主要包括水蒸氣、甲烷、氨、氫氣等。他先給燒瓶加熱，使水蒸汽在管中循環(huán)，接著他通過兩個電極放電產(chǎn)生電火花，模擬原始天空的閃電，以激發(fā)密封裝置中的不同氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而球型空間下部連通的冷凝管讓反應(yīng)后的產(chǎn)物和水蒸汽冷卻形成液體，又流回底部的燒瓶，模擬的是簡單的有機(jī)小分子隨降雨匯入原始海洋的過程。經(jīng)過一周持續(xù)不斷的實驗和循環(huán)之后，從這里取樣分析其化學(xué)成分時發(fā)現(xiàn)，其中含有包括多種種氨基酸在內(nèi)的各種新的有機(jī)化合物。

米勒的實驗向人們證實，生命起源的第一步，即從無機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實現(xiàn)的。20世紀(jì)70年代，人們發(fā)現(xiàn)了東太平洋的“硫化物煙囪”，即海底熱泉水口，這種熱泉在噴溢時就像在噴出黑煙一樣，加上物理化學(xué)條件的改變，各種礦物質(zhì)在噴口附近連續(xù)沉淀，形成了這種煙囪狀地貌，因此也叫黑煙囪。有學(xué)者認(rèn)為，熱泉周圍的環(huán)境接近于地球早期化學(xué)進(jìn)化和生命起源的條件，后來科學(xué)家模擬熱泉水口條件，又合成了氨基酸等有機(jī)小分子物質(zhì)。為化學(xué)進(jìn)化說找到了進(jìn)一步的證據(jù)。

接下來，在1965年的時候，我國科學(xué)工作者首次利用氨基酸合成了結(jié)晶蛋白質(zhì)——牛胰島素，1981年我國科學(xué)工作者又利用核苷酸，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)——核酸，這里的氨基酸和核苷酸都屬于大分子還是小分子化合物（小分子），蛋白質(zhì)和核酸呢？（大分子）。因此，我國的科學(xué)成果成功的證明了生物小分子在一定條件下可以合成有機(jī)大分子。多數(shù)科學(xué)家都贊同化學(xué)進(jìn)化說。

但化學(xué)進(jìn)化說的第三階段仍沒有相應(yīng)的證據(jù)來證實，所以對于地球生命起源的認(rèn)識，并沒有結(jié)果，這是一個世界性難題，等待人們進(jìn)一步的探索和研究。

總而言之，地球上最初是沒有生命的，地球上的生命起源于非生命物質(zhì)，但由非生命物質(zhì)形成原始生命的具體過程仍有許多未解之謎。也許你們當(dāng)中的某一個就能找到答案，加油。

這節(jié)課的主要內(nèi)容就是這些，我們一起來總結(jié)一下，首先，關(guān)于生命的起源，有四種假說，分別是神創(chuàng)論、自然發(fā)生說、宇生輪和化學(xué)進(jìn)化說。其中，多數(shù)科學(xué)家贊同的是：化學(xué)進(jìn)化說。按照生命起源的化學(xué)進(jìn)化說，生命起源的過程為……

很好，現(xiàn)在我們來做做練習(xí)題，檢測一下你們的學(xué)習(xí)成果。

第二篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實際，用已有的信息來促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進(jìn)行對話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，已經(jīng)會簡單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、看圖片、聽錄音、口語練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)及聽力學(xué)會使用現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)問句及答語。

3.讓學(xué)生通過聽、說等方式學(xué)會運用所學(xué)的單詞和句型對天氣情況進(jìn)行詢問和描述。

四、教學(xué)重點難點

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)對不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過英語視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語一教學(xué)

1、通過PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個目標(biāo)語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對話中捕捉信息、運用目標(biāo)語，進(jìn)而通過多種形式對目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運用現(xiàn)在進(jìn)行時的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會。)模塊四 目標(biāo)語二教學(xué)

1、聽英語歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標(biāo)語融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時的目標(biāo)語句型。教師引導(dǎo)天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺上的天氣預(yù)報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：散步教案詳案

《散步》教學(xué)設(shè)計詳案

一、開課揭題，深情導(dǎo)入

師：（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。（板書課題）

二、簡介作者，檢查字詞

1、介紹作者 生簡介作者

（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時間。）

2、字詞識記（投影出示）

嫩芽(nan)霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過 分歧（qí）水波粼粼（lín）

（這一環(huán)節(jié)組織小組內(nèi)聽寫，檢查預(yù)習(xí)情況。）

三、初讀課文，感知內(nèi)容

過渡：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)工作做的很好，值得表揚！了解了作者，解決了字詞，接下來就讓我們進(jìn)入到文本，看看文章的主要內(nèi)容。

朗讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們自由朗讀文章，說一說這是一篇什么樣的文章。每位同學(xué)要力求表達(dá)自己獨到的看法，力爭與別的同學(xué)說法不同?？梢詮奈恼聝?nèi)容、人物、文章結(jié)構(gòu)、文章給人的感受或啟示等多方面來認(rèn)識課文。

學(xué)生暢所欲言，如： 這是一篇散文。

這是一篇令我感動的文章。這是一篇以“親情”為主題的文章。這是一篇以“散步”為線索的文章。這是一篇講述一家四口散步的文章。這是一篇讓我有深刻感悟的文章。??

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很積極，我總結(jié)了下同學(xué)們剛剛的發(fā)言，重點突出了以下幾點： 講述一家三代散步的文章。

通過散步感受到了一家人在一起和諧相處、幸福的家庭氛圍。文中的親情令人感動。

四、再讀課文，研讀賞析

1、聽讀課文，進(jìn)入情境 過渡：剛剛有同學(xué)說到被文中的許多地方感動了，哪些地方感動到了你呢？請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師配樂朗讀，一邊勾畫出令你感動的地方。

教師配樂朗誦。

2、學(xué)生交流，分享感動

師：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感動到了你，下面就請同學(xué)們兩兩一組，互相說一說文中令你最感動的地方，并說出理由。

師：我看同學(xué)們在下面說得熱火朝天，不禁讓我也想聽一聽，有同學(xué)愿意與老師分享嗎？ a.“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套?！?/p>

感動：不把母親當(dāng)累贅，為母親的身體著想，被兒子的孝順感動了。

b.“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

感動：比得多妙!把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。

c.“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！?感動：一家人在一起散步的和諧、美好、溫馨畫面感動了我；被兒子的天真可愛感動了。師：誰能來把兒子的這種天真可愛讀出來？ 找學(xué)生讀。

師點撥：語氣應(yīng)該是很歡快的，才符合小孩子的天真可愛。

d.“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：‘走大路?！?/p>

感動：被“我”成全母親，委屈兒子的堅定以及孝順感動了。師追問：你認(rèn)為這個句子里哪些詞語應(yīng)該重讀？ 師點撥：決定、長、短、走大路。

師繼續(xù)追問：哪里要讀出堅定的語氣呢？ 明確：“走大路”。

師：那你能試著讀一讀嗎？

師找學(xué)生進(jìn)行評價，然后全班齊讀，體會“我”作出決定的堅定。師：同學(xué)們真是讀得太好了，那文中還有讓你感動的地方嗎？ e.“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’” 感動：從“摸摸”這一詞可以看出奶奶對孫兒的疼愛，為了滿足孫兒的愿望而改變主意，讓我想起了自己的奶奶。

師追問：那你能把一位奶奶對于孫兒的疼愛之感讀出來嗎？ 師點撥：慈祥的語氣。

f.“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)?！?感動：從“慢慢的”“穩(wěn)穩(wěn)的”“仔細(xì)”這些詞可以看出“我”對母親的尊重和呵護(hù)，妻子對兒子的愛護(hù)。

過渡：同學(xué)們剛剛為我們所呈現(xiàn)出來的這些情境畫面真是太美了，讓我們感受到了人間之真情，人間之大美！這篇散文除了有美好的人情外，還有美好的風(fēng)景，同學(xué)們能在文中找出來并讀一讀嗎？

五、美點尋蹤，合作探討

1、思考：

找出文中寫景的段落，分別寫了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水——生命的可貴 第7段：菜花、桑樹、水光粼粼的魚塘——生命的美好

2、要求：

以小組為單位：①個人見解獨到、精彩，每人都要發(fā)言；

②小組觀點一致：補(bǔ)充、記錄，選定發(fā)言代表。

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、小組代表發(fā)言。（師適時點撥。）

過渡：是啊，同學(xué)們，從這兩個自然段中，我們不僅能感受到風(fēng)景的美好，也能感受到生命的美好與可貴。所以，同學(xué)們，趁著這大好的時光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！

五、拓展延伸，感悟親情

1、投影出示：

同學(xué)們回想下，在過去的日子里跟父母有過分歧嗎？你們是怎么處理的？讀完這篇文章你打算以后怎么做？

2、學(xué)生暢所欲言。

（引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點；教師及時鼓勵、表揚；培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。）

3、教師訴說親身經(jīng)歷。

六、結(jié)束

1、展示教師隨筆，并深情朗誦（投影出示）

母親風(fēng)中凌亂的 在您的面前 是您花白的發(fā) 我就是永遠(yuǎn)長不大的孩子 淚水爬過的 可我卻在成長中 是您蒼老的臉 無視您的眼淚 微微佝僂的背 踏出了遠(yuǎn)行的步伐 殷殷告別的手 如今的我 我不敢再回首 才體會到母愛的偉大 怕我再也邁不開 可是您的鬢邊 離家的步伐 己滿是花發(fā) 總還想依在您的懷里 ?；丶铱纯?重溫童年的夢 是我能給您僅有的 總還想看著您的眼 一點點報答 說著嬌嗔的話

2、教師寄語：

親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿，闔家幸福！

第四篇：前后教案詳案

前 后

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

3、使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：

體驗前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。教學(xué)難點：

能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。教學(xué)流程 師生交流

一8班的小朋友你們好,聽說你們非常的機(jī)靈可愛,又非常地乖,老師想給你們上一節(jié)課好嗎?讓老師來看看,哪個小朋友準(zhǔn)備好上課了!這個小朋友阿,坐得真端正,桌上的數(shù)學(xué)書也擺得很整齊,給老師的第一印象就非常好,你也坐得很好,?(表揚坐得好的同學(xué))大家準(zhǔn)備好了嗎?上課!

(一)活動一：我的前后 1.請同學(xué)介紹自己。

老師很喜歡你,你能向老師介紹一下你自己嗎?**你真棒,老師已經(jīng)認(rèn)識你了.還有誰愿意讓老師認(rèn)識認(rèn)識你呢?

2.請同學(xué)在介紹自己的同時，介紹前后桌的同學(xué)。

剛剛的幾位同學(xué)都只介紹了自己,現(xiàn)在老師想要請自我介紹的同學(xué),介紹自己的同時,再介紹一下在你的前面有誰,你的后面有誰,好嗎?(介紹時強(qiáng)調(diào)要說出我的前面是誰,我的后面是誰)

3.老師自我介紹。

老師啊,一下子認(rèn)識了一8班這么多可愛的孩子,那么我也來自我介紹一下,我是一（*）班的數(shù)學(xué)老師，我姓郭,你們今后可以叫我什么呀?(生回答)現(xiàn)在我的前面是一（*）班四十名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。大家同不同意?其實呀,今天郭老師想要帶大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是關(guān)于我們剛剛一直說到的兩個字”前后”板書“前后”。寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?

4.學(xué)生發(fā)表自己的意見。

也就是老師站的方向改變了,我前后的物體才有了變化.5.根據(jù)學(xué)生的意見，與學(xué)生交流。(請一位同學(xué)站起來)這位同學(xué),老師請你來說一說,你的前面是誰,你的后面是誰?(向后轉(zhuǎn))現(xiàn)在你的前面是誰?后面是誰?為什么你前后的同學(xué)有變化?引導(dǎo)學(xué)生說出:因為站的方向變了!

(二)活動二：森林運動會

給你們上課老師真是輕松,這么難的問題都被你們解決了,老師想獎勵你們,聽說阿,森林里的小動物們在開運動會,老師帶你們?nèi)デ埔磺坪脝? 1.同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預(yù)測一下誰得冠軍。

2.比賽開始，你看到了什么?跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，馬上要到終點了,誰跑在了最前面呢?小鹿遙遙領(lǐng)先,它驕傲的說,我跑在最前面,那么誰在小鹿的后面呢? 小松鼠呀,很著急,它的心里在犯嘀咕,誰在我的前面,誰又在我的后面呢?誰能幫幫小松鼠,告訴它呢? 3.討論：小烏龜跑在前面還是后面呢? 4.交流反饋。小烏龜和小鹿,小松鼠,小兔比，小烏龜在后面；小烏龜和小蝸牛比,小烏龜又在小蝸牛的前面.5.你們想知道老師最喜歡的小動物是誰嗎?老師提示你,它的前面有四兩只只小動物,后面也有兩只小動物,你知道了老師喜歡誰嗎?(小兔子)對了,老師最喜歡的小動物是小兔子

_它_的前面是__小松鼠, __它的后面是__小烏龜 _小松鼠_在__它的前面, __小烏龜在_它_的后面;

5.說一說,這些小動物里你最喜歡誰,你能說說它的位置嗎?(出示幻燈片提示)三)活動三：卡丁車賽

1.緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了.我們趕緊去現(xiàn)場看看吧.比賽的現(xiàn)場非常激烈,大家都在全速前進(jìn),老師最喜歡小浣熊了,你們知道小浣熊是幾號嗎?(2號)2號車在幾號車的前面?幾號車的后面呢?這可不是最終的結(jié)果.你們想知道比賽的結(jié)果如何嗎? 2.小鳥用手機(jī)給我們發(fā)來這樣一個短信：2號車排在最前面,3號車在4號車的后面,一號車在最后面。

3.從這個短信里你能知道什么呢?同桌互相說一說。

4.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽結(jié)果的畫面嗎? 5.四人一組交流檢查。

6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。

7.看到了比賽結(jié)果的畫面，你能提出哪些問題? 練一練

1.算一算,排一排.請把算式的得數(shù)算出來并給它排排隊.先請同學(xué)把算式的得數(shù)算出來告訴老師,你是怎么排的呢?請說出理由!用前后,來將算式排好隊!2.剛剛給卡片排好了隊,老師看到有一些小朋友也在排隊,有沒有誰能告訴老師他們在做什么呢?(排隊買票)小朋友們來到了兒童樂園,大家都非常遵守秩序的排隊買門票.老師呀發(fā)現(xiàn)其中有一個白衣服的小男孩他好像很著急,他的前面有幾個人呢?后面有幾個人?誰能像老師一樣提出一個數(shù)學(xué)問題呢? 3.請大家看看接下來這幅圖,小朋友們又來到了哪里?(公交車站)小朋友們從兒童樂園出來了,準(zhǔn)備坐公交去動物園,他們現(xiàn)在是在公園站,要去動物園,還有幾站呢?下一站是哪里呢? 4.新龜兔賽跑

我們一8班有沒有故事大王阿?那老師就來評選評選,老師帶來了兩幅圖,誰能用我們剛剛學(xué)到的前后來結(jié)合這幅圖說一個新龜兔賽跑的故事呀? 總結(jié):今天小朋友們學(xué)到了什么呀?今天大家學(xué)會了介紹自己的位置,還學(xué)會了用前后來介紹我們的同學(xué),請大家呀,回家去告訴自己的爸爸媽媽,自己的位置在第幾個,坐在自己前面的同學(xué)是誰,坐在自己后面的同學(xué)是誰,好嗎? 板書

前后

__的前面是__, __的后面是__ __在__的前面, __在__的后面;__的前面有__個 __的后面有__個

第五篇：《詠雪》教案(詳案)

《詠雪》教案

年級：七年級

執(zhí)筆人：王立軍

學(xué)科：語文

內(nèi)容：新授

時間：

審核：

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握并積累重點文言詞語意義（如“內(nèi)集”“因”等）以及文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結(jié)構(gòu)等）。

2、反復(fù)誦讀，通過想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。

3、通過對比，透過文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。教學(xué)重、難點：

以反復(fù)誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句語言的妙處。教學(xué)方法：

誦讀法，合作討論法，點撥法 課時安排：

1課時 課前準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯(lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

二、朗讀課文，初步感知

1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。

2、請一個學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請一個學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。

4、請該生在聽取同學(xué)的點評意見后，再讀。

5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

三、合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點文言詞語（教師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補(bǔ)充落實）。

內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一

會兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧荡笮α似饋?，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”

3、全班學(xué)生再齊讀課文

四、逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進(jìn)行的？他提出了一個什么問題？ 析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）

析：

（1A）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

“撒鹽空中”好在： A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實根據(jù)可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。“柳絮因風(fēng)起”好在： A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊。

（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。

“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。

注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學(xué)們是不是覺得“撒鹽空中”這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風(fēng)起”句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對“撒鹽空中”的正面評價。

（3）謝太傅對“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”

句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應(yīng)用“好的詩句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進(jìn)行講解。

5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？ 析：學(xué)生很可能會說“沒有”（“找不到相應(yīng)語句”。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。

6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？ 生：有。

師追問：你從哪里看出來的？ 生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補(bǔ)充

師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當(dāng)時詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”。

《詠雪》中，謝道韞說出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對謝道韞此句的肯定。

五、拓展積淀

1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??

2、古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？（PPT展示，學(xué)生回答后齊讀一遍）

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風(fēng)行》）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）

3、《世說新語》簡介

一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩，得益于《世說新語》的記錄。下面請一位同學(xué)閱讀屏幕上對《世說新語》的簡介。（PPT展示）

《世說新語》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫的，全書共8

卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。本文選自《世說新語》第二門——言語。在“言語”門中，所記的是在各種語言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠(yuǎn)，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。

4、反復(fù)誦讀，背誦全文（時間多余情況下）

六、總結(jié)課堂

在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！

萬千的天使

要起來歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里 含著偉大的靈魂 有著無窮的機(jī)智

——冰心

七、作業(yè)

（1）完成作業(yè)本

（2）小作文：發(fā)揮你的想象，運用人物描寫的方法（如：加入語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴(kuò)寫成一篇不少于200字的記敘文。

八、板書

詠

雪

《世說新語》

撒鹽空中（形似）

大雪紛紛

大笑樂？

柳絮因風(fēng)起（神似、意蘊美）

更佳