第一篇：第5課 《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》教案

第5課 《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》教案

課題：第5課《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》【課標(biāo)要求】概括古代商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點【知識體系】【知識體系】【探究與點撥】一．商業(yè)的發(fā)展

（一）產(chǎn)生和初步發(fā)展----先秦時期1.原始社會：

2．商朝：

3．周朝：

4．春秋戰(zhàn)國：

（二）發(fā)展和高峰1．隋唐時期：①表現(xiàn)：

②原因：

2．宋代：①表現(xiàn)：

②原因：

3．元代：①表現(xiàn)：

②原因：

4．明清：①表現(xiàn)：

②原因：

二．城市的繁榮1．城市發(fā)展的階段特征（1）周秦至唐朝：

（2）宋代：

2．城市發(fā)展概況（1）漢唐時期：

（2）唐宋時期：

（3）明清時期：

三．“重農(nóng)抑商”1．商業(yè)地位：①原因：

②統(tǒng)治者對待商業(yè)的態(tài)度：

2．重農(nóng)抑商政策（1）原因：

（2）推行過程：①戰(zhàn)國時期：

②西漢時期：

③中唐以來:

④明清時期：

（3）影響：

1.司馬遷說：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！边@反映了當(dāng)時的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？2．根據(jù)中國古代商業(yè)發(fā)展的情況，概括影響商業(yè)發(fā)展的要素。3.對比唐代長安城，想一想，北宋汴京有哪些變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？4.春秋戰(zhàn)國時期實施重農(nóng)抑商政策是否有合理性？明清時期的重農(nóng)抑商政策有什么危害?【重難點解析】1.我國古代商業(yè)發(fā)展的主要特點：（1）商業(yè)產(chǎn)生之后不斷發(fā)展，到宋元時期空前繁榮；（2）聯(lián)系：與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)，相輔相成；（3）階段：階段性特征明顯，各個時期發(fā)展極不平衡（宋元空前繁榮）；（4）組成：國內(nèi)貿(mào)易、邊境貿(mào)易、對外貿(mào)易全面繁榮；（5）管理：政府對商業(yè)的控制逐漸減少；（6）趨勢：受重農(nóng)抑商政策制約，發(fā)展艱難而曲折。2.下面是范蠡的部分生意經(jīng)，請同學(xué)們閱讀并受到啟發(fā)，將來成為愛國商人。生意要勤緊——切忌懶惰懶惰則百事費；用度要節(jié)儉——切忌奢侈奢侈則錢財竭；用人要方正——切忌濫用濫用則付托難；

接納要謙和——切忌躁暴躁暴則交易少；立心要誠正——切忌粗糙粗糙則出品劣；

相處要誠實——切忌虛假虛假則害己終?！眷柟叹毩?xí)】一．選擇題1．古代商業(yè)由以物易物到出現(xiàn)貨幣，其根本原因是

A．商品經(jīng)濟的發(fā)展

B.社會分工的擴大c.社會生產(chǎn)力的進步

D.社會性質(zhì)的變化2.周朝實行“工商食官”政策的主要目的是A.政府統(tǒng)一管理商業(yè)

B.對商人進行思想控制c.發(fā)展商品經(jīng)濟的需要

D.驅(qū)使商人為政府服務(wù)3.《新唐書?百官志》載：“兩京諸市置令一人，從六品上；丞二人，正八品上。掌財貨交易，度量器物，辨其真?zhèn)屋p重?！鄙鲜霾牧戏从沉颂拼?/p>

①設(shè)置了專門的城市商業(yè)管理機構(gòu)和官員

②有了專門的手工業(yè)管理機構(gòu)③城市商業(yè)活動比較規(guī)范

④都城長安商業(yè)活動繁榮A.①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③4.“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧市去處，通曉不絕……蓋都人公私營干，夜深方歸也”，宋代的這一記載，反映了北宋A.城市布局打破了坊市界限

B.市的啟閉不再受官方統(tǒng)一規(guī)定的時間限制c.商業(yè)活動不再受官府的直接監(jiān)視

D.江南經(jīng)濟的繁榮5.與唐朝前期的長安城相比，北宋東京城最大的特點是

A.商業(yè)活動更加頻繁

B.城市布局整齊、環(huán)境優(yōu)美c.商業(yè)活動不局限在“市”里

D.依傍河流兩岸而建6.杭州、揚州、登州等城市的興起，是由于 A．“絲綢之路”的開通與繁榮

B．資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽的出現(xiàn)c．明清時期商品經(jīng)濟的繁榮

D．“陶瓷之路”的發(fā)展興盛7.我國古代重農(nóng)抑商政策①形成于戰(zhàn)國時期②長期維持了社會的穩(wěn)定③是封建社會的傳統(tǒng)經(jīng)濟政策④在封建社會中始終發(fā)揮著積極作用A．①②③④

B.①②③

c.②③④

D.①③④8.商鞅主張“重農(nóng)抑商”，黃宗羲主張“工商皆本”。二者的主張

A.反映了自然經(jīng)濟的實質(zhì)

B.有利于當(dāng)時經(jīng)濟的發(fā)展c.反映了小生產(chǎn)者的要求

D.都有利于加強封建統(tǒng)治9.明清時期重農(nóng)抑商的表現(xiàn)有①重征商稅②禁止一切對外貿(mào)易③嚴(yán)格限制商人活動④禁止商業(yè)活動在大城市中進行A．①②

B．③④

c．①③

D．②④10．下列關(guān)于中國古代商業(yè)發(fā)展的敘述，正確的是①商品經(jīng)濟的發(fā)展對自然經(jīng)濟起了破壞作用；②商業(yè)中心始終以都城為主；③對外貿(mào)易的發(fā)展很大程度上受政府政策的影響；④農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)的發(fā)展是相互促進的關(guān)系；A.①②③

B.②③④

c.①③④

D.①②③④二．非選擇題11．閱讀以下材料：材料一：材料二：有人說，欣賞《清明上河圖》“恍然如入汴京（東京），置身流水游龍間，但少塵土撲面耳”?！妒汅湃穲D3

《清明上河圖》（局部）材料三：蘇州“東北半城皆居機戶，郡城之東皆習(xí)機業(yè)”。出現(xiàn)“大戶張機為生”，以增殖財富；而工匠“趁織為活”，“得業(yè)則生，失業(yè)則死”的現(xiàn)象。——《高中歷史教材》圖4

蘇州絲織業(yè)手工工場請回答：（1）閱讀材料一，說明圖1所示城市的名稱及其所處朝代。（2）閱讀材料一、二，從圖2、3提取歷史信息，說明北宋東京與圖1所示城市相比，在商業(yè)活動方面發(fā)生了什么變化。反映了商業(yè)發(fā)展的什么特點？（3）閱讀材料三，從圖4提取歷史信息，說明在城市的經(jīng)濟領(lǐng)域又出現(xiàn)了什么新的現(xiàn)象。最早出現(xiàn)在哪個歷史時期？導(dǎo)致這一新現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么？

【總結(jié)與反思】第5課農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市題號12345678910答案cDDccDBBcc11.（1）城市：長安；朝代：唐朝。（2）變化：①坊市界限不復(fù)存在。②形成街市。③突破了時間限制，出現(xiàn)夜市和曉市等。特點：反映了商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和官府控制的減弱。（3）新現(xiàn)象：出現(xiàn)了具有雇傭關(guān)系的手工工場,產(chǎn)生了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。時間：明朝中葉（明朝中后期）；原因：生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟的發(fā)展。

第二篇：農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點?！?/p>

中國古代商業(yè)是農(nóng)耕經(jīng)濟的重要組成部分，同時又呈現(xiàn)出與農(nóng)耕文明不一樣的商業(yè)文明特質(zhì)。商業(yè)發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)水平提高和社會分工的發(fā)展的基礎(chǔ)上，反過來又促進農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)耕文明帶來更多的活力，我國古代經(jīng)濟因此長期處于世界前列。

在農(nóng)耕文明大背景下，政府長期實行重農(nóng)抑商政策，而商業(yè)在這種政策環(huán)境中仍頑強發(fā)展，不斷突破，于明清時期達到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。但橫向來看，對比明清時期的世界潮流，在古代商業(yè)促進農(nóng)耕文明達到頂峰的時候，卻沒能使中國像西方商業(yè)那樣開啟工業(yè)文明的大門。

本課第一目“商業(yè)的發(fā)展”概述了古代商業(yè)發(fā)展在各個階段的主要表現(xiàn)；第二目“城市繁榮”介紹了作為古代商業(yè)發(fā)展的中心——城市在格局和職能等方面的變化；第三目“重農(nóng)抑商”闡述了古代商業(yè)發(fā)展艱難的政策環(huán)境，這既是重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌的重要部分，也是分析我國古代商業(yè)發(fā)展特點的重要依據(jù)。三目在一起，較突出地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。為了使學(xué)生能更明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將標(biāo)題改為《農(nóng)耕時代的商業(yè)》。

【學(xué)情分析】

1．本課教學(xué)內(nèi)容，在時間上久遠，且跨越時間段漫長；在內(nèi)容上，知識點偏多；在空間上，涉及國內(nèi)外，而學(xué)生僅有初中歷史學(xué)習(xí)的一些片段記憶 2．不僅如此，長春的學(xué)生暫時沒有接觸過課改后的教材，這種跨越整個古代時期的專題結(jié)構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成一定的困難。

3．學(xué)生有一定的史料閱讀分析能力和一定的求知欲望。

教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)這些基本學(xué)情力求化繁為簡，化難為易，用學(xué)生能夠理解的各類資料搭建平臺，構(gòu)建知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，探求知識，順利地了解古代商業(yè)發(fā)展的概況，從而進一步分析商業(yè)發(fā)展的特點。

【教學(xué)目的】

1．基礎(chǔ)知識

① 知道古代商業(yè)發(fā)展在商人、城市、商路等方面的表現(xiàn)；

② 列舉古代中國商業(yè)發(fā)展在各階段的突出表現(xiàn)和商業(yè)發(fā)展特點。

2．能力與方法

① 在重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展概貌過程中歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，發(fā)展史論結(jié)合、論從史出的基本史學(xué)能力。

② 從文獻、詩歌、多種類型的圖片和視頻等資料的研讀分析中，提高提取歷史信息的能力和比較能力。

3．情感、態(tài)度價值觀

① 從學(xué)習(xí)古代商業(yè)繁榮發(fā)展的概況中，理解古代高度繁榮的商業(yè)文明是中華文明的一部分，感悟商業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的向善、誠信、創(chuàng)新、開拓、自由、交融等商業(yè)精神；

② 從提取和交流歷史信息的過程中，增強歷史的意識，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)重點】

重點：古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及特點。

難點：古代商業(yè)發(fā)展的特點?！窘虒W(xué)形式】 講授、合作探究、情境體驗、討論交流 【教學(xué)時間】 40分鐘 【教學(xué)年級】 高一年級

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前準(zhǔn)備

1.按照實際情況，以就近原則臨時將學(xué)生分成若干小組。

2.發(fā)放本課的學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

二、課題引入——聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境，引入新課

引導(dǎo)學(xué)生介紹長春現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展，師生互動，引入新課。并用幻燈片顯示標(biāo)題《農(nóng)耕時代的商業(yè)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”的要求。

【設(shè)計意圖】以師生互動的方式導(dǎo)入新課，拉近師生距離，提起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣和期待。將課程標(biāo)題與學(xué)習(xí)要求同時呈現(xiàn)給學(xué)生，起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點的作用。

三、新課教學(xué)

第一部分：重現(xiàn)古代商業(yè)發(fā)展的概貌

呈現(xiàn)表格，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案上關(guān)于古代商業(yè)發(fā)展的表格。

（一）商人：從先秦大商到明清商幫

1．教師引導(dǎo)：為什么我們把做買賣的人叫“商人”？

2．創(chuàng)設(shè)圖片和文字材料情境，引導(dǎo)學(xué)生了解以范蠡為代表的春秋末期大商人的興起。

呈現(xiàn)范蠡畫像和《史記·貨殖列傳》里的記載：

材料1：范蠡認(rèn)為：“論其有余不足，則知貴賤。??”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散與貧交疏昆弟?！?/p>

3．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生了解商幫，體會古代中國優(yōu)秀的商業(yè)精神。

呈現(xiàn)以下材料：

材料1.“從太原到平陽（臨汾）這一帶的商人遍及全國各地，??”

—— 《馬可·波羅游記》

材料2?！吧轿鞲粦?，百十萬家資者，不一而足。”

——《清高宗實錄》

材料3．晉商的經(jīng)商諺語“寧叫賠折腰，不叫客吃虧”、“誠召天下客，義納八方財”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料分析晉商創(chuàng)辦票號的條件，感悟晉商誠信的商業(yè)精神。

4．教師引導(dǎo)：大家認(rèn)為一個成功的商人應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？

學(xué)生交流后，呈現(xiàn)學(xué)者對明清十大商幫的總結(jié)：

山西商幫－－義中取利，信譽第一 ；徽州商幫－－賈而好儒，財自道生

福建商幫－－自強不息，愛拼會贏 ；廣東商幫－－敢想敢干，敢為人先

山東商幫－－重土樂安，誠實守信 ；寧波商幫－－靈活善變，開拓創(chuàng)新

龍游商幫－－海納百川，寬以待人 ；洞庭商幫－－審時度勢，穩(wěn)中求勝

江西商幫－－廣泛從業(yè)，小本經(jīng)營 ；陜西商幫－－追求厚利，既和且平

5．教師總結(jié)商人群體發(fā)展的趨勢特點以及其中所反映出來的商業(yè)的發(fā)展和商業(yè)精神的豐富。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置問題或圖片情境，使學(xué)生知道商人產(chǎn)生、春秋戰(zhàn)國大商人的興起和明清商幫的發(fā)展概況，理解商人群體的擴大反映了商業(yè)資本的擴大和商業(yè)的繁榮發(fā)展，進而感悟日益豐富的優(yōu)秀商業(yè)精神和源遠流長的中國商業(yè)文明。

（二）城市：從規(guī)范之美到自由之風(fēng)

1．在教師引導(dǎo)下，理解城市是商業(yè)活動的中心。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“市”在唐以前的特點。

呈現(xiàn)白居易《賣炭翁》“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”詩句。

設(shè)置問題：詩歌中反映了唐朝的“市”有什么特點呢？

3．創(chuàng)設(shè)圖片情境，初步體會北宋汴京的繁華。

呈現(xiàn)《清明上河圖》，描述清圖片中的場景，用語言激發(fā)學(xué)生對圖片的理解。

4．比較唐、宋的城市格局，探討唐、宋城市格局的變化。呈現(xiàn)唐長安和宋汴京的城市格局圖。

教師引導(dǎo)：哪個城市的人們生活更方便？為什么？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生讀圖和由表及里獲取信息的方法。

5．教師總結(jié)以唐長安和宋汴京為代表的大都市的發(fā)展特點，以及其反映出的商業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】城市發(fā)展涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在這里選取典型的兩個城市、兩個階段作為代表進行比較，意在勾勒出商業(yè)發(fā)展在城市變革這方面的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，使用詩歌和圖片資料，層層遞進，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古代城市格局的變化反映了商業(yè)的繁榮發(fā)展，理解商業(yè)發(fā)展突破限制，更加自由，也方便了人們的生活，體會商業(yè)的自由內(nèi)涵和對于民生的重要意義。

（三）向外商路：從大漠駝鈴到南海云帆。

播放自制關(guān)于絲綢之路的視頻，學(xué)生帶著以下問題看視頻，之后師生共同探討。

1．古代通往海外的商路經(jīng)歷了怎樣的變化？ 2．比起陸路，海上絲綢之路意味著海外貿(mào)易的減少還是擴大？

3．海外商貿(mào)的發(fā)展對人類文明產(chǎn)生了怎樣的作用？

【設(shè)計意圖】絲綢之路是學(xué)生相對比較熟悉的內(nèi)容，通過視頻播放，再次刺激學(xué)生回顧已知的知識，理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生知道古代海外貿(mào)易經(jīng)歷了從陸路為主到海路為主的變化。知道古代海外貿(mào)易最遠到達非洲東海岸和歐洲。體會古代海外貿(mào)易發(fā)達，不但繁榮了經(jīng)濟，還促進各地文明的交流，促進著人類文明的共同發(fā)展，感悟商業(yè)傳達出來的互通有無的“交融”內(nèi)涵。

（四）階段小結(jié)

呈現(xiàn)學(xué)案中的表格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識商業(yè)發(fā)展在各階段的主要表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】本課頭緒較多，在前面使用小專題方式粗略呈現(xiàn)了商業(yè)發(fā)展概貌后，使用表格進行整理，可以使學(xué)生從階段發(fā)展的角度進一步認(rèn)識商業(yè)發(fā)展的概貌和各階段在商業(yè)發(fā)展中所處的地位，在這個過程中再次體會商業(yè)繁榮發(fā)展的整體趨勢。另一方面，這個表格可以強化歷史學(xué)習(xí)的時空觀念，教會學(xué)生表格歸類、比較學(xué)習(xí)的方法。

（五）政策：從重農(nóng)抑商到閉關(guān)鎖國

1．重現(xiàn)歷史情境，師生共同探討古代長期實行的重農(nóng)抑商的政策

材料1：（明朝）陸二從蘇州販了一船燈草運往南京，燈草總共只值八兩銀子，可過了幾個稅關(guān)，商稅就繳了四兩，還沒到南京，又遇上了稅關(guān)，陸二無奈之下只好一把火燒了燈草。

問題設(shè)置：陸二為什么燒掉燈草？

材料2： 人們常說“士農(nóng)工商”，商人位于四民之末。明太祖規(guī)定農(nóng)民可以穿細紗絹、布，商賈之家只能穿布，農(nóng)民之家有一人經(jīng)商，也不允許穿細紗。

問題設(shè)置：這反映了什么問題？

兩則材料可以說明政府對商業(yè)的態(tài)度是什么？

材料3：“凡置產(chǎn)業(yè)，自當(dāng)以田地為上”——錢詠：《履園叢話》

提問：這反映了人們的什么思想？

2．指導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)國時期重農(nóng)抑商政策興起的原因、明清時期抑商政策的發(fā)展等文字資料?！驹O(shè)計意圖】閱讀補充材料和課本，獲取信息，在和老師共同探究的過程中，知道重農(nóng)抑商政策實施的原因、表現(xiàn)。在理解古代商業(yè)是在如此不利的政策環(huán)境下艱難發(fā)展的基礎(chǔ)上，體會商業(yè)的頑強生命力和商人的創(chuàng)造力。

第二部分：探討古代商業(yè)發(fā)展的特點

1．課件展示表格（學(xué)案中已完成的商業(yè)發(fā)展概況），老師進行小組分工就古代商業(yè)發(fā)展的特點引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生時間、發(fā)展趨勢、水平、所處地位等角度進行小組合作探究。

2．教師小結(jié)古代商業(yè)發(fā)展特點

【設(shè)計意圖】通過重現(xiàn)古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，學(xué)生已基本對古代商業(yè)發(fā)展的特點有一定的印象。通過這個探討活動，使感性認(rèn)識上升到理性分析。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實分析古代商業(yè)發(fā)展的特點過程中，使學(xué)生進一步發(fā)展史論結(jié)合，論從史出的史學(xué)能力。同時在小組合作探究的過程中體會合作與分享的快樂。

四、播放視頻，總結(jié)提升。

播放自己剪接的《大國崛起》視頻，教師語言激疑。

【設(shè)計意圖】設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國雖然商業(yè)繁榮，經(jīng)濟發(fā)達，但發(fā)展的活力下降，中國農(nóng)耕文明已經(jīng)不代表人類文明的發(fā)展趨勢，逐漸被拋在世界潮流之外。教師通過充滿激情的語言，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結(jié)束本課。【板書設(shè)計】

一、概貌（見表格）

二、特點

1.起步較早；

2．發(fā)展水平高；

3.受重農(nóng)抑商政策的束縛；

4．一直從屬于自然經(jīng)濟；

??【教學(xué)說明】

教師在知識結(jié)構(gòu)處理上，通過表格的運用，盡力使教學(xué)內(nèi)容明晰化，以便于學(xué)生理解掌握，并學(xué)習(xí)分析問題的方法。在教學(xué)過程中，力圖通過較多樣的情境設(shè)置將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身經(jīng)驗、體驗緊密結(jié)合起來，以開放式的教學(xué)策略，運用多媒體輔助教學(xué)等方法手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和思維主動性，讓學(xué)生在積極的思考中、快樂的氣氛中感知和理解所學(xué)知識，拓寬視野，并意識到學(xué)習(xí)歷史對于提高自身判斷、理解、反思能力和豐富自己生活的意義所在，進行歷史有效教學(xué)的實踐?！靖戒洝?/p>

中國古代商業(yè)發(fā)展的概貌

第三篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教案

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【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術(shù)作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示： 絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結(jié)實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內(nèi)地的推廣，為棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了原料；棉花加工技術(shù)的進步也推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

三．從燒陶到制瓷

陶瓷技術(shù)主要包括制陶技術(shù)和制瓷技術(shù)的演進。1．制陶技術(shù)的演變

陶器的發(fā)明是新石器時代手工業(yè)中最重要的成就。古代先民創(chuàng)造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2．制瓷技術(shù)的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術(shù)上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業(yè)成為一個獨立的生產(chǎn)部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮(zhèn)成為“瓷都”，全國出現(xiàn)了各具特色的地方瓷窯體系。（5）元代，開始進入彩瓷生產(chǎn)時期，燒成了著名的青花和釉里紅。（6）明代，創(chuàng)造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發(fā)展，創(chuàng)造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術(shù)的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮(zhèn)原名昌南鎮(zhèn)，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環(huán)山。景德鎮(zhèn)附近地區(qū)，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內(nèi)及附近地區(qū)，橫臥著懷玉山脈，盛產(chǎn)松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)出現(xiàn)于南朝，至五代時已經(jīng)遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮(zhèn)。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮(zhèn)集中，這里的制瓷業(yè)發(fā)展更加迅速。

依據(jù)材料分析景德鎮(zhèn)為什么能成為全國的“瓷都”？ 提示：

（1）這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高嶺土，周圍盛產(chǎn)松柴，為制瓷業(yè)提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業(yè)提供動力。

（2）景德鎮(zhèn)以開放的姿態(tài)，吸納了各地的名師名匠。

（3）景德鎮(zhèn)由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮(zhèn)更名為景德鎮(zhèn)，更推動了景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的發(fā)展。四．官私手工業(yè)的消長

中國古代的手工業(yè)主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業(yè)占主導(dǎo)地位，后來，隨著社會的發(fā)展，私營手工業(yè)的比重日益增大。

1．官營手工業(yè)

（1）產(chǎn)生：西周時期。

（2）特點：①手工業(yè)由官府統(tǒng)一經(jīng)營管理，工匠集中在官府設(shè)立的作坊內(nèi)生產(chǎn)，原料由官府供給；②職業(yè)世襲，依附關(guān)系強，后來由于商品經(jīng)濟和私營手工業(yè)的發(fā)展，官營手工業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系不得不加以調(diào)整，出現(xiàn)了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位。

地址：北京市西城區(qū)新德街20號4層 電話：010-82025511 傳真：010-82079687

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（4）評價：①官營手工業(yè)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營，又為細密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件，而眾多富有經(jīng)驗和技術(shù)的工匠一起工作，加之對產(chǎn)品質(zhì)量的較高要求和嚴(yán)格管理，推動了古代手工業(yè)技藝的提高；②但官營作坊原料由官府提供，產(chǎn)品由官府調(diào)撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業(yè)采取強制勞動和超經(jīng)濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量低劣，生產(chǎn)效益低下，弊端叢生。

2．私營手工業(yè)

（1）興起：春秋戰(zhàn)國時期，私營工商業(yè)興起。

（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國以后，私營手工業(yè)在曲折中發(fā)展；明代以后，超過官營手工業(yè)，占據(jù)了主導(dǎo)地位。

（3）經(jīng)營方式的變化：①唐代以前，私營手工業(yè)生產(chǎn)主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行；②唐宋以來，私營手工業(yè)顯著發(fā)展，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關(guān)系，資本主義萌芽開始產(chǎn)生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業(yè)由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？ 提示：生產(chǎn)力水平的提高為私營手工業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步為私營手工業(yè)的發(fā)展提供原料；而商品經(jīng)濟的發(fā)展以及封建人身依附關(guān)系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學(xué)海導(dǎo)航·點撥】

對中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結(jié)合史實來概括手工業(yè)發(fā)展特征。

第四篇：第5課夏商周時代的社會教案

第5課夏商周時代的社會教案

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗

知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．知識識記

要求學(xué)生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn)、分封制、宗法制及東周建立等基礎(chǔ)知識。

2．能力培養(yǎng)

①通過對甲骨文的辨認(rèn)，激發(fā)學(xué)生探尋古文字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得可通過考古材料來了解歷史。

②指導(dǎo)學(xué)生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養(yǎng)綜合、歸納能力和實踐能力。

③比較商朝和西周滅亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3．情感教育與價值觀

①夏、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統(tǒng)治注定要失敗。

②分封制和宗法制是西周的重要制度，其對西周政治等級制度和穩(wěn)定社會起了一定的作用，并對后世產(chǎn)生了很大影響。

〖教學(xué)要點〗

1．重點 分封制和宗法制

2．難點 分封制在西周有助于穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，而在后世中央集權(quán)制下又成為離心因素；宗法制的具體內(nèi)容及其對后世的正負(fù)兩方面影響，這些都是初一學(xué)生較難理解、掌握的。

〖教學(xué)分析〗

．夏、商、周的更替

①簡要說明夏、商、周三代對后世的影響，同時向?qū)W生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀(jì)”等基本概念。

②夏朝作為中國第一個王朝，其主要標(biāo)志是“家天下”取代“公天下”。幫助學(xué)生理解，從社會發(fā)展的角度看，“公天下”轉(zhuǎn)化為“家天下”是歷史的進步。

③“殷商”及“殷墟”的概念

補充“殷墟”發(fā)掘的過程。并告訴學(xué)生“殷墟”以外還有許多商朝遺址，蘊藏著更多的文物，鼓勵學(xué)生探究歷史的興趣。適當(dāng)補充甲骨文字，讓學(xué)生來辨認(rèn)，并講述甲骨文的刻制經(jīng)過，從而加深對教材的理解。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：目前半坡和大汶口的刻畫符號還難以識讀，而甲骨文已經(jīng)旨一種比較成熟的文字，我們基本能讀懂，并可通過甲骨文來了解商王的活動和商朝社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況。因此，甲骨文是我國有文字可考的歷史的開始。

④牧野之戰(zhàn)

商紂王的暴政，主要表現(xiàn)在：一是奢侈淫樂，荒淫無度，如修建宮室園林等。二是嚴(yán)刑峻法，鎮(zhèn)壓人民的反抗，如創(chuàng)設(shè)“炮烙之刑”就是導(dǎo)致商朝滅亡的重要原因。牧野之戰(zhàn)是中國古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：武王伐紂為什么能取得勝利？以培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問題的能力。學(xué)生回答后指出：商紂王的失敗證明“得賢者昌，失賢者亡”的道理。

2．周的分封制和守法制

①分封制

其一，實行分封制的目的。周原來是商朝轄下的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服了許多地方。為了統(tǒng)治所征服的遼闊，加強對各地的統(tǒng)治，西周實行了分封制。其二，分封辦法。周天子把王畿以處的土地和人民分封給同姓或異姓貴族，封他們到各地做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。其三，周王與諸侯的關(guān)系。周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共主；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。其四，分封的作用。西周通過分封，加強了統(tǒng)治。利用地圖“西周初年分封諸侯圖”，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大情況。

②宗法制

思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關(guān)系，使學(xué)生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點。

③“宗法制示意圖”和《漢書?食貨志》的有關(guān)記載，加深對西周宗法制的理解。

④“家庭親屬世系示意圖”

制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關(guān)系，并培養(yǎng)實踐能力。

3．西周的滅亡

①本目不是教學(xué)重點，只需幫助學(xué)生弄清從西周到東周的歷史發(fā)展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數(shù)民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。

②啟發(fā)學(xué)生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統(tǒng)治者的品行和統(tǒng)治政策，與國家興亡的密切關(guān)系。

（以上內(nèi)容主要來自于教師用書）

〖教學(xué)實錄〗

〔復(fù)習(xí)舊課〕

師：我們在前面學(xué)習(xí)了第4課 從“公天下”到“家天下”。了解了禪讓制，這種我國古代部落聯(lián)盟時期以原始民族方式推薦首領(lǐng)的傳說。同樣，在傳說中有古代圣賢的代表堯、舜、禹。禹之所以被人們尊稱為“大禹”，是因為他治水有功，在治水的過程在他因勢利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，降服洪水。禹去逝后，啟擊敗伯益，取得權(quán)位，建立夏朝。從此，“家天下”代替“公天下”，王位世襲制代替“禪讓制”。今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到

第5課 夏、商、周時代的社會

（板書，以下黑體字為板書內(nèi)容）

〔閱讀教材〕

下面給同學(xué)們5分鐘時間，請大家認(rèn)真閱讀教材，看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

補充：殷墟yin1xu1紂zhou4 桀jie2 貢賦fu4 嫡di2長子 王畿ji1 諸候－諸侯 卿qing1大夫 采邑cai4yi4 庶shu4子 犬戎rong2

〔合書布點〕

△學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。

夏 建立者 亡國者 時間 都城

商

上古三代

（西）周

分封制 目的 方法 相互關(guān)系 作用

宗法制 基礎(chǔ) 核心 作用

公元紀(jì)年法

△教師做布點小結(jié)：

“上古三代”，夏、商、周的內(nèi)容大家基本上能把握要點，但對于分封制和宗法制，由于涉及到歷史概念的學(xué)習(xí)，難度比較大，大家做應(yīng)該說已經(jīng)很難得了，我希望同學(xué)們能以這兩個歷史概念的學(xué)習(xí)為例，以后學(xué)習(xí)歷史概念、歷史名詞時，能做到舉一反三，知道從哪幾個方面把握歷史概念、歷史名詞。

〔分層推進〕

△要求學(xué)生再讀教材（大約2分鐘）

△快速提問：（5分鐘）

①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）

②“上古三代”各自的起止時間、建立者、亡國者、都城分別是什么？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第131頁，附錄：“朝代簡表”。同時指導(dǎo)學(xué)生看第30頁，“夏商周形勢圖”，指明傳說中“禹都陽城”，陽城在哪里，我們現(xiàn)在還沒有一個明確的答案，有各種各樣的說法?！俺啽怼闭f夏都在“山西安邑”就是其中一種說法，大家只要記住“陽城”就行了。）

③我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指導(dǎo)學(xué)生看第26頁的圖。圖上的文字是甲骨文，有關(guān)甲骨文的知識，我們將在后面的課文中學(xué)習(xí)。）

④什么叫“殷墟”？（商代都城的廢墟，因商朝多次搬遷都城，商王盤庚把商朝的都城遷到殷之后，人們把商朝也稱為“殷朝”。）

⑤什么是牧野之戰(zhàn)？（向?qū)W生講明，我們以后還要學(xué)到許多戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭與和平是當(dāng)今世界的兩大主題。我們課本中學(xué)習(xí)到的戰(zhàn)爭在人類歷史中都有其特殊的意義。關(guān)于戰(zhàn)爭我們要知道時間、地點、交戰(zhàn)雙方、背景、經(jīng)過、意義及其作為特殊戰(zhàn)例的代表性。牧野之戰(zhàn)就是一場以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)爭。）

⑥分封制的目的、方法、相互關(guān)系、作用分別是什么？（略）

⑦宗法制的基礎(chǔ)、核心、作用分別是什么？（略）

⑧“東周”的建立（時間、都城、建立者）

△處理問題（約15分鐘）

①指導(dǎo)學(xué)生看“宗法制示意圖”。（學(xué)生問：“如果沒有兒子怎么辦？”）

西周宗法制由層層等級嚴(yán)密編織而成的宗法血緣關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，將同姓宗族成員聯(lián)結(jié)在一起，起著維護政治等級制度和穩(wěn)定社會秩序的作用。分封制與宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建親戚，以蕃屏周”，它與夏商時代的“方國”有很大的不同，前者是自然形成的，后者則是經(jīng)過分封自上而下形的。它強化了天子對諸侯的統(tǒng)屬關(guān)系，但諸侯在地方上仍擁有地方實權(quán)，封國仍是一地方實體，與后代中央集權(quán)制下的地方行政組織全然不同。

②公元紀(jì)年法 指導(dǎo)學(xué)生看課本中的“課外學(xué)史”。并補充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前為公元前1年，沒有公元0年。計算年代的方法：如果兩個年代都是公元前或都是公元后的，兩數(shù)相減；如果兩個數(shù)跨公元前后，兩個數(shù)相加減1。

〔貫通評價〕

通過本課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)做到以下幾點：

①學(xué)習(xí)一個王朝要了解它的起止時間、建立者、都城、重要的領(lǐng)導(dǎo)人，重要的制度。

②學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭要掌握它的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過、結(jié)果及其典型性。

③分封制和宗法制作為重要的制度，我們要掌握其實施的目的、方法、作用。

第五篇：第5課教案

第5課

唐朝的對外關(guān)系

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝對外交往很活躍，范圍很大，與周邊國家友好往來較頻繁。如：朝鮮半島諸國與唐朝往來較多；日本多次派遣使節(jié)、留學(xué)生、學(xué)問僧來中國學(xué)習(xí)；鑒真東渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺學(xué)習(xí)佛經(jīng)以及唐朝對外交往帶來的影響等史實。

2、使學(xué)生認(rèn)識到世界是眾多的地區(qū)、民族和國家共同發(fā)展構(gòu)成的，地球是全人類共同的家園，國家不論是先進還是落后，只有在相互交往中才能有更快的發(fā)展，才能推動全人類共同的進步。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、通過多媒體課件放映當(dāng)今世界很多國家的唐人街以及2001年APEC領(lǐng)導(dǎo)人在上海科技館門前的合影，引導(dǎo)學(xué)生分析我國實行對外開放政策的必要性，還引導(dǎo)學(xué)生分析課本22頁的小詩，以此導(dǎo)入新課的教學(xué)。

2、多媒體課件與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新羅與唐朝的交往；日本與唐朝的交往（鑒真東渡）；以及天竺與唐朝的交往（玄奘西行）等知識點，啟發(fā)學(xué)生思考從古至今對外開放政策既是一個國家發(fā)展的標(biāo)志之一，也是一個國家發(fā)展的原因之一。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解唐代作為東亞文明中心與周邊國家友好關(guān)系的史實，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的民族自尊心和自信心。

2、學(xué)習(xí)玄奘及鑒真身上堅忍不拔的品質(zhì)，使學(xué)生有意識的增強經(jīng)受挫折、克服困難的勇氣和決心。

3、使學(xué)生認(rèn)識到任何國家的發(fā)展都要走對外開放的路線。

【重點難點】

一、教學(xué)重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學(xué)難點：唐朝對外關(guān)系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

【授課類型】 新課 【教學(xué)時間】 1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師制作課件，寫教案，學(xué)生課外查閱相關(guān)史實?！窘虒W(xué)方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等。【教具媒體】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

新課引入：

引導(dǎo)學(xué)生朗誦課本22頁的小詩：十二乘船渡海來；文章感動中華國。十八橫行戰(zhàn)詞苑；一箭射穿金門策。這首詩是顧云贈送給新羅朋友崔致遠的一首離別詩。884年，在中國長期留學(xué)的崔致遠即將回國。這首詩描寫了崔致遠12歲來到唐朝求學(xué)，6年后考中進士的情景。

放映世界上有名的唐人街圖片以及2001年APEC領(lǐng)導(dǎo)人在上?？萍拣^前的合影。

教師提問：唐朝時允許外國人在中國參加科舉考試，說明唐統(tǒng)治者實行什么樣的外交政策呢？唐朝除了與新羅交往之外，還與世界上的哪些地區(qū)和國家有密切的往來？今天我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人為什么重視對外合作和交流？

學(xué)習(xí)新課：

展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

一、唐朝與新羅的交往

1、以崔致遠為例介紹唐與新羅的交往。

2、引導(dǎo)學(xué)生對比新羅在唐朝時期的服裝與唐裝的異同，以及學(xué)生舉例，總結(jié)唐朝的天文、歷法、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、服飾等都對新羅產(chǎn)生深遠的影響。

二、唐朝與日本的交往

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經(jīng)濟文化交流的重要媒介。

2、展示遣唐使船圖片，與學(xué)生一起分析日本派遣唐使的目的、次數(shù)、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經(jīng)濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進日本社會的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當(dāng)時交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著名的學(xué)問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。

4、展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國相比，引導(dǎo)學(xué)生分析中日兩國交流帶來的重要影響。

三、鑒真東渡

1、看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”，教師介紹鑒真生平，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”、“鑒真5次東渡都沒有成功，第6次才成功，到66歲才到達日本，他身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得大家去學(xué)習(xí)？”

2、閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?/p>

四、玄奘西行

1、展示《西游記》中的人物，提問：電視劇《西游記》中的主角唐僧的原型是歷史上的哪個人物？

2、玄奘為什么要去天竺？

3、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學(xué)佛和玄奘學(xué)佛后堅決回國的史實，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玄奘為實現(xiàn)自己的抱負(fù)執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。

五、唐的疆域以及唐對世界的影響

1、展示唐朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝及其遼闊的疆域。

2、唐朝對世界的影響。鞏固小結(jié)：

教師簡對本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？第二，學(xué)習(xí)本課后你感受最深的是什么？

第一，唐朝是當(dāng)時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟、光輝燦爛的文化，是當(dāng)時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。第二，學(xué)習(xí)玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì)；認(rèn)識唐朝在當(dāng)時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯(lián)系現(xiàn)實認(rèn)識對外開放的重大意義。

課后作業(yè)：請同學(xué)們寫一篇有關(guān)鑒真或者玄奘的人物小傳記。

【板書】

第5課、唐朝的外交

一、唐朝對外交往活躍的原因及遍及的地區(qū)

二、唐朝與新羅的交往

三、唐朝與日本的交往：鑒真東渡

四、唐朝與天竺的交往：玄奘西行

五、唐朝的疆域以及唐對世界的影響 【教學(xué)反思】

本課教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，導(dǎo)入很深刻，板書安排恰當(dāng)，課堂氣氛活躍，但是最后一個內(nèi)容的時間安排不夠恰當(dāng)，沒有留給學(xué)生5分鐘左右的消化鞏固時間。