第一篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學設(shè)計

第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教學設(shè)計 導入：

上節(jié)課我們學習了中國古代區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移，對中國古代經(jīng)濟的發(fā)展狀況有了一定的認識，而經(jīng)濟的發(fā)展主要包括農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三方面的內(nèi)容，對古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展我們已經(jīng)有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來共同了解一下農(nóng)耕時代的手工業(yè)。那什么是手工業(yè)呢？（手工業(yè)就是指依靠手工勞動動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。古代中國素以手工業(yè)發(fā)達著稱，居于世界領(lǐng)先地位。）請同學先大致瀏覽一遍課本，看看農(nóng)耕時代的手工業(yè)主要包括那幾個方面。（板書）

教學過程：

通過瀏覽課本我們知道農(nóng)耕時代的手工業(yè)突出表現(xiàn)在冶金，紡織和陶瓷三個方面，我們分別來具體了解一下這三個方面的內(nèi)容。

（一）金屬冶煉；

金屬冶煉金屬冶煉是生產(chǎn)力顯著進步的標志。它是我國較早形成的手工業(yè)部門，它經(jīng)歷了由冶銅到冶煉鐵的歷程。

問題1：什么是青銅？青銅時代是何時？我國青銅文明的輝煌從哪幾個方面表現(xiàn)出來？

參考：青銅是銅、錫、鉛的合金，因顏色青灰被稱為青銅。指從夏（二里頭文化、公元前21世紀）到春秋末（公元之前5世紀），歷時15個世紀。輝煌表現(xiàn)在：青銅器生產(chǎn)規(guī)模大、如湖北大冶銅綠山古銅礦遺址；數(shù)量多；種類齊備（有禮、兵、樂、飲食器、生產(chǎn)工具）；技術(shù)精湛。商周時期鑄造不同的青銅器，有不同的配方，反映了商周青銅冶鑄技術(shù)的高超和成熟。

問題2：我國冶鐵煉鋼始于何時？其技術(shù)進步經(jīng)歷了怎樣的歷程？這些技術(shù)具體做法怎樣？由鐵到鋼其原理是什么？

參考：春秋。技術(shù)進步：冶鐵經(jīng)歷了由塊煉鐵到生鐵的進步。煉鋼經(jīng)歷了春秋時的塊煉鋼到西漢的炒鋼、鑄鐵脫碳鋼，再到北朝的灌鋼法的進步。具體做法由學生回答。原理是改變鐵的含碳量。含碳量低了的增碳，含碳量高了的脫碳。問題3：金屬冶煉的燃料經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么煤的使用是冶金史上的一大飛躍？ 參考：由木炭——煤（漢代開始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。因為煤的火力遠勝木炭。煉的鋼鐵硬度、質(zhì)量大大提高。

問題4：我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。煤的使用你是怎樣認識的？ 參考：煤的使用提高冶金技術(shù)，改善了人們的生活。延緩水土資源的破壞，有利農(nóng)耕生產(chǎn)。但煤的使用造成大量有害氣體污染了環(huán)境。（事物都是一分為二的，有利就有弊，結(jié)合當今經(jīng)濟的發(fā)展狀況。）

過渡句：古代冶煉技術(shù)的發(fā)明為我們當今中國經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻，而古代紡織業(yè)的發(fā)展與進步對現(xiàn)代人的穿著打扮也產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）衣被天下；

當今的人們穿著打扮都光彩照人，豐富多彩。衣被原料有麻織、絲織、棉織、毛織、化纖等。你知道古代人穿著情況怎樣？我們來看手工業(yè)的第二個方面：紡織業(yè)。

問題1：我國絲織業(yè)的發(fā)展情況如何？其地位怎么樣？ 參考：

絲織技術(shù)。我國是世界上首先發(fā)明絲織技術(shù)的國家.（1）相傳上古時代的黃帝時期發(fā)明了養(yǎng)蠶繅絲。(嫘祖)（2）西周以后，絲織工藝有了突飛猛進的發(fā)展。

（3）漢代絲綢遠銷歐洲，使中國獲得了“絲國”的稱號。（4）唐代出現(xiàn)緙絲技藝，使絲織品更加具有藝術(shù)神韻。2 棉紡織技術(shù)

（1）宋末元初以來，邊疆地區(qū)種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播。（棉花是南宋末年由大食國也就是阿拉伯人傳入中國，并逐漸推廣起來的。棉花易種植，價格低，加工方便，保暖性好，穿著舒適。）

（2）元代黃道婆推廣先進的“捍、彈、紡、織”技術(shù)，并發(fā)明腳踏三錠紡車，推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

（3）由于先進技術(shù)的推廣，江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織業(yè)中心。（這也反映出古代經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域性特點）

（4）明代后期，棉布已取代絲、麻、毛，成為主要衣料。（在這里老師要強調(diào)絲織品主要服務于王室，官府，貴族階層，真正的黎民百姓的衣服主要是麻制品，先秦以來布衣為主，麻制品，布衣成為百姓的代名詞。））

問題2：百姓的衣料以什么為主？明代后期，棉布為什么取代絲麻，成為廣大民眾的主要衣料？ 參考：自宋末到明種植的棉花迅速向內(nèi)地傳播，遍及全國，為棉紡織的迅速發(fā)展提供了條件。元黃道婆將海南的先進工具推廣到內(nèi)地，并發(fā)明了腳踏三錠紡車。棉布物美價廉、保暖、御寒、耐用。能適應各階層人民的使用。而絲貴重。問題3：教材P17方框內(nèi)的18世紀外國紡織業(yè)和同時代的中國棉織業(yè)相比，說明了什么？

參考：歐美的棉紡織技術(shù)遠遠落后于中國的棉紡織技術(shù)。

過渡句：我們每天所用的餐具中常用的是什么？（學生回答陶、瓷）這與我們古代燦爛的陶瓷文化是息息相關(guān)的，那么我們就來共同了解古代陶瓷業(yè)發(fā)展狀況。

（三）從燒陶到制瓷

1.制陶業(yè)：陶器是人類共有，瓷器則是中華民族祖先的偉大發(fā)明。2.制瓷業(yè) 情境營造

問題1：陶器為何恰好在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的新石器時代被發(fā)明，說明了什么？從色彩看，陶有哪幾類？

參考：原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，人們要求提高生活質(zhì)量。如：人們要求儲存糧食，要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。說明了農(nóng)業(yè)是手工業(yè)的基礎(chǔ)。彩陶、黑陶、白陶

問題2：陶、瓷是怎樣的關(guān)系，它們的本質(zhì)差異在哪？

參考：從制作原理上說，陶是瓷的源，瓷是陶的流。制作流程大致相同。本質(zhì)差異，建議教師授課時拿出陶、瓷的實物。由學生觀察，敲擊歸納出。①用料不同②燒制溫度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲擊聲不同

問題3：瓷器是中華民族的的偉大發(fā)明。它經(jīng)歷了哪幾次突破性的發(fā)展？

參考：東漢燒出了成熟的青瓷——北朝成功燒制出白瓷（南方盛產(chǎn)青瓷北方盛產(chǎn)白瓷，固有“南青北白”之稱。）——隋唐陶瓷工藝臻于成熟，白瓷進入成熟期，制瓷業(yè)成為獨立生產(chǎn)部門，瓷成為人們不可缺少的日用品且大量出口，取代絲綢成為中華文明的象征?！尉暗骆?zhèn)成“瓷都”。出現(xiàn)具有地方特色的五大名窯（官，汝，哥，定，鈞）?！_始進入彩瓷生產(chǎn)期，明清彩瓷成熟。（陶器的使用也反映了森嚴的等級制度，《后宮甄嬛傳》中皇太后，皇后，皇貴妃，貴妃，嬪妃，貴人，常在，答應使用的陶器就反映了森嚴的等級制度。）（在皇宮中，顏色釉瓷器的使用，也有嚴格的等級之分。清《國朝宮史》卷十七記載：皇太后、皇后用里外黃釉器；皇貴妃用黃釉白里器；貴妃用黃地綠龍器；嬪妃用藍底黃龍器；貴人用綠地紫龍器；常在用綠地紅龍器。由此可知顏色釉的使用，在等級上是多么森嚴。）（陶器還用于祭祀）

四、官私手工業(yè)的消長 1．官營手工業(yè) 2．私營手工業(yè) 情境營造

我國古代手工業(yè)在各生產(chǎn)部門取得輝煌成就，許多部門的產(chǎn)品成為中華文明的象征。那么，它們是在怎樣的經(jīng)營方式下取得的，這些經(jīng)營方式有何特點、有何利弊？

問題1：從西周到明前期官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導地位。官府為什么要經(jīng)營，控制手工業(yè)？

參考：滿足王室、官府和貴族的生活需要；獨占利潤；以農(nóng)為本，工商為末思想的影響。（重農(nóng)抑商是中國古代的傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟占據(jù)主導地位，）問題2：早期官營手工業(yè)有哪些典型特點？你怎樣評價官營手工業(yè)？

參考：生產(chǎn)范圍廣，分工細致；工匠集中于官府手工業(yè)作坊勞動，相互交流經(jīng)驗，且有人才優(yōu)勢。評價：官營手工業(yè)往往資金雄厚，生產(chǎn)范圍廣、規(guī)模大、分工細，具有人才優(yōu)勢分工協(xié)作。有助古代手工業(yè)的發(fā)展。但官營手工業(yè)產(chǎn)品不進入市場，供貴族使用，缺乏競爭。工匠強制性的勞動，生產(chǎn)積極性不高，效率低下。

問題3：官營手工業(yè)發(fā)展進程中，其內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？

參考：從征役制到募役制的變化。原因是商品經(jīng)濟、私營手工業(yè)的發(fā)展。問題4：私營手工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的歷程，為什么？

參考：春秋戰(zhàn)國時勃興，此后曲折發(fā)展，明中期以后，開始在制瓷、礦冶、紡織等行業(yè)中占據(jù)主導地位。因為春秋戰(zhàn)國鐵器和牛耕的使用，生產(chǎn)力得到顯著進步，封建自然經(jīng)濟得到發(fā)展，因此以家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊形式的私營手工業(yè)勃興。但在官營手工業(yè)占據(jù)主導地位情況下，加上統(tǒng)治者重本輕末（重農(nóng)抑商）思想影響，私營手工業(yè)者受到限制，曲折發(fā)展。明中期以后，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，官營手工業(yè)衰退，私營手工業(yè)在許多行業(yè)占據(jù)主導地位。問題5：私營手工業(yè)的經(jīng)營方式經(jīng)歷了怎樣的階段？ 參考：三個階段。唐以前，主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行。唐宋至明中期，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化大大加深。明中后期，出現(xiàn)“機戶出資，機工出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關(guān)系。（資本主義萌芽的存在與否）（從純經(jīng)濟學的角度來看，當時已經(jīng)存在可觀的商業(yè)，產(chǎn)業(yè)資本經(jīng)營和資本勞動雇傭關(guān)系，其進一步成長的勢頭也頗為肯定。但是，所有這些因素，都曾經(jīng)出現(xiàn)在中國歷史上更早的時期。所以，如果把這些因素判定為資本主義經(jīng)濟關(guān)系的萌芽，這種萌芽早已出現(xiàn)，只是到了明代處于更突出的發(fā)展中。明代的自然災害比較嚴重，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。）

總之，我國古代的手工業(yè)在冶金、紡織、陶瓷等部門創(chuàng)造了輝煌的成就，經(jīng)營方式也隨著社會的發(fā)展而變化，它在農(nóng)耕經(jīng)濟體系中占據(jù)重要地位。

第二篇：第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè) 教案

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【深化·拓展】

想一想：棉紡織技術(shù)作為一個新興部門為什么得到了迅速的推廣？

提示： 絲織品太貴重，往往為社會上層穿著，很難在民間推廣；而棉布柔軟、保暖，并且結(jié)實耐用，適合各階層穿著，社會需求量大；棉花種植由邊疆向內(nèi)地的推廣，為棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了原料；棉花加工技術(shù)的進步也推動了棉紡織業(yè)的發(fā)展。

三．從燒陶到制瓷

陶瓷技術(shù)主要包括制陶技術(shù)和制瓷技術(shù)的演進。1．制陶技術(shù)的演變

陶器的發(fā)明是新石器時代手工業(yè)中最重要的成就。古代先民創(chuàng)造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工藝。

2．制瓷技術(shù)的演變

（1）東漢晚期，人們已燒出了成熟的青瓷。

（2）南北朝時成功燒制出白瓷，是制瓷技術(shù)上的重大突破。

（3）隋唐時期，白瓷進入了成熟期，制瓷業(yè)成為一個獨立的生產(chǎn)部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德鎮(zhèn)成為“瓷都”，全國出現(xiàn)了各具特色的地方瓷窯體系。（5）元代，開始進入彩瓷生產(chǎn)時期，燒成了著名的青花和釉里紅。（6）明代，創(chuàng)造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了進一步發(fā)展，創(chuàng)造了粉彩和琺瑯彩。

影響：由于陶瓷技術(shù)的進步，陶瓷從唐代起開始大量出口，取代絲綢成為中華文明的新象征。

【深化·拓展】

景德鎮(zhèn)原名昌南鎮(zhèn)，在江西饒州浮梁縣，位于昌江東南，處在昌江及其支流的匯合處，四面環(huán)山。景德鎮(zhèn)附近地區(qū)，蘊藏著豐富的瓷土資源。浮梁縣境內(nèi)及附近地區(qū)，橫臥著懷玉山脈，盛產(chǎn)松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于運送物資，河水又可用于淘洗瓷土，并安裝水磨用于粉碎瓷土。景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)出現(xiàn)于南朝，至五代時已經(jīng)遠近聞名。北宋景德年間，朝廷派官員燒制瓷器充作貢品，遂改地名為景德鎮(zhèn)。入明以后，大批擁有特殊技能的制瓷工匠紛紛向景德鎮(zhèn)集中，這里的制瓷業(yè)發(fā)展更加迅速。

依據(jù)材料分析景德鎮(zhèn)為什么能成為全國的“瓷都”？ 提示：

（1）這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高嶺土，周圍盛產(chǎn)松柴，為制瓷業(yè)提供廉價的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同時還可為制瓷業(yè)提供動力。

（2）景德鎮(zhèn)以開放的姿態(tài)，吸納了各地的名師名匠。

（3）景德鎮(zhèn)由于高超的陶瓷技藝，多為皇家燒制貢品，因此，備受朝廷的重視。（4）宋代，以皇帝年號將昌南鎮(zhèn)更名為景德鎮(zhèn)，更推動了景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的發(fā)展。四．官私手工業(yè)的消長

中國古代的手工業(yè)主要有私營和官營兩種方式。起初，官營手工業(yè)占主導地位，后來，隨著社會的發(fā)展，私營手工業(yè)的比重日益增大。

1．官營手工業(yè)

（1）產(chǎn)生：西周時期。

（2）特點：①手工業(yè)由官府統(tǒng)一經(jīng)營管理，工匠集中在官府設(shè)立的作坊內(nèi)生產(chǎn)，原料由官府供給；②職業(yè)世襲，依附關(guān)系強，后來由于商品經(jīng)濟和私營手工業(yè)的發(fā)展，官營手工業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系不得不加以調(diào)整，出現(xiàn)了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期為止，官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導地位。

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（4）評價：①官營手工業(yè)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營，又為細密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件，而眾多富有經(jīng)驗和技術(shù)的工匠一起工作，加之對產(chǎn)品質(zhì)量的較高要求和嚴格管理，推動了古代手工業(yè)技藝的提高；②但官營作坊原料由官府提供，產(chǎn)品由官府調(diào)撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭，而且官營手工業(yè)采取強制勞動和超經(jīng)濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導致產(chǎn)品質(zhì)量低劣，生產(chǎn)效益低下，弊端叢生。

2．私營手工業(yè)

（1）興起：春秋戰(zhàn)國時期，私營工商業(yè)興起。

（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國以后，私營手工業(yè)在曲折中發(fā)展；明代以后，超過官營手工業(yè)，占據(jù)了主導地位。

（3）經(jīng)營方式的變化：①唐代以前，私營手工業(yè)生產(chǎn)主要以農(nóng)民家庭副業(yè)和城鎮(zhèn)家庭小作坊的形式進行；②唐宋以來，私營手工業(yè)顯著發(fā)展，農(nóng)村家庭手工業(yè)的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工場日益增多，并從中孕育出了雇傭勞動關(guān)系，資本主義萌芽開始產(chǎn)生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工業(yè)由官營為主到私營為主變化的原因有哪些？ 提示：生產(chǎn)力水平的提高為私營手工業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步為私營手工業(yè)的發(fā)展提供原料；而商品經(jīng)濟的發(fā)展以及封建人身依附關(guān)系的削弱也有利于勞動力的獲得。

【學海導航·點撥】

對中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征的概括是本課的難點，可通過縱向的朝代比較，橫向的與世界比較，注意結(jié)合史實來概括手工業(yè)發(fā)展特征。

第三篇：農(nóng)耕時代的手工業(yè)

農(nóng)耕時代的手工業(yè)

1.明代中期以后，私營手工業(yè)在許多行業(yè)取代以前占主導地位的官營手工業(yè)。這主要是因為：

A.官營作坊產(chǎn)品有限B.私營作坊工人增加

C.資本主義的萌芽D.商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展

2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江寧織造局的生產(chǎn)。根據(jù)當時的制度，該局產(chǎn)品：

A.全部投放市場，收入歸皇室B.部分用于納稅，部分投放市場

C.全部供皇室使用，不投放市場D.部分供皇室使用，部分投放市場

3.《青花瓷》這首歌在同學們中間廣為傳唱，“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”、“色白花青的錦鯉躍然于碗底”，傳神的表達了青花瓷的特點。下列關(guān)于青花瓷的說法不正確的是：

A.青花瓷的出現(xiàn)要早于青瓷、白瓷B.青花瓷的燒制成功，使瓷器與書畫的結(jié)合更為緊密

C.青花瓷是一種彩瓷，景德鎮(zhèn)是其重要產(chǎn)地D.元代以后，包括青花瓷在內(nèi)的瓷器大量銷往海外

4.西周時期實行“工商食官”制度，這表明當時的手工業(yè)和商業(yè)：

A.由官府控制B.不受官府的干預

C.存在官營和私營的區(qū)別D.以私營手工業(yè)和商業(yè)為主

5.漢代形成的“絲綢之路”促進了中外經(jīng)濟文化交流。若當時以為外國商人來中國采購商品，他可能購買到的商品有：

①絲綢②紙張③瓷器④棉布

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

6.在某次青銅器文物展覽會上，三星堆文化的青銅器贏得了參觀者的一片贊美之詞。如果外國參觀者向你咨詢中國古代的青銅鑄造技術(shù)在何時進入繁榮時期，你應該回答：

A.新石器時代晚期B.商周時期C.秦漢時期D.魏晉南北朝時期

7.中國古代最精美的手工業(yè)產(chǎn)品大都來自：

A.家庭手工業(yè)B.民營手工業(yè)C.私營手工業(yè)D.官營手工業(yè)

8.下列關(guān)于古代手工業(yè)敘述錯誤的是：

A.官營手工業(yè)生產(chǎn)范圍廣，規(guī)模大，分工細，代表著生產(chǎn)技藝的最高水平

B.官營手工業(yè)一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導地位

C.官營手工業(yè)不計成本，不入市場，缺乏競爭

D.私營手工業(yè)興起于春秋戰(zhàn)國時期，后來從中孕育出資本主義萌芽

9.右圖所示之劍出土于甘肅靈臺，劍柄用青銅鑄成，劍身鐵質(zhì)，是我國現(xiàn)今出土最早的人工冶鐵制品之一。該劍最早可能鑄造于：

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國

10.材料一天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、獸工、草工，典制六材。

——《禮記.曲禮》

材料二（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以知。——《管子.小匡》 材料三（漢豪強）得管山海之利，采鐵石，鼓鑄，煮鹽，一家聚眾或至千余人。

——《鹽鐵論.復古》

請回答：（1）上述材料各反映了什么問題？

（2）官營手工業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系的重大變革出現(xiàn)于什么朝代？其表現(xiàn)是什么？

（3）私營手工業(yè)何時超過官營手工業(yè)占據(jù)主導地位？

第四篇：第4課《宋明理學》教學設(shè)計

4課《宋明理學》教學設(shè)計

一、教材分析

儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn)，適應時代和社會發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過程。宋明理學是這一過程中的重要階段。理學兼收并蓄發(fā)展成完整的哲學體系，更加適應統(tǒng)治階級的需要，并最終占據(jù)官方統(tǒng)治思想地位。本課上承魏晉儒學的危機和唐宋三教合一的潮流，下啟明清時期進步思想家們對理學的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、學生分析

經(jīng)過一年的高中歷史學習，學生們已經(jīng)基本適應高中歷史的學習方式，基本掌握了自主獲取知識的能力和方法，也具有了一定獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。而且經(jīng)過前幾課的學習，學生已初步對儒學的發(fā)展有了一定的認識理解。但是因為本課內(nèi)容主要研究思想理論，所以比較抽象，有一定的難度，部分學生可能感到枯燥和難以理解。

針對上述情況，確定本課的教學目標如下：

三、教學目標

1、知識與能力

了解宋明理學興起的原因，理學的代表人物及其主要觀點，分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響，培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術(shù)觀點的能力。

2、過程與方法

結(jié)合教材內(nèi)容的學習，通過設(shè)計問題，拓展資料，聯(lián)系實際，啟發(fā)學生主動參與課堂探究，加深對宋明理學的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識宋明理學是儒學發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學中積極有益的精神價值，進一步加深對中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強民族自信心和自豪感。

四、重點、難點

1、重點：宋明理學的代表人物和主要觀點。

確定理由：掌握宋明理學的代表人物和主要觀點，是準確說明儒家思想在宋明時期發(fā)展的前提和基本條件，也是落實課程標準要求、實現(xiàn)知識能力目標的保證。

突破策略：利用課前的自主學習和課堂上教師的提問，講解，借助補充資料和鞏固訓練幫助學生掌握。

2、難點：宋明理學的影響和評價。

確定理由：對于中國古代傳統(tǒng)思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要學生很強的綜合分析能力，考慮到學生的實際水平，這方面的理解還是有一定的難度，故定為難點。

突破策略：教師提供大量的資料，設(shè)計有針對性的問題，引導學生多角度地思考，自由發(fā)言，互相補充，并由教師做總結(jié)歸納，體現(xiàn)生生合作，師生合作的互動探究。

五、教學方法和手段

1、教學方法：

針對學情特點，實行創(chuàng)設(shè)情境的方法，以激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。針對本課內(nèi)容比較抽象的特點，輔之以生動材料和細致講解的方法，形成感性認識，為理性分析和評價打下基礎(chǔ)；針對重點和難點的突破，以問題引導，合作探究，最終形成全面準確的理解和認識。幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、教學手段：

本課內(nèi)容多而抽象，加之豐富的圖片和文字資料，所以在教學手段上采用多媒體教學，以提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

六、學習方法

1、自主學習：學生通過導學案課前預習、收集相關(guān)資料，課堂思考回答問題，進行自主性的學習。

2、合作探究：課堂教學中將學生分成小組，討論解決問題，通過小組交流與合作，獲得新知識。

七、教學過程

（一）課前探究 為課堂學習做準備。

1、布置學案，讓學生預習教材，了解基礎(chǔ)知識，形成知識結(jié)構(gòu)體系。

2、讓學生搜集跟二程、朱熹、王陽明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認識宋明理學家及其觀點。

（二）導入新課

情境創(chuàng)設(shè)：引用張載的格言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”讓學生理解并嘗試解析這段話的意思?？勺寣W生閱讀岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等。思考是什么賦予他們這種豪邁的英雄氣概。

設(shè)計意圖：通過學生分析這段話，了解特定時代的人物特色，激發(fā)學生研究宋明理學的興趣，從而進入對本課的探究學習。

（三）講授新課

1、對教材課題和知識結(jié)構(gòu)作如下調(diào)整： 知識結(jié)構(gòu)：

課題：宋明儒學的新發(fā)展——理學

一、傳統(tǒng)儒學的危機——理學興起的歷史背景

二、理學的兩大流派——程朱理學和陸王心學

三、民族文化中的理學——理學的歷史影響和辯證評價 依據(jù)：

（1）、新課改理念下，教材只是教學資源的一部分，教師可以依據(jù)課標，大膽地處理教材。（2）、課標要求說明宋明儒學的新發(fā)展，但教材課題是宋明理學，對學生來說有些突兀，稍加調(diào)整，有助于學生從一開始就能理解理學就是宋明儒學新發(fā)展的表現(xiàn)，從而形成正確的思路。

（3）、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整使本課的主題更加突出，體系更加清晰，有助于學生的把握。

2、宋明理學興起的背景

（1）、時代的挑戰(zhàn)——儒學的衰落和佛道兩教的興起 問題設(shè)置：

春秋到秦漢，儒家思想走過了怎樣的發(fā)展歷程？

為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時期卻出現(xiàn)了嚴重危機？

設(shè)計意圖：

通過師生互動，簡單回顧春秋至秦漢儒學發(fā)展的歷程和地位的變化及原因，調(diào)動學生已有的知識儲備，幫助學生把握儒學發(fā)展的大致脈絡，對比性的問題更能調(diào)動學生的探究積極性。

（2）、爭鳴與交融——唐宋時期的“三教合一” 設(shè)計意圖：

三教合一是理學興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學興起的關(guān)系，是學生難以明白和理解的內(nèi)容，所以應以教師的講解為主。在此可用韓愈的一首詩來創(chuàng)設(shè)情境：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千”，這封給韓愈引來政治之禍的“朝奏”說明什么呢？這一問題是如何發(fā)展的呢？

3、理學的兩大流派——程朱理學和陽明心學（1）、理學的含義

這是本課重要的歷史概念，是學生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過于簡略，所以教師在補充一定材料的基礎(chǔ)上給學生講解清楚。比如補充“餓死事小，失節(jié)事大”的故事。（2）、程朱理學和陸王心學的代表人物及主張 問題引導：

程朱理學和陽明心學的代表人物各有哪些？請介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計意圖：

學生進行過課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對人物的介紹能夠增加學生對理學家的感性認識，提高學生學習思考的興趣，也有助于他們對理學觀點的理解和評價。（3）、程朱理學與陸王心學的比較

問題引導：程朱理學的觀點與陸王心學有哪些異同？提供“鵝湖之會”“王陽明格竹子”的故事。設(shè)計意圖：

此處是本課的重點內(nèi)容，但比較抽象難懂，所以通過相關(guān)材料的補充幫助學生認識和理解；表格的設(shè)計和使用使抽象的知識具體化和調(diào)理化，條理清晰，有助于學生掌握。問題的解決通過學生間的討論完成，體現(xiàn)新課改合作探究的理念。

4、民族文化中的理學——宋明理學的歷史影響和辯證評價 問題引導：再聯(lián)系張載的那段偈語思考

宋明理學對當時社會和歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？ 如何看待理學所宣揚的“存天理，滅人欲”的觀點？ 宋明理學對中華民族文化性格的形成有何積極影響？ 理學與今天建設(shè)社會主義和諧社會的理念之間有無關(guān)系？

設(shè)計意圖：

此處是本課的難點，是知識的升華和運用，通過多角度資料的呈現(xiàn)和問題引導，充分調(diào)動學生思維的廣度和深度，幫助學生形成正確的認識和評價。此處還要注重體現(xiàn)歷史的時代感和歷史為現(xiàn)實服務的功能，使學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

（四）小結(jié)

經(jīng)過程朱、陸王等人的努力，儒學在宋明時期發(fā)展到了新的高度，并對中國的思想文化和社會生活產(chǎn)生了深遠影響。那么宋明之后，儒學的命運將何去何從？儒學又將對中國的歷史發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？ 設(shè)計意圖：

教師總結(jié)概括主要內(nèi)容，并提出新的問題，引導學生深入思考和感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸，也為下一課的學習埋下伏筆。

八、習題設(shè)計：

設(shè)置緊跟知識點的單項選擇題，作為課堂教學的反饋性練習，鞏固知識點。課后練習為本課中討論題的延伸，培養(yǎng)學生歷史的思辨能力。

第五篇：第4課 搜索引擎 教學設(shè)計

第4課 搜索引擎 教學設(shè)計

1教學目標

知識目標：1.了解搜索引擎的含義，知道搜索引擎的作用。2.知道常用的搜索引擎。

技能目標：1.掌握搜索引擎的常用方法。

2.通過查找資料，初步學會搜索和觀察結(jié)果，找到自己的資料。情感目標：體驗搜索引擎的強大功能。2重點難點

重點：搜索引擎的使用方法。難點：多個關(guān)鍵詞的運用。3教學過程

活動1【導入】情景引入

1.師：上課前請大家看一個短片，這個短片里的主人公是誰呢？（柯南）今天我要來測試一下我們班誰有成為“名偵探柯南”的潛力。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？ 生:聽講

2.師：柯南要查案，首先他也要查找資料。現(xiàn)在的小柯南們，你們用什么來查找資料更方便呢？

生:考查找資料的方法（上網(wǎng)）)3.師：今天我們來學習上網(wǎng)查找資料，使用搜索引擎，幫助幫助柯南尋找蛛絲馬跡（板書：搜索引擎）

(用柯南作為課程的開始，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，逐漸引入課程。)活動2【講授】新授

(一)一個關(guān)鍵詞 幻燈片4(運用幻燈片給出明顯的關(guān)鍵詞，讓學生自己提取，同時破謎題，激發(fā)學生興趣。)1.師：這是一個照片，可是我很好奇，他是誰呢？想不出來啊。同學們，你能告訴我嗎？生: 思考，圖片里面的是誰（知道——保守秘密，看看你的答案對不對；不知道——怎么辦）2.師：看看旁邊的提示，你能找出一個關(guān)鍵詞嗎？ 生: 尋找關(guān)鍵詞（中國科學原子能之父）

3.師：連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了，那我們離成功只有一步之遙了，可是去哪里破案呢？

生: 思考，利用關(guān)鍵詞，如何搜索資料（大部分學生想起百度，順帶解釋一下搜索引擎）4.師：記得百度怎么運用嗎？（提示學生百度的運用方法）5.一分鐘，學生嘗試搜索。生: 根據(jù)關(guān)鍵詞搜索

6.學生公布答案，請一位學生演示操作。(二)多個關(guān)鍵詞

(從易到難，由少到多提取關(guān)鍵詞，設(shè)置情境，持續(xù)吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡解決問題的能力)師：破解了前一個謎題，你們可不要沾沾自喜，我還有更大的挑戰(zhàn)等著你們，準備好了嗎？ 幻燈片8 2.師：這是一本雜志的封面，原本是介紹這位成功人士的，可是我忘記了他是誰，現(xiàn)在就需要你們睜大眼睛，破解這個謎題。閱讀一下，請你找出關(guān)鍵詞。生: 思考，閱讀，討論，尋找關(guān)鍵詞 3.學生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索。

生: 學生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索，選擇合適的內(nèi)容破解謎團。4.教師總結(jié)。

5.選出班級中最有偵探潛力的學生。(三)搜索引擎大家庭

師：你還知道其他的搜索引擎嗎？請你閱讀書本第12頁，搜索引擎大家庭。生: 閱讀書本，了解其他搜索引擎。活動3【活動】玩轉(zhuǎn)搜索引擎

玩轉(zhuǎn)搜索引擎

1.師：請你選擇一個你喜歡的搜索引擎，以最快的速度回答我以下五個問題。（見word文檔）

運用搜索引擎，尋找關(guān)鍵詞，回答五個問題，比一比誰最快。五個問題

（1)世界上的動物種類繁多,蜘蛛就有很多不同的類別.你知道蜘蛛有多少種嗎?(2)火把節(jié)是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等火把節(jié)民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，蜚聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”...你知道它是每年農(nóng)歷的哪一天嗎?(3)你知道世界上第一個記錄哈雷彗星的人是哪國人嗎?(4)杭州灣跨海大橋是世界第三長的橋梁，那么你知道它全長多少公里嗎？(5)高爾基說:”書是人類進步的階梯”,那么高爾基是哪國人? 2.交流成功心得。

生:交流成功心得（關(guān)鍵詞的選擇，復制粘貼小方法 活動4【講授】課堂小結(jié)

師：今天這么一學習，看來以后什么難題都難不倒你們了。想要查找資料更方便，怎么辦？(總結(jié)課程，點題。)