第一篇：小學(xué)生日記教學(xué)的意義和存在的主要問(wèn)題（范文模版）

小學(xué)生日記教學(xué)的意義和存在的主要

問(wèn)題

一、小學(xué)生日記教學(xué)的意義

日記是致力于學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及見(jiàn)聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫(xiě)作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。日記教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載道”作用。因此，肯定小學(xué)生日記教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育中的地位，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是新時(shí)期大語(yǔ)文教育的必然。

1、鍛煉學(xué)生筆力，扶持寫(xiě)作起步

著名教育家葉圣陶認(rèn)為,“日記是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度。②”在日記教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的寫(xiě)作要求劃定一個(gè)較大的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行寫(xiě)作。內(nèi)容、立意、長(zhǎng)短、寫(xiě)法、體裁等都沒(méi)有具體的限制，可以隨意寫(xiě)，不拘一格。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)期的日記教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生放膽寫(xiě)作，吾手寫(xiě)吾心，久之自然會(huì)具備多種筆力，系統(tǒng)地掌握寫(xiě)作技能。這樣，既扶持了小學(xué)生寫(xiě)作起步，又為作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)察、思、辨，促進(jìn)品行發(fā)展 觀察是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺(jué)活動(dòng)，是以視覺(jué)為主，融其它感覺(jué)為一體的綜合感知。學(xué)生若要把所描寫(xiě)的對(duì)象寫(xiě)得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感，就必須進(jìn)行細(xì)致的觀察。小學(xué)生日記教學(xué)就很好地培養(yǎng)了學(xué)生這種習(xí)慣。經(jīng)歷過(guò)日記訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)在日記寫(xiě)作中記錄自己的心路歷程，經(jīng)常反思自己的所作所為，析事明理，揚(yáng)善抑惡，不斷地追求真、善、美，深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展品行?！罢缥簳?shū)生為本人日記美育專著《心聲》作的序中說(shuō)：‘日記除了有勸人求真向善愛(ài)美的功能外，還有一種特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出來(lái)，達(dá)到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)?！邸?/p>

3、探求感情軌跡，把握教育契機(jī)

學(xué)生日記的內(nèi)容是真實(shí)的，流露出來(lái)的思想感情是可信的。因此，這是了解學(xué)生心靈窗口的第一手材料。認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，可以了解到許多在平時(shí)根本無(wú)法了解到的情況，諸如他們的思想動(dòng)態(tài)，理想的選擇，生活或?qū)W習(xí)方面的特點(diǎn)、習(xí)慣、要求等信息。對(duì)學(xué)生在日記里自然而然地流露出的思想感情，教師須把握教育的契機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生疏導(dǎo)和最大的人文關(guān)懷。這是其他教學(xué)方式難以取代的，更是日記教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

4、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言。④”日記寫(xiě)作是一種書(shū)面言語(yǔ)活動(dòng)，它反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或思維活動(dòng)。在日記寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用到自己所學(xué)的字、詞、句、段、篇以及語(yǔ)法、修辭等方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言水平發(fā)展重要階段的小學(xué)生而言，他們對(duì)語(yǔ)言的感知是一個(gè)非常具體的過(guò)程，他們的語(yǔ)言能力是在不斷地“嘗試錯(cuò)誤” →“改正錯(cuò)誤”→“學(xué)會(huì)運(yùn)用”中發(fā)展起來(lái)的。因此，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)只有在不斷的應(yīng)用中才能真正地成為自己的知識(shí)，形成基本技能。而大量的日記寫(xiě)作積累能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言流暢自如。實(shí)踐證明，人的語(yǔ)言表達(dá)能力在言語(yǔ)活動(dòng)中能得到更快的發(fā)展。堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)日記，即使是那些成績(jī)較差的學(xué)生也能寫(xiě)出語(yǔ)言流利的文章。

此外，小學(xué)生日記教學(xué)還可以以“寫(xiě)”為本，注重學(xué)生自由寫(xiě)作，塑造學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。

二、小學(xué)生日記教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教材方面

眾所周知，書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)有很大區(qū)別。小學(xué)階段語(yǔ)文的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。這需要教師教、學(xué)生練，日積月累才能習(xí)得。日記寫(xiě)作作為一種書(shū)面言語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的提高起到舉足輕重的作用。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)等正式的教學(xué)資料也只是在某一學(xué)段簡(jiǎn)單地介紹一下日記的特點(diǎn)和寫(xiě)法，對(duì)于其具體的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作頻率、課程保證和如何持續(xù)性發(fā)展等重要問(wèn)題少有提及。在小學(xué)語(yǔ)文“人教版”教材中，編者在第六冊(cè)第七單元中編入了日記。編者先在第二十五課編入《雷鋒日記二則》，作為講讀課文教學(xué)，讓學(xué)生初步感知日記這一應(yīng)用文體的特點(diǎn)。然后在“基礎(chǔ)訓(xùn)練七”的作文訓(xùn)練中，專門(mén)以“作文”的形式來(lái)教學(xué)日記，訓(xùn)練學(xué)生日記寫(xiě)作。其目的是想讓學(xué)生通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，較準(zhǔn)確地掌握日記從格式到內(nèi)容的寫(xiě)作方法。小學(xué)語(yǔ)文“蘇教版”也把日記安排在第六冊(cè)第七單元。編者編排了一位小朋友關(guān)于捉魚(yú)的日記，介紹了寫(xiě)日記的要求及注意事項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，仿照例文選擇一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。教材對(duì)學(xué)生日記提出了基本要求：真實(shí)、明白、通順，特別提醒學(xué)生別把日記寫(xiě)成流水帳，并要求學(xué)生將自己寫(xiě)的日記讀給同學(xué)或教師聽(tīng)，與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。

但小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生日記寫(xiě)作次數(shù)、目標(biāo)作出明確的規(guī)定，對(duì)教師的日記教學(xué)也沒(méi)有作出諸如日記指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面的詳細(xì)指導(dǎo)。這造成了許多教師很不重視日記教學(xué)，日記教學(xué)過(guò)于隨意，指導(dǎo)方法欠科學(xué)，學(xué)生的日記寫(xiě)作得不到真正的落實(shí)和有力的保障。即使有些教師認(rèn)識(shí)到日記的作用及意義，但由于教學(xué)時(shí)間、自身精力、能力的限制，也未能把日記教學(xué)貫徹好。

（二）學(xué)生方面

1、缺乏豐富多彩的生活 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的生活環(huán)境是他們的樂(lè)園，學(xué)習(xí)的課堂，思考的源泉。還可以為他們提供生動(dòng)鮮活的日記寫(xiě)作題材。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生的生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎每天都循環(huán)著從家到學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活、融入生活，更別談?dòng)H身體驗(yàn)與感悟生活了。即使學(xué)生能學(xué)到東西，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、閱歷還是一些勞動(dòng)所需的智慧、技巧也都只能間接地以認(rèn)知的形式得到，非常抽象，不帶有個(gè)人感情和成長(zhǎng)的印記。這樣的生活不再是豐富多彩的，充實(shí)的，而是蒼白的，貧乏的。

小學(xué)生缺乏豐富多彩的生活，其原因很多，比如小學(xué)生繁重的課業(yè)，造成了閑暇時(shí)間越來(lái)越少，甚至連睡眠時(shí)間也不斷被侵占；課間活動(dòng)、藝體類副課常常被剝奪，游戲時(shí)間所剩無(wú)幾，造成了學(xué)生自由活動(dòng)、集體活動(dòng)時(shí)間不斷減少；父母過(guò)高的期望，自作主張地給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，買(mǎi)各種試題，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有自己的業(yè)余愛(ài)好和較寬裕的自由支配時(shí)間。

2、書(shū)面表達(dá)困難

筆者在教育實(shí)習(xí)中批改了四年級(jí)4個(gè)班224人的日記，并對(duì)三年級(jí)以上部分小學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有1/4的學(xué)生覺(jué)得在日記寫(xiě)作時(shí)書(shū)面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語(yǔ)句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作基本功的“低級(jí)困難”，讓人十分擔(dān)憂。

其實(shí)，造成學(xué)生書(shū)面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)才真正開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，但諸多教師都不能落實(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文“創(chuàng)造”一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。作文教學(xué)尚為如此，更何況日記教學(xué)呢？日記寫(xiě)作是扶持作文寫(xiě)作的起步，學(xué)生在低年級(jí)都沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，一下子要求寫(xiě)出成型的文章，無(wú)疑讓學(xué)生感到棘手，書(shū)面表達(dá)困難也不足為奇了。

3、內(nèi)容單調(diào)，形式單一

在教育實(shí)習(xí)期間，筆者批閱了許多小學(xué)生日記。大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書(shū)包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績(jī)不好挨罵自己暗下決心、在公共汽車(chē)上讓座必有對(duì)比或思想斗爭(zhēng)、撿到錢(qián)包也想盡辦法歸還失主等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語(yǔ)、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫(xiě)作課中就學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，教給學(xué)生一些模式化的寫(xiě)作套路，例如怎樣開(kāi)頭，中間用什么話過(guò)渡，最后怎樣結(jié)尾。包括用什么結(jié)構(gòu)、什么句式、哪些好詞??這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，從寫(xiě)作發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是極為不利的。學(xué)生寫(xiě)出的文章大多抽象干癟，缺乏生氣。全班寫(xiě)下來(lái)的日記幾乎像說(shuō)明書(shū)，雖然大致的條理出來(lái)了，基本的內(nèi)容講清楚了，篇幅要求也整齊劃一地達(dá)到了，但學(xué)生的思想和情感一開(kāi)始就被束縛住了。一個(gè)班有多少學(xué)生，就有多少“拷貝”，只是版本略有不同而已。

4、感情虛假造作

通過(guò)與小學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作是一套，真實(shí)想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來(lái)，否則要挨教師批評(píng)。他們認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。所以，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)流露出很多虛假造作的思想和偽崇高的感情，自己的真情實(shí)感反而沒(méi)有了。

這是由于許多教師在日記教學(xué)中，忽視了學(xué)生豐富的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生的意義，總是習(xí)慣控制他們的思想與情感，限制他們表達(dá)的順序、方式與方法。立下諸多關(guān)于日記寫(xiě)作的清規(guī)戒律，不能接受有個(gè)性的表達(dá)，遇到新異的思想和語(yǔ)言風(fēng)格，總是設(shè)法逼學(xué)生“糾正”，他們不能寫(xiě)自己想寫(xiě)的，得寫(xiě)教師布置的；學(xué)生也不能寫(xiě)自己的真實(shí)想法，得寫(xiě)教師認(rèn)可的，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主、自由表達(dá)。于是，他們開(kāi)始胡編亂造，揣摩教師的心思，抒發(fā)虛假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情實(shí)感。空話、大話、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。久而久之，不僅敗壞了文風(fēng)，還扭曲了學(xué)生純真的心靈。語(yǔ)言的童真童趣，不見(jiàn)了蹤影?！疤?yáng)在山背后睡覺(jué)”和“圓珠筆在紙上蹭癢”這類句子，難得在作業(yè)本上見(jiàn)到。學(xué)生的異想天開(kāi)和童言無(wú)忌都被趕到了日記習(xí)作之外。

（三）教師方面

1、教師在日記教學(xué)時(shí)隨意性大

教師在日記教學(xué)時(shí)隨意性很大，主要表現(xiàn)在：一是日記教學(xué)目標(biāo)、要求隨意。在日記教學(xué)中教師沒(méi)有確定具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出明確的要求，想布置學(xué)生寫(xiě)就寫(xiě)，不想布置學(xué)生寫(xiě)就不寫(xiě)，以致學(xué)生不知道努力的方向；二是日記教學(xué)時(shí)間、方法、評(píng)價(jià)隨意。沒(méi)有安排較為合理的課堂時(shí)間來(lái)教學(xué)。教學(xué)時(shí)方法不講究，在于走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有新意，學(xué)生吸收信息量不大。想評(píng)講就評(píng)講，不想評(píng)講就不評(píng)講。教師在日記教學(xué)時(shí)隨意性大的種種表現(xiàn)，在某種程度上與教師沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到日記教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要意義及教師自身存在的問(wèn)題有極大的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)欠科學(xué)

不少教師對(duì)日記教學(xué)的指導(dǎo)方法不清楚，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到日記教學(xué)的重要意義以及日記教學(xué)這種特殊的教學(xué)方法，對(duì)日記教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)很模糊，對(duì)日記教學(xué)的其它相關(guān)問(wèn)題也存在著觀念上的含混和疑惑，比如教師由于指導(dǎo)觀念落后陳舊，不容許學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的不夠“高尚”的人、事件及心理活動(dòng)，總是要求學(xué)生寫(xiě)“高尚、偉大”的人物或事件。且過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，不能接受有個(gè)性的思想、寫(xiě)作風(fēng)格。教師這種只根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的觀念，難免帶有盲目性和不科學(xué)性。這樣的日記教學(xué)，其實(shí)效性是很值得懷疑的。

3、教師評(píng)價(jià)不當(dāng) 日記教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)作家，而是使學(xué)生能文從字順，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。有文采，有思想性當(dāng)然好，沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系。對(duì)小學(xué)生日記寫(xiě)作的要求過(guò)高，特別在初始階段，不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。求全責(zé)備的評(píng)價(jià)只能使學(xué)生的興趣和信心受挫。在評(píng)價(jià)上，用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)作文是可以的，但用來(lái)評(píng)價(jià)日記就不太合適了，據(jù)筆者了解，不少教師評(píng)價(jià)學(xué)生日記只寫(xiě)個(gè)日期或者“閱”、“查” 或者“優(yōu)”“良”“中”“差”，這種“冷情批閱”無(wú)疑會(huì)大大挫傷學(xué)生寫(xiě)日記的積極性

以日記為載體的小學(xué)作文教學(xué)

課題研究開(kāi)題報(bào)告

白音席勒中心校西北門(mén)小學(xué)

一、習(xí)作教學(xué)之現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)?老大難?，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言教學(xué)工作中的一個(gè)?老大難?”。那么，如何改變目前習(xí)作教學(xué)之現(xiàn)狀？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是一種技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)?！比绾螝v練？增加作文課的次數(shù)和時(shí)間，顯然是不實(shí)際的，也是不可能做到的。巴金先生說(shuō)過(guò)：“只有寫(xiě)才會(huì)寫(xiě)?！庇谑侨沼浗虒W(xué)成為解決這一難題的有效手段。日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的有效手段?！皩?xiě)作是需要長(zhǎng)期積累的”，依靠積累，倡導(dǎo)積累的傳統(tǒng)寫(xiě)作方式——日記，廣大教師在內(nèi)心也沒(méi)有引起足夠的重視。其次日記是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)作方式，影響學(xué)生的寫(xiě)作行為是潛移默化的，得到的熏陶和感染周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，不易察覺(jué)，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有這個(gè)耐心去做這件需要持之以恒的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，其中第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，有了寫(xiě)作的興趣，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，才會(huì)愿意寫(xiě)，想寫(xiě)。日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用,為產(chǎn)生和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣提供了條件。因?yàn)槿沼涀⒅氐氖菍?xiě)“放膽文”，不刻意強(qiáng)調(diào)、規(guī)范寫(xiě)作上的技巧，只鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，是真正意義上的“我手寫(xiě)我口”。

在日本教育界，認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”，“有東西可寫(xiě)”，“能夠?qū)懗鰜?lái)”。其中“有東西可寫(xiě)”的前提是學(xué)生能夠積極地搜集材料，頭腦中有了充足的習(xí)作素材可以隨時(shí)調(diào)用。日記是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生擁有素材庫(kù)的有效途徑。久而久之，學(xué)生有了搜集材料的能力，同時(shí)也儲(chǔ)備了寫(xiě)作的大量素材，為日后寫(xiě)作打下了扎實(shí)的根基。

為了讓日記得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，以日記為抓手切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更好服務(wù)于習(xí)作教學(xué)，我們提出了《以日記為載體的小學(xué)作文教學(xué)研究》，以期獲得實(shí)質(zhì)性的作文教學(xué)效果。

二、課題的界定

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待。通過(guò)合適的途徑，給予正確的習(xí)作引導(dǎo)，會(huì)為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。小學(xué)作文教學(xué)采取以日記為載體的習(xí)作方式，目的是讓學(xué)生親近作文，喜歡作文，愛(ài)上作文。日記的靈活性，隨意性，持續(xù)性為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供了極大的可能。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)日記的形式，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、理解生活，豐滿他們的生活世界；讓學(xué)生積累素材，豐盈他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，培養(yǎng)抒發(fā)真情實(shí)感的習(xí)作品質(zhì)。

2、通過(guò)以日記為載體的作文教學(xué)研究，讓教師以科學(xué)的、發(fā)展的眼光重新審視“日記”這一習(xí)作方式在小學(xué)學(xué)生習(xí)作中的價(jià)值和地位，從而決定“日記”在今后習(xí)作教學(xué)中的走向。

3、通過(guò)該課題的研究，探索“日記”與習(xí)作的內(nèi)在規(guī)律，形成一套有效作用于小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)方法。

（四）、研究?jī)?nèi)容及措施

●養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記的一個(gè)顯著特點(diǎn)是每天記寫(xiě)一些東西，可以是看到的，聽(tīng)到的，想到的。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做一件事情不難，難的是每天要做這件事情。因此，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫(xiě)日記是解決的一個(gè)首要問(wèn)題，而把日記簡(jiǎn)單化是讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)的不二法門(mén)。

1、允許“一分鐘”日記

推行“一分鐘”日記，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)日記挺好玩。只需每天花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間記錄下身邊發(fā)生的事情，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的約定。讓學(xué)生消除對(duì)日記字?jǐn)?shù)的緊張感，隨心所欲地表達(dá)出每天的見(jiàn)聞或者感想。重要的是不要讓日記成為他們的負(fù)擔(dān)，不擠占學(xué)生玩耍的時(shí)間，始終允許他們可以用1分鐘的時(shí)間寫(xiě)下日記的內(nèi)容。大家都會(huì)產(chǎn)生興趣的，興趣與習(xí)慣恰恰是一對(duì)形影不離的好朋友。

2、允許“豆腐干”日記

產(chǎn)生“豆腐干”日記的原因是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，不會(huì)把事物具體地描寫(xiě)下來(lái)，三言兩語(yǔ)就了結(jié)了事情的原委，短短幾行字宛如一塊小小的豆腐干，我們戲稱為“豆腐干”日記。這樣的日記不會(huì)融入自己的情感，談不上語(yǔ)言描寫(xiě)，干巴巴的交代性語(yǔ)言讓人嚼之無(wú)味。對(duì)于這樣的日記，采取鼓勵(lì)為主的原則，表?yè)P(yáng)他們堅(jiān)持不懈的精神，善于發(fā)現(xiàn)日記中的優(yōu)點(diǎn)，故意放大日記中的閃光點(diǎn)。

●在日記中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生又喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所以多開(kāi)展一些活動(dòng)能提高學(xué)生習(xí)作的興趣，活動(dòng)型日記是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)作形式。

開(kāi)展指向性明確的課內(nèi)活動(dòng)：課內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展目的是為了完成某個(gè)預(yù)定的任務(wù)，讓學(xué)生在日記中反饋當(dāng)時(shí)完成任務(wù)的所作所為，所思所想，及時(shí)有效呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)（自己和別人的），把原生態(tài)的思想表達(dá)出來(lái)，讓讀者體會(huì)最真實(shí)的感受。

開(kāi)展陶冶情操、豐富視野的課外活動(dòng)：讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，與大自然來(lái)個(gè)親密接觸，與游戲牽牽手，與各項(xiàng)公益活動(dòng)攀攀親。讓學(xué)生的日記呈現(xiàn)豐富多彩的活動(dòng)，讓他們的心情在筆尖躍動(dòng)，訴說(shuō)一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。語(yǔ)文素養(yǎng)決定學(xué)生的習(xí)作水平，素養(yǎng)低的學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，提筆深感困難，缺乏習(xí)作的信心。素養(yǎng)高的學(xué)生會(huì)觀察，愛(ài)積累，能文從字順地表達(dá)自己的想法。鑒于研究對(duì)象有著不同層次的學(xué)習(xí)需求，擬采取日記分層滲透的方法引導(dǎo)學(xué)生漸入習(xí)作的佳境。

●在日記中學(xué)會(huì)方法

（一）在日記中培養(yǎng)觀察

1、結(jié)合文本領(lǐng)悟觀察方法。

中段的文本大多配有插圖，有效利用文本資源包括有效利用插圖。結(jié)合作者的文字表達(dá)，對(duì)照文本中的插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)把圖看“活”，看出心情、表情、感情，悟出語(yǔ)境、心境、意境。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解什么是描寫(xiě)，常用的描寫(xiě)有哪些，描寫(xiě)有什么好處等等。課上學(xué)習(xí)描寫(xiě)，課后運(yùn)用描寫(xiě)。懂得在日記中運(yùn)用描寫(xiě)，等于懂得了觀察。

2、開(kāi)展觀察實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)?；顒?dòng)層出不窮，有室內(nèi)也有室外的，有文藝也有體育的，有靜態(tài)的也有動(dòng)態(tài)的。學(xué)生參加這些活動(dòng)時(shí)給他們提個(gè)醒，要用眼觀察，用耳聆聽(tīng)，用鼻子嗅，用腦子記。

為習(xí)作而安排的觀察活動(dòng)猶如是給學(xué)生量身定做的衣服，既要合身（身份），又要合體（身體）。這樣的觀察活動(dòng)需要把握兩點(diǎn)：首先是主題先行。其次是注意觀察順序。遵循的原則是從整體到局部，由近及遠(yuǎn)，或以植物生長(zhǎng)過(guò)程為序，或以四時(shí)變化為序。

（二）在日記中歷經(jīng)體驗(yàn)

1、體驗(yàn)“真情”。

學(xué)生作為未成年人，時(shí)時(shí)處處都能感受到大人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。濃濃的親情，真摯的友情，朝夕與共的同窗情，以及社會(huì)各方帶給他們的溫暖，都可以用飽含真情的語(yǔ)氣向別人訴說(shuō)童年的幸福與快樂(lè)。

主題式日記顯真情：開(kāi)展主題式日記評(píng)比活動(dòng)，圍繞親情篇、友情篇、關(guān)愛(ài)篇等主題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋真情的情感，讓他們懂得珍惜，學(xué)會(huì)珍愛(ài)，融情寓理，做個(gè)有情有義之人。

2、體驗(yàn)“實(shí)感”。

讓學(xué)生從小做個(gè)有思想的人，學(xué)會(huì)對(duì)一件事，一個(gè)人，一本書(shū)，一篇文發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生，讓大家能說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。做學(xué)習(xí)的小主人，首先應(yīng)該體現(xiàn)在思想上，然后落實(shí)到行動(dòng)上。只有言行一致，才會(huì)表里如一。

鼓勵(lì)說(shuō)真話：正所謂“童言無(wú)忌”，更應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，觀后感，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“感”字，讓他們用心，用情來(lái)感悟動(dòng)人的故事，發(fā)表自由的言論。

（三）在日記中滲透積累

學(xué)會(huì)積累的過(guò)程，就是學(xué)會(huì)表達(dá)的過(guò)程。有了一定量的積累，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的跨越。日記的目的不僅要讓學(xué)生找到寫(xiě)作的素材，知道寫(xiě)什么，還要找到表達(dá)的方法，知道怎么寫(xiě)好。

1、積累好詞佳句。

讀寫(xiě)結(jié)合法：讀寫(xiě)結(jié)合是習(xí)作的不二法門(mén)，讀是一種積累，是由外而內(nèi)的吸納，寫(xiě)也是一種積累，是由內(nèi)而外的傾訴。讀進(jìn)去，讓學(xué)生把好詞佳句熟記于心，日積月累，如雪球般越積越大。寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生把吸收的詞句靈活運(yùn)用到自己的作文里，為我所用。

2、積累表達(dá)方法。

靈活應(yīng)用描寫(xiě):小學(xué)生最常用的描寫(xiě)形式有:語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)、神態(tài)、環(huán)境等描寫(xiě)。在日記中要教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)，比如在人物對(duì)話描寫(xiě)的過(guò)程中需要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作等，盡可能讓學(xué)生的描寫(xiě)貼近生活，還原生活。

五、研究對(duì)象

西北門(mén)小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生

六、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2009.6—2009.8）

（1）課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確開(kāi)展課題研究的意義；（2）撰寫(xiě)課題研究方案，討論研究課題實(shí)施策略； ２、實(shí)施階段（2009.9—2011.5）

（1）按照研究方案在學(xué)校實(shí)施“以日記為載體的小學(xué)作文教學(xué)研究”。（2）每學(xué)期對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)。３、總結(jié)階段（2011.5—2011.6）

課題總結(jié)：整理資料，形成成果。預(yù)期研究成果：（1）課題研究報(bào)告；

（2）編寫(xiě)一套學(xué)生日記文集，教師優(yōu)秀手記集。（3）學(xué)生在各類報(bào)刊上發(fā)表一定數(shù)量的日記和小作文。

（4）教師在教育報(bào)刊上發(fā)表一定數(shù)量的關(guān)于日記教育的優(yōu)秀論文。

七、課題組成員： 課題組長(zhǎng)：張美麗校長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)教師：張成榮 劉曉燕 趙建霞 于恒飛 張瑾霞 馬巧玲

第二篇：小學(xué)生日記存在問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生日記存在的問(wèn)題及對(duì)策

[內(nèi)容摘要]：日記作文即把日記當(dāng)作作文的主要形式，它是學(xué)生練筆的重要途徑。日記是致力于學(xué)生個(gè)人情感世界、生活軌跡以及見(jiàn)聞感受忠實(shí)而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫(xiě)作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。農(nóng)村學(xué)生自己很少課外書(shū)，而大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室。他們生活的單一，見(jiàn)識(shí)面的狹窄，是他們?nèi)沼泴?xiě)作能力低下的原因，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生日記存在問(wèn)題的原因及其解決方法我進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生，日記，調(diào)查

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如果我們能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教給學(xué)生寫(xiě)日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，相信不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也一定能培養(yǎng)學(xué)生一些良好的道德品質(zhì)。

在一個(gè)多月的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日記寫(xiě)作中存在許多問(wèn)題及原因: 由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力相比城市學(xué)生更低，一般寫(xiě)作興趣不高，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套等，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生日記存在問(wèn)題的原因及其解決方法我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（附問(wèn)卷）

調(diào)查對(duì)象：鐵沙蓋鎮(zhèn)中心小學(xué)

調(diào)查范圍：

三、四年級(jí)

調(diào)查時(shí)間：2012/3/23

本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問(wèn)卷 20 份，有效20 份。針對(duì)有效的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，分析，歸納?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下：

一、農(nóng)村小學(xué)生日記存在的原因

（一）、缺乏豐富多彩的生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的生活環(huán)境是他們的樂(lè)園，學(xué)習(xí)的課堂，思考的源泉。還可以為他們提供生動(dòng)鮮活的日記寫(xiě)作題材。然而，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)生的生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎每天都循環(huán)著從家到學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活、融入生活，更別談?dòng)H身體驗(yàn)與感悟生活了。即使學(xué)生能學(xué)到東西，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、閱歷還是一些勞動(dòng)所需的智慧、技巧也都只能間接地以認(rèn)知的形式得到，非常抽象，不帶有個(gè)人感情和成長(zhǎng)的印記。這樣的生活不再是豐富多彩的，充實(shí)的，而是蒼白的，貧乏的。

（二）、書(shū)面表達(dá)困難

我對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有1/4的學(xué)生覺(jué)得在日記寫(xiě)作時(shí)書(shū)面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語(yǔ)句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作基本功的“低級(jí)困難”，讓人十分擔(dān)憂。

其實(shí)，造成學(xué)生書(shū)面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)才真正開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，但諸多教師都不能落實(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文“創(chuàng)造”一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫(xiě)作是扶持作文寫(xiě)作的起步，學(xué)生在低年級(jí)都沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，一下子要求寫(xiě)出成型的文章，無(wú)疑讓學(xué)生感到棘手，書(shū)面表達(dá)困難也不足為奇了。

（三）、內(nèi)容單調(diào)，形式單一

大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書(shū)包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績(jī)不好挨罵自己暗下決心等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語(yǔ)、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫(xiě)作課中就學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，教給學(xué)生一些模式化的寫(xiě)作套路，例如怎樣開(kāi)頭，中間用什么話過(guò)渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，從寫(xiě)作發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是極為不利的。學(xué)生寫(xiě)出的文章大多缺乏生氣。學(xué)生的思想和情感一開(kāi)始就被束縛住了。

（四）、感情虛假造作

許多學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作是一套，真實(shí)想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來(lái)，否則要挨老師批評(píng)。他們認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。所以，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)流露出很多虛假造作的思想和偽崇高的感情，自己的真情實(shí)感反而沒(méi)有了。這是由于許多教師在日記教學(xué)中，忽視了學(xué)生豐富的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生的意義，總是習(xí)慣控制他們的思想與情感，限制他們表達(dá)的順序、方式與方法。立下諸多關(guān)于日記寫(xiě)作的清規(guī)戒律，不能接受有個(gè)性的表達(dá)，遇到新異的思想和語(yǔ)言風(fēng)格，總是設(shè)法逼學(xué)生“糾正”，他們不能寫(xiě)自己想寫(xiě)的，得寫(xiě)教師布置的；學(xué)生也不能寫(xiě)自己的真實(shí)想法，得寫(xiě)教師認(rèn)可的，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主、自由表達(dá)。

二、為了解決學(xué)生日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我提出以下對(duì)策：

（一）、傳授知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，必須使學(xué)生掌握日記的寫(xiě)作知識(shí)，這是前提條件，結(jié)合優(yōu)秀日記，教師給學(xué)生講解什么是日記，寫(xiě)日記有什么意義，日記格式和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解知識(shí)，明確如何寫(xiě)日記。

（二）、閱讀優(yōu)秀日記，開(kāi)拓視野。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生寫(xiě)好日記，必須讓學(xué)生多讀多看，吸取營(yíng)養(yǎng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“其實(shí)寫(xiě)文章沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門(mén)，無(wú)非是看的多了，就知道怎么寫(xiě)了?！庇腥苏f(shuō)“學(xué)會(huì)唐詩(shī)300首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)偷”，講的也是這個(gè)道理。因此，在學(xué)生了解日記寫(xiě)作知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校圖書(shū)館，給學(xué)生借閱一部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫(xiě)的，學(xué)生從中一定會(huì)吸取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓視野。

（三）、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。

我們知道，能力是在練習(xí)中形成的。正如一個(gè)人要學(xué)游泳，光在池邊看不行，必須親自下水練習(xí)，喝幾口水，撲騰一下，反復(fù)練習(xí)才行。因此，在學(xué)生了解了日記寫(xiě)作知識(shí)，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，只有讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫(xiě)多練，才能迅速提高寫(xiě)日記水平。

（四）、精心輔導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。

要提高學(xué)生日記水平，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)，興趣很濃，但堅(jiān)持不了多久，這是為什么呢？主要是學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我采取了兩種方法，一種方法就是教師出個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，另一種方法就是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書(shū)，從而找到寫(xiě)日記的材料。

（五）、開(kāi)展日記比賽，共同提高。

適量地開(kāi)展日記比賽，可以促進(jìn)學(xué)生日記水平不斷提高。老師可以在班里開(kāi)展了一次日記比賽，要求學(xué)生任選幾個(gè)喜歡的小動(dòng)物，展開(kāi)想象，編一個(gè)故事，學(xué)生興趣就會(huì)被激發(fā)。這樣的活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記能力有促進(jìn)作用。

總而言之，寫(xiě)日記不僅能迅速提高學(xué)生作文水平，而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們按照上面的方法去做，就一定能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。

問(wèn) 卷 調(diào) 查

1、你是從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)日記的嗎？

A、是B、否

2、你現(xiàn)在寫(xiě)日記覺(jué)得困難嗎？

A、困難B、不困難

3、你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？

A、有B、沒(méi)有

4、你喜歡寫(xiě)日記嗎？

A、喜歡B不喜歡

5、你是否經(jīng)常閱讀課外優(yōu)秀日記？

A、是B、否

6、你認(rèn)為現(xiàn)在有寫(xiě)日記的必要嗎？

A、有B、沒(méi)有

7、你介意將日記讓老師或同學(xué)閱讀嗎？

A、介意B、不介意

8、你在日記創(chuàng)作當(dāng)中會(huì)寫(xiě)自己的真實(shí)感受嗎？

A、會(huì)B、不會(huì)

9、你對(duì)如何提高日記寫(xiě)作能力有什么看法？

第三篇：小學(xué)生存在的問(wèn)題

1、粗心大意，丟三落四

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，有較強(qiáng)的野心，心里總是想著出去玩或看動(dòng)畫(huà)片等做一些自己感興趣的事情。在做作業(yè)時(shí)，心里多多少少的都會(huì)有其它的雜念，比如說(shuō)，去和伙伴玩耍、去看動(dòng)畫(huà)片、玩電腦游戲等一些自己感興趣的事，總是匆匆忙忙的做完作業(yè)，不顧三七二十一的去做自己感興趣的事情，這往往是粗心大意的關(guān)鍵原因所在。

[解決措施]制作卡片并制作檔案，把自己在平常作業(yè)和測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記

錄下來(lái)，寫(xiě)上錯(cuò)誤答案并寫(xiě)上正確答案，然后裝入檔案袋，自己制定時(shí)間然后經(jīng)常拿出來(lái)看看，這樣就可以防止類似問(wèn)題再次出現(xiàn)。

2、對(duì)電腦、電視著迷

小學(xué)生好奇心比較嚴(yán)重,往往對(duì)某一件事而著迷,大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦、電視比較著迷，他們常常上網(wǎng)玩游戲、看電視連續(xù)劇等一些事情，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)是有好處的，但上網(wǎng)不查資料而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康，網(wǎng)絡(luò)和電視上不良信息太多，如果小學(xué)生看了以后會(huì)感到有趣，畢竟小學(xué)生的辨別是非能力比較弱，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

[解決措施]其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要想解決是很簡(jiǎn)單的，只要小學(xué)生做到不看不良信息，不上不健康的網(wǎng)絡(luò)，自我控制，請(qǐng)求家長(zhǎng)監(jiān)控等。這個(gè)問(wèn)題就可以攻玉順利的解決。

3、學(xué)習(xí)方法不對(duì)

許多小學(xué)生感到自己已經(jīng)努力了但就是成績(jī)不理想，這主要原因就是自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，小學(xué)生在小學(xué)期間必須要掌握到自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，到了中學(xué)、大學(xué)以后要想再改正自己的學(xué)習(xí)方法就很難了，中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要多的多，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法到中學(xué)才不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。

[解決措施]小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須掌握好的學(xué)習(xí)方法:

1)理解記憶法：只要把要知道的東西理解了，就沒(méi)有什么東西記不住了，例如有的同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)把“亡羊補(bǔ)牢”寫(xiě)成“汪洋補(bǔ)牢”，把“ 守株待兔”寫(xiě)成“守豬逮兔”把“ 刻舟求劍”寫(xiě)成“喝粥求見(jiàn)”等等，這些只要明白它的意思后就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

2)諧音記憶法：根據(jù)聲音的別音來(lái)記憶，例如有的人會(huì)把珠穆朗瑪峰的高度8848米記成爬爬試吧，這樣也上一種很好的記憶法。

3)形象記憶法：根據(jù)字的形狀來(lái)記憶，這也是一種很好的記憶方法，在幼兒園時(shí)老師通常會(huì)把1說(shuō)成鉛筆、2說(shuō)成鵝、3說(shuō)成耳朵......來(lái)讓我們記憶,這種方法就是形象記憶法。

4)速看記憶法：意思就是說(shuō)在看書(shū)、看報(bào)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字的去讀，而是要做到一目十行，這樣就會(huì)在腦子里記住一些重要的東西。

4、學(xué)習(xí)是被動(dòng)的許多小學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，總是讓家長(zhǎng)或老師管著學(xué)，而不是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的。這樣往往會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而一些成績(jī)好的同學(xué)總是認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有時(shí)間觀念，自己給自己規(guī)定好時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間玩，這是很好的。

[解決措施]建議家長(zhǎng)或老師多給孩子講講學(xué)習(xí)是為了自己的將來(lái)，并不是為了他人機(jī)而學(xué)習(xí)的，使孩子的學(xué)習(xí)積極性由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓孩子自己規(guī)定好自己的作息時(shí)間什么時(shí)間做什么事情，這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)是事半功倍的。孩子自己制定的時(shí)間必須要遵守好，不能講理由。

5、厭煩家長(zhǎng)的嘮叨

小學(xué)生總是厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)看見(jiàn)自己的孩子在看動(dòng)畫(huà)片或干其它事情的時(shí)候總是督促孩子去學(xué)習(xí)，這時(shí)孩子即使孩子進(jìn)入書(shū)房也不會(huì)很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是想家長(zhǎng)怎么這么無(wú)聊呀，總是在想別的，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心誤解為嘮叨。家長(zhǎng)即使在一旁看著他讓他做題，他這時(shí)的做題的效率不會(huì)是很高的，出錯(cuò)率會(huì)是很高的。

[解決措施]家長(zhǎng)多和孩子交流，讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)。讓孩子知道家長(zhǎng)的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心，家長(zhǎng)可以在與孩子交流時(shí)問(wèn)一些事情，如：你學(xué)習(xí)是為了什么？你知道我為什么督促你學(xué)習(xí)嗎？再一個(gè)就是家長(zhǎng)多與老師聯(lián)系了然孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣可以老師與家長(zhǎng)一起用說(shuō)服的辦法使孩子理解過(guò)多的嘮叨使對(duì)自己的關(guān)心。

6、缺少觀察

小學(xué)生的好奇心是很欠缺的,他雖然對(duì)任何事物都感到好奇,但他們是不注意用心去觀察的,總是來(lái)嬉戲,來(lái)取鬧,這樣對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作是很不利的。并不是絕大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)作，有些小學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下寫(xiě)的文章確實(shí)是很好的。每個(gè)人的觀察力是要靠從小培養(yǎng)的。這樣習(xí)慣了就自然有了觀察的眼睛，善于觀察生活中的美，俗話說(shuō)的好，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以家長(zhǎng)朋友要借助小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)小學(xué)生的觀察力。

[解決措施]家長(zhǎng)或老師多培養(yǎng)孩子的觀察力，多讓孩子觀察生活中的普通事物，讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓孩子多觀察，多發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如家長(zhǎng)買(mǎi)一盆花，天天讓孩子去觀察花的變化，并記錄下來(lái)。這樣一來(lái)自然而然的就使孩子覺(jué)得生活中有許多新鮮的事物。

7、上課走神

小學(xué)生上課走神是很正常的一件事，畢竟他在一天玩耍中總會(huì)發(fā)生許多有趣的事，例如看了某個(gè)動(dòng)畫(huà)片在腦中念念不忘，父母說(shuō)今天做好吃的等等這些就很容易使他們走神。使他們?cè)谏险n中注意力不集中，總是想一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣一來(lái)就會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)檎n本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣的，只要一步跟不上，接下來(lái)就很難跟上老師的思路了，就會(huì)使這一部分丟下。下一部分就很難學(xué)會(huì)。所以說(shuō)小學(xué)生上課走神是一種很?chē)?yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]其實(shí)解決上課走神很簡(jiǎn)單，只要一發(fā)現(xiàn)自己走神就使勁掐自己的皮膚或者在自己的文具盒或桌子上貼上一些小紙條如：注意聽(tīng)講。。。再一個(gè)就是大腦中不想別的東西心里總是提醒自己這部分重要我要把它學(xué)會(huì)，這樣就可以避免上課走神了。

8、善于打鬧

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，好動(dòng)是他們的本質(zhì)，但是過(guò)多的動(dòng)也不是好的現(xiàn)象。因?yàn)槿绻?jīng)常在外面和小朋友們打鬧那他自然而然地就會(huì)忘記學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)下降。再一個(gè)就是小學(xué)生判別是非的能力還是比較差的。不知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。有時(shí)一個(gè)小伙伴受欺負(fù)了他們就會(huì)5---6個(gè)人打一個(gè)人，這慢慢的就形成了一種不好的社會(huì)現(xiàn)象。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)給自己或家人帶來(lái)不必要的麻煩。甚至拆散朋友情。給他人帶來(lái)危害。

[解決措施]孩子不打鬧是不行的，特別是孩子比較小時(shí)家長(zhǎng)一定要跟隨著孩子不要閑麻煩，現(xiàn)在社會(huì)上的車(chē)輛也比較多，再一個(gè)就是發(fā)現(xiàn)孩子欺負(fù)別人了一定要進(jìn)行批評(píng)教育，是他和別人如何相處，不要欺負(fù)他人，再一個(gè)是在學(xué)校中如果老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間因?yàn)殡u毛蒜皮的一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，一定要及時(shí)解決，這樣就可以避免孩子打鬧帶來(lái)的危害，同時(shí)也要限制孩子的打鬧時(shí)間。不要一天經(jīng)常打鬧。要有時(shí)間限制的確。

9、時(shí)間觀念淡薄

小學(xué)生的時(shí)間觀念非常淡薄，對(duì)自己沒(méi)有約束力,不知道什么時(shí)間該干什么？這樣一來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)是不利的，應(yīng)對(duì)自己有所控制，有時(shí)一玩連自己該做的作業(yè)都忘了，等想起來(lái)已是晚上了，所以就急忙的做作業(yè)，弄得第二天上課一點(diǎn)精神也沒(méi)有。上課注意力不集中，打哈欠......．所以說(shuō)小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念是一種很?chē)?yán)重的現(xiàn)象。

[解決措施]家長(zhǎng)該提醒，對(duì)自己的孩子沒(méi)有時(shí)間觀念適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)教育，也可以聯(lián)合老師一起給孩子講一講時(shí)間觀念淡薄的危害，但注意不要用暴力行為，這不是教育孩子好辦法。如讓孩子制定計(jì)劃表、時(shí)間表等。

10、學(xué)習(xí)偏課

小學(xué)生學(xué)習(xí)偏課是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，也是家長(zhǎng)朋友們頭痛的現(xiàn)象，更是老師們心急的現(xiàn)象。所以說(shuō)小學(xué)生應(yīng)該控制好自己的偏課現(xiàn)象。努力學(xué)習(xí)，改掉自己的這個(gè)壞習(xí)慣。小學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較輕松的，如果小學(xué)沒(méi)學(xué)好，以后到中學(xué)、大學(xué)學(xué)起來(lái)更累。小學(xué)是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，就如同房子沒(méi)打好地基一樣。所以說(shuō)小學(xué)生應(yīng)該努力查找自己的不足，對(duì)癥下藥，這樣就會(huì)為自己將來(lái)的學(xué)業(yè)奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

[解決措施]家長(zhǎng)和老師幫助孩子找出不足，并讓自己找出自己的學(xué)習(xí)方法，如果一下子彌補(bǔ)好是很難的，所以應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)，慢慢地上來(lái)。讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，這樣就會(huì)很容易地把偏課現(xiàn)象解決掉

隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，生活壓力越來(lái)越大，人與人之間關(guān)系冷漠，伴之而來(lái)的心理不健康現(xiàn)象也就越來(lái)越多，特別是少年兒童，應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。

表現(xiàn)為以下幾方面：1、自私一切以自我為中心，只考慮自己，認(rèn)為人人都應(yīng)為“我”服務(wù)，只要求他人給予、奉獻(xiàn)，卻不知關(guān)心、幫助、體諒他人。、依賴主要表現(xiàn)為自理能力差，舉止幼稚，做事拖拉，不專心；缺乏信心和獨(dú)立意識(shí)，遇事常企求他人幫助，尤其希望得到家長(zhǎng)和老師更多的照顧和保護(hù)，一旦遇到問(wèn)題就無(wú)所適從，亂了陣腳。怕苦怕累怕困難，做事缺少毅力。、孤僻多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，不合群，不愿也不會(huì)與人相處，對(duì)人常存戒備心理，冷漠呆板，敏感多疑。討厭集體活動(dòng)，常感孤獨(dú)、寂寞。潛意識(shí)希望得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但又缺乏主觀努力，走不出“圍城”。、嫉妒心胸狹窄，缺乏寬容，不能悅納他人，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，對(duì)他人優(yōu)于自己的地方耿耿于懷，不是想辦法提高自己，而是排斥他人。、任性表現(xiàn)為“唯我獨(dú)尊”“自以為是”，沒(méi)理由地發(fā)脾氣，情緒焦慮不穩(wěn)定，任意而為，固執(zhí)己見(jiàn)。、自卑消極地評(píng)價(jià)自我，缺乏自信，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)低，不敢嘗試，常因“我不行”的心理定勢(shì)而退縮不前。、不良習(xí)慣如偏食、口吃、重復(fù)性小動(dòng)作、咬指甲、吮手指、揮霍等等。、做事缺乏責(zé)任感表現(xiàn)為不愿承擔(dān)責(zé)任，對(duì)待學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為是為家長(zhǎng)、老師而學(xué)。

小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

? 作者： 周旭偉(小學(xué)語(yǔ)文

甘肅平?jīng)銮f浪小學(xué)語(yǔ)文四班)

? 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 899

? 發(fā)表日期： 2009-08-08 15:16:28

一、閱讀存在的問(wèn)題。

我們?cè)诙昙?jí)、四年級(jí)、六年級(jí)做了一次閱讀調(diào)查，結(jié)果如下：

1、閱讀目的：有百分之三十的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了使成績(jī)提高；有百分之四十的學(xué)生閱讀需要是父母要求的；有百分之十五的學(xué)生認(rèn)為閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，還有的學(xué)生不知道閱讀是為了什么。

2、閱讀內(nèi)容：對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇的僅占百分之三十。

2、有百分之六十左右是父母和老師推薦的。

3、有少數(shù)學(xué)生閱讀內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容所決定的，很少看其他書(shū)。

3、閱讀方法：大多數(shù)學(xué)生的閱讀形式比較單一，主要以自己閱讀為主，沒(méi)有能夠形成良好的讀書(shū)習(xí)慣：如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“讀中問(wèn)，問(wèn)中讀”，“勤于查找資料”等等。閱讀時(shí)間主要集中在中午自習(xí)及少量自習(xí)課，能夠自覺(jué)用來(lái)閱讀的時(shí)間和空間寥寥無(wú)幾，大部分時(shí)間被習(xí)題，老師講課，訂正作業(yè)，家長(zhǎng)帶著參加社交活動(dòng)所取代。

4、閱讀興趣：喜愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生不足百分之四十五，喜愛(ài)的原因是讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)，拓展知識(shí)面；百分之三十左右的學(xué)生沒(méi)有表示明確的觀點(diǎn)，認(rèn)為有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀。在讀書(shū)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能夠“入謎”，身臨其境的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易被周?chē)h(huán)境所左右，“回頭率”相當(dāng)高。

綜上所述，可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為：“讀書(shū)不如看電視好”，“讀書(shū)不如玩好”，“讀書(shū)是件麻煩事”，“課外書(shū)看多了會(huì)影響成績(jī)”??學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和閱讀興趣的發(fā)展前景不容樂(lè)觀。學(xué)生閱讀更多地還是被認(rèn)定為可以提高語(yǔ)文能力和獲取知識(shí)的主要途徑，閱讀的作用還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)和重視。其實(shí)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是由閱讀障礙引起的，學(xué)生的一些心理問(wèn)題和行為矯正也可以通過(guò)閱讀來(lái)解決，學(xué)生的自我認(rèn)知、文化認(rèn)同、融入社會(huì)等等也可以借助閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀的過(guò)程說(shuō)到底是一個(gè)體認(rèn)外物，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。所以，如果我們幫助學(xué)生形成了一個(gè)比較好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，提高了學(xué)生閱讀的有效性，學(xué)生一定會(huì)受益終身。

5、沒(méi)有時(shí)間保障，應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

二、提高兒童閱讀有效性的途徑。

1、閱讀需要引導(dǎo)。從根本上來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的事情，不同的學(xué)生一定有不同的閱讀需要。不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛(ài)好、性別有不同的閱讀需求。但是，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的理解和分辨能力相對(duì)比較弱。很多老師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，就像流行歌曲一樣，學(xué)生一段時(shí)間總有他們“熱讀”的圖書(shū)。而這個(gè)流行現(xiàn)在越來(lái)越多地被正在熱播的動(dòng)畫(huà)片、各種社交活動(dòng)所取代。所以，對(duì)小學(xué)生的閱讀有必要進(jìn)行引導(dǎo)和

幫助。

一般而言，學(xué)生讀什么樣的書(shū)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異而定。一些輕松、好玩，驚險(xiǎn)、不用動(dòng)腦筋的書(shū)，如動(dòng)漫、魔幻、校園小說(shuō)是他們的首選，這些書(shū)很容易找到，他們自己可以輕而易舉地獲得，基本上不要向他們推薦。需要推薦的是優(yōu)秀經(jīng)典的書(shū)，而這些經(jīng)典必須是學(xué)生可以接受的，切不可好高務(wù)遠(yuǎn)。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是那些既輕又重的作品。輕是指表達(dá)形式要有趣味。讀上去是輕松的，語(yǔ)言淺顯，重在內(nèi)涵，要有意味。兒童讀完了有所獲，不是單純的好玩。

低年級(jí)，我們一般推薦學(xué)生以讀童話作品為主。梅子涵先生說(shuō)，要相信童話，因?yàn)橄嘈磐捑褪窍嘈琶篮?、相信幸福、相信快?lè)。一個(gè)學(xué)生心里有愛(ài)、真、善、美，等到他們長(zhǎng)大了，這個(gè)國(guó)家才有真誠(chéng)、善良和愛(ài)心。而在讀這類作品時(shí)，要做到幾個(gè)結(jié)合：中外相結(jié)合，古今相結(jié)合，讀講相結(jié)合，讀演相結(jié)合等。同時(shí)，我們要求學(xué)生在讀童話作品的同時(shí)，還應(yīng)該讀些科普類、知識(shí)類、故事類的書(shū)，以讓學(xué)生從多方面汲取營(yíng)養(yǎng)。中年級(jí)，在讀童話作品的同時(shí)，要求學(xué)生逐步讀些優(yōu)秀的中外名著，在選擇這類作品時(shí)，主要考慮文字易懂，最好能有畫(huà)面的，學(xué)生在讀時(shí)才能不感到枯燥無(wú)味。另外，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始讀名人傳記，兒童文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代兒童名家作品（如湖北少年兒童出版社出版的“百年百部”系列，春風(fēng)文藝出版社的“小布老虎”系列，江蘇少年兒童出版社不斷推出的原創(chuàng)兒童文學(xué)精品，例如曹文軒的純美小說(shuō)系列，黃蓓佳的傾情小說(shuō)系列，金波先生的“我喜歡你”等等）。

高年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有了一定的理性思考，所以在推薦讀物時(shí)主要推薦有一定深度和品位的書(shū)：如中外古典名著，名人成材故事，《讀者》，歷史史事，世界兒童文學(xué)經(jīng)典，國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)，中外名家短篇

小說(shuō)、散文，報(bào)刊雜志等。

閱讀時(shí)，采用集體推薦和自由閱讀相結(jié)合的方法進(jìn)行。即哪些書(shū)是班級(jí)共讀的，讀完這類書(shū)，在班級(jí)內(nèi)都要進(jìn)行討論交流；同時(shí)，每人應(yīng)該根據(jù)推薦書(shū)目進(jìn)行自我閱讀，也可以讀其他自己比較喜歡的書(shū)目。

2、閱讀需要氛圍。讓學(xué)生喜愛(ài)上閱讀最重要的因素是什么？那一定是良好的閱讀氛圍（或者說(shuō)是閱讀環(huán)境），什么樣的閱讀氛圍才有利于學(xué)生閱讀呢？首先，一個(gè)好的閱讀應(yīng)該是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。其次，讓學(xué)生擁有可以閱讀的時(shí)間、空間和足夠多的書(shū)。在家里，給學(xué)生一個(gè)單獨(dú)的房間，更重要的是要有一個(gè)書(shū)架、一張書(shū)桌，一些可以閱讀的大量的書(shū)（家庭袖珍書(shū)店）。在班級(jí)里，可以建立班級(jí)圖書(shū)角，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生可以享受的閱讀時(shí)間。教師要求學(xué)生每人必須隨身帶1-2本自己喜歡的或者是教師推薦的圖書(shū)。教師可以與學(xué)生一起讀書(shū)，一起建班級(jí)圖書(shū)角，一起對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類編號(hào)，一起討論圖書(shū)的選擇與歸類等，讓學(xué)生感受到班級(jí)濃厚的書(shū)文化和書(shū)環(huán)境。教師和學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)名言，將名言張貼于班級(jí)醒目的地方；每位學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的讀書(shū)名言；在班級(jí)上成立“書(shū)友會(huì)”、“讀書(shū)俱樂(lè)部”、“讀書(shū)心得一隅”等學(xué)生自主讀書(shū)生成的地方。學(xué)校里，要充分利用圖書(shū)館的作用，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向圖書(shū)館，利用圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要有固定的開(kāi)放時(shí)間和保證措施以及考核辦法，以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。

3、閱讀需要交流。學(xué)生閱讀過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單、靜態(tài)的過(guò)程，它需要有師生對(duì)話，生生對(duì)話的過(guò)程。只有通過(guò)這樣的交流，才能使閱讀產(chǎn)生明顯的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、情感、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)交流，把閱讀內(nèi)容及情感內(nèi)化為學(xué)生的良好行為品質(zhì)。在交流時(shí)，可以通過(guò)形式多樣的方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情。如：

⑴、“閱讀交流會(huì)”。這是比較常用的方法，讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程的啟發(fā)、收獲、疑惑等在交流會(huì)上暢所欲言，一起討論，一起思考，一起走

進(jìn)書(shū)中精神世界里。

⑵、“故事會(huì)”。學(xué)生挑選自己喜歡的閱讀故事，在班級(jí)里開(kāi)展“我最喜歡的故事”周評(píng)比和月評(píng)比的活動(dòng)。

⑶、“演一演”。學(xué)生挑選閱讀中喜歡的故事，通過(guò)與小組合作，進(jìn)行排練，把故事轉(zhuǎn)變成表演的形式。可不定期舉行“情景劇表演”、“小故事大家演”等活動(dòng)。這種活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱

讀內(nèi)容的深入了解。

⑷、“教師介紹式”。教師要勤于讀書(shū)，把自己變?yōu)橹v述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給學(xué)生聽(tīng)，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的故事情節(jié)大聲讀給學(xué)生聽(tīng)。在學(xué)生面前，你一定要成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的榜樣，經(jīng)常、時(shí)時(shí)、處處都捧著書(shū)，津津有味地讀著。你的讀書(shū)熱情也一定會(huì)感染著學(xué)生。

⑸、“書(shū)之最”系列評(píng)選。每個(gè)月都開(kāi)展“我最喜歡的書(shū)中人物”、“我最喜歡的作家”、“我最欣賞的精彩段落”、“我來(lái)接著寫(xiě)”等系列活動(dòng)。這類活動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。

⑹、“跳蚤市場(chǎng)”。每學(xué)期，學(xué)生把家中讀過(guò)的舊書(shū)帶到學(xué)校，我們?cè)诓賵?chǎng)舉行一次大型的書(shū)市交流。發(fā)揮整體互補(bǔ)效應(yīng)，讓學(xué)生感受氛圍，鍛煉能力，體驗(yàn)書(shū)文化帶來(lái)的來(lái)自心靈深處的那份震動(dòng)。

當(dāng)然，閱讀交流的形式遠(yuǎn)不止這些。教師要善于通過(guò)不同的方法，有效的途徑，讓學(xué)生把單一的閱讀形式豐富起來(lái)，立體起來(lái)，使學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，達(dá)到最佳的閱讀效果。

4、閱讀需要激勵(lì)。給學(xué)生足夠的閱讀鼓勵(lì)，會(huì)逐步使學(xué)生的閱讀成為日常生活中不可缺少的一部分。我們可以通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行激

勵(lì)。

⑴、“讀書(shū)之星”。每周，每月，每學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的綜合表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)及推薦，評(píng)選出“讀書(shū)之星”。如：“愛(ài)書(shū)之星”、“小書(shū)謎”等等。被評(píng)選上的學(xué)生進(jìn)行賀信表?yè)P(yáng)（寫(xiě)給家長(zhǎng)的信），另外，給予

一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書(shū)、本子等。

⑵、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”系列活動(dòng)。圍繞“我讀書(shū)，我快樂(lè)”舉行一系列活動(dòng)，如：“讀書(shū)演講”、“名人故事會(huì)”、“親子共讀”等，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受讀書(shū)的幸福和快樂(lè)。

⑶、“讀書(shū)成長(zhǎng)表”。在教室前面設(shè)計(jì)一張“讀書(shū)成長(zhǎng)記錄表”。從書(shū)目、作者、閱讀時(shí)間、“我最欣賞的一句話”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生每讀完一本書(shū)，就按要求進(jìn)行登記。比一比，誰(shuí)讀得書(shū)多，誰(shuí)讀得認(rèn)真，誰(shuí)讀

了之后收獲大。

⑷、“賽讀會(huì)”。通過(guò)師生共讀一本書(shū)，進(jìn)行互相比賽，比賽的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：誰(shuí)會(huì)讀書(shū)—讀時(shí)寫(xiě)感想；有問(wèn)題提出來(lái)—帶著思考讀書(shū)；我問(wèn)你答—學(xué)生、老師圍繞這本書(shū)進(jìn)行互相提問(wèn)等等。

⑸、“經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”。我們要求學(xué)生不定期推選出幾名會(huì)讀書(shū)的學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹”。通過(guò)介紹一方面激勵(lì)這部分學(xué)生再接再厲，另一方面讓其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成班級(jí)讀書(shū)能力良性循環(huán)。

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，您家孩子有么？

2009-11-12 14:12:35 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

調(diào)查結(jié)果表明：我校小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與其它城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀有相似之處，但在具體行為上表現(xiàn)出的特點(diǎn)又有所不同，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平存在如下問(wèn)題：

1、小學(xué)生的需求和價(jià)值取向具有多元化特點(diǎn)。在問(wèn)及“你需要什么時(shí)？”小學(xué)生把對(duì)知識(shí)、未來(lái)的好工作、高分?jǐn)?shù)和愛(ài)的渴望，幾乎擺在并駕齊驅(qū)的位置上，顯示出學(xué)生的價(jià)值取向不明確。

2、小學(xué)生學(xué)習(xí)目的具有功利性、實(shí)惠性傾向，同時(shí)也是多元化的。為過(guò)好日子、為當(dāng)干部、為賺大錢(qián)而學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)69.15％，顯示了學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有較重的功利色彩。

3、小學(xué)生雖尊敬父母，但缺少尊敬父母、愛(ài)父母的行為。把家長(zhǎng)給的錢(qián)用來(lái)吃零食，在家長(zhǎng)面前說(shuō)謊，不做家務(wù)活的學(xué)生高達(dá)53.76％以上。顯示出學(xué)生有不誠(chéng)實(shí)、懶惰、不懂節(jié)約等不良品德。

4、小學(xué)生基本能做到與同學(xué)友好相處，但前景不容樂(lè)觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)29.62%的學(xué)生表現(xiàn)出欺負(fù)同學(xué)，逞強(qiáng)、自私、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)，不關(guān)心別人、不熱愛(ài)集體等問(wèn)題。顯示出了當(dāng)代小學(xué)生作為“獨(dú)生子女”的致命弱點(diǎn)。

5、學(xué)生日常行為規(guī)范教育雖常抓不懈，但效果不明顯。表現(xiàn)在17.28%的學(xué)生隨手扔果皮紙屑，9.72%的學(xué)生偶爾打架，16.91%的學(xué)生有時(shí)罵人，67.85%的乘車(chē)就讀的同學(xué)搶座位的占，不愛(ài)護(hù)公物的占38.61%，不遵守交通規(guī)則的有32.79%。顯示出學(xué)生還不具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣和遵守公共秩序的習(xí)慣。

6、小學(xué)生有尊敬老師、愛(ài)老師的意識(shí)，但缺少愛(ài)老師、尊重老師勞動(dòng)的行為。在問(wèn)及“老師在你心目中的地位時(shí)？”占一席之地的只占全校學(xué)生的49.61％；在問(wèn)及“上課是否隨便說(shuō)話、做小動(dòng)作時(shí)？”回答有的達(dá)49.67％。顯示出學(xué)生對(duì)待老師的雙重人格傾向。

7、小學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)，但在學(xué)習(xí)態(tài)度上前景不樂(lè)觀。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的，上課不積極思考問(wèn)題的，不懂不虛心求教的，知難而退的也占到了學(xué)生總數(shù)的47.16%。

8、小學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，期望值較高。在問(wèn)及老師教學(xué)、師德等問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生有如下看法：

76.58％的學(xué)生希望教師“一視同仁，不歧視差生”；

89.62％的學(xué)生不喜歡教法不當(dāng)，教死書(shū)，死教書(shū)的教師；

83.94％的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法與個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞關(guān)系密切；他們普遍認(rèn)為有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)好；

91.06％的學(xué)生喜歡“樂(lè)學(xué)”，希望學(xué)習(xí)獲得成功，更希望得到老師的贊賞；

93.58％的學(xué)生更尊重師德規(guī)范、能力較強(qiáng)的教師。

成因：學(xué)校德育形如“胳膊”，扭不過(guò)社會(huì)和家庭“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的信條這條大腿，這種“軟弱”是學(xué)生理想和學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)不良趨勢(shì)的原因之一；

家長(zhǎng)不時(shí)向?qū)W生灌輸了相當(dāng)多的功利思想，使學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)復(fù)雜化、實(shí)惠化傾向。

家長(zhǎng)嬌慣孩子，家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子吃零食的態(tài)度不置可否，養(yǎng)成孩子懶惰、亂花錢(qián)等不良行為。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)他人、愛(ài)集體”等養(yǎng)成教育時(shí)，缺乏切實(shí)有效的方法和措施，導(dǎo)致效果不明顯。

在學(xué)生做人與成長(zhǎng)關(guān)系上，家長(zhǎng)忽視前者，注重管吃、管穿、管學(xué)習(xí)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育；社會(huì)的文明程度、家長(zhǎng)的文明程度以及優(yōu)裕的生活環(huán)境影響著學(xué)生行為，使之出現(xiàn)偏差。

學(xué)生對(duì)教師的尊重和禮貌與社會(huì)傳媒的導(dǎo)向有關(guān)，與教師的良好形象博得學(xué)生的敬慕有關(guān)；學(xué)生不尊重老師的勞動(dòng)與學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正有關(guān)；也與學(xué)生個(gè)人自控力較差有關(guān)；而教學(xué)方法死板、課堂氣氛不活躍是導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)的重要原因之一。

學(xué)生厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，能力得不到提高，很大程度上取決于因?yàn)槭苌鐣?huì)大氣候的制約，導(dǎo)致學(xué)校落實(shí)黨的教育方針不力，學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)無(wú)施展舞臺(tái)；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，這與教師的教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)方法欠妥有關(guān)。

從歸因中我們發(fā)現(xiàn)與學(xué)校教育不同步的社會(huì)風(fēng)氣、不一致的家庭教育和不到位的學(xué)校教育影響制約著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在影響制約學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的眾多因素中，我們找到了“我”的問(wèn)題點(diǎn)。實(shí)踐證明，這些問(wèn)題點(diǎn)是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、立足自我發(fā)展的起步點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)現(xiàn)代人如果沒(méi)有經(jīng)常與書(shū)籍交往，如果沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活是不可思議的。”我們?cè)谔岢凸膭?lì)學(xué)生把書(shū)作為自己生活中一部分的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生讀書(shū)的效率。只有閱讀有效性提高了，學(xué)生的各方面的素質(zhì)才能真正得到提高。

第四篇：小學(xué)生國(guó)慶節(jié)日記：國(guó)慶節(jié)的意義

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小學(xué)生國(guó)慶節(jié)日記：國(guó)慶節(jié)的意義

今天是國(guó)慶節(jié)，我和爺爺奶奶，姑姑帶著妹妹到公園玩。公園人很多，真是人山人海，玩什么都得排隊(duì)。到了公園以后，我玩了青蛙跳，爺爺帶我玩了碰碰車(chē)，我和姑姑還用氣槍打氣球，好幾回我都是百發(fā)百中，還得了一個(gè)小獎(jiǎng)品，我們玩的很開(kāi)心。

在回家的路上，我問(wèn)姑姑國(guó)慶節(jié)是怎么來(lái)的，姑姑說(shuō)：“今天是祖國(guó)的生日，是建國(guó)59周年，是個(gè)偉大的節(jié)日?！苯裉煳矣侄昧艘粋€(gè)知識(shí)，就是國(guó)慶節(jié)的意義。

資料來(lái)源：天津新東方培訓(xùn)學(xué)校

第五篇：小學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題和措施

小學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題和措施

棣豐街道中心小學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要包括三個(gè)方面：計(jì)算結(jié)果的正確與否、計(jì)算方法的技巧和計(jì)算速度的快慢。那么如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況淺談一下自己的看法。

一、如今學(xué)生的計(jì)算能力令人堪憂，在平時(shí)的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)了以下幾種問(wèn)題：

1、沒(méi)弄清楚算理不知道怎樣計(jì)算。

2、估算時(shí)筆算出準(zhǔn)確數(shù)字再去估，估算是為了更簡(jiǎn)便更快捷，所以一般是估的簡(jiǎn)單合理就行，而有的學(xué)生估的很復(fù)雜再去筆算。

3、豎式計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生豎式計(jì)算對(duì)了結(jié)果橫式上的得數(shù)錯(cuò)了

4、做乘法時(shí)，經(jīng)常忘記進(jìn)位，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

5、粗心大意，抄錯(cuò)數(shù)字的情況也很多。

6、因數(shù)末尾有0的計(jì)算時(shí)把0漏掉。

7、不能用簡(jiǎn)算方法。計(jì)算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理簡(jiǎn)便的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化，而實(shí)際上學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng)，一道計(jì)算題如果沒(méi)有要求簡(jiǎn)便，能簡(jiǎn)便計(jì)算的題目也不去簡(jiǎn)便計(jì)算，不能根據(jù)具體算式的特點(diǎn)去主動(dòng)選擇最佳的解題方法進(jìn)行計(jì)算。

8、部分學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算、檢查的好習(xí)慣。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，采取了以下一些方法和措施，收到了良好的成效，爭(zhēng)取繼續(xù)堅(jiān)持繼續(xù)努力。

1、學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則。熟練掌握各類運(yùn)算法則是全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如何讓學(xué)生熟練掌握各種運(yùn)算法則呢？我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好：

2、搞清算理。這是提高計(jì)算能力的前提。教學(xué)一種新的計(jì)算方法時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)嘗試性計(jì)算，初步感知，了解計(jì)算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，比較算式，計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計(jì)算法則，然后運(yùn)用法則規(guī)范學(xué)生的計(jì)算。這樣既能讓學(xué)生切身感受到每一條法則不是教材和老師強(qiáng)加到他們頭上的條條框框，又能讓學(xué)生透徹理解運(yùn)算法則。

3、多加練習(xí)。為了使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。

4、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師要注意收集學(xué)生在各類計(jì)算中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以分類辨析。教師可制作一定數(shù)量的，帶有各種類型計(jì)算錯(cuò)誤的試題卡，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因并加以糾正。對(duì)在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流談心，耐心疏導(dǎo)他們的情緒，盡力幫助他們克服學(xué)習(xí)中的各種困擾。

5、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。口算是筆算的基礎(chǔ)?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最易見(jiàn)到成效口算訓(xùn)練。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

6、注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實(shí)際生活問(wèn)題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。例如：計(jì)算98+97時(shí)，就可以把98、97都看作100來(lái)先進(jìn)行估算，100+100=200，而98、97都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。又如計(jì)算312*7，先估算把312看作300，300*7=2100。因?yàn)?12比300大，可知312*7的積接近2100，但要比2100大。再如：李老師帶500元去買(mǎi)《兒童畫(huà)冊(cè)》，每套98元，買(mǎi)5套錢(qián)夠嗎？等等。

7、注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算方法。有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)字特征。這些特征可以使學(xué)生在靈活運(yùn)用計(jì)算方法時(shí)，變復(fù)雜計(jì)算為簡(jiǎn)單計(jì)算。例如：25*28可變成25*4*7，45*57+55*57可變成（45+55）*57等等。

8、成立糾錯(cuò)本，個(gè)別板演及時(shí)反饋

為了提高學(xué)生計(jì)算正確率、避免類似錯(cuò)誤我采取了以下措施：學(xué)習(xí)新課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，預(yù)先作好防范，多指導(dǎo)、個(gè)別強(qiáng)調(diào)，盡量減少問(wèn)題的出現(xiàn)。另外改錯(cuò)也是一種好的訓(xùn)練方法，所以我讓學(xué)生成立糾錯(cuò)本及時(shí)改正，在教學(xué)中出示一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里應(yīng)該怎么做，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方，加強(qiáng)感知上的理解，少犯類似錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)困生我經(jīng)常指名板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。

三、總之，小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。我相信，只要我們數(shù)學(xué)教師平時(shí)能經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力一定有很大的提高。