第一篇：信息技術(shù)教材教法試卷

《信息技術(shù)教材教法》試卷

一、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、信息技術(shù)教材教法具有哪些特點(diǎn)（）A 綜合性 B 實(shí)踐性 C 發(fā)展性 D 獨(dú)立性 E 創(chuàng)新性 F 連續(xù)性

2、信息技術(shù)教材教法的研究對象有哪些（）A 信息技術(shù)課程 B 計算機(jī)輔助教育 C 計算機(jī)基礎(chǔ) D 信息技術(shù)教學(xué) E 計算機(jī)遠(yuǎn)程教育

3、信息技術(shù)教育發(fā)展經(jīng)歷那些階段（）A 實(shí)驗(yàn)改革階段 B 實(shí)驗(yàn)啟動階段 C 逐步發(fā)展階段 D 快速發(fā)展階段

4、信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)有哪些（）A 現(xiàn)代性特點(diǎn) B 復(fù)古性特點(diǎn) C 實(shí)踐性特點(diǎn) D 工具性特點(diǎn) E 應(yīng)用性特點(diǎn) F 文化性特點(diǎn)

5、下面那些屬于基本教學(xué)法（）A 講授法 B 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C 游戲教學(xué)法 D 談話法 E 演示法 F 模型教學(xué)法

二、填空題（每題2分，共10分）

1、（,）推動信息技術(shù)教育的發(fā)展，是每個信息技術(shù)教育工作者義不容辭的歷史使命。

2、教學(xué)方法是師生為達(dá)到（）、完成（）而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

3、信息技術(shù)教材教法的研究意義包括（）和實(shí)踐意義。

4、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論對教學(xué)方法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)方法分為兩大類：（）和基本教學(xué)法。

5、講授法有三種方式，分別是講述、（）和講演。

三、簡答題（每題5分,共25分）

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的做了怎樣的規(guī)定？

2、請簡單說明“練習(xí)法”方法、意義與使用應(yīng)注意哪些問題？

3、信息技術(shù)課教學(xué)的原則有哪些？

4、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)主要有哪些？

5、信息技術(shù)課具有哪些顯著學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

四、論述題（15分）

1、假設(shè)你接到了學(xué)校的任務(wù)，要你和你的學(xué)生共同來設(shè)計一個信息技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站，要求設(shè)計美觀大方，內(nèi)容豐富實(shí)際，有地方特色，簡述你將如何發(fā)動學(xué)生，從哪些方面來著手準(zhǔn)備，以及對網(wǎng)站的整體設(shè)計構(gòu)思。

五、根據(jù)下面給定的材料，經(jīng)過你的分析和總結(jié)，寫出說課稿（40分）

制作小板報 —— 圖文混排

教 學(xué) 設(shè) 計

教學(xué)對象分析

該課時的學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們從四年級開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本操作，熟練文字輸入、文字排版。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣濃、積極性高。這些都為該課時的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容分析

廣州市信息技術(shù)教科書《信息技術(shù)》小學(xué)第二冊，第一章計算機(jī)文字處理之第六節(jié)——制作小板報。這一節(jié)為該章的重點(diǎn)內(nèi)容，即綜合應(yīng)用前面所學(xué)知識和技能于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。探索與實(shí)踐是學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要途徑，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減小知識與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動的內(nèi)容，有趣的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識，在實(shí)踐中掌握技能。本課時選取雅典奧運(yùn)與2008年北京奧運(yùn)為主題，制作“中國的驕傲”小板報。刊頭設(shè)計好了，文字（文本框）也有了，這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為板報插入圖片，形成圖文混排。

教學(xué)目標(biāo)

1、基本目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域：理解在WPS文檔中插入圖片、圖文混排，并對圖片進(jìn)行簡單的剪裁，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的意識和能力。

操作領(lǐng)域：練習(xí)應(yīng)用WPS2000制作電子小板報的操作。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)、生活的意識，樂意使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、拼搏精神的教育。

2、發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行篩選、整理資料的能力，并且學(xué)會與他人合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為本節(jié)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在WPS文檔中插入圖片并對圖片進(jìn)行簡單的剪裁； 難點(diǎn)：對圖文混排的版面進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)方法與手段

學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。該課時我一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的文字和圖片資料達(dá)到圖文混排的目的，通過親自動手操作使其轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和互學(xué)，即開展合作型的學(xué)習(xí)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生自我評價與學(xué)生之間評價互相結(jié)合起來。教學(xué)媒體

ADSL寬帶入網(wǎng)、TOP2000電子教室

課前準(zhǔn)備

使用“WPS2003”以“中國的驕傲”為主題制作的電腦小板報一份。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)“文本框”的操作

請同學(xué)們觀察一下，為什么我的文章可以在任意地搬動？噢，原來是插入的文字框，文字框是如何制作出來的呢？已有的文字又是如何“放”進(jìn)去的呢？（復(fù)制—粘貼）請同學(xué)來演示一下。

（出示板書）噢，原來我們的小板報可以這樣規(guī)劃，能不能移動它們的位置，變換成不同的布局？請學(xué)生上來重新擺設(shè)它們的位置。

二、授新課

1、插入圖片

（1）老師一邊演示插入圖片的操作一邊講解

老師打開制作好的一份小板報，請同學(xué)們看看跟大家上一次課制作的有什么不一樣的地方？多了一些漂亮的圖。為使劉翔的形象更突出，中國女排姑娘們的拼搏精神再現(xiàn)，版面更鮮艷美觀，充滿生氣。我們可以插入相配的圖片，突出主題。操作步驟如下：插入——圖片，打開存放圖片的“素材”文件夾，找到合適的圖像文件（看預(yù)覽）。圖像文件有很多種類型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的圖像文件。我們可以通過觀察圖標(biāo)就可以知道它是不是圖像文件了。

（2）學(xué)生模仿老師的操作插入一幅圖片

同學(xué)們是不是很想馬上來實(shí)踐一下呢？老師布置一個任務(wù)給大家，就是打開自己的文件，插入相對稱的圖片。老師相信大家可以輕而易舉地插入各類圖片。

注意：我們要的圖像素材可以在網(wǎng)絡(luò)上共享。例如，在A10里找到“圖庫”，在“圖庫”文件夾中找到想要的圖片。

插入圖片以后你能自己調(diào)整它們的位置及大小嗎？試一試，再六人小組討論，總結(jié)結(jié)果。插入的圖可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？

（3）評價插圖

請你說說你為什么挑了這幅圖？你是否根據(jù)文字來選取合適的圖呢？

2、圖片剪裁

（1）三人小組合作學(xué)習(xí)圖片“工具”

大家再來看看老師的這幅橢圓形圖片是如何制作出來的呢？這樣的圖是不是更美觀了？雙擊圖片，觀察圖片工具欄，再三人小組討論各工具按鈕的用途，看能不能找到使圖片變形狀的工具？

（2）分組演示不同用途的各圖片“工具”，例如橢圓形、長方形、五角星形等剪裁工具。

三、總結(jié)

（1）欣賞優(yōu)秀作品并點(diǎn)評。

（2）我們除了插入已經(jīng)有的圖片以外，還可以自己繪制一些簡單的圖案，例如，我們看到的奧林匹克標(biāo)志——五環(huán)，它是由五個不同顏色的圓圈組成，代表世界人們大團(tuán)結(jié)。可以應(yīng)用插入自選圖形來達(dá)到我們的目的。這是我們下次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章 緒論

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨(dú)立性

（3）實(shí)踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的變革； ⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；⑷信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)； ⑷計算機(jī)輔助教育(CBE)； ⑸計算機(jī)遠(yuǎn)程教育

任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的研究。

（2）使學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進(jìn)行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實(shí)的基本功，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機(jī)制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

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⑸教法落后

⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)⑹ 改革教學(xué)方法

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容

1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)？

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機(jī)處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 *模塊六 用計算機(jī)制作多媒體作品 模塊七 計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)是計算機(jī)專家研究的對象，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象。

3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)主要有：現(xiàn)代性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、工具性特點(diǎn)、應(yīng)用性特點(diǎn)、文化性特點(diǎn)。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個階段？

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)。

⑴現(xiàn)代性；⑵實(shí)踐性；⑶工具性；⑷應(yīng)用性；⑸文化性 7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實(shí)際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法、組織和實(shí)施通常都是由教師來設(shè)計和決定的；教師要對教學(xué)效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)；

（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動性也必須由教師引導(dǎo)）。

（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認(rèn)識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認(rèn)識能力的發(fā)展；同時認(rèn)識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個重要方面就是抓好上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)課的安排要有計劃、有組織地進(jìn)行，切不可讓實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計算機(jī)的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，要幫助學(xué)生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能

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⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)個別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機(jī)知識掌握好。因材施教要求針對學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學(xué)生的個性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標(biāo)時，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機(jī)、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個別輔導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生“一幫一”對子，效果會很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1．教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實(shí)踐的方法。5）按學(xué)生的認(rèn)知活動的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。

6）現(xiàn)代教學(xué)論對上述分法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征： 1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)

2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進(jìn)發(fā)展

第4頁 4）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5）對傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)保留并加以改造

6）實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法

5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1）教學(xué)目的和任務(wù)

2）教學(xué)內(nèi)容

3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)條件

5）課型

6）教學(xué)時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。

10．演示法是教師在上課時，出示實(shí)物、掛圖，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過畫畫、投影、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應(yīng)對演示對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當(dāng)。

（3）演示完后要?dú)w納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機(jī)實(shí)習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)。

12．實(shí)驗(yàn)法是在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實(shí)踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸?fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法?？捎糜陟柟讨R，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力。

13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識，從而達(dá)到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能，且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

16．項(xiàng)目教學(xué)法是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律由淺入深，由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。

19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納 于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機(jī)器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機(jī)程序，學(xué)生按此程序進(jìn)行自學(xué)、獨(dú)立獲取知識的教學(xué)方法。

20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學(xué)模式。② 邊講邊練式教學(xué)模式 ③ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式 ④ 基于問題的教學(xué)模式。⑤ 自主式學(xué)習(xí)模式；

22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。

現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點(diǎn)；②注重因材施教，促進(jìn)發(fā)展；③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；⑤對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留，并進(jìn)行改進(jìn)；⑥實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。

實(shí)驗(yàn)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題反復(fù)實(shí)踐，或某一動作反復(fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)對工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實(shí)驗(yàn)法對

第6頁

⑥ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑦ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑧ 課程整合式教學(xué)模式 ⑨ WebQuest教學(xué)模式 ⑩ 游戲式教學(xué)模式 于使學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機(jī)房操作實(shí)驗(yàn)。

24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

25．在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、概念性或需要進(jìn)行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。⑵ 邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機(jī)時較充裕、操作性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件的教學(xué)。

⑶ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學(xué)模式。⑸ 自主式學(xué)習(xí)模式； ⑹ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑺ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑻ 課程整合式教學(xué)模式 ⑼ WebQuest教學(xué)模式 ⑽ 游戲式教學(xué)模式

26．何謂任務(wù)驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實(shí)踐解決問題。

27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實(shí)際教學(xué)中如何選擇與評價教學(xué)方法？

教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實(shí)際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；⑹教學(xué)時間。

好的教學(xué)方法應(yīng)達(dá)到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨(dú)立獲取知識的能力、運(yùn)用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段

1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當(dāng)屬以計算機(jī)為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計算機(jī)輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴(kuò)充功能 4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用: 1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

2）提高學(xué)習(xí)效率

3）擴(kuò)大教育規(guī)模

4）促進(jìn)教育改革

5．電化課的教學(xué)過程是教育者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。

6．通常把計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計算機(jī)輔助教育。具體又分為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計算機(jī)支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢: 1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式 2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動 4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源 10．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導(dǎo)模式

3）討論學(xué)習(xí)模式

4）探索學(xué)習(xí)模式

5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)

第8頁 使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生的時間自由，易于技術(shù)實(shí)現(xiàn)；缺點(diǎn)是缺乏師生之間的實(shí)時交互、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。

13．根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展情況，試述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式； ⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)； ⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動； ⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作

1．教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進(jìn)行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的決策過程。

2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）以及課程的總目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動的發(fā)出點(diǎn)和歸宿。

4．教學(xué)目標(biāo)既是教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的航標(biāo)，還是進(jìn)行課堂效果評價的尺度。5．教學(xué)目標(biāo)可以分為哪些？

（1）認(rèn)知目標(biāo)（2）情感目標(biāo)

（3）動作技能目標(biāo)

（注：也稱作“三維目標(biāo)”）6．課堂教學(xué)的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機(jī)課； ③實(shí)踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課 7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果

8．在課堂教學(xué)實(shí)施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：

第9頁 1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識

3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

4）檢查鞏固知識

9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化 2）教學(xué)策略最優(yōu)化

3）教學(xué)控制最優(yōu)化

4）教學(xué)評價最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則

2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實(shí)際工作能力

3）檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)相長

4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識和掌握教育教學(xué)規(guī)律

5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想

6）檢驗(yàn)高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)前一般要做好哪些準(zhǔn)備？

（1）思想心理準(zhǔn)備

（2）知識、技能準(zhǔn)備

（3）材料準(zhǔn)備 14．教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)？在具體的教學(xué)設(shè)計中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)？

分析教材，首先是確定教學(xué)目標(biāo)（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？

任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣 要求：（1）做好課前準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)計劃設(shè)計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；

（4）應(yīng)對每堂課的教學(xué)進(jìn)行測評，為下一堂課作好準(zhǔn)備。

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達(dá)解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機(jī)程序是用指定的計算機(jī)語言表達(dá)解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的。

程序設(shè)計主要指研制計算機(jī)程序的過程，它應(yīng)該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機(jī)語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M(jìn)行概念教學(xué)。

概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進(jìn)行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用概念。

概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運(yùn)用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認(rèn)識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機(jī)能在社會活動中認(rèn)識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起動機(jī)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。它包括動機(jī)、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認(rèn)識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進(jìn)行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識

（2）加強(qiáng)實(shí)踐活動

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（5）教會學(xué)生科學(xué)的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。

8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（3）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學(xué)能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強(qiáng)的意志。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進(jìn)行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評價

1．教學(xué)評價的意義有哪些？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學(xué)評價的功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進(jìn)功能 3．教學(xué)評價的分類

（1）按評價的目的進(jìn)行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。（2）按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學(xué)評價的意義是什么？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 6．教學(xué)評價有哪些功能？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進(jìn)功能 3．如何理解信息技術(shù)教學(xué)評價的特點(diǎn)？ ⑴信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實(shí)踐

⑵信息技術(shù)課的教學(xué)評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學(xué)效果依賴于教學(xué)設(shè)備 ⑷信息技術(shù)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)依賴課程內(nèi)容 7．如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實(shí)際的語言表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗(yàn)或印象的基礎(chǔ)上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點(diǎn)是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學(xué)生成績進(jìn)行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學(xué)研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實(shí)出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學(xué)研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實(shí)踐驗(yàn)證 3．信息技術(shù)教學(xué)研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻(xiàn)研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實(shí)驗(yàn)研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的課題有：基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學(xué)研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學(xué)性原則

（4）導(dǎo)向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學(xué)研究課題？

教學(xué)研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）導(dǎo)向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

⑴突出主題論點(diǎn)，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

第14頁

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教材教法問答題1

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面：計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用；教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新生事物，并對新生事物快速的做出響應(yīng)；教師表達(dá)能力強(qiáng)，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達(dá)出自己的思想；教師寫作能力強(qiáng)，能夠通過文字，記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；與學(xué)生、同事溝通能力強(qiáng)，能夠借助信息化手段，高效地同他人進(jìn)行實(shí)質(zhì)的溝通；協(xié)作能力強(qiáng)，在信息化社會中，能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。

3、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異：教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。

4、簡述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法：講授，任務(wù)驅(qū)動，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價原則是什么：(1)強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能。(2)發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。(3)評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。

6、適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”，在信息技術(shù)課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨：在義務(wù)教育法中，指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利”，信息技術(shù)課堂中，也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機(jī)會，要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價中，要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。

第四篇：信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟 3

初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟

2013年10月29日至31日我到宜賓參加了“四川省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)”，通過這三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個全新的認(rèn)識。特別是幾位專家的講座，讓我感觸很深。新教材教法一方面要求信息技術(shù)教師堅持遵循教育規(guī)律，研究新課改思路，自覺培養(yǎng)終身發(fā)展意識，適應(yīng)課改需求。另一方面即要關(guān)注學(xué)生個人綜合素質(zhì)發(fā)展，更要注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。下面談一談我對這次學(xué)習(xí)的一些感悟：

（一）更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)

聽了美國科羅拉多大學(xué)博士顧倩頤的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”的講座，他從概念提出的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的背景，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的定義及原理，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式建立的要素等方面入手，讓老師理解了自適應(yīng)的概念，明白了當(dāng)今課堂是要用數(shù)字化的環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生的需求，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為挖掘，自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)。也就是說讓學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)加入到群學(xué)習(xí)，隨時掌握自我進(jìn)度，你追我趕，共同競爭，共同進(jìn)步。顧倩頤博士還和老師做了討論交流，為以后我們新的教學(xué)方式打下了理論基礎(chǔ)，從而讓我們明白：如何讓學(xué)生利用專業(yè)的信息技術(shù)知識幫助其它科目學(xué)習(xí)？如何利用信息技術(shù)知識提高自己，完善自己其它課堂知識的不足？如何讓落后的學(xué)生趕上同行者？通過觀看可汗學(xué)院的視頻，讓我們認(rèn)識到傳統(tǒng)的“集體式推進(jìn)教育”的弊端帶給我們教學(xué)的阻礙。而可汗學(xué)院模式與傳統(tǒng)教育的最大差別就是學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這帶給我們教學(xué)新的啟發(fā)，信息技術(shù)它不僅僅只是簡單的課件演示，而是研究配套的興趣軟件帶動所有科目一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像過游戲一樣在興趣中學(xué)會一關(guān)又一關(guān)難題，解決課堂沒有聽懂的內(nèi)容。當(dāng)然這是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，對所有老師的挑戰(zhàn)，也是要求信息技術(shù)老師和其他所有科目老師的主動學(xué)習(xí)關(guān)系的挑戰(zhàn)，相信這個新理念應(yīng)最先更新信息技術(shù)教師的觀念吧！

（二）精彩生活，精彩課堂

內(nèi)江六中王玉珍老師的 “建精彩課堂”的講座，讓我困惑的心結(jié)頓時豁然開朗。初中講FLASH動畫很難，學(xué)生覺得也很吃力，課堂內(nèi)容通常也是老師一步一步地“邊做邊演示”給學(xué)生看，學(xué)生再依葫蘆畫瓢做出來。學(xué)生感覺太難且單調(diào)。而王老師的講例“圓周路徑動畫”卻讓人眼前一亮：幾只嗡嗡的小蜜蜂圍繞著花朵忙碌地跳八字舞（兩圓周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶順著河邊一路追逐（做圓周運(yùn)動），嘰嘰喳喳的小鳥來回在樹林里自由飛翔（做圓周運(yùn)動），活潑可愛的小魚在水中搖搖擺擺地盡情地游玩（做圓周運(yùn)動）??一幅祥和自然、動感十足的錦繡畫卷映入我們的眼簾，讓人無不贊嘆大自然之美，生活之美，原來教學(xué)也可以讓學(xué)生學(xué)得這么美，這么靈感，這么激情，這么享受??而想想我們的傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“灌”和“填”的教學(xué)方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此無味。我們?yōu)槭裁床煌诰蛏钪蓝糜诘奈覀兊男畔⒔虒W(xué)？為什么不發(fā)掘自然之美而帶入信息課堂？為什么不用孩子的靈感來引導(dǎo)我們的信息內(nèi)容？我們一在研究如何教？如何學(xué)？而一直忽略學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，才是真正的探究者，他們共同探討的問題才是他們想學(xué)的，想做的。我想在以后的初中信息課堂進(jìn)行大膽的嘗試，簡單的課程內(nèi)容直接把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，討論，分析，上網(wǎng)查資料，總結(jié)結(jié)果。讓學(xué)生個個都能主動學(xué)習(xí)，展示自己，精彩自己。復(fù)雜的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)課堂內(nèi)容提前交給學(xué)生小組長（課余時間），集中討論：“這堂課怎么上最有收獲，最有興趣？這個難點(diǎn)準(zhǔn)備怎么突破？同時讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生當(dāng)參謀，集中思考，出謀劃策，最后每小組選出最佳討論內(nèi)容，老師收集學(xué)生觀點(diǎn)，參考意見，同時精心選擇內(nèi)容，結(jié)合自己的教案做出課件進(jìn)行授課演示，課堂期間再深入新問題，鼓動學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，讓他們在操作過程中主動大膽地創(chuàng)作，盡量挑戰(zhàn)自己的潛力，將我們生活的美融入創(chuàng)作，做到精彩生活，精彩課堂。因此，新的教學(xué)方式將是對信息技術(shù)教師“全新備課”的一大挑戰(zhàn)！于是，上畫圖軟件時，我決定讓學(xué)生當(dāng)主人，首先讓學(xué)生討論當(dāng)今時事，提出他們喜愛的話題，經(jīng)過討論篩選后選出一些有意義的主題，比如：“拒絕毒品，珍愛生命”，“綠色環(huán)?！?，“節(jié)約能源”，“節(jié)約用水”“美麗家鄉(xiāng)—我的家”等等，孩子們?nèi)我贿x擇主題，放開思想，大膽創(chuàng)作，想他之想，創(chuàng)他之作，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，學(xué)生作品個性鮮明，精彩無比。收獲多多。

（三）協(xié)作小組，共同進(jìn)步

聽了宜賓高縣劉娟老師的《文件的刪除與回收》的講課，最深刻的體會是課堂分為“小組合作，小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。初中學(xué)生都是好動好表現(xiàn)的孩子，為了集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，老師先把學(xué)生分成小組，然后給內(nèi)容，分任務(wù)，每小組一起學(xué)習(xí)，一起討論，小組內(nèi)孩子間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時每小組建立比賽競爭機(jī)制，你追我趕，你超我前，課堂氣氛活躍緊湊，學(xué)生的熱情猶如洶涌的海水一浪高過一浪，真正體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主人，特別是課堂設(shè)計的斗志斗勇的游戲更讓學(xué)生在樂趣中回味無窮，甚至在下課后還在紛紛爭論老師的引申內(nèi)容。原本一堂很簡單很枯燥的課堂卻讓劉老師上得有聲有色，興趣盎然，這難道不是信息老師正在苦苦追尋的新教法，新課改嗎？細(xì)細(xì)琢磨此課堂的同時讓我回想起同一內(nèi)容另一老師的講座，她將課堂設(shè)為四大階段：“閃亮登場—才節(jié)大比拼—乘勝追趕—超越夢想”，巧妙地將幾個過程用于課堂，效果非凡，讓“小組精神”達(dá)到了最高境界。因此，我學(xué)得初中信息技術(shù)課采用小組學(xué)習(xí)是最佳方法，同時再穿插一些活動、游戲更是精彩無比。因?yàn)樾畔⒄n與其它科目不同，它的操作內(nèi)容多，學(xué)生個體水平差異參差不齊，學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的現(xiàn)象很明顯，而分了小組后，學(xué)生之間自然就形成了團(tuán)體力量，無形中凝成了一根繩，學(xué)習(xí)時相互討論，操作時相互指導(dǎo)，優(yōu)生帶動差生，人人都努力，個個都深鉆，仔細(xì)討論后都會找出最佳方法以作回答，特別是在老師組織的比賽活動中，每小組團(tuán)隊合作緊密，積極回答問題，個個爭先恐后，不甘落后，課堂氣氛猶如一場緊張的比賽激烈地進(jìn)行著??

（四）合理評價，美化評價

平時我們對學(xué)生的問題回答都會直接給出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不錯”，“很不錯”。殊不知，這些用了千百遍的口頭禪再也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而讓他們習(xí)以為常了，甚至大部分學(xué)生都在想，“別讓我獻(xiàn)丑了”，“聽自己的課，讓他人去回答吧”，因此答與不答的課堂氣氛未免有些尷尬。聽了綿中楊鳳老師的講座“如何在信息課堂中評價學(xué)生的技巧 ?”后令有深思。老師課前要熱身，先活躍學(xué)生氣氛，再激發(fā)學(xué)生斗志，激勵每一個學(xué)生都是天生的好學(xué)者，都是優(yōu)秀的評論家，都有權(quán)利講出自己的觀點(diǎn)或評價他人的觀點(diǎn)。經(jīng)過老師的心理輸導(dǎo)后，學(xué)生上課回答問題再也沒有心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為回答問題就是勇敢的表現(xiàn)，老師的評價就是對自己的肯定。所以這就要求我們信息老師具備“高質(zhì)量的評價”了。如果某一差生舉手回答了問題并按要求演示其過程，你發(fā)現(xiàn)他用了很笨挫的方法，此時會有很多學(xué)生小聲議論或爭先恐后的要演示更好的方法，這時老師要理智的平靜課堂（不能讓躍躍欲試的好學(xué)生來對比他），及時找出此方法的最佳使用位置并進(jìn)行演示，同時評價這個方法的優(yōu)點(diǎn)，并讓其他學(xué)生在觀看時思考：“自己怎么沒想到這個方法還有這么多好處”？于是他們會一邊認(rèn)真聽講，一邊琢磨這個學(xué)生真不錯，此時老師的及時評價也讓這位差生感到自己的優(yōu)秀，從中找到了自信和快樂！這時的課堂也會變得更加安靜而不再是學(xué)生間相互抨擊的尷尬局面了。就在差生入坐之時，老師馬上提出還有沒有其它的解決方法，其他學(xué)生正是斗志高昂之時，他們會放開一切壓力，積極主動的回答問題，因?yàn)樗麄兿嘈盼业姆椒隙ㄒ彩亲畎舻摹Ｋ院玫脑u價會讓學(xué)生找到自尊，找到自信，找到老師一直想要上好的精彩課堂。當(dāng)然精彩的課堂更離不開學(xué)生的自我評價和相互評價，學(xué)生將自我評價當(dāng)成一種知識的沉淀，將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定并成為下一步的方向，在這樣學(xué)習(xí)氛圍下，他們會更加認(rèn)真地投入與探究，并積極尋求解決問題的辦法，由于學(xué)生個體的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，無論學(xué)生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡給予積極評價。當(dāng)然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，多方面考慮問題的全部，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)正確的思維方式，因此作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

從多個專家和名師的講授中我已找到初中信息技術(shù)教學(xué)的方向。新課改的實(shí)施，需要信息技術(shù)教師及時更新教學(xué)理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，并認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，多學(xué)習(xí)、多思考、不肓從！帶著對信息技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，設(shè)計自己的教學(xué)，使傳授知識、培養(yǎng)能力貫輸?shù)秸n堂教學(xué)中，使課堂更有活力，更有張力。讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中大膽思考，放開思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們感到創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種快樂！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試卷

1、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（）、（）、（）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。

4、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。

6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級教學(xué)的始終。

7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過（）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過（）步。

8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。

9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過程，逐步看懂并會（）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。

1、《標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個方面做了闡述？（5分）

2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、(計算)、推理、(驗(yàn)證)等活動過程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。