第一篇：聽(tīng)大班數(shù)學(xué)《三角形變變變》有感

聽(tīng)大班數(shù)學(xué)《三角形變變變》有感

聽(tīng)大班數(shù)學(xué)《三角形變變變》有感

《三角形變變變》是一個(gè)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒利用二個(gè)和四個(gè)等腰直角三角形拼出正方形、平行四邊形、三角形等幾何圖形。

活動(dòng)開(kāi)始，教師以提問(wèn)“你們想和圖形寶寶玩游戲嗎”？導(dǎo)入活動(dòng)。然后出示等腰直角三角形，提問(wèn)，“這是什么圖形寶寶？”“三角形上有什么？”根據(jù)幼兒的回答教師介紹“這是等腰三角形?！保〝?shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加規(guī)范一些，介紹時(shí)突出是等腰直角三角形，因?yàn)橹挥械妊苯侨切尾趴梢云闯鼋處熞笥變涸u(píng)出的幾何圖形例如正方形。）

第二部分是利用兩個(gè)等腰直角三角形來(lái)進(jìn)行拼幾何圖形。教師用問(wèn)題“兩個(gè)等腰三角形碰一碰，可以變成什么？”在這個(gè)過(guò)程中，教師交代的十分清楚仔細(xì)。教師利用兩個(gè)等腰直角三角形在黑板上示范，讓幼兒清楚地了解只有兩個(gè)三角形的短邊碰短邊或者長(zhǎng)邊碰長(zhǎng)邊時(shí)才可以拼出幾何圖形，然后，讓幼兒在籃子里每次拿出2個(gè)三角形（籃子中準(zhǔn)備的都是一樣大小的等腰直角三角形）自由探索，拼一拼（可以嘗試多種拼法）。最后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來(lái)利用兩個(gè)三角形拼一拼，并進(jìn)行總結(jié)。

第三部分是利用四個(gè)等腰直角三角形進(jìn)行拼幾何圖形。教師提出承上啟下問(wèn)題，“三角形厲害嗎？”“你們想和他們變魔術(shù)嗎？”“我們班來(lái)了很多圖形寶寶”，教師邊出示幾何圖形，邊請(qǐng)孩子們說(shuō)出它們的名稱。然后說(shuō)“三角形寶寶要和他們一起變魔術(shù)，如果再來(lái)2個(gè)三角形，一共是幾個(gè)三角形？”“用四個(gè)三角形一起變魔術(shù)，可以變成什么圖形寶寶呢？”（在這個(gè)過(guò)程中教師出事了正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形和大三角形讓幼兒說(shuō)出他們的名字。然后讓幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么幾何圖形。）孩子們?cè)嚻催^(guò)后，教師利用兒童話的口吻提問(wèn)，“正方形說(shuō)，有誰(shuí)拼出我了？”請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)拼一拼。（在這個(gè)過(guò)程中，最好讓幼兒將正方形拼在教師出示的原正方形圖形下面對(duì)應(yīng)起來(lái)，有利于幼兒們作對(duì)比。）當(dāng)孩子拼出正方形后，教師再次提問(wèn)，“長(zhǎng)方形和梯形說(shuō)，有誰(shuí)拼出我們了？”再請(qǐng)一到兩個(gè)幼兒上來(lái)分別拼出長(zhǎng)方形和梯形。（同上，這一過(guò)程中，最好讓幼兒將所拼圖形和教師出示的原圖形保持整齊。）然后教師再請(qǐng)幼兒利用4個(gè)等腰直角三角形拼出大三角形和平行四邊形。“請(qǐng)幼兒再用三角形拼出三角形和平行四邊形?！保ㄟ@一過(guò)程，其實(shí)之前已經(jīng)有小朋友拼出三角形和平行四邊形，因此這一環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)與前面的探索環(huán)節(jié)有些重復(fù)，沒(méi)有實(shí)際意義。）

我覺(jué)得第三部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)是有一些疑問(wèn)的，如果可以的話，教師應(yīng)該不要一開(kāi)始就出示正方形、長(zhǎng)方形等五個(gè)幾何圖形，讓幼兒自由探索，試著拼一拼。最后再出示這些圖形，然后告知孩子們4個(gè)等腰直角三角形可以拼出這五種幾何圖形，你們拼出了幾種？試著拼一拼你們沒(méi)有拼出的幾何圖形。

最后一個(gè)部分是出示幾個(gè)大的幾何圖形，讓幼兒目測(cè)這些大的幾何圖形中能住幾個(gè)三角形？感覺(jué)這是一個(gè)十分有爭(zhēng)議的問(wèn)題，第一目測(cè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太難，第二，三角形有大小區(qū)別，無(wú)法肯定的說(shuō)一個(gè)大的長(zhǎng)方形或梯形中到底能住幾個(gè)三角形。

通過(guò)本次活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一定要一層不變、按步就搬的進(jìn)行教學(xué)，它也是可以很開(kāi)放的進(jìn)行教學(xué)。許多時(shí)候，教師放手，讓幼兒自由的去探索比教師將結(jié)果灌輸給他們要好的多。

第二篇：小班簡(jiǎn)筆畫(huà)《三角形變大公雞》教案

小班簡(jiǎn)筆畫(huà)《三角形變大公雞》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三角形

2、以三角形繪制一幅大公雞圖

3、培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆、白紙、橡皮、蠟筆、老師用白板和白板筆

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師在白板上畫(huà)出三角形

老師：小朋友，你們看這些是什么？這是三角形，你們知道三角形可以變出什么東西嗎？

2、教師畫(huà)范畫(huà)

首先，我們先在這張白紙的中間畫(huà)上三角形，然后，在三角形的基礎(chǔ)上畫(huà)出大公雞的嘴巴、眼睛、尾巴、腳

3、幼兒繪畫(huà)，老師巡回輔導(dǎo)。

4、欣賞幼兒自己創(chuàng)作的作品，老師展出自己繪出的作品與小朋友交流。

第三篇：中班游戲教學(xué)設(shè)計(jì)圖形變變變

中班游戲教學(xué)設(shè)計(jì):圖形變變變

一、開(kāi)始部分老師今天給小朋友準(zhǔn)備了小禮物，小朋友們想看嗎?小朋友輕輕走來(lái)看一下，老師給你們準(zhǔn)備了什么禮物，(出示早準(zhǔn)備好的圖形卡片)。請(qǐng)小朋友觀察圖形，比較大小，顏色。然后玩圖形變變變的游戲。二 圖形一家人 介紹圖形寶寶圓圓。是個(gè)調(diào)皮的孩子，每天都做許多調(diào)皮的事。2 圓圓把自己想成皮球，從山坡上滾下來(lái)。有時(shí)候，它想變成小車輪。介紹家庭成員媽媽。4 介紹家庭成員爸爸。5 全家一起玩游戲。

三 幫助圖形寶寶建一個(gè)家。它們家有哪些人?它們是誰(shuí)?它們?cè)谕媸裁从螒? 四 結(jié)束。

第四篇：中班美術(shù)《手形變變變》教學(xué)反思

十月底我園進(jìn)行了青年教師公開(kāi)課展示活動(dòng)，在這次公開(kāi)課中，我上的是中班美術(shù)活動(dòng)《手形變變變》，它的目標(biāo)是

1、欣賞手形作品，感受手形作品所展現(xiàn)的獨(dú)特的美。

2、描繪手形，并能利用手形進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)意繪畫(huà)。

3、大膽介紹自己的創(chuàng)意繪畫(huà)，與同伴分享。

首先我是以變魔術(shù)游戲引入，“今天，老師要變個(gè)魔術(shù)給小朋友看，瞧一瞧老師的手會(huì)變出什么東西來(lái)?”。然后提問(wèn)：“我們的小手可以變成兔子，蝸牛，孔雀還可以變出別的一些什么東西?”讓小朋友們自由想象，再一起用手來(lái)變一變。最后黑板上出示圖畫(huà)，牽引到是用什么把它變出來(lái)的，是怎么變出來(lái)的，最后請(qǐng)小朋友們自己來(lái)變一變。

整堂課，我覺(jué)得上的效果不是很好，有很多不足，第一，上課前，讓小朋友們都坐在自己的小組里，沒(méi)有圍成一個(gè)半圓，導(dǎo)致很多小朋友都分心，不能集中精神認(rèn)真聽(tīng)我上課。第二，分給小朋友畫(huà)畫(huà)的紙張?zhí)螅瑐€(gè)別小朋友畫(huà)了很多畫(huà)，最后涂色的時(shí)間都沒(méi)有了，而且還導(dǎo)致課堂時(shí)間超時(shí)。第三，出示圖畫(huà)過(guò)早，可以放到最后再請(qǐng)小朋友們來(lái)欣賞，然后把圖畫(huà)撤掉，讓幼兒自由想象畫(huà)。第四，最后一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)因?yàn)檎n堂時(shí)間拖堂，沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)最后的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次青年教師公開(kāi)課展示活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)上存在很多不足，今后我會(huì)更加努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

第五篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)公開(kāi)課有感

聽(tīng)數(shù)學(xué)公開(kāi)課有感

本學(xué)期數(shù)學(xué)組就安排了兩節(jié)公開(kāi)課，一個(gè)是七年級(jí)備課組的施老師，一個(gè)是八年級(jí)備課組的張老師。施老師的公開(kāi)課本來(lái)是排在期中考之后上的，但施老師同我講教務(wù)處王老師要聽(tīng)她的課，她想趁此機(jī)會(huì)順勢(shì)也把教研組排定的公開(kāi)課上了。她的這種想法，我是很理解，也是很支持的，作為教研組長(zhǎng)，我深知年輕教師上公開(kāi)課的不易。

這種不易主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是上課準(zhǔn)備的不易，公開(kāi)課不可能象平時(shí)上課一樣，你總要弄一個(gè)象樣的課件，一份拿得出手的教案，認(rèn)真一點(diǎn)的還要上試教課，這樣算來(lái)，前前后后折騰，至少一個(gè)星期才能消停。二是上完課之后的評(píng)課這一環(huán)節(jié)，大部分教師包括我自已在內(nèi)，可能從內(nèi)心里都無(wú)法忍受別人對(duì)自已所上的課品頭論足，想想自已準(zhǔn)備一節(jié)課，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，沒(méi)有功勞也有苦勞，評(píng)課時(shí)好評(píng)不多，建議的話倒是比較多的，再加上個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)言辭稍顯激烈一點(diǎn)，上課老師想想更是懊惱。上述種種因素，造成現(xiàn)在很多青年教師不愿意上公開(kāi)課，能不上最好不上，老教師更是如此，40歲以上基本上不怎么上課展示了，我自已何嘗不也是如此呢？以前不做教研組長(zhǎng)時(shí)，公開(kāi)課還上的有點(diǎn)多，做教研組長(zhǎng)之后，公開(kāi)課也很少上了，想想很是愧疚。我們一些領(lǐng)導(dǎo)總是講，要多讓青年教師展示，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這話不錯(cuò)，可領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁床荒軒ь^上課展示呢？

實(shí)際上我個(gè)人認(rèn)為，每個(gè)教師（老、中、青也好，普通教師和領(lǐng)導(dǎo)也好）都需要成長(zhǎng)，有時(shí)一個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)方面如果領(lǐng)導(dǎo)和老教師能帶頭展示，更能起到一種示范作用，更能激發(fā)年輕教師的斗志，更有利于他們的成長(zhǎng)。

還是回到施老師這節(jié)公開(kāi)課上，施老師教齡不長(zhǎng)，聽(tīng)他們講以前初中、小學(xué)都上過(guò)，前一學(xué)年生小孩，社會(huì)也帶過(guò)。在平時(shí)和她的接觸中，我感覺(jué)施老師是一個(gè)充滿激情和活力的女教師，對(duì)工作也很敬業(yè)，為人處事也很大氣。在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，我能感受到這一點(diǎn)，盡管我們?cè)谠u(píng)課時(shí)提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，但施老師都能虛心接受，沒(méi)有怨言。我覺(jué)得作為一個(gè)年輕的女教師能做到這一點(diǎn)，真的是很不錯(cuò)了。因?yàn)楹芏嘣u(píng)課，上課老師有抱怨的話，我想評(píng)課老師也不會(huì)過(guò)多的提出建設(shè)性的意見(jiàn)的，大部分只會(huì)點(diǎn)到為止，如果是這樣的話，上課老師也不一定從評(píng)課這一環(huán)節(jié)能學(xué)到什么有用的東西，開(kāi)公開(kāi)課也達(dá)不到一種很好的學(xué)習(xí)效果。所以每次公開(kāi)課之后，評(píng)課這一環(huán)節(jié)，對(duì)我主持教研活動(dòng)是兩難的事情，總是講好，上課老師學(xué)不到什么真正有效的東西，不好講得太多，對(duì)開(kāi)課老師也是一個(gè)很大的打擊，以后愿意主動(dòng)開(kāi)課的青年教師是越來(lái)越少。

評(píng)課真的是令人頭疼的一件事情，但不管領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)什么觀點(diǎn)，但我個(gè)人認(rèn)為，在評(píng)課時(shí)還是要相對(duì)溫和一點(diǎn)，以正面鼓勵(lì)為主，有些過(guò)激的言辭還是私下交流為好。有些時(shí)候，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，本意是好的，提出了很多建議，但如果在用詞方面不當(dāng)，也容易對(duì)上課老師造成傷害，要成就一個(gè)好老師很難，但要打毀一個(gè)老師很容易，有時(shí)一句話就會(huì)讓她從此一厥不振。正因?yàn)槿绱?，所以我們?cè)谌粘５娜穗H交往，溝通交流方面要特別注意用詞的婉轉(zhuǎn)性。這也是我們東方文化的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

總體來(lái)講，施老師的個(gè)人素質(zhì)還是不錯(cuò)的，課堂中講得還是比較清楚的，也能充分放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題。當(dāng)然在一些方面，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解、學(xué)生的糾錯(cuò)反饋等方面有待加強(qiáng)，這些問(wèn)題也是很多年輕教師普遍存在的，假以時(shí)日，我相信施老師一定會(huì)有所改善的，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。