第一篇：蘇教版九年級語文上冊第三單元11 學(xué)問和智慧 學(xué)案

學(xué)問和智慧 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。導(dǎo)學(xué)時間：二課時

第一課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)：

智慧勝于知識?！痉ā颗了箍?/p>

知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，用它生活，以它自強，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法把它交流和傳授?！镜隆亢?/p>

塞

今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問和智慧》，文中為我們揭示了學(xué)問與智慧的關(guān)系，希望大家仔細揣摩，并能對我們今后的學(xué)習(xí)生活有所

幫助。

1．作者：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進賢。1914年考入上海復(fù)旦公學(xué)，1917年進北京大學(xué)文科。1920年赴美留學(xué)。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國立清華大學(xué)，直轄于教育部。9月，羅家倫受命任國立清華大學(xué)校長。他任校長期間，增聘名師，裁并學(xué)系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗員，結(jié)束舊制留美預(yù)備部，停辦國學(xué)研究院，創(chuàng)設(shè)與大學(xué)各系相關(guān)聯(lián)的研究所，對清華大學(xué)的發(fā)展有所建樹。但他作風(fēng)專斷，不尊重師生意見，引起師生的“驅(qū)羅”運動，被迫辭職。

2.學(xué)生通讀課文，掌握生字詞。（1）給下列加點字注音。

陶冶（）

寸積銖累（）

大窾（）

矻矻窮年（）

．．．．探驪得珠（）

犀銳（）晦塞（）．．．（2）解釋詞語。寸積銖累： 融會貫通： 通達： 豁然貫通： 浮光掠影：

3、積累關(guān)于學(xué)問與智慧關(guān)系的一些名言：

1）知識如樹葉，它的命運總是從新生到枯黃，蟬聯(lián)飄墜，再讓位給來年春天新的葉芽，而智慧則宛如樹干基部一圈圈的年輪?！w金珊

2）知識能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧?！境靥锎笞鳌?/p>

3）知識越多越驕傲，智慧越高越謙虛?！久馈靠络?/p>

4）多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問?！居ⅰ颗?根

4．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。

二、合作探究

（一）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。2．讀完后思考課后第一題。

3.找出文中表明學(xué)問和智慧之間關(guān)系的語句，其中哪一句表明了作者的觀點？

（二）再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。全文共六段，可以分為兩個部分：

第一部分（1-2）： 第二部分（3-6）：

第一層（3-4）： 第二層（5-6）： 中心意思：

三、交流展示 師生評講

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．加深理解學(xué)問與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問更重要的道理。2．分析品味記憶文中警策睿智的語言。3.能說出文中主要論證方法的作用。導(dǎo)學(xué)過程：

一、合作探究

為了證明自己的看法，作者運用了許多有說服力的材料，細讀課文，在文中勾畫批注：

1、文中舉了許多例子，請簡潔地概括出來，說說其作用。

2、請從文章中找出運用比喻論證的句子，品讀這些語句，說說其論證目的，有何妙處。

3、文章還運用了哪些論證方法？

4．說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，本文會讓讀者喜愛除了擁有正確的觀點，還在于充滿智慧的語言，試寫一句自己認為警策睿智幽默的語言進行點評。

5．品味了本文的語言，請仿照句式，根據(jù)文章內(nèi)容寫全下列句子。

若是把學(xué)問比作起錨的航船，那智慧便是。若是把學(xué)問比作，那智慧便是。

二、交流展示 師生評講。

三、總結(jié)全文。寫作特色：

①

辯證分析，說理透徹。②

運用多種論證方法，說理充分。③ 語言優(yōu)美。

結(jié)語：《紅樓夢》中有一副對聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，就是告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應(yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。正如作者羅家倫強調(diào)：需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這對我們很有啟發(fā)。

四、拓展練習(xí)

學(xué)校開展“書香校園”系列讀書活動，你作為其中的一員，請根據(jù)要求完成下列活動。

（1）活動一：班級擬辦一期“我讀書，我快樂”主題班刊，請你為這起班刊策劃兩個欄目。

欄目一： 欄目二：（2）活動二：班級開展“我讀書，我快樂”的演講活動，請你為本次活動你寫一段開場白。要求：引用一句有關(guān)讀書的名言。

四．課后反思。

第二篇：學(xué)問和智慧教學(xué)案-學(xué)案-李

《學(xué)問和智慧》教學(xué)案—學(xué)案

上津中學(xué)九年級語文備課組

主備人：李衛(wèi)運

審核人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。

課前積累 需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力；需要方法，更需要態(tài)度。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音，看清筆畫： 陶冶．(y．．ě．)．

寸積銖（．．zh．．ū）累．．．(l．．ě．．i)．

批大郤（xì）導(dǎo)大窾．(ku．．．ǎ．n)．．

矻矻．．(k．．ū．)．窮年

探驪．(l．．í．．)得珠

犀．(x．．．ī．)銳

鞭辟(pì)入里

2、據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語（1）、讀書一味學(xué)習(xí)古人，拘泥陳法，不善于靈活應(yīng)用。（）（2）、形容能透徹說明問題，深中要害。（）（3）、不涉及主旨。指意義不大或關(guān)系不大。（）（4）、比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（）

3、閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。全文共六段，可以分為兩個部分： 第一部分（1-2）：論述學(xué)問與智慧的區(qū)別； 第二部分（4-6）：論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。

二、整體感知，合作交流。

1、閱讀課文，說說各段的主要意思是什么？

2、本文的中心論點是什么？

3、本文在論證時用了哪些論證方法？試舉例說明。

三、閱讀鞏固

1、閱讀全文答題

（1）、結(jié)合全文來看，作者論述的觀點是什么？

（2）、仔細閱讀第二段，說說該段運用了哪些論證方法？

（3）、“無學(xué)問的智慧”和“從學(xué)問中鍛煉出來的智慧”分別有什么特點？將無學(xué)問的智慧比喻成“肥皂泡”，將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成“探照燈”在論證上有怎樣的作用？

2、課外閱讀

說“疑”

① 未解之惑，未識之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之“疑”。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個“疑”字。科學(xué)研究就是破“疑”，破“疑”才有所發(fā)明。

② 疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從“疑”開始的。“蘋果為什么落在地上?”這個“疑”，對于探索“萬有引力”的牛頓曾有極大的啟示；“水開了，壺蓋為什么跳起來?”這個“疑”使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量，“掛燈搖擺的幅度無論大小，為什么時間都是一樣?”這個“疑”，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中經(jīng)常所見。然而，尋常人熟視無睹，唯具有探索精神的人對此產(chǎn)生“疑”，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣!” ③ “疑似之跡，不可不察”。見“疑”，決不是“諱疑”，而應(yīng)當(dāng)“解疑”。見疑不疑，主觀臆斷，強不知以為知，那就會走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當(dāng)然，認為這是“氯化碘”。法國波拉德在做同樣的實驗時，對深褐色的液體細加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素“溴”。這件事對利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時說：“從那以后，除非有非?？煽康膶嶒灨鶕?jù)，我再不憑空地自造理論了?！?/p>

④ 對前人留下的“已知”成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，“快慢與其重量成正比”。這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運動軌道，推動了力學(xué)的發(fā)展。敢于對權(quán)威的結(jié)論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開真理的大門。不懷疑“電磁波穿過空氣層就會一去不復(fù)返”的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導(dǎo)線把信號送到大西洋，開創(chuàng)無線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液“遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈”的說法，哈維就不會發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對論、量子論的提出，生物進行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對權(quán)威的錯誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎?

⑤ “疑”就是解放思想，獨立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權(quán)威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學(xué)上“掀翻天地重扶起”。這不是虛無主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在實現(xiàn)“四化”的進軍途中，身為科學(xué)技術(shù)大軍的戰(zhàn)士，都要敢于“疑”，善于“疑”。（1）、本文的中心論點是

Ａ.科學(xué)研究就是破“疑”，破“疑”才有所發(fā)明。B.“疑”是思之始，學(xué)之端。

C.見“疑”決不可“諱疑”，而應(yīng)當(dāng)“解疑”。D.在實現(xiàn)“四化”的進軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于“疑”，善于“疑”。

（2）、按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分：

第一部分：___自然段。第二部分：_____自然段。第三部分：_____自然段。（3）、第二部分可以分為兩層意思：

第一層：_____自然段，用_______兩方面的事例論證了________。

第二層：_____自然段，用__ ____的著名比薩斜塔實驗等事例論證了

（4）、第（4）自然段運用的論證方法有

A.舉例論證

B.道理論證

C.比喻論證

D.對比論證

謹防數(shù)字化癡呆癥

劉戟鋒

①當(dāng)初，許多人練習(xí)電腦打字，是因為自己的字寫得不好。那時我們未曾想到，僅僅幾年后，就像尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》描述的那樣，巨大的數(shù)字化浪潮，將包括兒童在內(nèi)的龐大社會群體一網(wǎng)打盡，人類社會踏上了數(shù)字化的“不歸路”。

②凡事有利也有弊，有得必有失。韓國首爾腦部平衡中心專家不無憂慮地告誡：長期使用手機等電子產(chǎn)品，將導(dǎo)致數(shù)字化癡呆癥?！冻r日報》專門撰文列舉若干相關(guān)癥狀，如“你只記得住自己的單位電話和家庭電話”，“你覺得新認識了某人，但其實曾見過他”，“你在車里安裝導(dǎo)航設(shè)備后就看不懂紙質(zhì)地圖了”，等等。

③數(shù)字化癡呆癥？信還是不信？眾說紛紜，見仁見智。不管這類說法是危言聳聽，還是警世洪鐘，有一點可以肯定，從人類思維方式來看，過度癡迷和依賴數(shù)字化產(chǎn)品，勢必導(dǎo)致大腦發(fā)育和使用的不平衡。在數(shù)字化與信息化時代，動動手指就可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得應(yīng)有盡有的資料，知識的獲取即時化了，人類的創(chuàng)造力卻下降了。茶余飯后的談資海量化了，人類的注意力卻被分散了?？萍寂c經(jīng)濟的聯(lián)系全球化了，人類社會群體間的親情卻淡漠了。碎片化信息對人們生產(chǎn)生活的影響之大，可以一言以蔽之：以目廢心。

④當(dāng)數(shù)字化時代造成信息泛濫，負面效應(yīng)就會浮出水面。對一些熱點事件的全方位報道為何讓人產(chǎn)生信息厭倦之感？連篇累牘的電視劇為何讓人感到視覺疲勞？人類數(shù)千 年大浪淘沙僅存的少數(shù)名著為何風(fēng)光不再？當(dāng)我們長期沉溺在信息的汪洋大海里，為之欣喜，為之癲狂，為之焦慮時，是否也該冷靜地檢討一下，我們的思維習(xí)慣、日常行為、生活體驗是否發(fā)生了某種扭曲與異化？ ⑤前不久，英國《每日郵報》報道了美國西弗吉尼亞州一個名叫“綠岸”的小鎮(zhèn)。由于該小鎮(zhèn)位于美國國家無線電靜默區(qū)內(nèi)，手機、路由器、電視、廣播等電子產(chǎn)品在這里統(tǒng)統(tǒng)失靈。如果有人需要和外界傳遞消息，鎮(zhèn)上有唯一一臺付費電話可以與外部聯(lián)系。據(jù)了解，從六七年前開始，越來越多想要戒掉“電子癮”的人們搬到這里，感受緩慢、寧靜與本真的生活。

⑥對于那些對現(xiàn)代生活感到疲憊的人們來說，美國“綠岸”小鎮(zhèn)的桃花源式生活可遇而不可求。在數(shù)字化時代，將過度使用數(shù)字產(chǎn)品引發(fā)的種種問題歸咎于器物本身，也不是一種客觀和理性的態(tài)度?？朔?shù)字化癡呆癥，需要增強對自身行為的把控能力，養(yǎng)成更加積極平衡、健康的生活方式，防止被數(shù)字化產(chǎn)品“綁架”了思維、“綁架”了生活。

（選自《 人民日報 》 2014年4月）

1、找出本文的中心論點，并用簡潔的語言概括其論證思路。（4分）答：

2、第②段劃線句子起什么作用？（2分）答：

3、第③段中畫線詞語中的“廢”字具體指哪幾方面內(nèi)容？（3分）答：

4、為什么越來越多的人搬到“綠岸”小鎮(zhèn)？作者對此持何態(tài)度？（3分）答：

當(dāng)一匹被鞭打的馬

①耕柱子是墨子的門徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉(zhuǎn)鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴厲地責(zé)罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大委屈，抱怨說：“我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴厲責(zé)難。”墨子聽到之后，問他：“假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打牛？”耕柱子回答：“我當(dāng)然要鞭打馬。”墨子又問：“為什么要鞭打馬而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的?！庇谑?，墨子告訴他說：“我責(zé)罵你正因為你像馬而不像牛，你值得批評呀！”

②其實，小到一家企業(yè)，大到一個國家，在培養(yǎng)人才的過程中，也離不開這樣的鞭策，有時是一句苛刻的責(zé)備，有時是一次嚴厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。應(yīng)該感激愿意指責(zé)你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關(guān)心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢？正因為在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以才會批評你。因此，面對各種責(zé)備，應(yīng)該接受，有則改之，無則加勉，用行動來回報關(guān)心和愛護你的人。

③有時候，遭遇特別嚴厲的批評，說明你是一個可造之才，是一個值得幫助的人。如果一遇到處罰，就極力進行辯解，只找客觀因素，不找自身原因，一次兩次還可原諒，次數(shù)多了，別人便會對你失去信心，你也就失去了提高自己的機會。一個優(yōu)秀人才的成長，必須經(jīng)受住各種考驗，忍受各種委屈，才能完善自我。這些挑剔給了你一個臻于至善的機會，幫助完善你的人格、增加你的底蘊，使你每臨大事有靜氣。

④現(xiàn)實生活中，許多人面對嚴苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，揚蹄奮進，勇敢地登上人生 的頂峰。

⑤選擇當(dāng)一匹被鞭打的馬，還是當(dāng)一只不被鞭打的牛，將是你人生輝煌與平庸的分水

嶺。

（2014年4月9日《人民日報》）

1、開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，作用是什么？（3分）答：

2、根據(jù)文意，第②段劃橫線處應(yīng)填寫的最恰當(dāng)詞語是（3分）（）A．認真 B．欣然 C．坦然 D．樂意

3、第②段劃線的三個句子，它們的句序能調(diào)換嗎？請說明理由。（3分）答：

4、第③④段主要運用了什么論證方法？（3分）答：

第三篇：江蘇省南通市九年級語文上冊第三單元11學(xué)問和智慧第1課時學(xué)案

十一《學(xué)問和智慧》

第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。2.能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生通讀課文，掌握生字詞。(把你認為的易寫錯讀錯的詞語寫下來)2.摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問和智慧》，文中為我們揭示了答案，希望大家仔細揣摩，并能對我們今后的學(xué)習(xí)、生活有所幫助。

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。

2.請同學(xué)朗讀課文，讀完后思考：找出文中表明學(xué)問和智慧之間關(guān)系的語句，其中哪一句表明了作者的觀點?并能結(jié)合文章內(nèi)容簡單說說理由。

三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上關(guān)鍵語句，梳理一下本文的論述結(jié)構(gòu)，即作者是如何逐步得出其觀點的?

四、細讀課文，學(xué)習(xí)方法。

為了證明自己的看法，作者運用了許多有說服力的材料，細讀課文，在文中勾畫批注：

1、文中舉了許多例子，請簡潔地概括出來，說說其作用。

2、請從文章中找出運用比喻論證的句子，品讀這些語句，說說其論證目的，有何妙處。

五、鞏固延伸：

1、下面哪些名言能證明本文的觀點，請把它們插入文中，并說說理由。①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它?！芽▋?②智力教育就是要擴大人的求知范圍?！逋?/p>

③一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問?！R修斯

④沒有人因為學(xué)問而成為智者。學(xué)問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有賴于天賦?！s翰?塞爾登

⑤人的智慧不用就會枯萎?！_?芬奇

2、在第2小節(jié)中作者只舉了泛例——兩種人，你能各舉一個具體的事例來證明這兩種人嗎?

第四篇：學(xué)問和智慧教學(xué)案-教案-李

《學(xué)問和智慧》導(dǎo)學(xué)案

上津中學(xué)九年級語文備課組 主備人：李衛(wèi)運 審核人：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能指出?學(xué)問?與?智慧?的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。

導(dǎo)語：

《紅樓夢》中有一副對聯(lián)?世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?，就是告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應(yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。正如作者羅家倫強調(diào)：需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，相信學(xué)了本文后會對我們很有啟發(fā)。

一、自主學(xué)習(xí)檢查：

1、讀準(zhǔn)字音，看清筆畫： 陶冶(yě)寸積銖（zhū）累(lěi)批大郤（xì）導(dǎo)大窾(kuǎn)矻矻(kū)窮年 探驪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(lí)得珠 犀(xī)銳 鞭辟(pì)入里 ．．．．．．．．．

2、據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語（1）、讀書一味學(xué)習(xí)古人，拘泥陳法，不善于靈活應(yīng)用。（2）、形容能透徹說明問題，深中要害。（3）、不涉及主旨。指意義不大或關(guān)系不大。（4）、比喻做文章能抓住關(guān)鍵。

3、閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。全文共六段，可以分為兩個部分： 第一部分（1-2）：論述學(xué)問與智慧的區(qū)別； 第二部分（4-6）：論述學(xué)問與智慧的聯(lián)系。

二、整體感知，合作交流。

1、閱讀課文，說說各段的主要意思是什么？

（1）?學(xué)問與智慧，有顯然的區(qū)別?（2）?‘以為學(xué)問就是智慧’是錯誤的?。

（3）學(xué)問是不能離開智慧的（4）讀書要?精為選擇?，讀書?也要智慧?。

（5）智慧也不能離開學(xué)問（6）?學(xué)問和智慧是相輔為用，缺一不可?，?我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，2、本文的中心論點是什么？ 文章的標(biāo)題是?學(xué)問與智慧?，是個并列短語，是全文的中心論題。中心論點在文末：?我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。?同時也是文章的結(jié)論。

3、本文在論證時用了哪些論證方法？試舉例說明。

如在論述?學(xué)問為什么不能離開智慧的?時，運用了對比和舉例論證的方法；在論述?智慧不能離開學(xué)問?時，運用了對比和比喻論證的方法。（1）、比喻論證：第一段分說學(xué)問與智慧的區(qū)別時使用了比喻論證的方法，（比喻論證就是用打比方的方法來講道理。運用比喻的方法可以把道理講得更淺顯易懂，使人容易接受。）使得被說明的對象?學(xué)問?與?智慧?特點突出，讀者可以迅速感受二者的?區(qū)別?。（2）、對比論證：第二段的論證中有兩句擺列出了兩種相反的情況：一種是?學(xué)問淵博?可是?說不上智慧?；另一種是?讀書雖然不多??但他對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得?，兩種人一起擺放在論證的段落里，這就做了對比。這種對比的目的，是把兩種相反的或有差異的事物進行比較，使人們對論證的問題有更加清晰的認識。因此這里的論證方法叫做對比論證，這種對比論證的好處在于肯定了正確的一方，否定了錯誤的一方，使得段落中的觀點更加突出，更加鮮明。

第三段是先從反面擺事實證明了?沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問?的，再詳寫正面3個杰出人物的實例，證明智慧與學(xué)問的極其重要性的。這段的一反一正，一詳一略形成了鮮明的對比。（3）、舉例論證

三、課內(nèi)閱讀鞏固

閱讀全文答題

1.結(jié)合全文來看，作者論述的觀點是什么？學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。

2.仔細閱讀第二段，說說該段運用了哪些論證方法？

對比論證和舉例論證

3.?無學(xué)問的智慧?和?從學(xué)問中鍛煉出來的智慧?分別有什么特點？將無學(xué)問的智慧比喻成?肥皂泡?，將從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成?探照燈?在論證上有怎樣的作用？

運用了比喻論證的方法。將無學(xué)問的智慧比喻成?肥皂泡?，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅，一觸即破。而把從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧比喻成?探照燈?，有深度，有廣度，有很強的穿透力；這些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學(xué)問之間本質(zhì)的聯(lián)系。

4．品味了本文的語言，請仿照句式，根據(jù)文章內(nèi)容寫全下列句子。

若是把學(xué)問比作 起錨的航船

，那智慧便是。

若是把學(xué)問比作，那智慧便是。閱讀二 說?疑?

① 未解之惑，未識之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之?疑?。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個?疑?字?？茖W(xué)研究就是破?疑?，破?疑?才有所發(fā)明。

② 疑是思之始，學(xué)之端。科學(xué)上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，往往就是從?疑?開始的。?蘋果為什么落在地上??這個?疑?，對于探索?萬有引力?的牛頓曾有極大的啟示；?水開了，壺蓋為什么跳起來??這個?疑?使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量，?掛燈搖擺的幅度無論大小，為什么時間都是一樣??這個?疑?，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中經(jīng)常所見。然而，尋常人熟視無睹，唯具有探索精神的人對此產(chǎn)生?疑?，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：?于不疑處有疑，方是進矣!?

③ ?疑似之跡，不可不察?。見?疑?，決不是?諱疑?，而應(yīng)當(dāng)?解疑?。見疑不疑，主觀臆斷，強不知以為知，那就會走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當(dāng)然，認為這是?氯化碘?。法國波拉德在做同樣的實驗時，對深褐色的液體細加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素?溴?。這件事對利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時說：?從那以后，除非有非常可靠的實驗根據(jù)，我再不憑空地自造理論了。?

④ 對前人留下的?已知?成果，要善于學(xué)，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，?快慢與其重量成正比?。這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運動軌道，推動了力學(xué)的發(fā)展。敢于對權(quán)威的結(jié)論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開真理的大門。不懷疑?電磁波穿過空氣層就會一去不復(fù)返?的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導(dǎo)線把信號送到大西洋，開創(chuàng)無線電事業(yè)；不懷疑格林關(guān)于人體血液?遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈?的說法，哈維就不會發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對論、量子論的提出，生物進行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對權(quán)威的錯誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎? ⑤ ?疑?就是解放思想，獨立思考，就是提倡科學(xué)的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權(quán)威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學(xué)上?掀翻天地重扶起?。這不是虛無主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權(quán)威的結(jié)論。在實現(xiàn)?四化?的進軍途中，身為科學(xué)技術(shù)大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。

1、本文的中心論點是：D Ａ.科學(xué)研究就是破?疑?，破?疑?才有所發(fā)明。B.?疑?是思之始，學(xué)之端。

C.見?疑?決不可?諱疑?，而應(yīng)當(dāng)?解疑?。

D.在實現(xiàn)?四化?的進軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于?疑?，善于?疑?。

2、按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分：

第一部分：1自然段。第二部分：2、3、4自然段。第三部分：5自然段。

3、第二部分可以分為兩層意思：

第一層：

2、3自然段，用正、反兩方面的事例論證了要善于?疑?。

第二層：4自然段，用伽俐略的著名比薩斜塔實驗等事例論證了要敢于?疑?。

4.第（4）自然段運用的論證方法有

A.舉例論證

B.道理論證

C.比喻論證

D.對比論證

總結(jié)反思：

第五篇：九年級語文上冊 第三單元 11《學(xué)問與智慧》學(xué)案(無答案) 蘇教版

《學(xué)問與智慧》

一句話目標(biāo): 理解學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系,繼續(xù)學(xué)習(xí)對比論證與舉例論證的方法,體會雋美的語言并注意語言積累。

一、課前活動

活動一：課前一聽（口語訓(xùn)練）：

用簡潔的語言介紹三個故事：紙上談兵、庖丁解牛、周總理智答記者。

二、課中比拼（三讀三悟一展示）

（一）獨立自主學(xué)習(xí)： 1.自由大聲通讀全文

2.思問議練悟活動一（先獨立自主完成題目，然后對子互相交流更正）問題一：羅家倫通過這篇文章要表達一個怎樣的觀點？

答： 問題二：這篇文章講的是學(xué)問和智慧，那什么是學(xué)問，什么又是智慧？請一個同學(xué)就自己平時的認識來說說。要求同學(xué)們用平實的語言分別給學(xué)問和智慧下定義。

答： 問題三：請看看作者是怎么理解學(xué)問和智慧的，文中是以比喻的方式進行闡釋的，體會作者語言的優(yōu)美。

答： 3.全班齊讀第一部分

（二）合作互助學(xué)習(xí)： 1.男女生接讀第二部分

2.思問議練悟活動二：邊讀邊獨立完成下列問題，對子互相交流。難題交給小組長全組起立討論，做好討論記錄，輪流讓組內(nèi)的每個人當(dāng)小老師，邊給大家講邊給大家讀。最后小組內(nèi)有選擇地齊讀或自由讀。

問題一：為什么有學(xué)問的人未必有智慧？為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？怎樣論證的？

答：

問題二：為什么學(xué)問離不開智慧？怎樣論證的？

答： 問題三：為什么智慧離不開學(xué)問？怎樣論證的？

答： 3.各組同學(xué)花兩分鐘時間精讀相關(guān)段落

4.最高的音量讀你喜歡的句子。說說你喜歡的理由。同姓氏齊讀

5.思問議練悟活動三：邊讀邊獨立完成下列問題，對子互相交流。難題由小組長主持全組起立討論，做好討論記錄。

我把我們小組喜歡的句子讀給大家聽，我們組認為這句話好在。6.齊讀（某縱排齊讀）

（三）展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（教師把握）：

選取重難點問題集中展示：程序 讀+活動二展示+讀（自由讀或齊讀）

讀+活動三展示++讀（自由讀或齊讀）

2、置疑問難（這一環(huán)節(jié)必有）： 程序 讀+問疑（我代表 組出的題目是，我要考）+讀

三、鞏固提升學(xué)習(xí)活動一：課后一賽

1、給加點的字注音。陶冶（）寸積銖累（）大窾（）．．．矻矻窮年（）探驪得珠（）犀銳（）．．．

2、將下面的關(guān)聯(lián)詞語填寫在合適的句子里。

A、惟有……才…… B、雖然……但…… C、縱然……也…… D、不但……而且……

①有一種人，讀書 不多，他對于人情事理，都很通達。②他 研究一個極小的問題，能探驪得珠，找到核心所在。③世間 有缺乏智慧的人，也有缺乏智慧的書。④ 從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧，不是浮光。

3、下面這段話中，畫線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?2分)

細節(jié)來自觀察，真知出于實踐，語感源于積累。唯有深入細致的觀察、苦心孤詣(A)的實踐、持之以恒(B)的積累，才能妙筆生花(C)，才能用少數(shù)幾個句子把人物描寫得栩栩如生(D)，活靈活現(xiàn)!

活動二：討論拓展

閱讀課文第4節(jié)，思考自己對“開卷有益”這一觀點的看法，然后確立自己的立場，參加辯論。辯題是“開卷是否有益”。

辯論雙方的觀點是：正方：開卷一定有益 反方：開卷未必有益 活動三：學(xué)生課后一積累（摘抄本）

摘抄300字有關(guān)學(xué)問與智慧的格言，同位交換讀讀。背誦幾則格言給同學(xué)們聽。