第一篇：初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)案例

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)案例

分類： 教育教學(xué)|

正值初三復(fù)習(xí)之際，隨著考期的臨近，我們的學(xué)生的精神壓力越來越重。面對英語復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學(xué)生顯得疲憊不堪。針對這種現(xiàn)象，我嘗試著上了以下這節(jié)課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室。情形跟往常一樣，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有幾位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我拿了磁帶，他們那睡意朦朧的眼睛突然一亮。不一會兒，全班同學(xué)也直起了腰身，其中還有幾位同學(xué)小聲說：“奇怪！不會是聽力課吧！”我隨即打開了錄音機放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著“Yesterday once more”?？粗瑢W(xué)們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ? 6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于重難點。平時都是由我歸納出重難點給學(xué)生，讓學(xué)生們加記憶或做筆記，但這一次……

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學(xué)們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭睢３跞淌依飶膩頉]有那么熱鬧過，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)都能說出一兩點來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們自己板書和講解時，下面的同學(xué)倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識還做了筆記，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學(xué)們都在動腦筋思考問題，每個學(xué)生的臉上都無倦容）。還剩下兩個小組，我擔(dān)心的事情終于發(fā)生了，因為這兩組同學(xué)平時成績都一般，上課時不愛發(fā)言，這會兒就更靦腆。

“Come on!Just now you all did very well, come on!”

在我和其他同學(xué)的鼓勵下，其中的一組終于站出來了兩位同學(xué)。雖然板書的那位同學(xué)還出現(xiàn)了一點拼寫錯誤，但我還是很高興，及時糾正并作出了很高的評價。（在這部分教學(xué)中，我嘗到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的好處。同時它也反映出初中學(xué)生已經(jīng)具有了很強的知識歸納總結(jié)能力。所以，我在教學(xué)時，不需要過分低估學(xué)生的能力，要相信他們。）

本節(jié)課的另一環(huán)節(jié)就是表演，這是初中英語教學(xué)其中一組非常重要的情景對話——看病。由于上次課我已經(jīng)歸納出了一些重要常用的看病用語，并且要求同學(xué)們加以準(zhǔn)備，所以本環(huán)節(jié)也比較順利。

反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。尤其是在初三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)七門功課的壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的倦怠，所以就會出現(xiàn)課前的那一幕?！础从⒄Z新課標(biāo)〉〉提出，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學(xué)困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

第二篇：初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來?？蓪釉~時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習(xí)時要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時上課時容易出錯的內(nèi)容。

1.查缺補漏。

復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

2.注重復(fù)習(xí)技巧。

現(xiàn)在復(fù)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

3.對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，是不太妥當(dāng)?shù)摹?yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏

固所學(xué)，力求進步；對后進生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。

在整個初三英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵守一項原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2

根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學(xué)校學(xué)生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復(fù)習(xí)工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復(fù)習(xí)思考，與各位老師探討。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識，課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程( )中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的中心目的是：通過單詞競拼、對話操練和小組活動等方式，使學(xué)生能用所學(xué)知識用英語進行交際，培養(yǎng)他們的語言運用能力和團結(jié)合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

課后，我進行了認真的思考，我感到本階段的成功之處主要有以下幾個方面：

(1)教學(xué)理念新

新課標(biāo)明確指出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要求教師要努力營造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的英語知識技能、英語思想和方法。在此思想指導(dǎo)下，本節(jié)課我以師生共唱字母歌開始，既緩解了緊張的氣氛又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在復(fù)習(xí)交際用語時，我通過創(chuàng)設(shè)情境進行情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，把所復(fù)習(xí)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)真實的語言，使英語教學(xué)貼近生活，回歸生活，更富有真實、生動的生活氣息，達到了用中學(xué)、學(xué)中用的目的。

(2)各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，由淺入深

本節(jié)課整體思路清晰、過渡自然。通過唱《字母歌》復(fù)習(xí)所學(xué)的字母；通過單詞競拼復(fù)習(xí)單詞；通過情景對話復(fù)習(xí)日常交際用語；再通過做聽力、閱讀理解以及當(dāng)堂檢測進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層層遞進，收到了很好的教學(xué)效果。

(3)當(dāng)堂檢測效果好

本節(jié)課我運用了我們?nèi)姓n堂教學(xué)的一大特色——當(dāng)堂檢測，及時檢查學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況，收到了較好的效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，本人做得也有不成熟之處：在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面引導(dǎo)得還不夠。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新課程理念，苦練教學(xué)基本功，不斷提高和完善自己。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4

時間過得很快，初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，雖然學(xué)生最近加上實驗考試等耽誤了一些時間，復(fù)習(xí)時間緊了點，但是也差不多能復(fù)習(xí)完?？墒腔剡^頭來想想，再看看學(xué)生這段時間的表現(xiàn)，總覺得復(fù)習(xí)效果不是很理想，同時也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問題：

一、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后不復(fù)習(xí)；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

二、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上老師的節(jié)奏。

三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

所以在接下來的日子，我們一定針對這些問題，采取有效的措施，雖然時間很有限，但我們會盡力。希望同學(xué)們和我一起努力，加油??！

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5

本周漢光南校教務(wù)處組織了初三復(fù)習(xí)課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設(shè)計了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課?，F(xiàn)就本課的總體情況總結(jié)如下：

首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規(guī)則的綜合復(fù)習(xí)，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學(xué)生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學(xué)模式，通過學(xué)生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓(xùn)練達到環(huán)環(huán)相扣扎實基礎(chǔ)的目的。第三，本節(jié)課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學(xué)生在運用知識上存在的問題。授課之后，結(jié)合老師們的點評和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在下列問題：

一。 基礎(chǔ)知識檢測內(nèi)容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復(fù)習(xí)訓(xùn)練要敢于舍棄，突出訓(xùn)練易錯點。

二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學(xué)生充分的思考和訓(xùn)練時間，分類匯總集中點撥。

三。 英語教學(xué)的一切活動應(yīng)以知識運用為主導(dǎo)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節(jié)課中，缺少閱讀能力的訓(xùn)練。改正措施：將聽說讀寫的設(shè)計和訓(xùn)練體現(xiàn)在每一種課型中，突出語篇訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)是一門科學(xué)，要求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，要求美。只有將真和美完美地結(jié)合，才能使人感受到這門學(xué)科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結(jié)，從總結(jié)中提高，共同體味教與學(xué)的無窮韻味。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6

本周的教學(xué)內(nèi)容是Unit2Lesson25－26，教學(xué)重點是讓學(xué)生了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)據(jù)有了一定的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)和認知能力，完全可以讓他們通過合作性的探究活動獲得圣誕節(jié)的有關(guān)知識，在教學(xué)中我使這樣實施的：

一、引導(dǎo)學(xué)生課前合作探究。

上課前，把學(xué)生分成六組，并布置任務(wù)，以小組為單位收集有關(guān)圣誕節(jié)的資料和物品，并在收集的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，在小組活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

首先在Christmassong的優(yōu)美旋律中，自然引出Christmas這個主題，圍繞這一主題，學(xué)生以組為單位，“匯報”課前學(xué)習(xí)與搜集成果，我適時向?qū)W生講解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成了關(guān)于Christmas的詞匯網(wǎng)。

其次在“匯報”后展示物品，讓學(xué)生將收集的圖片、卡片、裝飾品與在上一環(huán)節(jié)所學(xué)的詞匯緊密聯(lián)接，讓他們再一次熟悉所學(xué)的詞匯。

縱觀本周的教學(xué)，學(xué)生能夠說出WhenisChristmas？WhatisChristmas？WhoisSanta？但是有些學(xué)生在書寫Christmas這個單詞忘記首字母大寫，今后教學(xué)中應(yīng)多加以強調(diào)。

有待改進的地方：

1、向?qū)W生介紹一下圣誕節(jié)的來歷，圣誕夜如何過。

2、提高自身素質(zhì)多了解一些西方國家的文化習(xí)俗。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。?復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習(xí)時要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時上課時容易出錯的內(nèi)容。

1.查缺補漏。

復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

2.注重復(fù)習(xí)技巧。

現(xiàn)在復(fù)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

3.對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，是不太妥當(dāng)?shù)?。對?yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進步；對后進生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。

在整個初三英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵守一項原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)。

中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8

根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學(xué)校學(xué)生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復(fù)習(xí)工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復(fù)習(xí)思考，與各位老師探討。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的'基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不

能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作

業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。另外，教師應(yīng)對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領(lǐng)會命題思路，掌握復(fù)習(xí)重點。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。最后給大家提幾條建

議：

（一）、立足基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來?？蓪釉~時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習(xí)時要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時上課時容易出錯的內(nèi)容。

（二）、查缺補漏。

復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

（三）、注重復(fù)習(xí)技巧。

> 現(xiàn)在復(fù)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。

復(fù)習(xí)時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。???

（四）、對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，是不太妥當(dāng)?shù)?。對?yōu)生而言，嚴(yán)格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進步；對后進生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。

（五）、研究中考命題的改革趨勢。

教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲?，F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中考試題在設(shè)計上有聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調(diào)動學(xué)生的多種思維能力，體現(xiàn)了人性化、個性化的特點，突出了學(xué)生的主體參與。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復(fù)習(xí)。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。

雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9

在畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深深地體會到：考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好成績的條件之一。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、師生共同制定周密而詳細的計劃

九年級的總復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習(xí)，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫助學(xué)生制定一個合理有效的復(fù)習(xí)計劃是成功地進行英語復(fù)習(xí)的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識。

二、強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要采用梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架的辦法。使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。

1、吃透課本,抓住要點

這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

2、加強語法歸納與練習(xí)

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思4篇教學(xué)反思語法的復(fù)習(xí)不可輕視，尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對比的辦法，達到舉一反三的效果。

3、重視功能意念項目的運用,培養(yǎng)跨國文化意識。

新課程指導(dǎo)下的英語試卷強調(diào)突出語境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習(xí)英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識。

三、針對學(xué)生弱項進行重點訓(xùn)練

通過對學(xué)生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。

1、加強聽力訓(xùn)練

2、加強閱讀能力的訓(xùn)練

3、加強書面表達的訓(xùn)練

其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

四、建立和諧的師生關(guān)系

畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教，枯燥無味，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，九年級的英語總復(fù)習(xí)要針對教材的特點和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計劃，在有限的時間內(nèi)達到最佳復(fù)習(xí)效果。

第三篇：初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的對策

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的對策

武南鎮(zhèn)中畦中學(xué)

初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的對策

武南鎮(zhèn)中畦中學(xué)蘇積琪

在初中英語教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學(xué)知識。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況進行摸底，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對初中三年的教學(xué)進行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點和弱點，結(jié)合自己教學(xué)的班級，找出有效的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)教學(xué)達到事倍功半的作用。在我的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我采取了以下對策，再此與大家交流探討，希望能對初三英語教師和應(yīng)考的畢業(yè)生有所幫助。

一、重溫新課標(biāo)，樹立正確的課程理念

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和《2008年英語會考指導(dǎo)》，在正確理念的引領(lǐng)下，整合英語教學(xué)中的各項考試目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、形式和考卷結(jié)構(gòu)。認真制定復(fù)習(xí)計劃，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握命題趨勢，分析命題的重點與難點，研究解題的技巧與方法，力求作到有的放矢。是復(fù)習(xí)教學(xué)不漏空，也不盲目拓展或加深教學(xué)內(nèi)容，不增加學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣，在最短的時間內(nèi)達到最好的復(fù)習(xí)效果。

二、做好三輪復(fù)習(xí)工作

英語復(fù)習(xí)教學(xué)可采用三輪復(fù)習(xí)的做法：第一輪復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)知識，主要依靠教材，以課本單元為主，復(fù)習(xí)詞匯、短語、常見句型等基礎(chǔ)知識。第二輪是專項復(fù)習(xí)，主要是根據(jù)《會考指導(dǎo)》一書，以語法知識和中考題型為線索進行復(fù)習(xí)。語法知識從各種詞性、時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、句子的種類到復(fù)合句進行十七項語法專項復(fù)習(xí)。會考題型的專項訓(xùn)練，以各種題型為載體，滲透做法指導(dǎo)。幫助學(xué)生熟悉會考題型，掌握一定的解題技巧。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過專項復(fù)習(xí)，使學(xué)生將課本基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識，使學(xué)生在腦海里形成一顆知識樹，形成一個網(wǎng)絡(luò)，為下一步綜合復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三輪是綜合模擬訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練，仿真模擬。準(zhǔn)備采取課上、課下做題相結(jié)合的方式，要求學(xué)生獨立認真完成，讓學(xué)生弄清錯誤原因，找出存在的問題，查漏補缺。配以模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生時間意識，良好的應(yīng)試心理。

三、研究有效復(fù)習(xí)的策略，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量意識

我在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容通過歸納和對比，幫助學(xué)生建立了完整的知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)打破了單元與單元、冊與冊之間的界限，有計劃，按步驟，分門別類地對各冊書中的相關(guān)知識進行橫向和縱向的歸納和對比，從而幫助學(xué)生框架式地把握語法、語音和詞匯等方面的主要知識；同時輔以適當(dāng)?shù)膶ｍ椌毩?xí)和綜合練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，這樣既能避免重復(fù)勞動，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效地提高學(xué)生運用所學(xué)英語的能力。我在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了以下六點：

1、教學(xué)方式注意模式構(gòu)建；

2、教學(xué)內(nèi)容注意基礎(chǔ)知識；

3、課堂教學(xué)注意有效容量；

4、總結(jié)歸納注意形成系統(tǒng)；

5、試卷講評注意突出重點；

6、評價學(xué)生注意個性差異。

我在復(fù)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，找出學(xué)生的實際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距，確定復(fù)習(xí)的起點、梯度、方式和容量。不同的課型采取不同的教學(xué)策略，以達到最佳的教學(xué)效果。例如，專項復(fù)習(xí)課可以采用“練習(xí)——感知——指導(dǎo)——運用”的方法。試卷講評則采用“評考——析題——答疑——矯正”的方式。另外，我在教學(xué)中關(guān)心、愛護學(xué)習(xí)困難生，既要幫助其彌補知識缺陷，又要培養(yǎng)其學(xué)好英語的信心，保證他們獨立完成作業(yè)的質(zhì)和量。此外，還要重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，有目標(biāo)、有計劃、有組織地落實培養(yǎng)工作。

四、做好復(fù)習(xí)模式的研究

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式比較單一，通常是教師講、學(xué)生記，課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和熱情。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的復(fù)習(xí)模式。對英語基礎(chǔ)較好的班級可以采用自主探究式的復(fù)習(xí)模式。即將學(xué)生分成若干小組，針對小組的特點布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生討論和探究，另外，教師還應(yīng)對學(xué)生準(zhǔn)備的課件進行適當(dāng)補充和指導(dǎo)。課上由學(xué)生充當(dāng)老師進行授課，然后教師適當(dāng)補充，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。對英語基礎(chǔ)薄弱的班級，教師可以采用學(xué)案指導(dǎo)式的復(fù)習(xí)模式，即教師將每節(jié)課需復(fù)習(xí)的內(nèi)容以講義的形式提前發(fā)給學(xué)生，在講義的設(shè)計中適當(dāng)?shù)亓舭?，給學(xué)生留下思考的空間，這樣可以使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在復(fù)習(xí)時有個框架和幫手，也可以適當(dāng)減輕他們學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。

五、研究會考復(fù)習(xí)的題型

復(fù)習(xí)課離不開做題、講題。教師應(yīng)對各省市在這幾年的試卷進行分析研究，掌握最新題型，捕捉最新信息，選擇最佳試題提供給學(xué)生，做到既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，初三一年，教師要在有限的時間里，高質(zhì)量地提高英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，更有效地提高學(xué)生的成績，除了要按部就班、扎扎實實地做好每一步復(fù)習(xí)工作，還要研究復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)方法，命題的改革趨勢。教給學(xué)生解題的技巧與方法，和考前心理放松的辦法，調(diào)整好心態(tài)。讓學(xué)生在考試中正常發(fā)揮，這樣才能考出最佳成績。

第四篇：初三英語作文教學(xué)設(shè)計案例

作文教學(xué)設(shè)計案例

孝昌縣第一初級中學(xué)

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（審題）

Second: list（列出基本要點）

Third: add（加開頭和結(jié)尾等）

Fourth: connect（用合適連詞連接前后句）Fifth: beautify（用諺語或例子來美化文章）2.Writing skills.方法一:善用詞甚至善用高級詞匯。方法二:活用多種句型 方法三:妙用關(guān)聯(lián)詞

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）結(jié)尾：提出倡議或號召

（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體的教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)性。精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目標(biāo)1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目標(biāo)2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目標(biāo)3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目標(biāo)4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望別人如何對待你，你就如何對待別人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入鄉(xiāng)隨俗。(3)Failure is the mother of success.失敗乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鳥兒有蟲吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。(9)Easier said than done.說起來容易做起來難。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上無難事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘訣就是永遠不放棄。

(12)Never too old to learn.活到老，學(xué)到老。(13)All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。(14)Time is money.時間就是金錢.2.Summarize the connection words(1)表示并列或遞進: and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示選擇: or, either…or

(3)表示轉(zhuǎn)折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示條件: if , unless(6)表示對比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解釋: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示順序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示強調(diào): also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示結(jié)論: all in all, in a word, generally speaking, in short（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生歸納。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（設(shè)計意圖：前面幾個環(huán)節(jié)是鋪墊，這個環(huán)節(jié)是鞏固和應(yīng)用，是創(chuàng)意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（設(shè)計意圖：結(jié)束前做一簡單的小結(jié)有助于知識的鞏固。）

第五篇：初三英語被動語態(tài)教學(xué)案例

初三英語被動語態(tài)教學(xué)案例

王愛麗

上完被動語態(tài)后我感悟頗深：我認為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。如果英語教師過多地注重語言點和語法知識的傳授，在課堂上力求把語言點講深、講透，再為學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)，反復(fù)操練，可謂信息量之大，卻忽略語言整體材料的支撐，結(jié)果是事倍功半。以下是我在兩個班上被動語態(tài)的教學(xué)片段： 教學(xué)片段1：

Teacher:出示20個動詞在黑板上，有規(guī)則和不規(guī)則動詞原形，要求學(xué)生變?yōu)檫^去式、過去分詞，約5分鐘后，我叫一名女學(xué)生上前面板書，結(jié)果錯掉5個，我糾正其錯誤后領(lǐng)全班學(xué)生一起讀三遍，然后板書一句主動語態(tài)的例句，示范變成被動語態(tài)，要求學(xué)生注意其時態(tài)和語態(tài)的變化；最后讓學(xué)生做小黑板上的主動語態(tài)變被動語態(tài)的練習(xí)并檢查。（共30分鐘）教學(xué)片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC??)

接著我板書了 “be hit”,然后又結(jié)合班級情況，說出幾個主動句，學(xué)生很快就說出了其被動形式。（5分鐘）。我在1班上時教學(xué)設(shè)計有復(fù)習(xí)（10分鐘）、鞏固、操練（20分鐘）等各個環(huán)節(jié)，但最后的錯誤率很高，課堂氣氛也很沉悶，而在2班上時通過學(xué)生感興趣的話題采取簡單的師生對話的形式交流，學(xué)生不但能聽懂我的話，而且還能很自然地領(lǐng)會到語言材料中的被動語態(tài)并靈活運用來表達自己的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高，準(zhǔn)確率高而前后只用了5分鐘時間。通過在兩個班上同一節(jié)課我深刻體會到第一節(jié)課我從板書到自己示范，再到后面對學(xué)生的作業(yè)檢查，師生都很辛苦；第二節(jié)課在上課前針對性地準(zhǔn)備了話題和有效的教學(xué)思路，但課堂上的表現(xiàn)卻很隨意，很輕松，效果卻很好。看來為學(xué)生營照一個輕松的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)，輕松愉快地進行交際真的很重要。其實只要研究一下近年來中考卷就不難發(fā)現(xiàn)：單一地考察語法點和知識點的很少，而貼近學(xué)生生活實際的旨在考察學(xué)生實際運用英語語言能力的東西最多。因此，英語教師不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則的話，教師光憑經(jīng)驗去猜題、壓題，“填鴨式”地塞給學(xué)生，不但沒把學(xué)生英語水平提高，反而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。如何解決這個問題呢？我認為首先要解決兩個認識上的誤區(qū)：第一個誤區(qū)是沒有語言支撐的語言點教學(xué)和語法教學(xué)：語言點的教學(xué)與訓(xùn)練必須要結(jié)合有效的語言材料，教學(xué)的出發(fā)點是掌握這些有效的語言材料，而不是孤立的語言點，在創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境的前提下，去梳理所謂的語言點，一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞著語言點去展開成句、成段，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣, 整個教學(xué)過程要一氣呵成，自然流暢，學(xué)生對語言點的掌握也就會牢固，學(xué)生想忘記都難，然后他們才能聽懂、才能閱讀理解及寫作運用，表達自己的思想。所以說沒有語言支撐的教學(xué)，是非常單薄無力的，是行不通的。第二個誤區(qū)是所謂的課堂教學(xué)的信息量大就是教學(xué)內(nèi)容要多。我在1班教學(xué)復(fù)習(xí)20個單詞的過去式和過去分詞，鞏固、操練了十幾個變換句子，可謂內(nèi)容之多，我恨不得把自己多年的所學(xué)知識一堂課之內(nèi)全部傳授給自己的學(xué)生，其實是“欲速則不達”。我認為：信息量大指的應(yīng)該是為實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和重難點的解決而采取多變化、多角度的循序漸進的語言輸入和輸出。因此，我們初三英語教師必須要 走出以上兩個誤區(qū)，切實增強英語課堂的有效性?？偠灾?初三英語教學(xué)一定要有語言材料的支撐，英語教師應(yīng)該努力為學(xué)生營照一個符合學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的,著眼于學(xué)生終生教育的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展。