第一篇：高效課堂下如何提高語文閱讀教學（范文）

高效課堂下如何有效提高語文閱讀能力

【內(nèi)容提要】：閱讀教學是語文教學的主餐，大部分語文學科課時都被閱讀瓜分了，在高效課堂下如何提高初中語文閱讀的能力：明確目標，保證讀的時間；自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力；練習運用，鞏固學生知識技能；拓展延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣通過這四步可以充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】：閱讀能力

有效

提高

閱讀教學是語文教學的主餐，大部分語文學科課時都被閱讀瓜分了，我們認為語文教學高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關(guān)系的。有效的閱讀教學能促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。如何在高效課堂下進行有效的閱讀教學，在最少的時間里取得盡可能多的教學效果呢？我們語文組結(jié)合多年的教學實踐和經(jīng)驗，摸索總結(jié)出如下提高閱讀教學有效性的方法：

一、明確目標，保證讀的時間

初讀課文，要讓學生明白為什么讀。在教學《荷葉 母親》一課，我讓學生交流課前預習搜集到的關(guān)于冰心的資料。接下來設(shè)疑：文章幾次看紅蓮，他們各自的環(huán)境與 “我”的心情的變化等問題，由此引導學生自讀課文。在自讀時提醒學生注意讀準生字的字音，認清字形。聯(lián)系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會流于膚淺。所以還要必須保證給學生充分的讀書時間、充分的思考時間。

二、自主閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作探究的能力

教師要讓學生明確閱讀要求，教會學生從整體入手分三步讀書：第一步，初步感知文章主要內(nèi)容。掌握文章概略，劃出生字、新詞及不易理解的語句，通過查閱工具書及有關(guān)資料，疏通思路。第二步，速讀質(zhì)疑解難?？筛鶕?jù)文章內(nèi)容，按照寫什么，怎樣寫以及為什么這樣寫等問題發(fā)問。可自問自答，也可一起探討議論。第三步，細讀評析。對文章內(nèi)容、形式及寫作方法等方面作出評論或分析，以提高分析能力。

在教學中，我要求學生一般按這三步進行自主閱讀。在具體的操作過程中又靈活運用。尤其是第二步，在速讀質(zhì)疑方面，按照不同的課文，教給學生速讀質(zhì)疑的方法。如從題目、首尾、人物描寫、細節(jié)描寫等入手讓學生思考提問。如在教學《我的叔叔于勒》時，學生就從標題入手提出了以下問題：我的母親與父親為什么前后對待于勒的態(tài)度完全不同？是什么原因讓他們這樣對待自己的親人？于勒為什么一直這樣不誠實？我到底怎樣做才好？又如教學《背影》時，父親為什么堅持要去給我買橘子？我又為什么要抓住這一個細節(jié)來寫了？在同學們的激烈討論中，總結(jié)出了父子之間的愛。這樣文中的其他問題就可以迎刃而解了。

閱讀教學中，教師要引導學生進行自主閱讀，獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解，以提高閱讀能力，提高閱讀效果。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把疑難問題提出來，小組合作討論解決，小組解決不了的問題，全班共同探討，老師適時加以點撥，最終得出結(jié)論，如《阿長與山海經(jīng)》

1、自主閱讀后把疑難問題寫在筆記本上，小組長進行歸類整理，然后再小組內(nèi)出示，組員共同討論，把已解決的問題簡要寫出答案。

2、小組未解決的問題由組長寫到黑板上，小組疑難問題有：（1）長毛的故事對塑造長媽媽的形象有什么作用？

（2）寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實的回答我，這同表現(xiàn)阿長有什么關(guān)系？

（3）作者為什么不把題目改為《長媽媽與山海經(jīng)》？全班同學都認真思考這三個問題，三分鐘后小組交流，最后每個小組派代表發(fā)言，其他小組補充，三個問題基本解決，只是有的答案條理性不強，有的不夠全面，老師適時加以點撥。

3、整理筆記，在這個過程中，學生邊動手把有價值的問題集答案整理在筆記本上，邊動腦回憶結(jié)題思路，總結(jié)答題方法。

三、練習運用，鞏固學生知識技能

在合作討論環(huán)節(jié)后，學生總結(jié)出的解題思路和答題方法，需要進一步鞏固加 2

深理解。所以在本環(huán)節(jié)中精選一些類文閱讀題進行反饋練習時十分必要的。

1、在學完《阿長與山海經(jīng)》后我選了一片一些文章學生自主閱讀寫感悟。

2、做幾道練習題，其中有篩選信息的、有分析關(guān)鍵詞含義的，有歸納總結(jié)的、有聯(lián)系自身實際的，學生在做練習的過程中鞏固了知識，運用了方法、分析、綜合能力得到進一步提高。

3、總結(jié)規(guī)律看本文與課文有哪些相同點，可從主題、選材、協(xié)作手法、表達方式語言風格等方面總結(jié)。

這樣，經(jīng)過練習運用，既鞏固了本堂課的重要知識點，又鍛煉了學生語文實踐能力，有利于提高學生的語文素養(yǎng)

四、拓展延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣

學生在自主閱讀、合作、討論、探究、理解的過程中積累了一定的語文知識，形成了一定的語文能力、總結(jié)了一定數(shù)量的學習方法。在教學《秋天的懷念》這篇文章后，很多學生不理解史鐵生，我就給學生推介了史鐵生的一些書籍，這樣做達到了加深認識，激發(fā)興趣、擴大閱讀面的目的。

還有在學生學完一篇著名作家的作品，教師可以向?qū)W生推薦他的其他作品。有許多學生不愿讀書但是他們愛聽故事，能從講故事的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對聽的故事留下深刻的印象，對沒聽的故事產(chǎn)生好奇心，有再聽的愿望。如我在教學《智取生辰綱》時，學生在分析這課前我就讓同學講有關(guān)的故事，這些故事出自哪里？調(diào)動了學生的興趣后，再分析這課就迎刃而解了，分析完課文馬上問這本書還有哪些故事？然后引導學生讀《水滸傳》，分析其他的人物，從而增強學生的語文素養(yǎng)。

實踐證明，在高效課堂的閱讀教學中，堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則，注重運用“目標明確、自主閱讀、合作探究、練習運用、拓展延伸”的閱讀方法，不僅能調(diào)動學生學習積極性，而且能啟發(fā)學生動腦筋，取得較好的教學效果。

參考文獻：

1、《語文教學與研究》

2、《語文新課程標準解讀》

第二篇：怎樣提高小學語文教學高效課堂

怎樣提高小學語文教學高效課堂

小學語文課堂教學是一項復雜的活動，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時間內(nèi)提高教學質(zhì)量,成為小學教育目前普遍面臨的問題。長時間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實際談談對小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

創(chuàng)設(shè)小學語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學生學習興趣

在教學中,師生相互制約,相互影響,相互促進,教師教得愉快學生學得輕松,雙方交流活躍,教學效果就會好。學生的學習積極性越高，課堂教學效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實是提高小學語文課堂教學高效性的有效方法。

開端引趣是小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣；在小學語文課堂教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。

保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學生課堂的主體權(quán)

教師充分把握新課程標準，認真踐行“自主、合作、探究”教學理念，自覺將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學手段緊密結(jié)合，以教師為先導、學生為主體，課堂教學興趣盎然、有條不紊，教學相長、師生互動，當堂過關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學的關(guān)鍵部分，引導學生自己去學習，去思考，教學甚佳。要實現(xiàn)小學語文高效課堂,教師要激發(fā)學生學習興趣,為學生營造寬松、良好的教學氛圍,使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學生學會學習,成為學習的主人。

課堂教學中組織學生運用多種形式來學習，從而實現(xiàn)課堂的高效性

在小學語文課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表觀是學生主動參與學習。我們應創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展才能的舞臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動，從而提高課堂的高效性。

高效課堂的關(guān)鍵：小學語文課堂教學精心的設(shè)計

有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀,這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計:有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點：

教學策略的進擇要富有科學性、恰當；新課導入要富有趣味性、簡潔生動。

高效的保障：小學語文課堂生成的智慧處理

“課堂生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預設(shè)的目標和程序。教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個契機，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時處理課堂生成的信息，給學生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學生在生成中迷失，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚。面對學生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運用自己的教學智慧,充分利用生成性的教學資源,進行正確的引導,使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機,小學語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。

高效課堂的直接原因：學生在語文課堂上能否注意力集中

學生上課時注意力不集中的原因很多,有些學生理解相對比較弱,無法跟上老師教學節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無味，無法吸引學生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時就會出現(xiàn)注意力不集中，半小時能完成的作業(yè)總是要做1-2個小時才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項或多項學習能力較差而造成了注意力集中短暫;

高效課堂的推進器：課后注重“課堂教學反思”

數(shù)學反思是課常教學再認識、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認為萬事大吉、任務完成。實際上,大量優(yōu)秀的教師對課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學中堅持長期思考的習慣，不斷地反思教學過程。

總之，我認為小學語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運用，激發(fā)學生的學習興趣。自主學習、互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計要合理，學習目標要設(shè)定準確，集中學生注意力，及時的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學要質(zhì)量，提高小學語文課堂教學的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時間，以教育教學理論為指南，經(jīng)過不斷實踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運用課堂教學高效性策略,才能真正提高語文課堂教學質(zhì)量。

第三篇：構(gòu)建高效課堂下的語文教學新模式

構(gòu)建高效課堂下的語文教學新模式

廣東肇慶中學初中部 江國權(quán)

上學期，我們語文科組全體教師繼續(xù)圍繞著“高效課堂”的教學理念，在自己的課堂上開展著各種模式的探索，積極推進課堂教學改革，努力提高課堂效率?，F(xiàn)將我們的教改實踐總結(jié)如下。

一、強化小組合作機制，完善評價體系

（1）強化小組合作機制。比如由具有較強組織能力的學生擔任組長，語言表達能力較強的作為小組發(fā)言人，工作細致周到者負責記錄等，避免小組交流討論流于形式、質(zhì)量不高。

（2）完善小組評價體系。小組表現(xiàn)一天一點評，一周一小結(jié)，一學期一總結(jié)。積極性的評價，使學生獲得成功感、滿足感、自豪感。

現(xiàn)在學生們基本上都能夠熟練進行小組合作學習。學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都得到了初步的培養(yǎng)。

二、設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，切實提高課堂效率

強化并且優(yōu)化日常教學的各個環(huán)節(jié)，使之合理化，使之常態(tài)化。

1、課前：重視預習工作，將課前預習落到實處，以促進課堂的高效率，真正體現(xiàn)先學后教。我們把“先學后教”的突破點放在了每一篇課文的第一課時：我們精心布置了具體可行的自學內(nèi)容；對自學的步驟和方法給予指導（對個別自主學習程度較差的學生還給予了差別化指導），對自學的效果進行檢查。要求學生在學習每一課新課之前都要先行充分自學：比如可以從課文“學習提示”中尋找學習重點和學習難點，也可以從課后練習中尋找思維閃光點，還可以從教輔資料（或者同步配套練習）書中歸納本課知識點。學生先自行梳理字音詞語，字詞突破和語句疏通基本由學生借助書本注釋和《現(xiàn)代漢語詞典》在課前完成。然后按照文體特點進行整體把握和局部賞析，最后提出自學中生成的疑問。

2、課中：少教多學，合作探究，敢疑善思。在課堂上，盡力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學氛圍，自覺運用多種教學方法，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率。每節(jié)課安排的小組合作探究活動，都引導他們先自己研討，有一定的想法后再和小組成員交流，每人都要發(fā)表意見，都要注意聽取別人的看法，對不同的看法展開辯論，在綜合吸取組員的思想精華后，在全班展示發(fā)表意見。我們重視學生的自我領(lǐng)悟和自我評價，采取自我點評，小組評價，全班合作探究歸納等多種方式，自學、他教、互學三結(jié)合，學生學到的知識是自己歸納領(lǐng)悟出來的或者是從同學身上學到的，因此掌握得比較扎實，提高得很快，實現(xiàn)真正意義上的高效益。

3、課后：反饋交流，提高完善。課后有意識地觀察學生的學，審視自己的教，反思自己的教學，又在反思中不斷深化對教學問題或教學事件的認識，提升原有的經(jīng)驗，修正行動計劃，理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下的高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。學生反之亦然。

三、精心備課，化繁為簡，真正實現(xiàn)少教多學

在課前深入鉆研，細心挖掘教材，力求在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重點和難點，精心制作多媒體課件，認真?zhèn)鋵懨恳黄贪浮＜w備課重點交流高效課堂要求下的課堂教學：具體的篇目或知識點如何才能做到“先學后教，少教多學”，如何調(diào)動學生的主動性、積極性，如何布置作業(yè)才能做到少而精?？茖W安排教學進度，不趕進度。每一篇課文真正落實三維目標，突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課堂上講學生自學和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學生質(zhì)疑后其他學生仍解決不了的問題。只有極個別學生聽得懂、學得會的知識不講；只有極個別學生聽不懂、學不會的知識不講；學生能講清楚的知識，老師也不講。其中，初三級備課組由于表現(xiàn)突出在全校12個參選小組中脫穎而出，一舉奪得“先進教改團隊”光榮稱號。

四、加強交流學習，相互取長補短

語文科組的上課和評課力求精益求精。每位上公開課的老師都能認真?zhèn)湔n、上課，切實貫徹和落實學校的16字教改方針。對每節(jié)公開課，我們都進行了公正客觀的評價，特別是對各位老師公開課中出現(xiàn)的不足和問題進行深入探討，尋求解決途徑，收到共同促進、提高的效果。其中唐月貴老師還給初一級新生開了“語文學法指導講座”，受到學生的一致好評。10月31日到11月1日，我們科組集體到南海實驗

中學去學習，開闊了視野，增長了知識。其中，黃茹老師寫的學習心得體會《南海歸來思教改》一文得到學校領(lǐng)導高度贊賞。12月6日萬美娥老師到廣東省實驗中學去觀摩為期3天的教學活動，回來后在科組會議上跟大家一起分享了她的體會，我們感同身受，收獲匪淺。12月30------1月1日，劉彩華老師到廣州華泰賓館參加兩岸四地教學研討會。由于時間安排不過來，我們打算在開學第一周的科組會議上再來共同學習。

五、教改科研，成效卓著

上學期，我們科組全體老師都積極投身教學改革，其中王

毅、羅華靜、胡艷芬、萬美娥4位老師被學校評為“教改標兵”。李敏華、宋

梅、陳

健、蔡

冰、呂會敏5位老師被學校評為“教改積極分子”。江國權(quán)、胡艷芬、莫林

二、萬美娥、勞靜文、羅華靜、李敏華、龍宇君、呂會敏9位老師的課被學生評選為“最受歡迎的課堂”。

科組全部老師都參與了國家級課題《高效課堂之“少教多學”研究》，老師們嚴格按照課題組的要求做好每一個研究工作。2013年12月，胡艷芬老師的論文《少教多學 把時間還給學生 將課堂變成學堂》和劉彩華老師的論文《淺論語文課堂中“少教”與“多學”的實施》均榮獲全國教育科學“十二五”規(guī)劃、教育部規(guī)劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》課題首屆年會優(yōu)秀科研成果一等獎。羅華靜、蔡冰、勞靜文三位老師的論文榮獲二等獎。

成績屬于過去，展望未來，挑戰(zhàn)更大。所謂“教學相長”，教和學從來都不是單方面的事情，如果想取得教改的全面勝利，我們的目光也是時候要聚焦到學習的真正主體-----學生身上了。接下來，我們應該把更多的時間花在如何培訓學生進行高效學習身上。

高效課堂給我們師生提供了一個充分展示自我的平臺，教學改革任重而道遠，但正是因為這樣，我們的教和學生的學就有了更大的熱情和更高的期待，我們希望，教改之路能夠繼續(xù)堅定不移地走下去，直到最后把它變成學校發(fā)展的一項基本方針。我們將繼續(xù)學習和深入摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性和高效性！

第四篇：創(chuàng)建高效課堂 提高語文教學質(zhì)量

創(chuàng)建高效課堂 提高語文教學質(zhì)量

貞元鎮(zhèn)宋家小學

李

婧

高效課堂是提高語文教學質(zhì)量的必由之路，它猶如一縷春風吹進校園，給我們指明了前進的方向。高效課堂就在有限的時間內(nèi)，完成最多的教學任務，取得最大的教學成果，讓學生得到最大的收獲，因此高效課堂成了我們追求的目標。

創(chuàng)建高效課堂——提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵是——老師備課與學生的課前預習同步。備課是教學工作中十分重要的一環(huán),是根據(jù)教學過程的客觀需要,形成教學能力的過程。認真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，也是突出重點突破難點的關(guān)鍵，不論新課還是舊課、新教師還是老教師，都要認真?zhèn)湔n。沒有充分的教學準備，是不可能提高課堂教學質(zhì)量的。首先教師必須熟悉教學大綱。根據(jù)大綱吃透教材內(nèi)容,通過備課,把教材中的知識內(nèi)化為自己的知識,并把這些知識歸納起來，形成自己的教學思路;其次,鉆研教學大綱。根據(jù)教學大綱結(jié)合教材,掌握教學目標要求，以確定教學重點并分解教學難點;根據(jù)學生的具體情況，研究教法，認真?zhèn)浜媒贪?。否則，在這40分鐘，我們只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學生的反應，學生聽一會兒肯定走神，這樣的教學效果不佳。上課一定要設(shè)計好問題，你認為一問一答，學生起來發(fā)言就是雙向交流嗎？我們要根據(jù)文本設(shè)計出有一定深度、值得學生思考的問題，采用“自主、探究、合作”的教學模式進行教學。不斷提醒學生要掌握的知識應該隨堂記憶，提高學習效率。變老師的“講堂”為學生的“學堂”，變學生“學會”為學生“會學”養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生的課前預習與老師課前備課同等重要，試想，學生課前不預習，僅靠上課讀幾遍課文，上課又怎能與老師形成默契呢？“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有學生讀熟課文。雙邊活動的進行才能有的放矢。教師每上一課之前，都應給學生提出明確的學習目標，我認為完成目標的前提是讀熟課文。每一篇課文，學生應該能獨立概括文章內(nèi)容或復述課文，然后再完成目標任務，這樣久而久之，不僅提高了學生語言表達能力，更重要的是學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

高效課堂的延伸——激發(fā)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣?！芭d趣是最好的老師”。的確，興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最 1 活躍的因素，學生在學習中有了興趣，也就有了學習的動力，因此，我們首先要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，比如：新穎、獨特的導課方式，多姿多彩的課堂教學形式，靈活銜接的課內(nèi)外知識，學生參與教學時老師的賞識，無不激起學生的熱情與興趣？

語文學習更為重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣。僅靠學懂教材上的文章要提高語文成績是遠遠不夠的?！墩Z文新課程標準》明確要求學生在小學階段必須達到一定的讀書量。因此，如何激勵、督促、指導學生多讀書、讀好書、好讀書是新課改中語文教學的重要環(huán)節(jié)。我平時也注意積累一些趣味語文，比如：高適《別董大》中“莫愁前路無知己, 天下誰人不識君?”比王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”更能讓人體會出詩人那種豁達樂觀的生活態(tài)度。學生感覺有意思，也會找來詩句細細品味。又如：同學們讀懂了曹植的《七步詩》后，我又向他們介紹了郭沫若的《反七步詩.》，這兩首詩都是描寫了“煮豆燃萁”這一生活現(xiàn)象，然而作者看問題的角度不同，得出了截然不同的兩種結(jié)論，前者是“萁”在殘害“豆”，后者卻歌頌了“萁”那種成全“豆子”，犧牲自己的精神。從學生驚奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借機鼓勵他們多讀書。我還經(jīng)常鼓勵學生平時多看一些課外書刊，從而廣泛涉獵多方面知識。如讀報、聽廣播、看電視新聞等形式，多積累新鮮語匯；我還時常把一些優(yōu)秀作品介紹給學生、推薦學生閱讀。提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流，讓他們在多邊活動中感受名著魅力，理解古人所說的：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”汲取語言精華，豐富文學素養(yǎng)。這樣學生把讀書當作是一種“需要”，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的自覺行為。在全班掀起看書高潮。有人誤認為，學生讀“閑書”，會影響學生的考試成績，其實不然，調(diào)查顯示：課外閱讀量與學習成績之間存在的一種直接關(guān)聯(lián)——愛讀“閑書”的學生普遍成績較好。學生的閱讀面拓寬了、思維開闊了、素養(yǎng)提高了，也有利于他們在考試中拿到好成績。

高效課堂的提升——加強積累和總結(jié)

學習語文，首先要訓練學生日常積累，這是基礎(chǔ)工程。學生語文水平的高低，能力的強弱，取決于這個基礎(chǔ)是否堅固，厚實，否則就是空中樓閣。那么積累哪些知識？怎么積累？學生自己準備一個 “集錦簿”，抄一些易錯的字、成語、名言警句、2 好的段落、文章。根據(jù)新課改的特點，語文試題答案的不唯一性，引導學生根據(jù)問題分類積累，如：字詞這一項，特別是四字詞語，要求學生根據(jù)類型積累，如寫人物神態(tài)的、人物心里的、人物品質(zhì)的、含反義詞的、含近義詞的、寓言故事的??句篇有名言警句、古詩、詞等。珍惜時間的有：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰。”表達朋友情誼的有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！钡龋袑懭宋锲焚|(zhì)的，有表達思念家鄉(xiāng)的，有寫少兒生活的，有贊美祖國山河的、有極富哲理的、有寫春夏秋冬的??要在引導學生把課文中以及課外積累的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記中的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，融會貫通。長期堅持，強化學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富?？赡苡型瑢W抱怨記憶性的知識太多，世界著名心理學家、教育學家，東尼·博贊說：“人腦好像一個沉睡的巨人，而我們只用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦存儲量的120萬倍?！薄ⅰ叭绻祟惏l(fā)揮出其一小半潛能，就可以輕易學會40種語言，記憶整套百科全書，獲得12個博士學位。”可見，人類對其大腦的開發(fā)還遠遠不夠，同樣我們對記憶的開發(fā)也遠遠不夠?！币虼宋覀冇欣碛上嘈?，只要經(jīng)過科學的訓練，人的記憶會越來越好。學生們聽后很是驚訝，又感到新奇，大有試試的姿態(tài)。

創(chuàng)建高效課堂，提高教學質(zhì)量，每個教師有自己的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”，以上只不過是我淺陋之見罷了。愿和大家互相切磋，繼續(xù)尋求更好的方法。

第五篇：提高教學效率 打造高效課堂

提高教學效率 打造高效課堂

社會的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，并要求實施五天工作制，把時間還給學生，把課堂還給學生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，打造出高效課堂。

對此問題可分為兩個方面去探究：

1、什么是教學效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學生而言，教學效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學任務的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學效率就越高。也可說師生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。可從以下幾個方面認知：

1、高效課堂教學原則：學生主體—教師引導—訓練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學堂”（把課堂主權(quán)還給學生，教師要營造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導游者、導演者、是廚師、組織者、引導者。（知識是學生“學”會的，不是“教會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的。）

（3）學生學習方式：自主學習合作學習探究學習（興趣是動力，師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛咏M、動車組，爭取每個學生都能發(fā)言，為學生提供學習材料、時間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個標準”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛每個學生，讓學生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒有情感的參與就不可能有對于真理的執(zhí)著追求。新課標下，強調(diào)關(guān)注每一個學生，每一個學生在每一個時間段都有事做。這堂課下來，不只是讓少數(shù)學生學有所獲，學有提高，而是在整個學習過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個層面的學生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強學生素質(zhì)，提高學生能力。厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效.一節(jié)課中，學生的學習是有意義的，不僅學到了知識，提高了能力；還學得投入、主動、自主。

（3）學生在課堂上心情舒暢，有良好的學習心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實在的，使學生或受激勵、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學生有收獲，教師有體會。合作既指以學生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動、生生互動學習過程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標準、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨角戲，讓差生坐冷板凳、充當旁聽者的角色。在小組合作學習的過程中，教師要及時了解學生的學習動態(tài)，不僅做聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導作用，創(chuàng)設(shè)學生之間互學、互補、互促的學習氛圍，讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓練量。

4、高效課堂要達到三“動”:（1）形動，課堂上學生動起來了（2）心動，思維在動（3）神動，情感在動?？傊焊咝дn堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂：

沒有學生的認真自學、預習---------不新授；沒有學生充分獨立的思考，------不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，----不講解。

讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習。教師要及時進行引導、強調(diào)、提升、點評、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用，讓學生主動參與并積極思考，使三維教學目標的達成度要更高。講清易混點，講通易錯點，講細易漏點，講明質(zhì)疑點，學生自己已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。為學生營造“追求成功、體驗成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學習氛圍。

二、如何提高課堂教學效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實施教學中做得盡善盡美呢？我想從以下三個方面談一下我的認識：

▲ 更新教學觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的前提

▲ 重視教學設(shè)計，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學方式，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺，學生不是道具，教材不是劇本，教學不是表演。評價課堂效率高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。

3、更新教學觀，在新理念指導下應實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學生走向知識”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W生轉(zhuǎn)，以學定教”，關(guān)注的是學生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學生，不是部分學生；是個性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當前發(fā)展。

△從“以教材作為教學內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。

（二）、重視教學設(shè)計，是提高課堂教學效率的保證

●教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設(shè)計者。

1、要求教師必須提高三個能力：（讓師生間的調(diào)、導、學、互動融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學中的“導演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學生的口味。優(yōu)化教學方案，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。

教學時的“導演”能力：教師要努力使每個學生的學習心態(tài)達到最佳的投入狀態(tài)，為學生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。

2、教學設(shè)計原則（高效）：使學生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學目標設(shè)計：實用：準確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對教學過程的整體設(shè)計：為了實現(xiàn)學習目標，設(shè)計教學策略，應采取不同的方法步驟，無論是聽說讀寫，還是講練研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心備至。要從學生的具體情況出發(fā)，有針對性、可行性，使學生能夠接受并配合起來，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導入設(shè)計（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導入）

精彩的導入——是高效課堂教學的良好開端。成功的教學所需要的是激發(fā)學生的興趣，興趣是學生學習的動力和能源，是最好的引導老師，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設(shè)計課堂的導入。精心的導入是學生快速回歸課堂的催化劑，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，讓學生以積極的心理狀態(tài)快樂地投入課堂。（導入設(shè)計要從學生的生活和學生的實際切入，學生生活學生樂于接受，學生實際學生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計——從學生的實際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，調(diào)控學生的專注力，催生課堂活力，以動擊動，讓學生合作競爭，快樂參與,讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。

⑶要重視探究性問題設(shè)計 ：師生互動，讓教、研、學、導相互配合。

【一個有意義的、適合探究的問題應具備以下特征：①問題要具有針對性。②問題必須考慮到學生認知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問題要具有一定的探究性。④問題要具有一定的開放性】

通過設(shè)計提問可以把學生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發(fā)學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為導、學研、問做好思想準備。比如，對于枯燥的問題，教師可以給它設(shè)計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便于提高學生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀援而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計時，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味。課堂學習的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實現(xiàn)了學習目標。⑷要重視教學方法優(yōu)化設(shè)計，課堂時間科學管理。

（案例教學法；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容；重視板書設(shè)計；課堂時間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學。好的教師，不是教給學生知識，乃是教給學生怎樣學知識，教給學生掌握科學的認知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學的學習方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，讓學生會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的學習目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學、探究。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學生掀起學習高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學生對本課內(nèi)容學習的好機會，也是使本課所思所想，得以升華為學生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學生。課堂結(jié)尾要幫助學生認知，做好小結(jié)和知識建構(gòu)；要對學生進行啟發(fā)鼓勵；要使學生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局，也給學生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，是提高課堂教學效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆娬{(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點目標之

一。為此，教育部頒布的各科課程標準都積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、在教學方式上，應實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式。(教學手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。

3、在教學方式上，落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當一個人他要把想到的事情，準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情，準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學過程中確立一個 “為學生一生的發(fā)展做準備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，讓其體驗成功的快樂。

（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

5、高效課堂教學下的八動方式：

課堂內(nèi)容力求“生動”、教學模式經(jīng)常“變動”、內(nèi)容安排靈活“機動”、激發(fā)情感讓人“感動”、教學方式多搞“互動”、學生思維善于“發(fā)動”、課程內(nèi)容配合“活動”、引導學習重于“心動?？傊抡n標下高效課堂學習方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學生的興奮點，課中教師要用激情和人格魅力來感染學生，以廣博知識吸引學生，以奇思妙問啟發(fā)學生，讓學生從學習、生活實踐中“找”知識，使知識生活化、實踐化；在情境中“問”知識，使知識問題化、過程化。（情境導入→主動參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學方式如下，僅供大家學習參考：

（1）運用雙主體“互動”式課堂教學（“活”動課堂）：

教師是“導”的主體,要“導”得精當，“撥”得恰當；學生是“課堂中學習探究的主體，要“學”得愉快，“探”的投入。教、導是一門藝術(shù)，學、研練是一種技術(shù)，導、學是在師生互動的過程中完成的，讓師生間的導、評、學、研相互結(jié)合，實施以學定教，當堂訓練，以動擊動，讓學生合作竟爭，快樂參與，師生間的情感、知識以多種方式平等互動，開展多元活動，調(diào)控學生的專注力，催生課堂活力，并注意評價激勵學生，抓機會點表揚學生，讓他們在課堂當中去思，去學，去練、提高。

互動式課堂促進教師專業(yè)發(fā)展。互動的課堂更容易暴露教育教學的很多隱性問題（如學生的知識、行為、習慣、性格等問題），解決這些問題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會不斷驅(qū)動教師進行教育教學研究，銳意創(chuàng)新進取。

互動式課堂更能有效調(diào)整學生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學生靠的是內(nèi)在有限的自覺、自治，靠的是家長教師的感化引導。而互動式的課堂則是調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，進一步生發(fā)情趣、激勵志趣。

互動式課堂促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識與適應能力，沉溺于自己的愛好，這些問題都需要通過集體活動來矯正，而其優(yōu)點如獨立性強，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無障礙，有較強的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識等，這也可以在合作與競爭中得到強化。通過課堂交流可以暴露學生行為習慣的若干問題（如情感習慣，思維習慣，和行為習慣），教師要積極引導，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚，劣者矯治。也能夠有更多機會培養(yǎng)學生的習慣，如進行適時表揚，讓學生感受學習樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導他們掌握學習的規(guī)律與方法。學生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習慣，習慣進一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學法上、價值觀、人生觀等方面點撥學生，熏陶學生。改變其學習方式，讓學生的手、口、腦、心并用，師生互動，生生互動，合作學習，兵教兵、兵練兵、兵強兵，引導學生積極參與自學—研練—反饋，課堂大舞臺，人人展風采，達到學習氣氛濃厚，人人成功快樂，讓學生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂；學生用心了才可把“學”做的更好，有效提高其學習的主動性與積極性。互動式立體課堂可以為學生提供一個健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚個性的平臺，可以培養(yǎng)學生主動進取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學習目標(由預案定)、合作學習、展示提升（見學案）、達標反饋檢測與矯正、小結(jié)反思。】

（2）運用現(xiàn)代化的教學手段---多媒體教學：

運用多媒體教學集影、音、色、像、文圖、動畫、視頻等于一體，用多種先進的方式教學，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動引人入勝的教學情境，刺激學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學增添活力與生機。（注意多媒體教學方式的運用要得當、適度）

界著名心理學家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個人的知識是通過人的五覺獲得的，通過味覺可獲得1℅、嗅覺1.5℅、觸覺3.5℅、聽覺11℅、視覺83℅，合起來就是悟覺即人的悟性（靈感），由此可見人的悟性關(guān)鍵是由聽覺和視覺決定的，人通過聽覺對聲音、語言的接受能力為4.4比特/秒，而通過視覺對畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動畫、視頻等教學媒體，將教學信息通過多彩的方式呈現(xiàn)在學生面前，廣泛運用學生的聽覺和視覺去感知、理解、想象和記憶，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學生接受知識、信息的興趣和能力，提高教學效率。

【我校教師都學會了運用多媒體教學，師生一致認為教學效果好、效率高】

（3）運用“導學法”方式教學：

導學法是教師的導和學生的學相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學的一種新的教學理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學中教師直接向?qū)W生灌輸知識，學生被動接受知識的“填鴨式”教學模式，傳統(tǒng)教學從根本上抑制了學生的主觀能動性，扼殺了學生受教育的主體性。導學法是以學生的自學、探索、研究為主，教師的引導、指導為輔的教學模式，它真正實現(xiàn)了學生作為受教育的主體能動性。這種教育模式把學生從教育的枷鎖中解脫出來，學生可以自由主動的去探索掌握知識，真正成為教育的主體，把課堂給了學生。

教師要既備教材又要備學生，了解什么樣的學生會出問題，會出什么樣的問題，比了解學生出了什么問題更重要，教師備課對教材和學生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導學案，制定出導學流程。

在導學法的課堂教學中，教師的導（引導、指導、輔導）起著導航和催化作用。教師要適時、適當?shù)囊龑?、點撥、指導學生自學、探索新知，其中課前導入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導入沒有進行好，它將直接影響課堂教學的開展，就吸引不了學生，激不起學生的學習興趣；因此課前導入應注意導入內(nèi)容的科學性和趣味性。另外教師適時、適當?shù)狞c撥、指導，在導學法的教學過程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學生適當?shù)狞c撥，那么它起的作用和帶來的效果將是不可估量的，學生既對新知識進行探索研究，又可對新知識進行更深刻的理解和掌握。在這個過程中，教師的點撥與指導一定要適時適當，千萬不要太過于急于求成，應給學生一定的思考時間，讓學生真正投入到新知識的探索中，真正享受到求知的快樂。教師的輔導在導學法中起著盡善盡美的作用，在這一過程中，教師要對那些對知識掌握不是特別透徹的學生，給與相應的輔導，幫助他們掃除障礙，最終達到新知識的彼岸。而對于那些對知識掌握比較熟練的學生，教師也要給與一定的輔導，對他們進行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識的靈魂與奧妙。在這一過程中教師一定要深入到學生中去，對于他們提出的一些反饋信息，要及時給與解決與輔導，另外教師在輔導時，也要做到因材施教。

總之，導學法不管在理論上，還是在實踐上都是一種科學、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實施素質(zhì)教育的動力車頭。

●學案導學流程：

（1）自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，采取“學案目標導學法”，學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案，進行自學，然后師生共同認定目標。

（2）合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵。課堂上，學生首先就自己的預習情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。并要求每位學生為每一學科配備一個“問題筆記本”去搜集學習過程中遇到的疑難問題，并通過合作交流，培養(yǎng)解決問題的能力，尋求解決問題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評價）：在學生展示的過程中，師生、生生之間的互動過程

中，教師對學生及時給于優(yōu)點的歸納、病例的糾正等。

（5）當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學生學習目標達到與否而精心設(shè)置的，對學生來說是學后即練，練后即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運用“教學案”教學：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應了教師“教什么，怎樣教“的過程，不能反映學生如何去學的過程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺，形成了教師唱“獨臺戲”，學生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學模式，使教、學脫節(jié)，效果較差。

教學案：是集教法、學法、作業(yè)、測試、預習資料于一體的師生供用的教學文本。是主要從學生角度考慮，解決學生“怎樣學，學什么“的問題，以學生的自學為主線、按照學生學習的全過程來設(shè)計的，是教案和學案的統(tǒng)一。

教學案的設(shè)計原則：

主體性：確立學生是學習的主體。

導學性：具有指導學生學習的作用。

探究性：設(shè)計供學生在探究中學習的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學生的不同需求。

開放性、創(chuàng)造性：試題具有開放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

民主性、實踐性：師生共同參與，讓學生在做中學。

教學案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學習目標：三維課程目標

<二>學法指導：給學生建議，由“學會”變?yōu)椤皶W”，為學生“授之以漁”。

<三>學習重、難點：

<四>學習過程：

(1)預習導學：（新課導入，讓學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題）

(2)自主學習、合作探究：（解決自主探究中遇到的問題）

(3)展示自我：（把探究中獨到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學習，相互提高）

（4）鞏固練習當堂檢測：（形成性、達標性、智能性檢測，教師注意

精講點撥，反饋矯正，）

(5)應用與拓展：（知識擴展、能力提升練習，教師點撥小結(jié)。）

<五>盤點收獲,知識小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學到了什么，達成知識建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過程、教中思導法、教后思提高與得失，學生

學前思問題、學后思收獲。學習—反思—積累—提升—創(chuàng)新—能力提高）。

學生適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓?。唤o一個困難——讓學生自己去解決。

<七>預習前置：（安排下節(jié)預習內(nèi)容-----導學方案）：（也是一種教學方式）

科學的預習是課堂高效的前提，教師布置的預習問題，要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。學生經(jīng)過課前預習再去聽課，上課時的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經(jīng)過課前預習，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學習的目的性，就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。經(jīng)過課前預習，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后，學生對自己做出的正確答案會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學生的預習任務：一是針對預習的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調(diào)動學生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學案的使用如下參考：教師在課前一天將教學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，根據(jù)教師提供的學習方法進行自學，在自學基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，進行合作學習，放手讓學生主動探究、合作討論，讓學生去思考、去解決問題、去構(gòu)建知識體系，擴展學生的創(chuàng)新思維并注意給與及時鼓勵，然后由小組代表將學習成果展示出來，在此過程中，教師對存在的問題及時反饋矯正，做到以學定教，精講點撥，再用學案變式練習，當堂檢測，查看學習效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華。總之，使用教學案可由先教后學變?yōu)橄葘W后教，由教、學分離變?yōu)榻獭W合一，使教與學找到了最佳有效的結(jié)合點。

5、實行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學效率，我校又實行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導小組，由學校領(lǐng)導分別包學科組織進行，主備內(nèi)容如下：

集備教學重難點的突破方法、教中導法、學生學法。備學生、備如何提高學習效率、備如何提高學生能力、備知識的拓展、探討高效的教法，以實現(xiàn)資源供享，提高教師的教學能力。

三、教學中存在的問題：

盡管合作學習已作為一種有效的學習方式，在課改實踐中運用，但合作學習方式在操作層面上還存在很多問題。特別是來自教師指導方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學習方式形式化，學生參與的積極性較低；

（二）教師提出問題不當，難易無度；

（三）教師不能正確把握合作學習時間，達不到應有的討論效果。

（四）學生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學習的效果。

另外，部分學生有“厭學”現(xiàn)象，學習興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進的舉措：

通過對以上課堂教學實踐的學習，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學中還存在不少的多問題。因此要提高課堂教學效率，教師還要做好以下方面的改進工作：

1、認真學習和理解課改的新理念。

2、在課堂教學中不斷地實踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營造優(yōu)良的課堂教學氛圍，要注重師生的交流、互動。教師要從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4、課堂教學在貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視“雙基”的主導性作用。

5、對厭學的學生，教師發(fā)揮廚師、導教能力，調(diào)出學生的口味，激發(fā)學生興趣，導在學生的心上，學生有了興趣，用心學了，學習才會高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時間，科學地把握教學的每一個環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學效率，打造出高效課堂。