第一篇：小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

遼寧小學(xué)海成分校 李文飛

摘要：小學(xué)籃球教學(xué)是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，培養(yǎng)意志，但據(jù)我對(duì)小學(xué)學(xué)生的了解，他們普遍反映在教學(xué)中對(duì)此項(xiàng)目重視程度不夠，教學(xué)訓(xùn)練不系統(tǒng)不規(guī)律。另一方面沒(méi)有重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)能夠鍛煉出學(xué)生的意志品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的系統(tǒng)性，以及對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)將進(jìn)行初步探討，以期提高小學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)效果。體育教學(xué)中的籃球教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，有固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，籃球，教學(xué)，系統(tǒng)教學(xué)，心理素質(zhì)

一 引言

小學(xué)籃球教學(xué)是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)健康，培養(yǎng)意志，但據(jù)我對(duì)小學(xué)同學(xué)的了解，他們普遍反映在教學(xué)中對(duì)此項(xiàng)目重視程度不夠，教學(xué)訓(xùn)練不系統(tǒng)不規(guī)律；另一方面沒(méi)有重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)能夠鍛煉出學(xué)生的意志品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的系統(tǒng)性，以及對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)將進(jìn)行初步探討，以期提高小學(xué)籃球教學(xué)的教學(xué)效果。

二 問(wèn)題的存在與解決方法

教學(xué)形式與內(nèi)容上的問(wèn)題

2.1體育教學(xué)中的籃球教學(xué)，應(yīng)作為一門(mén)學(xué)科

體育教學(xué)中的籃球教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，有固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，體育教學(xué)本身具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，把“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，在體育教學(xué)小學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)訓(xùn)練的興趣也能更好的培養(yǎng)提高。2.1.1小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育課，籃球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合

愛(ài)玩兒好動(dòng)是兒童的天性，在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求在籃球教學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩兒，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在月了中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以便更好的達(dá)到教學(xué)目的。

2.1.2小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育課、籃球教學(xué)中應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)，“教”與“玩”結(jié)合

青少年正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，容易疲勞。這些都表明了，青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則非但起不到通過(guò)體育課，籃球教學(xué)來(lái)掌握技能，強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在籃球教學(xué)課中，把“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使青少年學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。所以，在籃球教學(xué)安排中，只安排熟悉球性和簡(jiǎn)單的技能練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)即可。

2.1.3小學(xué)生的接受能力決定了在體育課、籃球教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合

小學(xué)生，尤其是小學(xué)生中的低年級(jí)學(xué)生，理解能力和適應(yīng)能力、應(yīng)用能力都比較差，在教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì)遇到教師講的興起，頭頭是道的，而學(xué)生卻似懂非懂，尤其是籃球基礎(chǔ)練習(xí)中細(xì)化的技術(shù)理論，很多學(xué)生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情況，這就說(shuō)明在體育課、籃球教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)教學(xué)中單純的“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲中的籃球游戲，徒手游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

2.1.4小學(xué)籃球教學(xué)有利于促進(jìn)體育教學(xué)目的的完成

體育教學(xué)的目的在于育人為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，教學(xué)可以讓學(xué)生明確課程安排中籃球教學(xué)訓(xùn)練的目的、原則、方法，在教學(xué)中安排玩的內(nèi)容，游戲則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，籃球教學(xué)訓(xùn)練最能體現(xiàn)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)同合作精神，同時(shí)，通過(guò)有目的的玩還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

2.1.5小學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富了教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣、興趣特點(diǎn)和心理要求，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的融合，使學(xué)生更自覺(jué)、主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)?；@球教學(xué)還強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉，教學(xué)中穿插的籃球游戲或者徒手游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)兩增加，籃球訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和耐力，促進(jìn)了體能的增加。促進(jìn)了學(xué)生智力的提高，并加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了情趣，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生的氣質(zhì)和性格及良好品質(zhì)的發(fā)展。

2．2 社會(huì)對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的重視程度不夠

人們總是認(rèn)為學(xué)生去打籃球就是在玩，不如把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，根本沒(méi)有注意到籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的作用：增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)；適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠有效的提高課上地學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)學(xué)生各方面身體素質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的精神。綜上所述，籃球活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，所以我們要從各方面努力，將小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)廣泛開(kāi)展，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2．3學(xué)校對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)的重視程度不夠場(chǎng)地、器材設(shè)施不完善，經(jīng)費(fèi)資金不足

教學(xué)訓(xùn)練課不系統(tǒng)不規(guī)律，雖然現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，沒(méi)把體育教育提高一個(gè)層次。免費(fèi)論文參考網(wǎng)?；@球是體育項(xiàng)目中最能夠全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：力量、速度、耐力、靈敏等各個(gè)方面。籃球?qū)πW(xué)生的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，所以應(yīng)該把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)重視起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加到籃球運(yùn)動(dòng)中去。

2.4教師對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)重視程度不夠

教師只把體育課當(dāng)成是為學(xué)生調(diào)節(jié)心情輔助理論學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，沒(méi)很系統(tǒng)的教學(xué)，一切隨著學(xué)生的心情，這種現(xiàn)象幾乎遍布所有的小學(xué)。但這種方式并不適合學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)籃球沒(méi)有產(chǎn)生概念，意識(shí)不到籃球在學(xué)習(xí)中的重要性，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)籃球的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生今后產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣十分不利。

2.5學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的重視程度不夠

一方面由于受到社會(huì)、家庭及教師等觀(guān)點(diǎn)的影響，學(xué)生在掌握籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生成就感、優(yōu)越感，所以學(xué)習(xí)的積極性也就下降了，以致漸漸不去學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)，從而使此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)無(wú)法廣泛開(kāi)展起來(lái)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)必定會(huì)花掉一定時(shí)間，在大家都對(duì)文化課比較重視的情況下，學(xué)生必定會(huì)選擇理論學(xué)習(xí)。

2.6結(jié)合全面素質(zhì)教育的問(wèn)題

體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)集體主義精神、增強(qiáng)組織性紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為至于是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)?？墒俏覀儜?yīng)該知道體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的體魄外，還能發(fā)揮學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德的形成。

2.6.1耐心進(jìn)行思想教育

籃球課的特點(diǎn)是以身體活動(dòng)為基本特征，由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同，往往在練習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生存在著畏難的情緒。出現(xiàn)這種情況后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理進(jìn)行有的放矢的教育。在練習(xí)中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生減少畏怕的情緒。通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)馬學(xué)生終于有了克服困難的信心，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和用于克服困難的意志品質(zhì)，是學(xué)生真正體會(huì)到了：“世上無(wú)難事，只怕用心人”的含義。

2.6.2精心設(shè)計(jì)體育游戲

體育游戲是學(xué)生們最喜愛(ài)的一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)，如做“獵人打獵”游戲（用投籃球來(lái)代替獵槍?zhuān)┎粌H能發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)和躲避能力，更使他們能發(fā)揚(yáng)集體主義精神，做到相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，為集體爭(zhēng)取多打獵物而努力。例如，做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

三 結(jié)論

⒈系統(tǒng)教學(xué)能有力的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，助于籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展普及

⒉對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為學(xué)生終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四 建議

⒈廣泛開(kāi)展大眾化體育活動(dòng)，提高大眾參與體育的樂(lè)趣，并讓家長(zhǎng)教師意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

⒉ 鼓勵(lì)廣泛開(kāi)展體育課，支持體育教師的教學(xué)活動(dòng)，完備體育教學(xué)器材及場(chǎng)館設(shè)施，提高體育教師師資隊(duì)伍，使籃球教學(xué)活動(dòng)能夠系統(tǒng)廣泛的開(kāi)展，同時(shí)在籃球教學(xué)訓(xùn)練中滲透思想品德的教育。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：學(xué)校體育中籃球教學(xué)存在問(wèn)題與分析

學(xué)校體育中籃球教學(xué)存在問(wèn)題與分析

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)是比較普及的一項(xiàng)體育項(xiàng)目,在各類(lèi)學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置,籃球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性?筆者就我國(guó)學(xué)?；@球教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了解決現(xiàn)有問(wèn)題的一些建議?

一?學(xué)?；@球教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)技巧缺乏,不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和競(jìng)技籃球訓(xùn)練模式的影響,體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)大而全,只注重技?戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),教師為技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法而教,學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核而學(xué),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂技?戰(zhàn)術(shù)方法,只能照搬教材,不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校多向多層次的需求?教學(xué)過(guò)程中重競(jìng)技,輕健身;重模仿,輕創(chuàng)新;重傳授技術(shù),輕培養(yǎng)興趣?此種模式的教學(xué),過(guò)于強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動(dòng)的正規(guī)性?戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運(yùn)動(dòng)所具有的娛樂(lè)性?趣味性與健身性,也忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育,更談不上學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?

2.教學(xué)手段單一,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)用不夠

現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范?講解和圖解為主,而體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀(guān)?形象?生動(dòng)得體,動(dòng)作表象的建立和動(dòng)作概念的形成,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能的重要環(huán)節(jié)?教師由于受年齡,身體素質(zhì)等客觀(guān)條件的制約,教學(xué)時(shí)很多技術(shù)動(dòng)作難以做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,學(xué)生對(duì)動(dòng)作表象和動(dòng)作要領(lǐng)不能清晰完整掌握?籃球教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)反饋的過(guò)程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,主要來(lái)源于教師的觀(guān)察?分析?歸納,然后用自己的語(yǔ)言行動(dòng)向?qū)W生反饋,使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,但是,由于學(xué)生人數(shù)多,教師的注意力較分散,學(xué)生很難得到及時(shí)?準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋?學(xué)生在練習(xí)時(shí),對(duì)自己的動(dòng)作心中沒(méi)有底,一旦形成錯(cuò)誤動(dòng)作定型,則不利于教學(xué)?

二?樹(shù)立正確的學(xué)?；@球教學(xué)指導(dǎo)思想

當(dāng)前,我國(guó)學(xué)?；@球教學(xué)存在的上述問(wèn)題,本質(zhì)上是由于籃球教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生偏差造成的,因此要解決籃球教學(xué)的問(wèn)題,首先應(yīng)從教學(xué)的指導(dǎo)思想談起?

1.“健康第一”思想

1996年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)?學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?”這一決定為我國(guó)體育教學(xué)改革指明了方向?強(qiáng)調(diào)和樹(shù)立“健康第一”思想,這是由現(xiàn)階段學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀(guān)這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)決定的?據(jù)1985年?1990年?1995年?2000年?2002年全國(guó)大中小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示顯示,我國(guó)大中小學(xué)生體質(zhì)與健康水平不容樂(lè)觀(guān),主要是速度素質(zhì)?耐力素質(zhì)?爆發(fā)力素質(zhì)?柔韌素質(zhì)下降,肺活量繼續(xù)下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長(zhǎng)較快,學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下?同時(shí),我國(guó)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力方面也存在明顯弱點(diǎn),如抗挫折能力?意志力?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?危機(jī)意識(shí)?協(xié)作精神等都比較薄弱?毫無(wú)疑問(wèn),體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)理應(yīng)為學(xué)生的健康問(wèn)題承擔(dān)更多的責(zé)任,健康應(yīng)是學(xué)校體育教學(xué)所要考慮的首要問(wèn)題,籃球教學(xué)自然也不能例外?因此,“健康第一”思想是學(xué)校籃球教學(xué)的主導(dǎo)指導(dǎo)思想,“健康第一”思想應(yīng)貫徹于籃球教學(xué)的始終?

2.“終身體育”思想

1996年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,要使學(xué)生“養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”,1995年6月國(guó)務(wù)院頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》中要求,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)?技能與習(xí)慣?由此可見(jiàn),在教學(xué)中不僅要著眼于當(dāng)前課堂?單元?學(xué)期教學(xué)任務(wù),還要放眼于學(xué)生的幾年?幾十年?直至終身?終身體育,是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育?學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人形成世界觀(guān)和養(yǎng)成良好生活方式的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場(chǎng)所?學(xué)生走向社會(huì),能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉,最根本還是取決于自身的體育意識(shí),學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)具有特別的意義?由此可見(jiàn),終身體育是對(duì)體育教學(xué)的一個(gè)根本性要求?因此,學(xué)?；@球教學(xué)要充分貫徹終身體育思想,使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的體育鍛煉意識(shí),掌握體育鍛煉技能,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,從而促使其形成終身體育?

三?對(duì)學(xué)?；@球教學(xué)方法的一些建議

基于上述我國(guó)學(xué)校籃球教學(xué)普便存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式,在籃球教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),以?shī)蕵?lè)健身為主,在娛樂(lè)健身的過(guò)程中提高學(xué)生的籃球技能?

1.大力加強(qiáng)比賽教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生興趣

筆者認(rèn)為,要想使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣,必須結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?其中加強(qiáng)比賽教學(xué)是一個(gè)非常有效的方法?其指導(dǎo)思想一是在比賽中學(xué)會(huì)打球,鍛煉身心;二是掌握方法,終身受益;三是積極參與,體會(huì)樂(lè)趣?比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的?它具有強(qiáng)烈的競(jìng)賽性和對(duì)抗性,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)?堅(jiān)毅?果斷?機(jī)智靈活的意志和作風(fēng)?還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)?互相協(xié)作的集體主義精神,激勵(lì)人積極向上?勤奮好學(xué)?教師要充分運(yùn)用這些積極因素,在課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)比賽教學(xué),比賽的方法要多樣化,有全場(chǎng)和半場(chǎng)?有單項(xiàng)技術(shù)個(gè)人賽?有三對(duì)三?五對(duì)五?寢室對(duì)寢室?班對(duì)班的教學(xué)比賽,甚至可以男女混賽等?在分組比賽時(shí)人員的搭配要合理,讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)?要適當(dāng)放寬規(guī)則和運(yùn)動(dòng)技能的要求,讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)打球,鍛煉身心,積極參與,體會(huì)樂(lè)趣,并給學(xué)生以臨場(chǎng)裁判知識(shí)的指導(dǎo),營(yíng)造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛?在比賽中,應(yīng)以學(xué)生自身的進(jìn)步和提高為主要依據(jù),同時(shí)參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),使體育課實(shí)踐部分在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),形成規(guī)范的?標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度?

2.因材施教是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程,學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握,良好教學(xué)效果的獲得,取決于教學(xué)的合理組合,對(duì)不同層次水平的學(xué)生應(yīng)制定不同的內(nèi)容?任務(wù)及要求?因材施教即是如此,就是要求教師在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,采取不同的方法,進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展?研究和了解學(xué)生,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是搞好區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行因材施教的前提條件?在科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)各種不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生采取有針對(duì)性的,靈活多樣的措施?對(duì)于那些籃球基礎(chǔ)好且具有良好天賦的學(xué)生,教師在教學(xué)中不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施來(lái)精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)揮他們的才能提出更高的要求?如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),布置特殊作業(yè),盡量為他們提供施展籃球才華的空間?對(duì)于籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生,更要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的個(gè)性心理活動(dòng)特點(diǎn),分析造成基礎(chǔ)差的原因,從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施?如加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)課,幫助他們查漏補(bǔ)缺,糾正錯(cuò)誤,打好基礎(chǔ),引起他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的籃球?qū)W習(xí)習(xí)慣?另外,對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異,還要用發(fā)展的眼光來(lái)看待,處于發(fā)展中的學(xué)生可塑性很大,在教師的精心指導(dǎo)和關(guān)懷下,某一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的?

3.注意多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化體育課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和體育理論知識(shí)的理解,提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用?教師可以安排學(xué)生觀(guān)看并模仿各階段籃球技術(shù)動(dòng)作及完整技術(shù)動(dòng)作教學(xué)片,使學(xué)生更好地理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系,找出動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵,利用多媒體技術(shù),建立正確的視動(dòng)表象?多媒體教學(xué)還可利用其反復(fù)重播?回放?慢放等功能,擺脫時(shí)空因素對(duì)教師的影響,使瞬間的動(dòng)作過(guò)程在時(shí)間,空間上定位,并對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)作進(jìn)行提示,這樣學(xué)生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?所以,多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用,可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察?思維?判斷?分析能力的發(fā)展,提高學(xué)生自學(xué)?自練?自評(píng)能力,充分發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,達(dá)到更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的?

參考文獻(xiàn)

[1] 周登篙,劉海元.重構(gòu)體育教學(xué)原則.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002(5).[2] 宋和平.籃球教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000(5).[3] 解長(zhǎng)福.體育院?；@球教學(xué)中幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).[4] 于江.多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào),2005(2).[5] 李廣英.對(duì)學(xué)校籃球教學(xué)法的探討.甘肅高師學(xué)報(bào),2005(2).[6] 胡安義,李小敏.對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)籃球普修課教學(xué)現(xiàn)狀的思考.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005(3).(責(zé)任編輯 陳國(guó)慶)

第三篇：高中體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法

高中體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受中學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是老師做，學(xué)生看；老師講，學(xué)生聽(tīng)，教師占主要地位，學(xué)生只是配角?；@球教師基本上都是先講解，再示范，最后讓學(xué)生去練習(xí)這樣的模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是非常不利的，所以，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，把以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中籃球；專(zhuān)業(yè)；體育運(yùn)動(dòng)

在新課程改革的前提下，怎樣來(lái)利用籃球課程的教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，籃球課的教學(xué)就顯得非常重要，本文針對(duì)高中籃球課的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求解決的辦法，以便使籃球課成為學(xué)生真正喜歡的課程。

一、當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校不夠重視

體育器材數(shù)量少，體育設(shè)施差是多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，雖說(shuō)籃球設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他設(shè)施要好一點(diǎn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，經(jīng)常是幾十個(gè)學(xué)生共用一塊籃球場(chǎng)地，這樣就限制了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校部門(mén)認(rèn)識(shí)到體育的重要性，加大對(duì)體育設(shè)施的投資力度，建設(shè)更多的體育設(shè)施。

2.教師的籃球?qū)I(yè)素質(zhì)參差不齊

高中體育教學(xué)沒(méi)有分項(xiàng)教學(xué)時(shí)，由于教師籃球?qū)I(yè)素質(zhì)參差不齊，使得他們無(wú)論是對(duì)籃球技術(shù)的掌握，還是實(shí)際的教學(xué)能力都是比較有限的，他們不能把籃球課以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，要么以傳統(tǒng)的模式教學(xué)，要么隨意地放羊式教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，一些老師還不能成為高中體育與健康教育系列活動(dòng)的指導(dǎo)者，這也是高中籃球課不能成功的原因。

3.學(xué)生自身方面的問(wèn)題

主要有兩方面的因素，一是身體素質(zhì)因素，學(xué)生的身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力差，造成他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析能力和綜合能力差，這樣會(huì)使他們因不懂動(dòng)作要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，所以，他們會(huì)不喜歡體育課。要想解決這一問(wèn)題，就要靠教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我暗示，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，給他們創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，積極培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣；二是學(xué)生的心理素質(zhì)因素，自信心是當(dāng)前很多學(xué)生所欠缺的，教師在教學(xué)中應(yīng)從最簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信心，然后再慢慢地增加難度，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自信心，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

二、高中籃球教學(xué)中解決的辦法

1.提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣

在籃球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣放在首位。我們知道，當(dāng)我們?cè)谧鲆患浅８信d趣的事情時(shí)，才會(huì)全身心地投入，學(xué)生也是這樣，只有在他們有足夠興趣時(shí)才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，體育老師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的CBA和NBA，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

2.教學(xué)中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理結(jié)構(gòu)的不同，使得他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解和期望也就不同，女生喜歡靜，男生喜歡動(dòng)，女生理解的籃球運(yùn)動(dòng)就是緩解一下學(xué)習(xí)壓力，放松一下心情，鍛煉一下身體，而男生則認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)就是一種對(duì)抗，他們更喜歡的是打籃球比賽，從中得到一種成功的喜悅，所以男生和女生理解的籃球運(yùn)動(dòng)的不同，這就給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這也就要求教師要因材施教、因“生”施教。

總之，籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)的限選內(nèi)容，如何把高中籃球教學(xué)做好，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)和興趣，讓學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)獲得綜合素質(zhì)的提升具有很重要的意義，所以，高中籃球教學(xué)應(yīng)在高中階段發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉林.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)研究.1版.人民體育出版社，2006.[2]王水生.高中體育與健康課程籃球教學(xué)研究[J].健康教育，201l（06）.（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)）

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一、針對(duì)新課程工具材料觀(guān)的變化而生發(fā)的問(wèn)題

1．少帶、不帶工具材料。問(wèn)題現(xiàn)象：新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上，常會(huì)看見(jiàn)部分學(xué)生在其他同學(xué)專(zhuān)心畫(huà)或做的時(shí)候無(wú)所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒(méi)帶材料，更有一部分學(xué)生長(zhǎng)期不帶材料，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

2．不用、亂用工具材料。

問(wèn)題現(xiàn)象：很多美術(shù)教材中，學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調(diào)皮好動(dòng)的小學(xué)生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學(xué)的“武器”，所有這些都給美術(shù)課增添上了不安全隱患。

3．不理、胡理剩余材料。

問(wèn)題現(xiàn)象：下課鈴聲響，學(xué)生匆忙收拾材料離開(kāi)美術(shù)教室，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)先把垃圾扔入紙簍，可當(dāng)人去室空時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。

二、針對(duì)新課程教師教法的變化而生發(fā)的問(wèn)題

1．“心不在焉”。

問(wèn)題現(xiàn)象：有的學(xué)生貌似挺乖，不講話(huà)，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，卻是答非所問(wèn)，甚至不知所措。

2．“不務(wù)正業(yè)”。

問(wèn)題現(xiàn)象：美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，或看其他書(shū)籍，或做其他作業(yè)，對(duì)真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入。

三、針對(duì)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化而生發(fā)的問(wèn)題

1．不愿合作。

問(wèn)題現(xiàn)象：有的學(xué)生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學(xué)使用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和他人合作也不積極參與，或是進(jìn)行無(wú)效、低效的合作。

2．不會(huì)合作。

問(wèn)題現(xiàn)象：這種問(wèn)題多出現(xiàn)在合作過(guò)程中，小組成員中有的忙得不可開(kāi)交，有的則在一邊袖手旁觀(guān)，實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到真正的合作。

3、學(xué)習(xí)興趣減弱

問(wèn)題現(xiàn)象：學(xué)生在低年級(jí)時(shí)都比較喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，但是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生繪畫(huà)的熱情漸漸減弱，繪畫(huà)變得困難起來(lái)，總是抱怨沒(méi)什么可畫(huà)，他們有的怕畫(huà)、怕想象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠；有的怕寫(xiě)實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫(huà)；對(duì)自己的作品越來(lái)越不滿(mǎn)意，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種“任務(wù)“，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至到了不想完成美術(shù)作業(yè)的地步。

4、忽視美術(shù)技能技巧傳授的現(xiàn)象

問(wèn)題現(xiàn)象：我們很多老師片面的理解新課標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科需要注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，因此知識(shí)技能就不重要，甚至認(rèn)為在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)。這種現(xiàn)象在公開(kāi)課中經(jīng)常會(huì)有反映，結(jié)果，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得困惑。

5、忽視情景教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)象

問(wèn)題現(xiàn)象：適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際生活的情景設(shè)置確實(shí)對(duì)美術(shù)課教學(xué)有很大的幫助，但是，過(guò)多的使用情景教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)，使情景教學(xué)形式化，很多情景設(shè)置表面上給人的感覺(jué)是生動(dòng)有趣，熱熱鬧鬧，實(shí)際上教師在兜圈子、猜謎語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果反而會(huì)有影響，甚至干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是高年級(jí)學(xué)生的課堂上更是應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，把握不好反而成為學(xué)生借著這種氣氛哄鬧一下的機(jī)會(huì)。

6、忽視美術(shù)教學(xué)中美術(shù)因素的現(xiàn)象

問(wèn)題現(xiàn)象：在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)與其他學(xué)科的整合成為美術(shù)教育改革的一大亮點(diǎn)，許多教師嘗試學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)的整合，美術(shù)與語(yǔ)文的整合，美術(shù)與信息技術(shù)的整合等等，筆者認(rèn)為這是很值得探索的一種模式。

但是在整合的過(guò)程中，我們時(shí)刻不要忘記美術(shù)教學(xué)的特征，不能忘記美術(shù)學(xué)科中的美術(shù)元素，一味地追求知識(shí)的綜合會(huì)失去美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而使我們的美術(shù)課顯得不倫不類(lèi)。

7、忽視提問(wèn)及評(píng)價(jià)有效性的現(xiàn)象

問(wèn)題現(xiàn)象：提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 它是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)和聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)提問(wèn)往往都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，但在美術(shù)教學(xué)中，我們一般注重的是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而容易忽略對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。美術(shù)教師在教學(xué)中的提問(wèn)隨意性比較大，在一些公開(kāi)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些價(jià)值不高或者無(wú)價(jià)值的提問(wèn)。

教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行

學(xué)習(xí)心得

通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》，使我對(duì)教師的職業(yè)道德和實(shí)際行動(dòng)又有了新的了解。黃曉光老師的這門(mén)功課一共分為六個(gè)部分，分別是：（1）愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)（2）愛(ài)崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂（4）教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心（5）為人師表是師德的關(guān)鍵（6）終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。其中讓我感觸頗多的是第六點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。

我記的一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)，活到了學(xué)到了，而我們身為一名人民教師，我覺(jué)那更是義不容辭事的。要求我們身為一名人民教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不單是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)如何教好這個(gè)時(shí)代的學(xué)生思想的一個(gè)了解。你只有對(duì)學(xué)生的思想有了一定的了解，你才能夠更好地用你的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用你的多年經(jīng)驗(yàn)去教導(dǎo)他。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生他們生在一個(gè)科技全面發(fā)展，信息爆炸的一個(gè)多元時(shí)代里。如果我們身為一名人民教師，我們都不了解這個(gè)世界發(fā)展到那了、你的學(xué)生都接觸哪些信息，你不走進(jìn)他們的世界，那你又怎能教的了他們呢？所以我覺(jué)的終身學(xué)習(xí)是每個(gè)老師師德修養(yǎng)的重中之重。倘若我們沒(méi)有終身學(xué)習(xí)，我們只是一昧地按照我們以往老套的教法，沒(méi)有跟的上時(shí)代的腳步，沒(méi)能了解現(xiàn)在學(xué)生所接觸的東西，那么對(duì)于我們老師的教書(shū)和育人是一個(gè)很大的障礙。我們只有不段地去學(xué)習(xí)，去跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，了解學(xué)生的思想。我們跟他站在一個(gè)角度去分析問(wèn)題，講解學(xué)習(xí)，我想那樣的效果會(huì)更加的事半功倍，會(huì)有你想不到的效果。而從近年的教學(xué)中，我的體會(huì)更是深刻?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西，了解的東西，比起我們已前來(lái)說(shuō)，思想上的想法太多了。現(xiàn)在學(xué)生若是對(duì)學(xué)習(xí)上有所抵觸，有些反抗的行為或思想。我會(huì)課后找他聊天，談心。在這過(guò)程中我是一個(gè)傾聽(tīng)者，我會(huì)在這傾聽(tīng)的過(guò)程中跟他曉之于理，動(dòng)之于情來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性，在這過(guò)程中終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求就會(huì)慢慢的體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地接受教育。

因此我覺(jué)的終身學(xué)習(xí)不僅是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求，更是我自己對(duì)自己師德修養(yǎng)的要求。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因以及整改措施

語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走過(guò)了幾個(gè)年頭，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在悄然間發(fā)生了很多可喜的變化。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，“以讀代講”的理念得以落實(shí)。但是，在欣喜之余我們也發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、教師教學(xué)拔高要求，教學(xué)繁雜。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。教材處理要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，以簡(jiǎn)馭繁。其次，教師如果瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就可以在一定程度上克服“拔高要求，教學(xué)繁雜”的問(wèn)題。

二、教師教學(xué)死摳教材或無(wú)度拓展。

有些教師認(rèn)為，凡是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識(shí)，都是重要的。因此，從字詞句段篇等角度一一出題讓學(xué)生回答，把學(xué)生當(dāng)作規(guī)范答題的機(jī)器，不考慮問(wèn)題的難易度以及學(xué)生回答問(wèn)題的角度和思路。教材是最重要的、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，但教材不是給教師樹(shù)立一個(gè)必須遵從的“權(quán)威”，而是搭建一個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)的“平臺(tái)”。新課程倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)的教材觀(guān)，要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素養(yǎng)。

三、朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗(yàn)不深刻。當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識(shí)到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實(shí)施。但在實(shí)踐過(guò)程中，更多的教師將重點(diǎn)放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，如重音、停頓、節(jié)奏等，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求，如“讀得美一些”、“讀出作者??的感情”等。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對(duì)課文有更加深入的理解，也無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感。朗讀技巧的指導(dǎo)是必要的，但重要的是從重點(diǎn)的詞句入手，從學(xué)生的情感體驗(yàn)著眼，結(jié)合文本的內(nèi)容和語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，體會(huì)語(yǔ)句暗含的意思，學(xué)生的讀才有根。在實(shí)踐中可嘗試以下做法

讓學(xué)生了解作者以及文本創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生與文本零距離接觸；借助媒體手段和教師語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境甚至再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感同身受；開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)讓學(xué)生換位體驗(yàn)。在學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程中，教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，達(dá)到以讀代講的目的?？傊?，只有用心靈引導(dǎo)心靈誦讀心靈，才能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。

四、教師教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材和備課資料。

在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞"教材搬家”。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程，雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟方法寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的閱讀效果。

五、教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。

仔細(xì)分析一些課例，許多課的問(wèn)題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

六、追求形式，浮華空泛

閱讀教學(xué)時(shí)常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚(yáng)、學(xué)生積極踴躍、教學(xué)進(jìn)程順利，課后反饋卻很不理想。為什么？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎沒(méi)什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合文本主題，那么問(wèn)題出在哪里？

小組討論、多媒體輔助??教學(xué)方式、手段本身無(wú)錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用是否妥當(dāng)。有的老師過(guò)于追求形式，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有充足“讀”（尤其是默讀）的時(shí)間，發(fā)言順應(yīng)老師思路，而非自我生成。更直白些講，過(guò)分形式化的課堂，使學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)不斷受到?jīng)_擊，容易產(chǎn)生思維疲憊。這種情況下，學(xué)生往往是根據(jù)老師的暗示，猜測(cè)老師想要什么樣的答案，而不是考慮自己收獲了什么。沒(méi)有思考，何來(lái)感悟？浮華之下，自然只剩了空

改進(jìn)措施：

1、要以情感人，引起共鳴。學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語(yǔ)言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果

2、巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)討論。如《六個(gè)小矮人》一文，這六個(gè)小矮人以什么來(lái)生活？他們過(guò)得幸福嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生興趣濃厚，積極思考，大膽展開(kāi)想象，作出判斷，讓學(xué)生通過(guò)這篇課文，得到啟發(fā)：懂得只有靠辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福的道理

3、要借助情景，導(dǎo)情入文。即借助生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、播放音樂(lè)、扮演角色、語(yǔ)言描繪等情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)形成的統(tǒng)一

4、教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問(wèn)題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

5、少做或者不做追求形式，浮華空泛的課堂教學(xué)。不盲目進(jìn)行“精彩賞析”，不顧文本特點(diǎn)，經(jīng)常拋出類(lèi)似“讀喜歡的段落”的籠統(tǒng)要求，忽略全局，肢解課文，造成閱讀的“斷層”。

總而言之，學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。