第一篇：心理教案：怎樣對(duì)待父母的批評(píng)

怎樣對(duì)待父母的批評(píng)

輔導(dǎo)目標(biāo)

使學(xué)生學(xué)會(huì)用“理解接納，直率表達(dá)、商量目標(biāo)、明確行動(dòng)”的方法來(lái)對(duì)待父母的批評(píng)，預(yù)防心理障礙，培養(yǎng)在別人批評(píng)面前正視現(xiàn)實(shí)，積極溝通，自我改變的態(tài)度。

輔導(dǎo)流程

輔導(dǎo)方法

1、輔導(dǎo)模式：“引導(dǎo)鼓勵(lì)——探討訓(xùn)練”的模式。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2、活動(dòng)形式：討論交流，師生對(duì)話，角色扮演。

輔導(dǎo)課時(shí)

一般用2課時(shí)，也可視情況而定。

輔導(dǎo)準(zhǔn)備

1、本輔導(dǎo)活動(dòng)前要進(jìn)行“表達(dá)困惑”，“理解關(guān)心”的心理溝通練習(xí)。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備以“父母簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子，孩子不能正確對(duì)待批評(píng)”為內(nèi)容的小品。

輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程

一、他們之間發(fā)生了什么？[創(chuàng)設(shè)情境，引入課題]

[小品表演、引起興趣］

a、父親因孩子貪玩成績(jī)不好而打罵孩子，孩子則責(zé)怪父親沒(méi)有幫助自己復(fù)習(xí)。

b、孩子考試不及格，母親一味責(zé)備孩子“這么笨”“沒(méi)出息”，孩子默默忍受，哭泣。

[啟發(fā)分析討論]

（1）父母的批評(píng)方式好不好？——簡(jiǎn)單粗暴、一味責(zé)備并損害孩子自尊，不好。

（2）孩子對(duì)待批評(píng)的態(tài)度對(duì)不對(duì)？——采取了鬧對(duì)立和消極忍受的態(tài)度，不對(duì)。

（3）對(duì)父母與孩子雙方有什么不良后果？

——父母與孩子雙方情緒不愉快，關(guān)系越來(lái)越對(duì)立，沒(méi)有心理溝通，家庭缺乏和諧的氣氛。

——孩子不能從父母那里得到有益幫助，故步自封，學(xué)習(xí)上仍沒(méi)有進(jìn)步。

——父母會(huì)更著急，對(duì)孩子更嚴(yán)厲地批評(píng)責(zé)備，反過(guò)來(lái)又使孩子更逆反，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?dǎo)致心理障礙。

[引入課題]

我們?cè)敢膺@種對(duì)立的、消極的情況存在下去嗎？——發(fā)生了這種情況應(yīng)該怎么辦？——我們應(yīng)該尋找并學(xué)會(huì)正確對(duì)待父母批評(píng)的態(tài)度和方法。

二、我也有過(guò)不愉快[回憶和體驗(yàn)]

1、在音樂(lè)聲中指導(dǎo)學(xué)生回憶一次受父母批評(píng)的情景。

2、請(qǐng)2-3位學(xué)生宣泄煩惱：說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你的心情和感受，你當(dāng)時(shí)的想法。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）

3、啟發(fā)探討：

（1）你覺(jué)得父母理解你嗎？父母批評(píng)有什么不妥呢？

——煩躁、討厭、狠不得走開(kāi)、心中怒火燃燒；傷心、失望；倒霉、沒(méi)勁……

——他（她）不理解我、太主觀、不講道理、態(tài)度兇狠，要求高得不切實(shí)際……

（2）你是否贊成“理解萬(wàn)歲”？你自己能理解父母嗎？你對(duì)待批評(píng)的態(tài)度有沒(méi)有不妥呢？

三、體驗(yàn)父母的心情［“角色轉(zhuǎn)換”練習(xí)］

1、角色轉(zhuǎn)換示范：請(qǐng)2位學(xué)生示范一次批評(píng)的過(guò)程，努力用表情、口氣、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

⑴ 學(xué)生A介紹自己一次被批評(píng)的情景。

⑵ 學(xué)生A扮演自己的父（母）模擬批評(píng)他的子女B.學(xué)生2扮演子女，努力表現(xiàn)被批評(píng)的反應(yīng)。

⑶ 由A說(shuō)說(shuō)父（母）批評(píng)孩子的心情，并解釋一下父（母）這樣批評(píng)的原因是什么。

2、角色轉(zhuǎn)換練習(xí)

⑴ 兩人一組，輪流扮演自己的父（母）親，請(qǐng)另一同學(xué)扮演你自己，模仿父（母）親對(duì)扮演“你自己”的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。教師了解練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

⑵ 請(qǐng)2-3組學(xué)生在全班表演。教師用“同感”“質(zhì)疑”等方法給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)：

A.爸爸發(fā)火是這個(gè)樣子嗎？

B.你覺(jué)得他對(duì)你什么不滿意？

C.他為什么用這種態(tài)度批評(píng)你？

D.通過(guò)你扮演爸爸，現(xiàn)在你對(duì)爸爸的批評(píng)有了什么新的認(rèn)識(shí)？你能原諒他批評(píng)你時(shí)的態(tài)度嗎？

⑶ 教師引導(dǎo)歸納：

A.看來(lái)我們往往責(zé)怪父母不理解我們，其實(shí)我們也并沒(méi)有理解父母。理解應(yīng)該是雙方互相理解。

B.父母批評(píng)我們時(shí)的態(tài)度雖然使我們不好受，但父母對(duì)我們批評(píng)目的是為了我們能學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)和身體健康，是為了我們的成長(zhǎng)進(jìn)步，這和我們自己的愿望是一致的。

C.我們用對(duì)立的、自我壓抑的、回避的等消極態(tài)度來(lái)對(duì)待父母的批評(píng)，會(huì)使事情鬧得更僵。

⑷ 深入探討：

A.父母生活中有哪些煩惱呢？他們的心里常想些什么呢？——為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、前途擔(dān)心，想在我們身上實(shí)現(xiàn)他們年輕時(shí)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的愿望；為工作下崗而煩惱；因生活瑣事而煩躁……看來(lái)父母在生活中煩惱并不比我們少。做孩子的也應(yīng)該理解父母的煩惱。

B.為了避免不必要的煩惱，是努力改變父母，還是立足于改變自己呢？為什么？從年齡上看是他們?nèi)菀赘淖冞€是我們?nèi)菀赘淖兡?？——可以設(shè)法改變父母，但是年輕人更具有可塑性，改變自己的態(tài)度，有利于我們的成長(zhǎng)。

教師引導(dǎo)：為與父母進(jìn)行溝通，積極的、正確方式應(yīng)該怎么做呢？。

四、學(xué)會(huì)用積極的方式與父母溝通[探討積極的方式]

1、請(qǐng)兩位學(xué)生表演：在父母嚴(yán)厲批評(píng)孩子時(shí)，孩子努力用積極的方式對(duì)待批評(píng)。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、提出練習(xí)積極發(fā)生的要求，兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行練習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要求如下：

（1）理解接納父母：設(shè)身處地的說(shuō)出父母的的心情（情緒）和想法（批評(píng)的事）。

常用句型：“我知道你……，是因?yàn)槲摇??！薄澳銓?duì)我……，一定感到……。”“我……，使你……?！?/p>

（2）直率表達(dá)自己：直率地說(shuō)出自己因這件事情而產(chǎn)生的心情，并說(shuō)出對(duì)事情的看法或原因。

常用句型：“我因?yàn)椤?，現(xiàn)在我心里……?！薄坝捎谖摇腋械健??！?/p>

（3）商量努力目標(biāo)：與父母共同商量，確定一個(gè)經(jīng)過(guò)自己努力能夠達(dá)到的、父母也希望的目標(biāo)和要求。

常用句型：“我覺(jué)得，經(jīng)過(guò)努力我能夠做到……”“目前，我想先做到……可以嗎？”

（4）明確行動(dòng)要求：制定改變舊習(xí)慣的具體的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定保證落實(shí)行動(dòng)的自我（或他人）勉勵(lì)和自我（或他人）監(jiān)督措施。

常用句型：“從今天起，我的新的行動(dòng)是……，而不再……，我用……的辦法自我約束”“今后，我要……，做到了請(qǐng)爸爸媽媽表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，我不再……，做不到請(qǐng)爸爸媽媽批評(píng)或懲罰?！?/p>

3、然后請(qǐng)部分同學(xué)扮演孩子與父母的角色來(lái)表演。教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。注意以下原則：

⑴ 對(duì)學(xué)生的表演不要求十全十美，要肯定和鼓勵(lì)符合要求的地方。

⑵ 可結(jié)合學(xué)生的表演，按四個(gè)步驟的要求逐個(gè)進(jìn)行分析和解釋?zhuān)箤W(xué)生理解和掌握。

⑶ 對(duì)表演中不符合要求的地方，用“質(zhì)疑”或請(qǐng)同學(xué)出注意的方法給予引導(dǎo)。

⑷ 學(xué)生表演完后，教師可視情況請(qǐng)觀看的學(xué)生依照練習(xí)要求肯定表演中的長(zhǎng)處。

4、小結(jié)： 肯定學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性。指出在練習(xí)中會(huì)有一些困難，掌握正確對(duì)待父母批評(píng)的方式需要一個(gè)過(guò)程。我們要相信我們堅(jiān)持練習(xí)，并努力在生活實(shí)踐中運(yùn)用，我們就會(huì)在父母批評(píng)時(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，而避免出現(xiàn)不必要的煩惱，使自己愉快地學(xué)習(xí)和生活。

五、結(jié)合實(shí)際探討

⑴ 在練習(xí)中的四個(gè)步驟中，哪些容易做到，哪些比較難做到？——（其中“理解接納”和“明確行動(dòng)”比較難做到，教師引導(dǎo)學(xué)生分析困難的原因，尋找對(duì)策。）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們提出自己在父母批評(píng)時(shí)感到困惑的、至今還難以對(duì)待的問(wèn)題。

⑶ 教師啟發(fā)引導(dǎo)該學(xué)生找到正確的方法；并適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生出注意想辦法。

六、交流體會(huì)和收獲

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉斓男睦碛?xùn)練你最大的收獲和體會(huì)是什么？——（學(xué)生發(fā)言）

板書(shū)：（也可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納）

a.父母也有自己的煩惱，理解接納父母是積極對(duì)待父母批評(píng)的基礎(chǔ)。

b.心理溝通須經(jīng)常練習(xí)，并在今后的生活實(shí)際中有意識(shí)地去運(yùn)用。

3、歸納小結(jié)：

通過(guò)今天的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，我們首先了解和體會(huì)到父母也有自己的煩惱，他們常常為我們做子女的成長(zhǎng)和前途操心，因此我們應(yīng)該也能夠理解父母批評(píng)我們時(shí)的態(tài)度。我們通過(guò)“角色扮演”練習(xí)，初步學(xué)會(huì)了用“理解接納”“直率表達(dá)”“商量目標(biāo)”“明確行動(dòng)”的方式來(lái)對(duì)待父母的批評(píng)。

要熟練地掌握這些行為方式，還需要經(jīng)常練習(xí)并在今后的生活實(shí)際中有意識(shí)地去運(yùn)用。相信同學(xué)們只要堅(jiān)持練習(xí)和實(shí)踐，一定能通過(guò)改變自己來(lái)提高我們自己的心理素質(zhì)，同時(shí)也一定會(huì)使自己與父母的關(guān)系向著互相理解、和諧溫馨的方向發(fā)展，從而使我們更健康地成長(zhǎng)進(jìn)步。

第二篇：對(duì)待批評(píng)的態(tài)度（精選）

對(duì)待批評(píng)的態(tài)度

對(duì)于被批評(píng)這事，我想每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上時(shí)常會(huì)遇到，關(guān)鍵是如何去對(duì)待批評(píng)！我前不久讀了一篇《正確對(duì)待批評(píng)》的文章，寫(xiě)得很好，謹(jǐn)將此文推薦給大家，與大家共勉！文章是這樣的：

水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友。講的是人無(wú)完人，金無(wú)足赤的道理。正因?yàn)槿藳](méi)有十分的完美性，所以注定要承受因自身的各種不足而導(dǎo)致的批評(píng)。正是通過(guò)別人的批評(píng)，才真正認(rèn)識(shí)自己，正視過(guò)錯(cuò)，才能知事理，明得失，定方向。大家都是在從小父母批、上學(xué)老師批、社會(huì)朋友批的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。不同的年齡階段，伴隨的是不同的批評(píng)層次。我想，每個(gè)人印象最深的不是別人對(duì)你怎樣的褒獎(jiǎng)，而是刻骨的批評(píng)！

圣人曾講過(guò)“聞過(guò)則喜”的道理，講的就是人要樂(lè)于接受別人的批評(píng)，把別人的批評(píng)當(dāng)作是一件有益于自己的事。人要通過(guò)接受批評(píng)，檢視自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，才會(huì)思過(guò)而知新。在不斷的批評(píng)和被批評(píng)，在矛盾碰撞的過(guò)程中，進(jìn)步和成熟。逐漸地認(rèn)識(shí)自己、正視自己、完善自己。

受到批評(píng)后的四種不良心態(tài)

由于一個(gè)人所受的教育不同，后天成長(zhǎng)的環(huán)境不同，造就的能力素質(zhì)就不同，在不同的時(shí)間、空間里，存有一定的弱項(xiàng)十分正常。當(dāng)自己的不足受到別人的批評(píng)時(shí)，盡管對(duì)方是一片好心，但有的人心里會(huì)有不同的思想反應(yīng)。有的對(duì)批評(píng)者有抵觸情緒，有的感覺(jué)傷害了自尊心。認(rèn)為自己平時(shí)工作如何重要，干得如何辛苦，別人如何地不理解，甚至懷疑別人別有用心，道德品質(zhì)有問(wèn)題等。不能正確對(duì)待別人的批評(píng)，不能正確接受別人的批評(píng)。不正確的心態(tài)反映主要有以下四種：

（一）不問(wèn)批評(píng)是否屬實(shí)，極力找借口來(lái)為自己開(kāi)托責(zé)任

好言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒，說(shuō)明了人們愛(ài)聽(tīng)好話的心理。有的人聽(tīng)得起表?yè)P(yáng)，受不起批評(píng)，當(dāng)犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)時(shí)，首先想到的是怎樣找理由給自己開(kāi)托推卸。一是從客觀的環(huán)境中找開(kāi)脫。有的人為自己犯了錯(cuò)很受委屈，自己不是沒(méi)努力，只因客觀環(huán)境太差，各種不利因素太多，苗頭隱患太多，出了事，只能是是福不是禍，是禍躲不過(guò)；二是從群體的生活中找開(kāi)脫。有的人感覺(jué)自己身邊的人能力素質(zhì)太弱，對(duì)自己關(guān)心幫忙有力指導(dǎo)的太少，別人對(duì)自己分管的工作補(bǔ)位意識(shí)太差，當(dāng)自己出事犯錯(cuò)時(shí)，怨天尤人，牢騷滿腹，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題推委搪塞，對(duì)別人提出的批評(píng)表現(xiàn)的氣極敗壞，怒發(fā)沖冠。三是從功勞的溫床中找開(kāi)脫。有的人感覺(jué)自己平時(shí)工作表現(xiàn)不錯(cuò)，偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯原則性的大錯(cuò)不會(huì)有什么事，領(lǐng)導(dǎo)就算知道了也不會(huì)過(guò)多的批評(píng)，有時(shí)感覺(jué)自己表現(xiàn)還算可以，有點(diǎn)錯(cuò)誤不會(huì)影響大局，最多是功過(guò)兩相抵；四是從迷信的角度中找開(kāi)脫。有的人唯倒霉論，自己有錯(cuò)誤不是想著怎么糾正，而是感覺(jué)自己運(yùn)氣不好，別人犯錯(cuò)沒(méi)什么事，自己偶爾犯一次卻被抓住了，抱怨自己命不好，運(yùn)氣壞。

（二）不問(wèn)批評(píng)是否是屬實(shí)，竭力降低批評(píng)者的批評(píng)資格

這種對(duì)待批評(píng)的態(tài)度很常見(jiàn)。譬如，有的人發(fā)生了違犯紀(jì)律的事。面對(duì)其他人在眾目睽睽下看到的事實(shí)，卻不提自己違法亂紀(jì)的事，而是口口聲聲指責(zé)批評(píng)者存心要和自己過(guò)不去，存心把自己的大好形勢(shì)抹黑。不從自身找原因，而是給自己想法開(kāi)脫，以消極的態(tài)度抵觸批評(píng)者的意見(jiàn)。歸結(jié)為一句話：領(lǐng)導(dǎo)，你居心何在！譬如，有領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)下級(jí)，言之鑿鑿，板上釘釘。但有犯錯(cuò)的人不是反思自身沒(méi)有此事，下步如何改正，而是四處散發(fā)這樣那樣的怪話。要么說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)是與自己過(guò)不去，在捏造事實(shí)，純屬公泄私憤，懷恨在心所致，大家不必介意等等。要么指出領(lǐng)導(dǎo)是小題大做，是雞蛋里挑骨頭，這在殺雞給猴看。錯(cuò)誤的認(rèn)為自己不但沒(méi)有錯(cuò)，反而成了受害者。

（三）不問(wèn)批評(píng)是否是屬實(shí)，先反咬一口共同受罪再說(shuō)

有的人用指出批評(píng)者的污點(diǎn)，轉(zhuǎn)移話題，降低批評(píng)者的信任度來(lái)做一些損人不利己的事。按照中國(guó)人的邏輯，倘若一個(gè)人身上不干凈，便陷入爛泥，便沒(méi)有資格批評(píng)別人不干凈。因此，我們有的人運(yùn)用這種辯論邏輯來(lái)對(duì)待別人的批評(píng)。不是先否認(rèn)自己不干凈或者證明自己干凈，而是先證明對(duì)方不干凈，只要證明成功，自我辯護(hù)便勝利了，至于自己是不是干凈可以不管。我們可以看到，現(xiàn)在很多人的反批評(píng)，實(shí)際上是在反咬一口。對(duì)指出你問(wèn)題的人而耿耿于懷，甚至對(duì)提意見(jiàn)者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。倒打一耙，你說(shuō)我失職，我說(shuō)你也失職，甚至捎帶其他一大堆問(wèn)題，把別人說(shuō)的一無(wú)事處。你不讓我好過(guò)，大家都別想過(guò)好，不管事實(shí)成立不成立，反正這水被大家攪混了，令旁觀者看不清。

（四）不問(wèn)批評(píng)是否是屬實(shí)，自卑心理導(dǎo)致的惡性反應(yīng)

有的人心態(tài)不夠好，把別人善意的批評(píng)當(dāng)成了惡意的攻擊，感覺(jué)別人的批評(píng)是對(duì)自身人格的極大侮辱，是對(duì)自己工作的徹底否定，進(jìn)而表現(xiàn)出一系列的消極的反應(yīng)。有的人在受到批評(píng)后，感覺(jué)自己以前的工作白干了，功勞全埋沒(méi)了，期盼上進(jìn)的良好愿望因一時(shí)的錯(cuò)誤而被擊的粉碎，思想被上了沉重的包袱。由于自我調(diào)節(jié)不及時(shí)，便引發(fā)了一些其他的事情，甚至自暴自棄、破罐破摔。這種不良心態(tài)造成的惡性循環(huán)，使得受到批評(píng)的同志在以后的工作狀態(tài)中判若兩人，令周?chē)倔@詫不已，不敢相信曾經(jīng)朝夕相處的人怎會(huì)突然變得如此陌生。

怎樣正確對(duì)待別人批評(píng)

你對(duì)批評(píng)持有的是什么態(tài)度？是熱情歡迎，虛心接受，認(rèn)真改正，還是以種種借口拒絕批評(píng)，或者表面表示歡迎，暗地里埋怨指責(zé)。俗話說(shuō)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，無(wú)論是什么人，都難免有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，由于“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，自己有時(shí)是查覺(jué)不到的。別人看在眼里，急在心上，主動(dòng)給指出來(lái)，這是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，無(wú)論是對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，還是對(duì)事業(yè)都有好處，應(yīng)持歡迎態(tài)度。我們應(yīng)該善待批評(píng)，尊重批評(píng)。如果對(duì)自身的缺點(diǎn)錯(cuò)誤看不到，天長(zhǎng)日久，就會(huì)小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)，到時(shí)后悔無(wú)及，毀了自己的前程。

當(dāng)然，別人的批評(píng)也不可能完全正確，有時(shí)方式方法也許欠妥些，但這不能成為我們拒絕批評(píng)的理由，正確的態(tài)度是有則改之，無(wú)則加勉。只有如此，我們才會(huì)少犯錯(cuò)誤，正確的走好人生路。

（一）客觀地看待他人的批評(píng)

有工作就有失誤，這很正常，犯錯(cuò)誤的事是不可避免的。有了錯(cuò)，就要正確對(duì)待別人的批評(píng)，要把別人的批評(píng)當(dāng)作自己進(jìn)步的階梯。不要提倡事不關(guān)已高高掛起，人與人之間要相互要多拉拉袖子，自己要多照照鏡子，對(duì)別人的批評(píng)要虛心接受，接受別人的批評(píng)要真誠(chéng)善意。要相信別人是真心為自己好的，是誠(chéng)心幫助自己的。接受善意的批評(píng)會(huì)讓你贏得更多的朋友，小肚雞腸不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)不愿接受批評(píng)的人，很難嘗到成功的喜悅。要知道，笑到最后，笑的最甜。

（二）清醒地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤

清醒地認(rèn)識(shí)自己的工作到底做好了沒(méi)有，自己是不是勝任本職工作。受了批評(píng)就覺(jué)得沒(méi)面子，工作做不好會(huì)不會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子呢？交給你一項(xiàng)任務(wù)，你能否獨(dú)立把它圓滿完成呢？人不是全才，所以要去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)提高自己。要為自身較弱的能力素質(zhì)能否完成工作而寢食不安。工作能力不強(qiáng)，又不善于學(xué)習(xí)，這是萬(wàn)萬(wàn)使不得的。自己有了錯(cuò)誤，別人雖然對(duì)你當(dāng)面不說(shuō)，但每人心中自有秤桿，聰明的人應(yīng)該能夠感覺(jué)出來(lái)自己在別人心中的份量。我不認(rèn)為自己的缺點(diǎn)沒(méi)有被別人當(dāng)面指出來(lái)，就是給了自己面子，自己就有了面子，這實(shí)際上是自欺欺人，是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。有錯(cuò)不知錯(cuò)，才是最大的錯(cuò)。浪子回頭金不換，虛心聽(tīng)取別人的批評(píng)，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，才是做好工作不可缺少的必備條件，這才能體現(xiàn)一個(gè)人虛懷若谷、追求向上的人生境界。人，要在哪跌倒了從哪爬起來(lái)，別拿無(wú)知當(dāng)幼稚，別讓自己犯同樣的錯(cuò)誤，任何時(shí)候大家都不能忘記“正人先正已，做事先做人”的人生準(zhǔn)則。

（三）積極地學(xué)會(huì)換位思考

站在不同的崗位，所承擔(dān)的責(zé)任不同，看待問(wèn)題的角度，思考問(wèn)題的廣度和深度也就不同。在一個(gè)大的環(huán)境中，要各負(fù)其職，各司其責(zé)，其內(nèi)在的工作體系有一定的科學(xué)性。如果感覺(jué)自己工作上受了冤屈，你應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。如果把你放在上級(jí)的位置上，你的部署犯了錯(cuò)，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？是放任自流還是懸崖勒馬？再說(shuō)了，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)你是為了正確的指導(dǎo)你，為了使你今后不再犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，而不是故意把你引向錯(cuò)誤深淵吧。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)批評(píng)的也不一定全對(duì)，方法藝術(shù)不一定很適當(dāng)，作為被批評(píng)者，你可以在會(huì)上提出來(lái)，也可以私下與領(lǐng)導(dǎo)溝通，大家胸懷坦蕩蕩，凡事好商量。批評(píng)的話是沒(méi)有幾句是中聽(tīng)的，良藥苦口，忠言逆耳。善意的批評(píng)只有方法上的不當(dāng)，沒(méi)有主觀上的惡意，因此也扯不到個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題。如果因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們就說(shuō)某某人品有問(wèn)題的話，按照這個(gè)邏輯，世界上不會(huì)有好人了。因?yàn)樵谔幚砻恳患虑樯希怂季S方式的不同，決定了對(duì)待情況處理的意見(jiàn)不同。世界上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)。領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)是用多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至血的教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的，有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。所以我們要客觀對(duì)待批評(píng)，辨證的看待自己。

請(qǐng)正確地對(duì)待批評(píng)吧。那樣會(huì)使你的人生之路越走越寬。面對(duì)批評(píng)，我用一句古訓(xùn)與大家共勉:“道吾好者是吾賊,道吾惡者是吾師。”

第三篇：怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

夏清保

產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的根源是多方面的，確實(shí)需要集社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)和教育問(wèn)題學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變。做教育工作的教師更是責(zé)無(wú)旁貸。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會(huì)的橋梁紐帶作用。在教育問(wèn)題學(xué)生中家長(zhǎng)要有積極性和主動(dòng)性。

1、樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈去深入了解這些孩子的問(wèn)題到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心。每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì)，老師說(shuō)東他偏往西。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。用自己的愛(ài)心去感化每一位問(wèn)題學(xué)生,他們出現(xiàn)的問(wèn)題也一定是事出有因.應(yīng)得到老師的理解,如果在學(xué)校里老師都不能接納對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，也許事情就好辦得多。

3、對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問(wèn)題”了。我認(rèn)為所有的學(xué)生都是有“問(wèn)題”的：一是我們做具體工作的輔導(dǎo)員和老師是以什么的 心態(tài)去看學(xué)生的行為；二是我們應(yīng)該正確的看待社會(huì)問(wèn)題在學(xué)生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生在其學(xué)習(xí)階段的“問(wèn)題”。

4、利用積極因素，克服消極因素。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁。是人總有其優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛(ài)心，耐心，和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不要用挑刺的眼光去看待問(wèn)題學(xué)生。應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責(zé)備，多一份寬容，少一份責(zé)罰，只有這樣才能帶他們走向一個(gè)美好的未來(lái),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

5、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。

6、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道。”當(dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師 的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育?？傊?，問(wèn)題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺(jué)悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法

一、從“愛(ài)”入手。

師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)候都覺(jué)得這種愛(ài)的真誠(chéng)。但，愛(ài)是不容易的，一個(gè)先進(jìn)的班集體，也不可能只有好的學(xué)生而無(wú)差生。故教師不僅要愛(ài)“金鳳凰”而且要更愛(ài)“丑小鴨”。因?yàn)椋袝r(shí)候教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛(ài)每個(gè)生命的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀，還是發(fā)展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一步進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。教師有了“博愛(ài)”眼里才沒(méi)有差生、壞生，正如葉圣陶所說(shuō)：“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。

二、信任和尊重問(wèn)題生。

人人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒(méi)有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過(guò)學(xué)生過(guò)來(lái)的。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個(gè)人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)問(wèn)題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說(shuō)教，批評(píng)都更有效、更持久、更能激放其主動(dòng)性。

三、每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，相信“天生他才必有用”。

對(duì)差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因?yàn)?，發(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”，但誰(shuí)能想到后來(lái)成為德國(guó)大詩(shī)人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績(jī)“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長(zhǎng)，當(dāng)上了特工“頭子”，而今成為總統(tǒng)。另外，美國(guó)的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書(shū)。所教的學(xué)生多數(shù)是黑人。他們因?yàn)樘貏e的調(diào)皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過(guò)這位老師并沒(méi)有放棄他們。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都比較迷信，于是利用它，給每個(gè)學(xué)生“算命”，并告訴他們以后會(huì)是怎樣一個(gè)人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長(zhǎng)?！弊詮倪@后，這些學(xué)生都變了。尤其是那個(gè)最調(diào)皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來(lái)州長(zhǎng)的身份要求自己，幾十年后，過(guò)個(gè)學(xué)生真的成了紐約州的州長(zhǎng)。以上這些都在告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：只有老師對(duì)每個(gè)問(wèn)題生有信心，每個(gè)差生 對(duì)自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛(ài)”的雨露去滋潤(rùn)問(wèn)題生的心靈。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的特殊方法

每一位班主任老師都會(huì)遇到一些問(wèn)題學(xué)生，這里所說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生只是指品德不良的后進(jìn)生，不包括學(xué)習(xí)差的學(xué)困生。這些問(wèn)題學(xué)生不是一兩天形成的，且他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾任班主任動(dòng)之以情、曉之以理等等的”圍剿”。許多的班主任在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)介紹中都只談積極的方式，而避開(kāi)消極的方法，似乎采用了消極的方法就不是一個(gè)合格的班主任。實(shí)際上，問(wèn)題學(xué)生具有長(zhǎng)久性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)，如果僅僅采用常規(guī)的教育方法，很多時(shí)候效果不佳，甚至于根本沒(méi)有效果。那么在這種情況下我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在某些階段或情況下運(yùn)用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面談一談本人在當(dāng)班主任時(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生所采用的一些特殊方法，供同行們參考與探討，但切不可生搬硬套、盲目模仿，應(yīng)靈活運(yùn)用或意會(huì)。

少些”中心”，多些”冷落”

問(wèn)題學(xué)生由于經(jīng)常受到班主任的”關(guān)照”，久而久之就形成了一種對(duì)班主任的”抗拒力”或”斗爭(zhēng)力”。初中生已開(kāi)始有逆反心理，如果經(jīng)常盯著他，他會(huì)認(rèn)為你專(zhuān)門(mén)針對(duì)他，就會(huì)與你對(duì)抗。你經(jīng)常找他談話，也許他還覺(jué)得是一種樂(lè)趣：反正平時(shí)沒(méi)有什么事情做，課不想聽(tīng)，作業(yè)不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。于是想一些辦法、做一些錯(cuò)事來(lái)看你班主任如何處理。在這過(guò)程中，他一天比一天經(jīng)驗(yàn)豐富，也一天比一天其樂(lè)無(wú)窮，稍有幾天沒(méi)興風(fēng)作浪，就有失落感。像這類(lèi)學(xué)生，如果你再天天圍著他轉(zhuǎn)，以他為中心，他可能變本加厲。

我在灘盤(pán)中學(xué)任教時(shí)就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，我初二下學(xué)期接這個(gè)班時(shí)，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。開(kāi)學(xué)后，他和同桌發(fā)生了小摩擦，我在全班狠狠批評(píng)了他的同桌，就是不去批評(píng)他，連他的名字都不提，也不看他一眼。他感覺(jué)到老師在冷落他，大家也看出這一點(diǎn)。這樣一來(lái)，他摸不透老師的脾氣，就會(huì)靜靜觀察，也會(huì)慢慢老實(shí)起來(lái)?；蛟S他會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)老師，可他的氣焰已經(jīng)矮了一截，初戰(zhàn)告捷，以后再想辦法對(duì)付他。但注意是冷落他，而不是放棄他，同時(shí)也不可多用。

少些硬碰，多做發(fā)揮

有的學(xué)生非常聰明，他做錯(cuò)事時(shí)總掌握一個(gè)度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個(gè)同學(xué)，明天欺侮那個(gè)同學(xué)，使你傷透腦筋。你就要注意觀察他有沒(méi)有弱點(diǎn)，有沒(méi)有你可利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的機(jī)會(huì)就必須馬上抓住，然后借題發(fā)揮。

在江津五中時(shí)，我接初三的一個(gè)慢班，有一個(gè)叫波波的高個(gè)子學(xué)生經(jīng)常欺侮同學(xué)，我試過(guò)好多辦法都沒(méi)有效果。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他不欺侮一個(gè)叫曉軍的同學(xué)，我私下調(diào)查，原來(lái)他們?cè)诔跻粫r(shí)打過(guò)一架，他沒(méi)有占到什么便宜。我想機(jī)會(huì)來(lái)了。期中考試后，我對(duì)全班的位置進(jìn)行大調(diào)整，故意把他們兩個(gè)安排為同桌，他們站在座位旁，你看看我我看看你，誰(shuí)也不愿坐。我裝作什么都不知道，說(shuō)為什么你們不坐啊，不坐就沒(méi)有別的座位了。他們說(shuō)他們?cè)?jīng)打過(guò)架，坐一起會(huì)打架的。我說(shuō)參加過(guò)世界大戰(zhàn)的國(guó)家現(xiàn)在都要和平相處，何況你們。他們勉強(qiáng)坐在了一起。兩周后的一天中午，一個(gè)學(xué)生跑到辦公室說(shuō)波波與曉軍打起來(lái)了。我去了，只站在門(mén)口，平靜地看著他們打，等他們發(fā)覺(jué)了，各自休戰(zhàn)。在辦公室，他們都指責(zé)對(duì)方的錯(cuò)，夸大自己的傷勢(shì)。于是我打電話讓家長(zhǎng)把各自的孩子帶到醫(yī)院去看?？赐旰竽脕?lái)發(fā)票，我來(lái)處理各自賠付多少。不服處理?那移交德育處。不服德育處處理?那自己去派出所解決。還不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同學(xué)了。

少請(qǐng)家長(zhǎng)，多些說(shuō)明

有的班主任相當(dāng)負(fù)責(zé)，特別是女班主任，一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事也打電話通知家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。剛開(kāi)始還有一定效果，以后可能家長(zhǎng)都會(huì)煩，配合就更談不上了。現(xiàn) 在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的原則是自己的孩子不能吃虧，孩子發(fā)生沖突時(shí)，如果是自己理虧，他會(huì)輕描淡寫(xiě)地配合你；如果不是，他還會(huì)質(zhì)問(wèn)你是如何教育學(xué)生的，甚至對(duì)你發(fā)火，如此請(qǐng)家長(zhǎng)也是白請(qǐng)。因此平時(shí)盡量不請(qǐng)或少請(qǐng)家長(zhǎng)，先讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，要求字?jǐn)?shù)在500～600(現(xiàn)在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，第三部分寫(xiě)今后的打算。犯一次寫(xiě)一次，編上號(hào)，給他(她)建一個(gè)檔案袋，當(dāng)說(shuō)明書(shū)積累到了一定的數(shù)量時(shí)，再新賬老賬一起算，把所有說(shuō)明書(shū)給家長(zhǎng)閱讀，這時(shí)再借用家長(zhǎng)的力量達(dá)到教育他(她)的目的。

少些急躁，多給面子

有的學(xué)生雖然差，但還是有自尊心的，教師要給他們一些面子，如果一點(diǎn)面子都不給，可能會(huì)讓他們?nèi)浅龈嗟穆闊?。有一次一位科任教師交給我一封情書(shū)，上面寫(xiě)著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語(yǔ)言。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課，好像什么事都沒(méi)有發(fā)生，幾天過(guò)去我都沒(méi)有找”作者”談話，他呢，知道情書(shū)在我手里，不知我會(huì)怎么處理他，也規(guī)矩老實(shí)多了。一周過(guò)后，我走到他身邊讓他到辦公室來(lái)一下，他來(lái)后，我把情書(shū)給他，讓他把中間的句子讀給我聽(tīng)，他漲紅著臉一聲不響。我說(shuō)十四五歲的初中學(xué)生有這樣的想法是很正常的，如果沒(méi)有這種想法反而不正常，關(guān)鍵是如何對(duì)待，但如果你全部時(shí)間都去想一個(gè)女生了，那怎么還有時(shí)間去想學(xué)習(xí)呢。說(shuō)服教育后，這件事就使我在他面前有了權(quán)威。如果我當(dāng)時(shí)對(duì)他大發(fā)雷霆，或是請(qǐng)家長(zhǎng)、在班上宣讀他的情書(shū)，可能他會(huì)恨我一輩子。

少點(diǎn)說(shuō)教，巧用處罰

一些問(wèn)題學(xué)生，錯(cuò)誤重復(fù)率相當(dāng)高，犯了錯(cuò)后，班主任找他(她)談話，他(她)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤相當(dāng)快，態(tài)度也特別端正，但就是管不了幾天。有時(shí)是上一節(jié)課出現(xiàn)的錯(cuò)誤，下一節(jié)課就又犯了，這樣的問(wèn)題學(xué)生班主任是相當(dāng)頭痛。這種情況下你最好不 要找他談話，進(jìn)行說(shuō)服教育，這對(duì)他(她)已經(jīng)沒(méi)有效果了，應(yīng)以其人之道，還其人之身。他(她)不是喜歡做這事嗎?那好，就讓他(她)重復(fù)不間斷地做，直到他(她)自己完全不愿意做并討厭為止，即超限度處罰。初二時(shí)有一個(gè)男生特喜歡上課講話，我找他談了無(wú)數(shù)次話，每次他都表態(tài)說(shuō)不講話了，認(rèn)真聽(tīng)課，但總是管不了多久。這種情況下，我知道再找他談話沒(méi)有意義了。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內(nèi)容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說(shuō)不出來(lái)時(shí)才放過(guò)他。結(jié)果以后上課他幾乎沒(méi)有再講話了。

我想每一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理問(wèn)題學(xué)生都會(huì)有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問(wèn)題學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，那就盡到我們的職責(zé)了。如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)鍵的是班主任使用批語(yǔ)手段時(shí)要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地。我認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，至少要注意到以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身

學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有成功與失敗，正確與錯(cuò)誤之分。班主任批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他 改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。

二、熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的保證

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂(lè)意接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好效果。人們常說(shuō)，平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評(píng)在學(xué)生看來(lái)就是整人。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說(shuō)是要求，就是要尊重學(xué)生。每個(gè)作班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理與思想上的誤區(qū)，教師不僅要理解問(wèn)題學(xué)生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養(yǎng)和引導(dǎo)他們，使之順利渡過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期。我在做班主任的過(guò)程中，一般是這樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的：

一、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的 真實(shí)事例來(lái)講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從我接這個(gè)班一開(kāi)始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒(méi)少寫(xiě)檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫(xiě)了保證書(shū)，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)小學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒(méi)有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒(méi)有布置寫(xiě)感想，但該同學(xué)在**記本上寫(xiě)道：“通過(guò)這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了?！贝_實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過(guò)架?？梢?jiàn)，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。

2、把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育。

把個(gè)別學(xué)生放在全體中一起進(jìn)行教育，通過(guò)集體的幫助，是改善問(wèn)題學(xué)生所處的社交環(huán)境的一種方法。因?yàn)檫@些問(wèn)題學(xué)生大都是后進(jìn)生、差生，而他們的周?chē)写罅康闹械壬?yōu)等生，教育管理好這些同學(xué)，就可以形成一種良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，就可以形成積極向上的班風(fēng)，良好的班風(fēng)必然會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，要讓同學(xué)多和問(wèn)題學(xué)生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動(dòng)，讓后進(jìn)生感到自己也和其它同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會(huì)從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過(guò)先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個(gè)后進(jìn)生，讓他們多接觸，一起參加活動(dòng)，在自然的接 觸中，潛移默化的就可以幫助后進(jìn)生解決思想、心理上的問(wèn)題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹(shù)立起了一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的、學(xué)得了的示范。

三、“愛(ài)心 信心 耐心”，源頭活水要長(zhǎng)“流”。

“愛(ài)心”德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中反復(fù)提到，人格平等、富于愛(ài)心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。用寬容對(duì)待學(xué)生身上的出錯(cuò)，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生生命個(gè)體之間的差異。用愛(ài)感染學(xué)生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級(jí)中再差的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。而如果你為了班級(jí)的平均分高些，追求分?jǐn)?shù)的話，您所出發(fā)的角度和教育學(xué)生的方式方法就會(huì)是拼命地從“問(wèn)題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”，這只會(huì)給“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)更多的心理障礙，給教育工作帶來(lái)更多的煩惱，使“問(wèn)題學(xué)生”增加更多的“問(wèn)題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)，要知道出錯(cuò)也是教育。讓學(xué)生的“問(wèn)題”在師愛(ài)中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解

“愛(ài)心 信心”堅(jiān)定信心，迂回作戰(zhàn)。在教育和等待中求得問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。要知道問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的。他們由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，心靈就變得像是一塊發(fā)脆的玻璃，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，更經(jīng)不起別人對(duì)他們的言行中傷，所以一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，他們便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，而此時(shí)，我們作為班級(jí)的管理者—班主任。如果把他們渴求得到尊重的表現(xiàn)看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無(wú)疑，我們的教育就會(huì)在此時(shí)畫(huà)上一個(gè)失敗的句號(hào)。而伴隨孩子一生的則是永遠(yuǎn)的“問(wèn)題”和永遠(yuǎn)的“痛楚”。所以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求 得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。

“愛(ài)心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度?！?/p>

對(duì)問(wèn)題學(xué)生獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，一般來(lái)講，問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立。作為班主任，我們對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的這種不良性格，要能夠在愛(ài)心＋信心的基礎(chǔ)上再＋耐心。給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。但要注意對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，但是不能夸大表?yè)P(yáng)，對(duì)待他們違紀(jì)行為更應(yīng)該耐心教育。不能置之不理，“獎(jiǎng)罰有度，耐心引導(dǎo)”我相信學(xué)生在潛移默化中，一定會(huì)感受到班主任您對(duì)他的好。

“從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功?！?/p>

班主任只有把握住教育的本質(zhì)，把握住新形勢(shì)下的育人理念。以愛(ài)為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生身上的種種問(wèn)題，才能在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少并消除心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。當(dāng)然，細(xì)心加愛(ài)心，耐心加熱心，班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生更要特別留意關(guān)心，更多付出自己的愛(ài)心，幫助他們克服因家庭、社會(huì)等不良影響引起的心理問(wèn)題。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，做好家庭和學(xué)校共同疏導(dǎo)心理不健康學(xué)生的工作。我相信，如果我們每個(gè)班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為“問(wèn)題”了。而一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！

我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生。有的稱之為“德困生”、“學(xué)困生”，或統(tǒng)而稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語(yǔ)，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我們認(rèn)為這些都是錯(cuò)誤的。國(guó)外有句教育名言說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。因此，問(wèn)題學(xué)生能否教育好，關(guān)鍵在老師。l.努力提高自身的品德素養(yǎng)。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，這些對(duì)教師的稱贊，本身就是對(duì)教師的極高要求。一個(gè)品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。盧梭有句名言：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必經(jīng)是一個(gè)值得推崇的模范?！?2.努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

學(xué)生對(duì)老師的敬畏不僅是人品上的，很大程度上是對(duì)老師所擁有的知識(shí)的敬畏。因此，很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)給老師教書(shū)帶來(lái)很大的便利。否則，生便不敬其師，更不會(huì)仿其師，從其師了。老師經(jīng)常在學(xué)生面前要有一種信心和自由，這種底氣來(lái)自對(duì)學(xué)利教學(xué)知識(shí)的靈活把握和對(duì)自己人格魅力的信心。老師只有有了這樣的專(zhuān)業(yè)底氣了，才能很好地教書(shū)育人。1.營(yíng)造和諧融洽的氛圍

營(yíng)造一個(gè)愉快、友善的集體氛圍和環(huán)境，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)一起做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，教育其他同學(xué)在思想上不要歧視他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)愛(ài)他們，班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)照顧他們，使他們時(shí)刻感受到集體的溫暖，走出孤獨(dú)，從而不斷改掉身上的缺點(diǎn)。

老師要盡可能地站在學(xué)生，特別是“問(wèn)題學(xué)生”的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他 們的心情，理解他們的態(tài)度，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，以人心換人心，告誡他們以后不能犯同樣的錯(cuò)誤，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態(tài)的惡化和師生之間的對(duì)立，達(dá)到教育的效果。2.注意實(shí)事求是的評(píng)價(jià)

一切的批評(píng)教育必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使之不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)中生有。教師批評(píng)學(xué)生，評(píng)價(jià)要客觀，從實(shí)際出發(fā)，一分為二。對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能夸大，也不縮小，既不能捕風(fēng)捉影，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，要恰如其分地指出來(lái)，不但要明確指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)的方法，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下改正自己的錯(cuò)誤。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)時(shí)，不宜在班會(huì)或公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng)，否則會(huì)傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。教師必須真心實(shí)意幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。4.投入情真意切的感情

學(xué)生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。感情真摯的批評(píng)才能打開(kāi)學(xué)生心內(nèi)的門(mén)窗，切忌故弄玄虛，冷嘲熱諷，甚至惡語(yǔ)相傷。中國(guó)有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，更何況我們面對(duì)的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。5.講究剛?cè)嵯酀?jì)的方式

“恩威并重”的統(tǒng)一，“軟硬兼施”的手法有時(shí)是教育學(xué)生的靈丹妙藥。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進(jìn)行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)女同學(xué) 用剛，則有震撼力。對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼、退細(xì)，過(guò)分的溫和會(huì)失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。含蓄的批評(píng)有時(shí)比那種“閃電雷鳴”式的訓(xùn)斥效果更好。6.把握有的放矢的原則

批評(píng)有針對(duì)性，收效才會(huì)大。老師在臺(tái)上不痛不癢地泛泛而談，一般學(xué)生既摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也無(wú)所畏懼，還是我行我素，放任自流。批語(yǔ)要針對(duì)具體的人和事，要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。批評(píng)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及承受能力而定。不同情況的學(xué)生對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對(duì)癥下藥。7.注意留有余地的回旋

批評(píng)教育應(yīng)該有“后勁”，意在言后，讓學(xué)生有琢磨。力求點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下思考的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。最好能讓學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的情況下，自己做出合情合理的結(jié)論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，他們才能自覺(jué)地去做。如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，百般責(zé)備，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱教育的效果。8.堅(jiān)持一視同仁的標(biāo)準(zhǔn)

“待人處事公正公平合理”被學(xué)生列入“我心中的理想教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代賦予了學(xué)生更多對(duì)平等的追求與需要，這就要求把學(xué)生視為在人格、思想和感情上完全平等的個(gè)體，給學(xué)生平等的地位與機(jī)會(huì)。只要對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，就可讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種平等心理，進(jìn)而對(duì)老師的批評(píng)教育才能心悅誠(chéng)服。9.擦亮張揚(yáng)個(gè)性的眼光

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！蔽覀円嘈?“每一學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力”。張揚(yáng)其個(gè)性，亮出其閃光點(diǎn)，欣賞其獨(dú)特性，盡可能加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，引導(dǎo)、激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步，以滿足他們追求自尊和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，找到了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生就有了成功的體驗(yàn)和快感，往往也就找到了他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正如盧梭所說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生極微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明。” 10.常用低聲細(xì)語(yǔ)的交談

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或這或那的過(guò)錯(cuò)。一些老師，尤其是新走上工作崗位的年輕教師往往會(huì)不問(wèn)緣由地向“過(guò)錯(cuò)”學(xué)生大聲呵斥、挖苦諷刺、甚至大發(fā)雷霆。他們認(rèn)為，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥會(huì)產(chǎn)生教育效果，表明了教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。誠(chéng)然，高聲訓(xùn)斥能暫時(shí)制住學(xué)生的不良言行，“避一避風(fēng)頭”，但這樣做往往產(chǎn)生不良后果，有時(shí)還會(huì)把學(xué)生推向老師的 對(duì)立面。高聲訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生遭受突然刺激而高度緊張，聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們進(jìn)行的教育，甚至?xí)鸱锤?，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。在這種狀態(tài)下，就談不上有教育效果，更達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)造成學(xué)生固執(zhí)、刁怪的個(gè)性養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的壞習(xí)慣，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。作為一種良好的、新型的人0的親密關(guān)系，而這種關(guān)系一旦建立，更有利于教師進(jìn)行思想教育的開(kāi)展。當(dāng)教師用低聲細(xì)語(yǔ)的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在“低聲細(xì)語(yǔ)”談話過(guò)程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親情感，能引起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。俗話說(shuō)，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，只要我們?cè)趯?shí)際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)題學(xué)生是能夠教好的-

摘要:問(wèn)題學(xué)生的教育,是學(xué)校教育的難點(diǎn),很值得探討和研究。筆者在長(zhǎng)期的班主任和德育工作中,堅(jiān)持用將心換心、心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)問(wèn)題學(xué)生的心靈,喚起問(wèn)題學(xué)生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務(wù)管理中,營(yíng)造溫暖的班集體,使問(wèn)題學(xué)生感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài);再通過(guò)家?；?dòng),形成教育合力,問(wèn)題學(xué)生就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心http://www.studa.net在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是問(wèn)題學(xué)生），樹(shù)立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類(lèi)也在向前發(fā)展，問(wèn)題學(xué)生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類(lèi)的話來(lái)諷刺問(wèn)題學(xué)生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分析問(wèn)題學(xué)生，相信問(wèn)題學(xué)生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生并非永遠(yuǎn)是差生，問(wèn)題學(xué)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，”俯首甘為孺子?！保瑘?jiān)信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。以此樹(shù)立信心，從而來(lái)挖掘問(wèn)題學(xué)生的潛力，使問(wèn)題學(xué)生也能抬起頭來(lái)走路。

2、全面了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問(wèn)題學(xué)生。教師熱愛(ài)好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出問(wèn)題學(xué)生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后；隨有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師，以其來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，熱情耐心地幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立信心，做問(wèn)題學(xué)生的良師益友。

3、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的”閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。問(wèn)題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是”一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進(jìn)生”同類(lèi)”組合中的”尖子”人物，進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來(lái)帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來(lái)改變問(wèn)題學(xué)生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。

總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的”歪脖子樹(shù)”變成今天的”參天大樹(shù)”。

作為老師又是班主任更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，使之早日成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人材。與 學(xué)生建立相互信任且平等的師生關(guān)系是能夠與其溝通的基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)道路是從一張白紙開(kāi)始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，父母怎么說(shuō)他就怎么做，父母說(shuō)的都是對(duì)的.而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨(dú)立性和自主性。這時(shí)作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且平等的朋友關(guān)系。只要老師能夠細(xì)心的觀察學(xué)生，與之溝通就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候利用自己的生活閱歷來(lái)幫助他們解決煩惱和困惑。

第四篇：小學(xué)心理活動(dòng)課-怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的嘮叨

心理健康教案

小學(xué)心理活動(dòng)課——怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的嘮叨

十二三歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期。他們具有更強(qiáng)的自主意識(shí)，做事喜歡憑自己的主觀愿望，開(kāi)始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關(guān)于自己的事。在日常生活中，長(zhǎng)輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓(xùn)晚輩。同樣的內(nèi)容重復(fù)多了，就變成了嘮叨，影響了兩代人之間的關(guān)系。本課首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩一般都在什么情況下嘮叨，然后弄清楚嘮叨的內(nèi)容對(duì)自己有沒(méi)有益處，最后探討在不傷害感情的前提下，如何對(duì)待長(zhǎng)輩的嘮叨。教學(xué)目的

1．了解父母在什么情況下嘮叨。

2．明白父母的嘮叨是關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。

3．探討應(yīng)對(duì)嘮叨的好辦法。教學(xué)方式

1．小組討論

2．小品表演 教前準(zhǔn)備

排練小品《亮亮在家

（一）、（二）》 教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

同學(xué)們，早上好!我們彩虹聊天的時(shí)間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的嘮叨。

二、說(shuō)說(shuō)自己

1．介紹自己年齡。

2．現(xiàn)在，你們當(dāng)中有哪些同學(xué)能主動(dòng)把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢？

(教師評(píng)價(jià)：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因?yàn)椋銈冮L(zhǎng)大了，都希望自己能獨(dú)立去做自己的事情）

三、說(shuō)說(shuō)嘮叨

1．你的爸爸、媽媽或者其他長(zhǎng)輩喜歡嘮叨嗎？（讓學(xué)生討論一分鐘）

2．長(zhǎng)輩一般是在什么情況下嘮叨呢？（指名發(fā)言）

3．看小品表演《亮亮在家

（一）》。

亮亮放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久媽媽回來(lái)了?！傲亮粒诟墒裁茨?？寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有??”媽媽一邊換拖鞋，一邊問(wèn)道?！耙粫?huì)兒再寫(xiě)吧?！薄翱鞂?xiě)作業(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來(lái)了，爸爸還沒(méi)放好提包就問(wèn)：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣？還有??”爸爸還沒(méi)問(wèn)完，亮亮已經(jīng)不耐煩了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“不怎么樣！還不是老樣子。”說(shuō)完繼續(xù)看電視，這時(shí)，爸爸瞪著眼睛??

4．討論：亮亮為什么會(huì)不耐煩呢？

5．說(shuō)說(shuō)自己的爸爸、媽媽在什么情況下會(huì)嘮叨？他們往往喜歡說(shuō)些什么呢？（舉手發(fā)言）

這個(gè)問(wèn)題的討論還可以分兩步進(jìn)行：①個(gè)別發(fā)言；②小組交流。教師的評(píng)價(jià)則可以說(shuō)：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”“他們這樣說(shuō)可以理解”等。

6．實(shí)話實(shí)說(shuō)：在日常生活中，當(dāng)你聽(tīng)到長(zhǎng)輩嘮叨你的時(shí)候，你會(huì)有什么反應(yīng)呢？

教師小結(jié)：聽(tīng)著父母反反復(fù)復(fù)地說(shuō)著同一個(gè)內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。

四、爸爸媽媽的話

1．導(dǎo)入：上課時(shí)，老師做了一份社會(huì)調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話記錄下來(lái)了，下面，我們一些來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的。

2．播放社會(huì)調(diào)查的錄音

問(wèn)：您好，現(xiàn)在，想請(qǐng)你來(lái)談?wù)勱P(guān)于“嘮叨”的話題??

問(wèn)：您好，你的孩子快12歲了，當(dāng)你想跟他說(shuō)一件什么事的時(shí)候，他有時(shí)候就表現(xiàn)出很不耐煩的樣子，這時(shí)候你是怎么想的？（讓學(xué)生充分舉手發(fā)言）

3．小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震撼。嘮叨是天下父母關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子的一種特殊的表達(dá)方式。

五、找方法

1．討論：嘮叨在我們的日常生活中是不可避免的，當(dāng)自己的想法、做法與父母長(zhǎng)輩的愿望不一致時(shí)，你是怎么做的？

（讓學(xué)生充分舉手發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)方法。）

(1)安靜聆聽(tīng)法

(2)轉(zhuǎn)移注意力法

(3)自我諷刺法

(4)解釋說(shuō)明法

??

2．看小品表演《亮亮在家

（二）》

亮亮放學(xué)回到家里，放下書(shū)包后打開(kāi)電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。不久，媽媽回來(lái)了，媽媽進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“亮亮，寫(xiě)完作業(yè)了嗎？”“媽媽?zhuān)匆粫?huì)兒電視就去寫(xiě)，放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來(lái)，這時(shí)，爸爸也回來(lái)了，剛進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣？”亮亮調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的?！闭f(shuō)完又繼續(xù)看電視?！傲亮?，今天的日記準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容??”爸爸又問(wèn)了許多問(wèn)題，亮亮沒(méi)有發(fā)火，只是靜靜地聽(tīng)著??

3．討論：亮亮是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的嘮叨的？（讓學(xué)生用前面列出的方法來(lái)解答）

六、幫幫你

在日常生活中，面對(duì)父母長(zhǎng)輩的嘮叨，你還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鷨?？（讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，通過(guò)討論來(lái)解決）

七、小結(jié)

父母親由于愛(ài)而嘮叨孩子，我們應(yīng)理解他們的良苦用心。讓我們共同架設(shè)起一座彩虹橋，使人和人之間多一份溝通和理解，這樣世界將變得更加美好。

活動(dòng)延伸

開(kāi)展輔導(dǎo)兩周之后再次做社會(huì)調(diào)查，讓家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉谶@段時(shí)間的表現(xiàn)和變化，為今后開(kāi)展輔導(dǎo)工作積累第一手資料。

第五篇：小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)舉例：怎樣對(duì)待考試

小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)舉例：怎樣對(duì)待考試

能否以正常的心態(tài)對(duì)待和參加考試，會(huì)直接影響小學(xué)生智能水平的發(fā)揮和考試成績(jī)的好壞，也會(huì)影響到小學(xué)生的身心健康；有些小學(xué)生考試成績(jī)不理想，除了復(fù)習(xí)不夠充分之外，還有其他因素的影響，如恐懼、焦慮、馬虎、丟三落

四、精力不集中、審題失誤、時(shí)間把握不好等?？荚嚦煽?jī)不理想會(huì)帶來(lái)心理上的壓力和挫折。因而，不論是從提高學(xué)習(xí)成績(jī)還是從心理健康的角度考慮，考試心理輔導(dǎo)都是必要的。這就需要我們同學(xué)端正考試態(tài)度，掌握考試方法，提高考試成績(jī)，維護(hù)心理健康。對(duì)此我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)希望對(duì)同學(xué)們有所幫助

1.合理安排作息時(shí)間，科學(xué)用．腦。充分有效地復(fù)習(xí)功課是考試成功的前提、基礎(chǔ)，因而抓緊時(shí)間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時(shí)間，必須有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到忙而不亂，緊張有序，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。大搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，開(kāi)“夜車(chē)”，弄得精疲力盡、心力交瘁，不僅不能取得好的復(fù)習(xí)效果，反而影響身心健康。所謂科學(xué)用腦，主要是指要根據(jù)生物鐘運(yùn)行的規(guī)律，盡可能在大腦最佳興奮狀態(tài)高效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也要重視大腦的衛(wèi)生和保健，科學(xué)地使用大腦。比如，讀書(shū)、寫(xiě)字和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)交替復(fù)習(xí)，邊讀、邊寫(xiě)、邊昕綜合復(fù)習(xí)，都能較好地保持大腦的興奮性，有助于提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也要保證適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒊渥愕乃呒昂侠淼娘嬍?。此外。還要講求復(fù)習(xí)的方法，要把系統(tǒng)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要融會(huì)貫通，又要突出重點(diǎn)，以求取得最佳復(fù)習(xí)結(jié)果。

2．要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)。我們知道，復(fù)習(xí)好才能考得好。如果復(fù)習(xí)期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無(wú)法做到認(rèn)真復(fù)習(xí)。應(yīng)采取積極的態(tài)度加以調(diào)節(jié)，比如在復(fù)習(xí)的中間松弛一下，做點(diǎn)自己喜歡做的事，也可找自己信得過(guò)的同學(xué)和教師談心，排解不良的心態(tài)。

3． 要注意勞逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病，防止安全事故。

課后作業(yè)：每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一份期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，交由家長(zhǎng)或老師審查后執(zhí)行。

4．必須記住考試的時(shí)間、地點(diǎn)，備齊考試用品?？荚囉闷芬獙?duì)照考試科目逐項(xiàng)檢查，包括鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、圓規(guī)、三角板、量角器、格尺、墊板等。鋼筆和鉛筆要多備兩枝?？荚嚽白詈锰崆?5分鐘進(jìn)入考場(chǎng)，以便熟悉環(huán)境，適應(yīng)考場(chǎng)的氣氛，穩(wěn)定情緒。過(guò)早進(jìn)考場(chǎng)，等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易引起焦慮；太晚進(jìn)考場(chǎng)，容易慌亂。

5．要明確考試規(guī)則、答卷的方法和注意事項(xiàng)。試卷發(fā)下以后，要按試卷要求的格式，認(rèn)真填寫(xiě)好姓名、性別、考場(chǎng)、考號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)碼，不要遺漏。

3．答卷開(kāi)始，首先要認(rèn)真閱讀試卷前面的說(shuō)明和要求，然后迅速將整個(gè)試卷審視一遍，了解對(duì)試題的熟悉程度和不同類(lèi)型試題分?jǐn)?shù)的分配情況，做到心中有數(shù)，以便確定答題的輕重緩急。

4．要認(rèn)真審題。審題是正確解題的先決條件。審題時(shí)一定要注意弄清題型、題意，了解已知條件和未知條件，區(qū)別異同，明確解題目標(biāo)，抓住要點(diǎn)，思考解題的方法和運(yùn)用知識(shí)的范圍，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不錯(cuò)不漏。

5．注意答題技巧。一般做法是先易后難，重視小題分?jǐn)?shù)積累，以增強(qiáng)信心。思路要靈活，要注意多角度思考，從不同的方面機(jī)動(dòng)靈活地攻克難題。遇到難題一時(shí)解答不出，就暫時(shí)放一放，其他試題答完后再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)解答；由于在解答其他問(wèn)題的過(guò)程中受到啟發(fā)，很可能豁然開(kāi)朗，取得突破，迎刃而解。實(shí)在解答不了的難題要果斷放棄，防止占用時(shí)間太多，影響試卷的完成或復(fù)查，導(dǎo)致容易的試題沒(méi)有時(shí)間回答，卷面上錯(cuò)漏的題得不到及時(shí)糾正。

6．要合理安排時(shí)間，以免顧此失彼。在全面閱讀試卷時(shí)，要做到心中有數(shù)，不同的類(lèi)型題大致需要多少時(shí)間。有些問(wèn)題，比如作文、制圖等，在草稿紙上不要花費(fèi)時(shí)間太多，要盡量簡(jiǎn)略，以免來(lái)不及抄寫(xiě)和復(fù)查。在整個(gè)答卷的過(guò)程中要保持適度緊張，做到情緒穩(wěn)定，思路清晰，字跡工整。

7．考試后要適當(dāng)開(kāi)展休閑活動(dòng)。積極參加有益于身心健康的文化體育及其他娛樂(lè)活動(dòng)，如郊游、短途旅行、參觀等。要及時(shí)消除不良心態(tài)。對(duì)于考試成績(jī)不太理想的同學(xué)，要給予更多的關(guān)愛(ài)、寬慰和鼓勵(lì)，以便盡快消除挫折心理和煩惱情緒，以維護(hù)身心健康。

8．要適時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以利再戰(zhàn)?？荚嚦煽?jī)公布以后，要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)總結(jié)考試成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失利的原因，采取有效措施，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在考試總結(jié)時(shí)，要著重考試內(nèi)容的分析，以求深化理解，盡可能地淡化分?jǐn)?shù)和名次，重點(diǎn)在于使小學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好和會(huì)學(xué)。