第一篇：現(xiàn)在進行時反思

現(xiàn)在進行時反思

英語“現(xiàn)在進行時”表示現(xiàn)在(說話瞬間)正在進行或發(fā)生的動作，也可以表示當前一段時間內的活動或現(xiàn)階段正在進行的動作?！艾F(xiàn)在進行時”由助動詞be(am/is/are)加v--ing形式構成的。通過學習這一時態(tài)，我發(fā)現(xiàn)學生存在以下兩個問題：

一、說、寫的過程中忘記助動詞“be”。

二、在寫的過程中忘記--ing。例如常出現(xiàn)錯誤句子，He watching TV.They are do homework。針對剛開始接觸“現(xiàn)在進行時態(tài)”的學生來說，這是一種普遍現(xiàn)象，也是共性。那么教師在教學中如何克服和消除這種現(xiàn)象呢？

一、課堂上創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境。

這一時態(tài)的學習和運用對初學者來說，是有一定困難的。教師如果一開始就講解語法，學生會感到枯燥、乏味，效果也不一定很好。所以上課一開始我就創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，首先自己做一些簡單的動作，一邊做動作一邊用“現(xiàn)在進行時態(tài)”來說句子。例如，我做了一個打籃球的動作并且說I am playing basketball.書寫板書am playing.接著再做出幾個不同的動作，同樣板書。然后找?guī)讉€學生做出不同的動作，讓學生模仿著說He/She is writing.They are singing等等。板書is writing、are singing等等。看黑板讓學生自己總結“現(xiàn)在進行時態(tài)”的結構和動詞變“現(xiàn)在分詞”的規(guī)則，教師在一邊引導，大部分學生都能說出這一時態(tài)的構成。讓學生置身于真實的語言環(huán)境當中學習和運用現(xiàn)在進行時，學生興趣高漲，效果很好。

二、把抽象的語言概念趣味化。

學生在學習和運用“現(xiàn)在進行時態(tài)”時往往丟掉助動詞be,我在講解現(xiàn)在進行時概念時向學生解釋“現(xiàn)在---now”，“進行時--be(is/am/are)v-ing”,“be(is/am/are)v-ing”就是我們的一雙眼睛，在進行時態(tài)當中誰也離不開誰，我們不可能都長一只眼睛吧？學生笑著回答“是”，那么看誰用現(xiàn)在進行時說句子時只長了一只眼睛，學生表現(xiàn)的都非常謹慎，害怕說錯句子。在練習句型“What's he/she doing?He/She is...。What are they doing?They're...過程當中，大部分學生都表現(xiàn)的非常好，沒有丟掉助動詞be,個別丟掉助動詞be的學生，必須用手捂著自己的一只眼睛，說對的時候再把手放下，就這樣在充滿趣味的氛圍中練習和運用了現(xiàn)在進行時。

三、利用巧記現(xiàn)在進行時。

如何巧妙的記住“現(xiàn)在進行時”，我上網(wǎng)為學生們搜索了以下三種歌訣來記憶。

1、“現(xiàn)在進行時”構成歌訣：現(xiàn)在進行要注意，有be還有v--ing，be的形式看主語，分詞構成要留意。

2、“現(xiàn)在分詞”構成歌訣：一般情況直接加，以e結尾去e加，重閉雙寫記住它。

3、“現(xiàn)在進行時”的用法歌訣：現(xiàn)在進行莫用錯，需看時間和動作。look,now和listen，時態(tài)標志詞記在心。通過總結以上內容，我發(fā)現(xiàn)學生在練習聽、說、讀、寫的過程中準確率提高了很多，現(xiàn)在進行時的用法已經(jīng)在學生的記憶中形成。

第二篇：現(xiàn)在進行時教學反思

現(xiàn)在進行時教學反思

岳金俠

英語課作為一門語言的學習，教學中我們要始終遵循語言教學規(guī)律：在課堂上盡量創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在貼近生活的語言環(huán)境中，通過感知、體驗、實踐和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，形成和發(fā)展學生的語言運用能力，并內化成自身的技能。在本節(jié)課的教學的中，我采用了以下方法進行教學：

一、創(chuàng)設情境，初步感知語言結構

本節(jié)課是學習現(xiàn)在進行時，如果直接講解時態(tài)結構，學生會覺得十分枯燥，并且學習效率也會很低，所以我以一段動作啞劇來引出今天的教學重點：現(xiàn)在進行時?？吹綄W生看時欣喜的表情，我知道學生的興趣被調動上來了。再次看時我問：“What am I doing?”有的學生就能用You are running/ jumping?等進行回答，我再帶學生讀一讀這些句子，讓學生初步感知現(xiàn)在進行時的結構。

二、多種手段進行詞匯、句子的教學與鞏固

詞匯教學不是孤立的教學環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)語言的整體教學理念。所以我在教學詞匯時，遵循詞不離句，句不離文的教學原則，這樣有助于學生更好地理解和記憶新詞匯。我在教學本單元單詞時，采用直觀教學法，用視頻短片播放本單元中的動詞的動作場面，并結合What are you doing ?進行教學。學生對和視頻中的人物直接對話的形式感到很好奇，積極用what are you doing?進行詢問，不僅練習了本單元的重點句型，還提高了學習的積極性。語言訓練要遵循趣味性、活動化、多樣性的教學原則，在新知呈現(xiàn)之后，如果采取反復朗讀、背誦等機械性的訓練方式，不但收效甚微，而且學生學習英語的積極性會大大降低。因此，在本課教學中，我利用猜謎游戲、Magic box等活動，讓學生在愉悅、活潑的氛圍中，聽聽、學學、做做、練練、用用，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生扎實有效地掌握了語言知識，還培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。

在本節(jié)課中，活躍的孩子能在老師創(chuàng)設的情境下暢言，一些反應較慢或是不擅發(fā)言的孩子練習的機會則較少一點，所以在今后的教學中還是得關注到“慢熱”的孩子。

第三篇：6B現(xiàn)在進行時教學反思

習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：

本課是一節(jié)復習課，重要內容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。

首先講講我的設計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。

在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。

我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢成熟。

第四篇：現(xiàn)在進行時的教學反思

現(xiàn)在進行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。通過學習這個時態(tài)，學生將提高用英語進行交流的能力。

我在教第九課“What are you doing?”時，用了日?？谡Z訓練的方法來導入。首先我提問學生幾個一般現(xiàn)在時的句子：“What do you do everyday?”學生回答：“We study English everyday.”我再問：“What are you doing now?”然后自己回答：“You are studying English now.I am teaching now.” 引入現(xiàn)在進行時態(tài)。我根據(jù)學生的實際多舉出幾個例子來描述學生正在做什么，把句子板書到黑板上，然后讓學生總結出現(xiàn)在進行時態(tài)的結構（am/is/are +v.-ing），并對現(xiàn)在進行時態(tài)進行定義。學生自己總結出來后，我再做歸納總結。接下來我讓學生舉例用現(xiàn)在進行時描述自己的同伴正在做什么。在學生掌握了表達后，進行了分組看動作說句子的比賽，通過競賽，學生不僅學習興趣濃且效果好。學習了進行時態(tài)后，又讓學生比較一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)。通過本課教學，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，完成現(xiàn)在進行時的學習。學會理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)，學會動詞-ing的變形，學會區(qū)別一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)，并且培養(yǎng)學生學習英語的樂趣，啟發(fā)誘導學生將所學知識創(chuàng)造性的運用于實際。但也有不足之處，有的環(huán)節(jié)設計的還不夠完善，有些學生對現(xiàn)在進行時的結構掌握還不夠熟練，一部分學生在運用現(xiàn)在進行時態(tài)時要么漏掉了助動詞be，要么動詞忘記加ing了。個別學生在競賽活動中說了漢語，這些都是我在以后的教學中應該注意改進和完善的。

第五篇：現(xiàn)在進行時教案 說課 反思

現(xiàn)在進行時教案 說課 反思

一四三團第一小學：冉啟菊

教材分析

1.課標要求：課標中要求，本節(jié)課學生要掌握現(xiàn)在進行時的基本用法，掌握適當?shù)目谡Z表達能力，能參與一些情景活動，對英語有適度的興趣。

2.知識體系：本節(jié)課主要包括，現(xiàn)在進行時的基本用法，句型結構，不用進行時的動詞，現(xiàn)在分詞的構成等。

3.本節(jié)課有助于培養(yǎng)學生的口語表達能力，在整個小學英語中起到承前啟后的銜接作用。

4.核心內容：學習本節(jié)課主要為了讓學生養(yǎng)成參與活動的習慣，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。學情分析

1。對學生的分析測量：我認為，對學生的了解要和學生談心、和學生交心，走近他的內心世界。通過對學生作業(yè)的批改分析，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)只有一少部分真正理解并能靈活運用，但大部分學生理解不全面，、不能運用自如，只有極少數(shù)不理解也不能運用。

2。學生認知發(fā)展分析：學生在學習本節(jié)課時，容易把現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時混為一談，所以，學習本節(jié)課時應和一般現(xiàn)在時比較起來分析學習。

3.認知障礙：學習本節(jié)課時，學生最大的困難是對于動詞用法，包括不用進行時的動詞和現(xiàn)在分詞的構成等。

教學目標

主要讓學生在課堂參與和情景活動中學會現(xiàn)在進行時的基本用法，能在聽說讀寫中運用現(xiàn)在進行時，進一步培養(yǎng)學生參與活動、課堂參與的積極性，激發(fā)英語學習的興趣。教學重點和難點

教學重點：現(xiàn)在進行時的基本用法和句型結構，口語表達能力的培養(yǎng) 教學難點：現(xiàn)在分詞的運用，情景設計 教學過程

一、課堂導入。

教師問：同學們，我們知道做一個有禮貌的孩子是我們小學生的基本禮貌和素養(yǎng)，大家想不想做個有禮貌的孩子。學生答：想。

教師繼續(xù)問：好，那我們的爸媽正在休息時，我們應該怎么做？能不能在外邊大聲吵鬧??？學生答：不能。

教師說：這樣才行，我們不能影響他人尤其是父母的休息。那么爸媽正在那里休息，這種句子結構屬于什么呢？這就是我們本節(jié)課需要學的，現(xiàn)在進行時

二、教師板書：現(xiàn)在進行時，(What are you doing?)（標題)學生簡短預習

三、讓學生說出日常生活中正在進行的一些行為動作，并用英語加以表述。

四、教師指出現(xiàn)在進行時的基本機構：助動詞 be(am / is / are)+現(xiàn)在分詞.基本用法（共4條）教師板書

五、讓學生分別用進行時的結構進行造句。

六、教師設計情景：讓學生積極參與，小軍的爸爸來學?？此?，發(fā)現(xiàn)他正在上課，于是爸爸一直在那里等候直到小軍下課。

七、教師布置作業(yè)，并及時檢查。八，板書設計 現(xiàn)在進行時(What are you doing?)

一、現(xiàn)在進行時的基本用法：

a.表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情。例如：We are waiting for you.我們正在等你。

b.習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。例如：Mr.Green is writing another novel.他在寫另一部小說。（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。）

教學反思：

學生學習活動評價設計 對學生學習活動的評價主要通過問卷調查進行的，共分幾類。第一，對于進行時的判定，分四個等級：準確判定，不太準確，很不準確，不能判定；第二，忘記用助動詞 be的情況，分四個等級：不會忘，偶爾忘，常忘，總是忘。第三，現(xiàn)在分詞形式不對的情況分三個等級：動詞寫錯，忘加ing，加ing的形式不對。讓學生進行逐一進行填寫，有的填“是”，無的填“否”，以便對學情及時掌握。教學反思 我認為本節(jié)課我有以下感想： 首先，這節(jié)課我更加注重對學生知識和技能的培養(yǎng)，對學生情感價值觀的感染和培養(yǎng)不夠；還有，設置的情景欠缺實用性和可操作性。其次，如果我再次上本節(jié)課，我會更加聽從專家和老師的建議，虛心請教，課前準備工作做好，對學生，教材，教法，考綱摸索透，以做到有的放矢，事半功倍。