第一篇：淺談我對板圖板畫教學(xué)的幾點認(rèn)識

淺談我對板圖板畫教學(xué)的幾點認(rèn)識

【內(nèi)容提要】

板圖、板畫在初中地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點—知識和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應(yīng)課題廣，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢—知識圖像化。【關(guān)鍵詞】：

板圖 板畫 直觀 形象 【正文】

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運用某些教學(xué)方法之外，板圖、板畫的利用是非常實用的一種教學(xué)手段。

板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在初中地理教學(xué)中主要是以平面地圖為主，主要顯示地理事物的名稱、位置、特點等。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié) 合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學(xué)，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能 力，都具有重要的意義。以下我對板圖板畫教學(xué)的幾點認(rèn)識。

一、板圖能夠以簡單的幾筆概括地、直觀地、形象地反映地理事物，有利于教師抓住地理事物的特征，把復(fù)雜的、抽象的地理事物形象鮮明地表現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點，解決難點，也便于學(xué)生利用圖形來理解問題，分析問題，掌握知識。

二、地理板圖的形象性和趣味性，能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生聽課的注意力隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，也有利于教師開展教學(xué)雙邊活動。比如有些國家、地區(qū)的圖形可以適當(dāng)夸張、簡化成各種實物形象。如黑龍江的輪廓可以模擬成一只天鵝，意大利的圖形可以模擬成一只高跟長筒靴子，西西里島是一個足球（穿著高跟鞋踢足球—意大利的足球水平很高）。??教學(xué)中運用地理事物的形象性，能夠豐富學(xué)生的形象知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

三、板圖圖形簡單，內(nèi)涵豐富，對揭示各種地理事物的分布規(guī)律，具有突出的表現(xiàn)。教師利用板圖進行教學(xué)，能夠使學(xué)生在簡單的圖形中獲得豐富的地理知識。如在講俄羅斯的時候，可以先畫上俄羅斯的輪廓圖，然后一點一滴的分別標(biāo)出周圍的海洋、大洲及所在的地區(qū)，等這個落實以后，再把亞歐的分界線在圖中表示出來，讓學(xué)生辨認(rèn)。之后再依次添入鄰國、地形區(qū)、河流湖泊等。讓學(xué)生根據(jù)地圖去分析俄羅斯地形的特點，以及地形對河流和農(nóng)業(yè)的影響。這樣一點一滴的去做，就把難學(xué)的俄羅斯地圖肢解開了，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、板圖運用比較靈活，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復(fù)雜的圖形簡化成略圖，從而彌補地理掛圖、地圖冊和課本插圖內(nèi)容繁多，重點不突出的缺陷。例如：在講中國鐵路分布時，針對中國的鐵路繁多成網(wǎng)絡(luò)的特點，找出主要的鐵路干線（東西方向和南北方向），在黑板上先畫出東西方向的四條鐵路干線（濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴?！m新線、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線），再畫出五條南北方向的鐵路干線（京滬線、京廣—京哈線、京九線、太焦—焦柳線、寶成—成昆線），在畫南北干線時，與東西干線的交通樞紐同時標(biāo)出。并要求學(xué)生跟著畫，教師邊講邊畫，畫完講完。一幅簡單明了的中國鐵路分布圖躍然黑板上。這樣講課，既有效的節(jié)省了講課時間，又使教學(xué)內(nèi)容重點鮮明，達到化難為易，精講多練的目的。學(xué)生在看、畫、聽的過程中思想集中，精神振奮，記憶效果好，學(xué)到的知識要比聽老師單調(diào)的講課學(xué)到的知識要深刻、牢固。

五、板圖簡略，易與繪作，既便于教師在課堂教學(xué)中描繪，也可以用于投影片的制作，在一定程度上可以彌補地理教具的不足。特別是地理教具缺乏的鄉(xiāng)村學(xué)校，地理教師更應(yīng)當(dāng)重視地理板圖的運用。

若想運用好板圖，也不是一件簡單的事情，當(dāng)然，更不是一朝一夕的事情。運用好板圖，我認(rèn)為教師應(yīng)做好自己以下幾個方面的工作。

（一）課前設(shè)計，胸有成“圖”

地理課本中的大量圖表是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識、驗證知識、開發(fā)智力、形成能動認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程的信息源。教師在備課中，應(yīng)注意對教科書中的相應(yīng)圖表進行深加工，設(shè)計出具有觀察思考和研究價值、便于提問的板圖，以求得更好的教學(xué)效果。

（二）課堂講繪，準(zhǔn)確熟練

教師在課前已設(shè)計好的板圖，需要教師在課堂上進行繪畫，繪制的圖畫要準(zhǔn)確熟練，不能誤導(dǎo)學(xué)生對知識的認(rèn)識。在繪畫過程中配合教師的語言描述，使授課效果更加顯著。

（三）課后修改，完善板圖

蘇霍姆林斯基說:“如果一個教師能努力去分析自己課堂與學(xué)習(xí)相互關(guān)系中的優(yōu)點和缺點，那他就取得了一半的成功?！?教師的教學(xué)對象是活生生的人，是經(jīng)常發(fā)展變化的。因此，教師從學(xué)生中得到反饋信息，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)優(yōu)點，尋找不足, 了解學(xué)生的切實需要，從而檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善地理板圖，提高教學(xué)效率?？梢?，課后反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的極其重要的因素，是活躍于師生之間的重要媒介，有助于改進和提高教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，板圖、板畫在初中地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點—知識和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應(yīng)課題廣，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢—知識圖像化。

作為教師，用板圖、板畫教學(xué)可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生，板圖、板畫既 形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展 學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。

當(dāng)然，也需提出的是：教學(xué)有法，教無定法，板圖、板畫教學(xué)僅是眾多教學(xué)方法中的一種，有其特殊作用。只有配合其它的教學(xué)方法，才能在高中地理教學(xué)中互相補充，共同發(fā)展，取得最好的教學(xué)效果。

第二篇：高中地理教學(xué)論文：淺談高中地理中的板圖板畫教學(xué)

高中地理教學(xué)論文：淺談高中地理中的板圖板畫教學(xué)

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險、獵奇、考察研究等項目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：（1）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。（2）人文旅游資源，是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

1.藝術(shù)觀賞價值 指客體（旅游資源）景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點構(gòu)成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內(nèi)容；豐富多彩，對景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時有三項內(nèi)容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價值。

2.歷史文化價值 文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年代愈久遠，文物愈稀少、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

3.科學(xué)考察價值 指景物的某種研究功能，或在自然科學(xué)、社會科學(xué)上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

1.景觀要素組合 通常把旅游景觀分為三種類型：

（1）自然風(fēng)景型 指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風(fēng)景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構(gòu)

成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（2）人文風(fēng)景型 人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的，是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色，風(fēng)姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術(shù)美，就聽?wèi){各人去領(lǐng)會了。

（3）綜合風(fēng)景型 指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美，構(gòu)景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術(shù)價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風(fēng)景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最佳組合的風(fēng)景區(qū)，應(yīng)該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度），觀賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合，兼有觀賞、研究、實用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。

2.景觀地域組合 各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi)，反映著一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（1）點狀 在一個地區(qū)內(nèi)，旅游資源密度大，個性特征明顯，具有獨特功能，當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高，吸引力大。

（2）團狀 在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復(fù)合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容，又提高了它們各自的知名度。

（3）線狀 旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

看來，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，顯然，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性”的程度，交通便利，容易進得去、出得來、散得開，旅游資源容量（一定時間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動量）大。如果交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點觀賞的三點要求和三項要領(lǐng)

旅游的主要內(nèi)容是對景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵，使旅游活動具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：

1.作好觀賞準(zhǔn)備 包括旅游知識上的準(zhǔn)備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉；思想情感上的準(zhǔn)備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。

2.記住觀賞過程 旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當(dāng)你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導(dǎo)游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃???說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶?，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣。回首思全局，洞中的藝術(shù)世界，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調(diào)和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)（質(zhì)感美）——剛?cè)?、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。

3.找準(zhǔn)觀賞著眼點 欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點應(yīng)有所不同。

欣賞自然風(fēng)光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠6個字入手，例如：山岳是構(gòu)成自然美的骨架，也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點，在觀賞時只有把高度與坡度結(jié)合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達”，抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點，便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術(shù)美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

1.觀賞時機與觀賞狀態(tài) 有些景觀只在特定時間出現(xiàn)，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結(jié)合觀賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”，領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

2.觀賞位置 旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

（1）近距離觀賞 宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。

（2）遠距離觀賞 宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（3）選擇適當(dāng)位置觀賞 對于某些特定的景色，選擇適當(dāng)位置，方能清晰地觀察到借景（招外景、山色、寺廟于園內(nèi)）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

3.觀賞視角 選好觀賞視角影響到觀察效果。

（1）正視（平視、平眺）觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見；或視遠景，視線可以延伸到遠處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。

（2）側(cè)視（斜視）為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有一定的作用。

（3）仰視 欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿ぃ换蛘驹诠鹊祝蕾p“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀。

（4）俯視 觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠、瀟灑自在的感受。

四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負(fù)面效應(yīng)提出的，就積極作用來說，有三大效益。

1.社會效益 指對社會進步可能產(chǎn)生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內(nèi)與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進人的精神發(fā)展。美國著名心理學(xué)家馬斯洛（H·；Maslow）的需要論，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為7個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，游覽、娛樂，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進行愛國主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要，旅游是一種學(xué)習(xí)活動，遨游于廣闊的社會和自然界，擴大知識視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術(shù)美，從觀察外在形式美到領(lǐng)會內(nèi)在精神的美，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。

2.經(jīng)濟效益 旅游活動是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟繁榮、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應(yīng)運而生。英國學(xué)者H·；羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務(wù)，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當(dāng)前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財富、擴大就業(yè)機會、促進地區(qū)經(jīng)濟繁榮和其他經(jīng)濟部門共同發(fā)展的一個主導(dǎo)經(jīng)濟部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預(yù)計到2000年，旅游業(yè)將以每年4％增長率增長，旅游人數(shù)將達到7億人次，收入超過6000億美元，創(chuàng)造近1億個就業(yè)

機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門。

3.環(huán)境效益 指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護好風(fēng)景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質(zhì)量；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設(shè)立自然保護區(qū)、劃為重點保護文物，加強了管理，保護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動的消極面來看，也可能出現(xiàn)三種弊端：

1.污染 任意排放三廢，導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物，造成不應(yīng)有的視覺污染。

2.破壞 一是盲目的生產(chǎn)活動對旅游環(huán)境質(zhì)量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風(fēng)景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3.對正常社會秩序的沖擊 美國人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。

如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù)，還會影響社會治安和精神文明建設(shè)。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展

旅游是美的享受，當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

第三篇：淺談地理教學(xué)中的板圖板畫

淺談地理教學(xué)中的板圖板畫

摘要：在地理教學(xué)中，經(jīng)常需要地圖教學(xué)和板畫設(shè)計，運用靈活的板圖板畫使師生能夠共同參與其中，從眼、耳、腦、手、嘴等多重感官感受教學(xué)過程，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的思維和動手能力，既能幫助教師突破教學(xué)重難點，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)健詞：板圖板畫 提高課堂效率

現(xiàn)在課堂教學(xué)運用多媒體課件很風(fēng)行，地理學(xué)科也是如此。確實多媒體課件有許多優(yōu)點：容量大、圖形準(zhǔn)確、操作方便、節(jié)省時間等，但也有其不足之處。很多時候和地圖冊上的地圖一樣，疊加了太多的內(nèi)容，不能很好地強調(diào)最主要的地理特征，也不方便培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

板圖、板畫在地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足?，F(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但板圖板畫的運用是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段,它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸多方面能起到顯著的作用。

一、板圖板畫能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心

平時學(xué)生感到學(xué)地理難、地理得高分難，其中不會讀圖、不會畫簡圖、不會制圖表是影響成績的一個重要原因。如對地球運動、一些等值線題好像是不可逾越，更有不少學(xué)生連最基礎(chǔ)的讀圖題也失分嚴(yán)重，原因是地圖的概念太差了，平時學(xué)地理，也只是死記硬背，老實說學(xué)地理，不重視地圖就學(xué)不好地理的，要教好地理也只有教給學(xué)生畫簡圖草圖的能力。要提高地理成績必須花精力，而培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力是行之有效的途徑，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖興趣，想學(xué)好地理的的起點是興趣。如教師在講解氣旋和反氣旋時，邊畫邊講北半球氣旋的水平運動和垂直運動后，引導(dǎo)學(xué)生自己畫出北半球的反氣旋，最后在畫出南半球的氣旋和反氣旋圖。運用板圖板畫可以把抽象深奧的理論知識直觀地顯示出來。形象生動，主體感強，而且學(xué)生一直是主動學(xué)習(xí)，大大增進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。

二、板圖板畫能提高學(xué)生用畫圖的方式解決地理問題的能力

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，而且它的繪制過程簡單，這樣又便于學(xué)生模仿，從而提高學(xué)生繪制簡圖的能力，進而抓住主要的地理特征。學(xué)生參與板圖、板畫繪制的全過程,能培養(yǎng)學(xué)動腦、動手和解決問題的能力,一幅好的板圖板畫，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動，從而達到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過長期教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，地理試題中有些題如果采用畫簡圖的方式會更容易突破，如地球運動中部分習(xí)題，會畫圖者解題能力較強，在平時習(xí)題講練中，教師有意加強學(xué)生繪圖能力訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生用畫簡圖的方式解決問題的能力。

三、板圖板畫能突出教材的重點和難點

教師能夠利用最少的線條，把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡單細化，概括地展示地理事物內(nèi)在的聯(lián)系，形象直觀，為學(xué)生感知地理現(xiàn)象、理解地理原理和記憶知識創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，簡化原圖,突出教學(xué)重點和難點；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性，從而提高課堂效率。例如地球上的水循環(huán)過程，地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)等知識就可以通過畫簡圖的形式和學(xué)生一起進行。一幅好的板畫，是一節(jié)課知識的核心，能讓人一看便心領(lǐng)神會。

四、板圖板畫能增強直觀效果，便于記牢

一般的地圖總是把眾多的地理要素一下子呈現(xiàn)，致使學(xué)生無所適從。地理板圖的最大優(yōu)點是課堂上教師可根據(jù)教學(xué)需要選取相關(guān)地理要素進行疊加，邊講邊繪、使教學(xué)內(nèi)容漸次出現(xiàn)，以利于由淺入深、由簡到繁傳授；教師也可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取需要的地理要素逐一呈現(xiàn)，層層設(shè)問，循循誘導(dǎo)，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生通過它使要掌握的知識具體化、系統(tǒng)化、直觀化、形象化、生動化。例如洋流這節(jié)課，學(xué)生總覺得很抽象，上課中結(jié)合之前講過的風(fēng)帶，以太平洋為例邊畫邊講，南北半球的洋流形式畫好之后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)洋流在中低緯度和中高緯度南北半球的分布規(guī)律以及洋流性質(zhì)的判斷，鼓勵學(xué)生自己完善洋流分布圖。寫在黑板上，畫在黑板上，留在黑板上，這個過程是師生共同完成的，這會讓學(xué)生有深刻的印象。

總之，板圖板畫是使用已久的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且很多研究都認(rèn)為板圖板畫在教學(xué)中有其獨特的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，板圖版畫作為教學(xué)者能夠更好把地理知識傳授給學(xué)生的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識中更好的掌握的途徑。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)加強板圖板畫的基本功練習(xí)，教師只有在平時精心設(shè)計，反復(fù)練習(xí)，才能在課堂上繪圖時胸有成竹，得心應(yīng)手。

第四篇：瓦楞紙板畫教學(xué)設(shè)計

瓦楞紙板畫教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)思路】

本課是屬于設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。

本課是在學(xué)生有一定繪畫基礎(chǔ)上進行的。采用的是學(xué)生家中廢棄的紙箱盒子，一般盡寸要求為40 x 40cm左右，以及一些其它廢棄材料（網(wǎng)絲、棉花、衣扣、樹枝樹葉等），通過學(xué)生的創(chuàng)意和實踐活動，設(shè)計制作出奇妙的畫面，并以此為學(xué)具做些美術(shù)作品來體驗成功的樂趣。

本課的教學(xué)內(nèi)容力求通過粗細不同的瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，要求在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進行創(chuàng)意活動，提高動手能力，使學(xué)生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)審美情趣和關(guān)注生活、熱愛生活的情感。【課時安排】1課時 【教學(xué)目標(biāo)】

○知識與技能：

1、使學(xué)生了解瓦楞紙的紋理特征，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識它與普通紙的區(qū)別。

2、學(xué)生通過紙箱盒子的剪、裁、刻、貼、涂等制作活動，認(rèn)識到經(jīng)過自己的創(chuàng)造可以化腐朽為神奇。

○過程與方法：

1、學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。

2、在游戲中增強友誼，體驗創(chuàng)作的樂趣，享受勞動成果帶來的快樂?！鹎楦?、態(tài)度和價值觀：

使學(xué)生懂得變廢為寶，用雙手和智慧創(chuàng)造美的道理，培養(yǎng)對生活的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：了解瓦楞紙的紋理特征及其與普通紙的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生利用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作瓦楞紙板畫。

2、教學(xué)難點：能熟練地運用美工刀、剪刀等工具，學(xué)習(xí)利用廢舊材料媒材特性，進行創(chuàng)意活動，合作的默契與協(xié)調(diào)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

材料：紙盒、紙箱、廢棄紙張等廢舊材料；工具：剪刀、美工刀、膠水、顏料等?！窘虒W(xué)方法】

游戲?qū)?、圖片激趣、任務(wù)驅(qū)動、合作探究

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（5’）

（一）、小游戲?qū)?/p>

本節(jié)課，我們來利用廢棄紙手撕一個卡通形象，同學(xué)們用輕松的狀態(tài)隨意手撕一個大致圖形，大家覺得手撕圖形的感覺可有意思了！

（二）、圖片激趣 打開圖片課件，欣賞作品，看看有哪些玩法（手撕外）？看過這些你們想不想也這樣玩？今天我們就來學(xué)習(xí)瓦楞紙板畫。

板書課題：瓦楞紙板畫。

二、新授

（一）、動手體驗，主動探究。（10’）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生用手去撕一撕瓦楞紙，撕開后用手去摸一摸，感覺它和普通的紙有何不同之處？

2.師生交流如何在生活中收集各種包裝箱里的瓦楞紙，并要求學(xué)生說一說自己在日常生活中是怎樣處理這些瓦楞紙的。

3.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生回答瓦楞紙的特征（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。瓦楞紙的特征：（板書）

(1)從紋理上粗細不同。有粗線條和細線條的瓦楞。(2)從厚度上薄厚不同。有單層和多層的瓦楞紙。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同?？幢砥ぜ堄写植诤凸饣耐呃慵?。

（二）、探究方法（5’）

1、安全使用剪刀和美工刀 ▲ 用美工刀裁紙時，注意刀和紙的角度，裁長線條把美工刀盡量壓低，右手拿美工刀時，左手要注意擺放的位置，不要離刀口太近，防止手被劃傷。不使用時，把美工刀片收進殼里。

▲把剪刀斜握45度，刀口不能對人或左手，左手注意遠離剪刀。不使用時，把剪刀合攏。

2、探究制作流程，準(zhǔn)備用什么方法做？（剪、裁、刻、貼、涂等方法）

3、師生共同總結(jié)制作步驟：①鉛筆圖畫稿子 ②沿圖畫線條刻板 ③剪裁輔助圖案 ④粘貼圖案 ⑤用各類廢舊材料完善畫面 ⑥畫面裝飾

（三）、課堂實踐 合作探究（14’）

1、前后四位相鄰?fù)瑢W(xué)分小組進行討論，分析本組帶來的廢棄材料可以制作成什么。

2、同學(xué)們經(jīng)過討論，給本小組的構(gòu)思設(shè)計起個名字，然后根據(jù)構(gòu)思共同完成一幅鉛筆圖畫稿子。

3、小組成員分工，運用剪、裁、刻、貼、涂等方法制作一幅完整的瓦楞紙板畫。

（四）、評價、小結(jié)（10’）

每一個組1名學(xué)生作為講解員，解說自己小組的作品及制作思路，同學(xué)們是怎樣合作分工的，訴說美術(shù)活動的歡樂，與大家分享。

強調(diào)本節(jié)課的重點在充分利用廢舊材料進行美術(shù)學(xué)習(xí)，既經(jīng)濟又環(huán)保，廢物利用，值得推廣應(yīng)用。

（五）、課后作業(yè)（1’）

根據(jù)課堂上的制作思路，利用周末等課余時間精心制作一幅瓦楞紙板畫。

【板書設(shè)計】

瓦楞紙板畫

一、瓦楞紙的特征：

(1)從紋理上粗細不同。

(2)從厚度上薄厚不同。

(3)從材質(zhì)上構(gòu)成不同。

二、探究制作方法：

(1)安全使用剪刀和美工刀

(2)制作流程

三、制作步驟：

(1)構(gòu)思鉛筆稿子

(2)剪、裁、刻、貼、涂

【教學(xué)反思】

課堂時間有限，同學(xué)們不能細心制作一些精品出來，還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致課堂作品有量沒質(zhì)。以后教師要利用課后時間根據(jù)不同同學(xué)要給予耐心指導(dǎo)，多觀看一些圖片耐心分析講解。

王學(xué)軍（槐林鎮(zhèn)沐集初中）

第五篇：我對書法教學(xué)的認(rèn)識

對書法教學(xué)的粗淺認(rèn)識

重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)

譚仕梅

中國書法源遠流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。書法教學(xué)應(yīng)區(qū)別于寫字教學(xué)，書法教學(xué)要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。筆者認(rèn)為要上好書法課，應(yīng)從“姿勢、興趣、評價”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。

寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。低年級學(xué)生可塑性大，模仿力強，寫字姿勢尚未定型。在這個階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時批改作業(yè)或書寫時，堅決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細體驗。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要“三個一”學(xué)生就不得而知，其實可以讓兒童自己體驗一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎，在課堂上我細心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復(fù)。低年級學(xué)生的自制力差，有時寫字姿勢要重復(fù)出錯，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩，這樣有利于使每個學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時上課時，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢真好?！边@不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學(xué)生：請注意保持正確的姿勢。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極性?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點。

在我國古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無態(tài)度也；以心為筋骨，心若不堅，則字無功鍵也。”這說明，寫字與人的個性，心神有密切關(guān)系。從心理學(xué)的角度分析，膽汁質(zhì)型的學(xué)生，具有迅速而突發(fā)的色彩，容易粗心寫錯字，教師就應(yīng)該教育他們要耐心細致地看準(zhǔn)字的筆畫、筆順寫；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫字時精力專注、細致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！睗h字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生 對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛的形式以外，比喻是個好辦法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對提高學(xué)生寫字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂其教”，使學(xué)生樂學(xué)，喜愛寫字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，都是一個自我建構(gòu)的過程。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能，如照田字格中范字寫時，就要讓學(xué)生先自己仔細觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個“地”，讓學(xué)生觀察這個字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時，左窄右寬，而右半邊作偏旁時左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，將會興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運用直觀的教學(xué)手段。

加強講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點，對指導(dǎo)學(xué)生正確運筆等大有好處。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫字教學(xué)的反饋評價帶來了極大的便利。運用視頻展示臺可把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評價，這樣有益于強化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過兩個星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進行比較，并感受自己的進步過程，增強習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進行比較（既同本班學(xué)生進行比較，又同別的班級、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進行比較），在比較中看到自己的長處，更重要的是看到人家的長處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時，我們要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。

①時間適宜。練字時我們必須控制好時間，一般以10——15分鐘為宜，時間過長，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時間，天天練、時時抓、分分爭、秒秒奪。并且要盡量將練字時間安排在課內(nèi)進行，老師在場，當(dāng)面指導(dǎo)。低年級每節(jié)語文課必須有寫字的時間和教師的具體指導(dǎo)。

②內(nèi)容自主。每課的字，每個寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，你還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評價是動力，讓學(xué)生自信起來。

評價是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評價機制，能推動寫字教學(xué)上一個新臺階。

1、學(xué)生的自評、互評與教師的點評相結(jié)合。

①學(xué)生自評——“我也能評自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進行。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。“自評”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學(xué)生成為評價主體中的一員，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，在自評中他們學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進行小組互相評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”等。當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。同時，在小組互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過小組互評，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點評——“我受表揚了！”

在評價過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵性的話語，使他們認(rèn)識到自己還需進一步努力，同時也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

2、及時評價與階段性評價相結(jié)合。

①及時評價——“我進步了！”

及時評價是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵學(xué)生進取的重要方法。對于低年級學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進步慢了，信心就會下降。教學(xué)中學(xué)生一有進步，就予表揚，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點，哪怕是一個好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價——“我獲獎了！”

表現(xiàn)欲強是低年級學(xué)生的一大特點。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。建設(shè)寫字活動基地，定期組織一些展覽、評比的競爭觀摩活動，不僅可以使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動經(jīng)常化，而且能讓學(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進取的精神。為此，筆者在班級中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。

通過一個學(xué)年的實踐探索，我班的寫字教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。寫字優(yōu)秀率由原來的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再感到寫字是一種負(fù)擔(dān)，真正感受到了寫字的樂趣，他們的字也能做到“書寫規(guī)范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學(xué)生說到要寫字便眉飛色舞，不少學(xué)生還常常期待著寫字課的到來。這一切，使我的內(nèi)心又增添了無窮的力量和信心。