第一篇：對韻歌說課稿

北師大版一年級語文《對韻歌》說課稿

五道溝小學(xué) 牛 芳

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“李苦、瓜甜、習(xí)習(xí)、綿綿”等詞的意思，并練習(xí)說對子。2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，一些簡單的對子。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四、學(xué)法分析

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機(jī)提問：

a.串串葡萄掛在什么地方？ b．蘋果結(jié)在什么地方?(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。(教師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個(gè)大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢? 教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓(xùn)練。

—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)葡萄對什么?(2)李苦對什么?(3)風(fēng)什么?（4）地對什么？（5）南對什么？

針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄香的果園。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是： a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀

4．創(chuàng)作想像畫。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是：豐收的果園。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

六、板書設(shè)計(jì)

葡萄————蘋果

李苦————瓜甜

風(fēng)——————雨

地——————天

南——————北

第二篇：對韻歌說課稿

對韻歌說課稿

對韻歌說課稿1

教材解析

本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對、云”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

核心任務(wù)

【重點(diǎn)】通過聽讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

【難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對、云”等7個(gè)生字。

2.會(huì)寫“云”和撇折基本筆畫。

3.正確朗讀課文。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

活動(dòng)二：識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合（學(xué)習(xí)第一、二句，體會(huì)單字對）

教師朗讀第一、二句，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生說說聽到了什么，看到了什么。

2.呈現(xiàn)簡筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，出示生字卡片“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”，學(xué)生選擇對應(yīng)的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動(dòng)物”“植物”3個(gè)詞語，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類，

發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象，“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動(dòng)植物。

活動(dòng)三：學(xué)生誦讀課文。

1.自由讀讀1.2句。

2.借助板書，師生合作對對子3.背誦。

活動(dòng)四：學(xué)寫生字：云.

1.復(fù)習(xí)田字格。

2. “云”字第三筆是“撇折”

3.觀察位置，書空，范寫，生寫，講評。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)“對、云、雨”等7個(gè)生字，會(huì)寫“蟲、山”2個(gè)生字和提、豎折2個(gè)基本筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：通過各種形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對

1.教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說說聽到的事物。

2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳對桃是植物對植物，綠對紅是顏色對顏色，山對水是事物對事物。

5.教師小結(jié)：同一類的字才可以對對子。

活動(dòng)三：、遷移運(yùn)用，嘗試找對子

1.出示課文《金木水火土》，請學(xué)生跟著音樂拍手讀。請學(xué)生在其中找單字對。

2.提問：花對鳥外還可以對什么？學(xué)生嘗試對對子。

活動(dòng)四：加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋?；顒?dòng)五：反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹ψx等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。 7.匯報(bào)朗讀。 8.小結(jié)。

對韻歌說課稿2

一、《對韻歌》是人部編小學(xué)語文一年級上冊第一單元識(shí)字5的教學(xué)內(nèi)容?！秾嵏琛肥且皇變?yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。當(dāng)然本課被安排在一年級入學(xué)的第一單元識(shí)字單元，可見通過本課進(jìn)行識(shí)字和寫字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是很重要的一個(gè)方面。

二、說學(xué)生情況分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生組詞是錯(cuò)的，個(gè)別學(xué)生說話有語病。識(shí)字的方法相對比較單一，因?yàn)槭莿傞_始接觸識(shí)字不久，寫字方面握筆姿勢等細(xì)節(jié)都需要老師很耐心地指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)中對高段學(xué)生習(xí)作的要求，我把本課的.教學(xué)目標(biāo)定為如下：知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥”等7個(gè)字。

2、會(huì)寫生字“山”和基本筆畫豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。(知識(shí)與能力目標(biāo)中對學(xué)生書寫的良好習(xí)慣做了適當(dāng)?shù)囊蟆?

過程與方法：

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(過程與方法的目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。)

情感態(tài)度價(jià)值觀：到大自然中尋找對子，對語文產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。(語文來源于生活，生活即是語文，樹立一種大語文觀，愛生活即是愛語文，愛語文即是愛生活。)

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、用不同形式的讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。(根據(jù)課標(biāo)的要求和個(gè)人的感悟，可以發(fā)現(xiàn)低段的教學(xué)重點(diǎn)之一就是識(shí)字寫字，在教學(xué)中必須抓好。讀書的形式多樣才適合這個(gè)年齡段，才易于激發(fā)孩子的興趣。）

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、讀課文不拖音。(一年級的孩子就是不會(huì)方法，不太明白學(xué)習(xí)的許多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厲害，也是一個(gè)不好改的問題，所以就要耐心進(jìn)行指導(dǎo)。）

五、說教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：做好課件，準(zhǔn)備好生字卡片，準(zhǔn)備好粉筆。

六、說教法從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。把孩子帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

七、說學(xué)法根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。對子來源于生活，高于生活，于是我?guī)е鴮W(xué)生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

八、說教學(xué)過程

九、說布置作業(yè)：

1、讀熟練并背誦《對韻歌》。

2認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字。

3會(huì)寫本課會(huì)寫字。（此項(xiàng)作業(yè)緊扣今天的所學(xué)，有學(xué)有練，求科學(xué)合理，練習(xí)有收獲。）

十、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書設(shè)計(jì)是課文最精華在體現(xiàn)。這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求突出重點(diǎn)，簡明扼要，幫助學(xué)生理清對韻歌，并能熟記于心。

5、對韻歌

云雨雪風(fēng)花對樹鳥蟲

山清水秀柳綠桃紅

對韻歌說課稿3

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋果葡萄碩果累累的美麗景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“李苦、瓜甜、習(xí)習(xí)、綿綿”等詞的意思，并練習(xí)說對子。

2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，一些簡單的對子。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四、學(xué)法分析

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這蘋果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋果園和葡萄架)。教師趁機(jī)提問：

a.串串葡萄掛在什么地方？

b．蘋果結(jié)在什么地方?

(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。 (教師描述)老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你置身在一個(gè)大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓(xùn)練。

—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。

（1）葡萄對什么?

（2）李苦對什么?

（3）風(fēng)什么?

（4）地對什么？

（5）南對什么？

針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶入飄香的果園。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。

在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀

4．創(chuàng)作想像畫。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是：豐收的果園。。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

六、板書設(shè)計(jì)

葡萄————蘋果

李苦————瓜甜

風(fēng)——————雨

地——————天

南——————北

對韻歌說課稿

對韻歌說課稿

《對韻歌》說課稿反思

張秀琴《對韻歌》說課稿

對韻歌

對韻歌

對韻歌

對韻歌（優(yōu)秀）

5、對韻歌

《對韻歌》教案

第三篇：對韻歌說課稿

《對韻歌》說課稿 楊鮮

一、教材分析

《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、柳綠桃紅的魅力景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探險(xiǎn)、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已能說一句比較完整話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。感受、達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累不少與本課有關(guān)的生活材料。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)亂唱的現(xiàn)象。

三、教法分析

根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)、表演演練法等。

四、教學(xué)流程 1.圖片導(dǎo)入

出示大自然中一些動(dòng)物和自然景觀的圖片，讓學(xué)生用“我看到了??”說一句話。

2.初讀課文，感知大意 通過師范讀、男女生對讀等多種形式朗讀來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并感受漢語言的音韻美。3.分句學(xué)習(xí)，歸類整理

（1）小組合作學(xué)習(xí)，找出這首兒歌一共有幾句話？

（2）總結(jié)“共有三句話”，分別寫了自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、自然景觀 小結(jié)：同一類事物可以對成對子。4.拓展練習(xí)，積累知識(shí)

（1）自由選擇一組事物，來試著對一下對子。

（2）老師出示自己找到的另一首對韻歌，學(xué)生找找，這首對韻歌里寫了什么？ 5.指導(dǎo)寫字

1.觀察“山”字在田字格中的占格位置 2.請一位同學(xué)來交教師在田字格中的書寫 3.書空并描紅

4.在田字格中書寫“山”的筆順。5.作業(yè)布置

回家收集其他的對韻歌，并讀給爸爸媽媽聽。

五、教學(xué)反思

1.對學(xué)生的關(guān)注度不夠高，對學(xué)生的評價(jià)過于隨意，簡單，沒有從內(nèi)心去思考學(xué)生的答案。

2.沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢不標(biāo)準(zhǔn)。3.對于學(xué)生回答不上來的問題老師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。4.閱讀課文的時(shí)間較少，應(yīng)在多種語境中讓孩子閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

這就是教學(xué)本節(jié)課后我的一些反思，還請老師們提出寶貴的意見與建議，能夠讓我及時(shí)改正。感謝大家。

第四篇：《對韻歌》說課稿反思

多措并舉，對話拼讀與識(shí)字

故縣鎮(zhèn)中心小學(xué)

李香香

《對韻歌》是北師大語文一年級上冊九單元的一片主題課文，第九單元又是以拼音識(shí)字為主，《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí) 字的愿望。這就是說在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情景，讓學(xué)生在多種情景中學(xué)會(huì)識(shí)字，感受漢字的形體美和韻味美，這樣才能讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中找 到識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因此，本課在教學(xué)過程中，我將創(chuàng)設(shè)多種情景，幫助學(xué)生學(xué)生識(shí)字。

一、在拼讀中，學(xué)會(huì)認(rèn)字

拼讀是學(xué)習(xí)識(shí)字的一種方法。拼讀是架起漢字和拼音聯(lián)系的橋梁。對于現(xiàn)在孩子來說，看電視、上網(wǎng)、看書等等很多途徑都可以讓他們在生活中認(rèn)識(shí)很多的漢字，但 怎樣讓拼音與漢字聯(lián)系起來，卻不是一蹴而就的事情。在本堂課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡玩游戲，爭得獎(jiǎng)品的心理，設(shè)置闖關(guān)游戲，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，步入課堂。通過猜一猜，復(fù)習(xí)剛學(xué)過聲母以及帶調(diào)單韻母，然后以課本為主，讓學(xué)生拼讀帶漢字的音節(jié)及沒帶漢字的音節(jié)，學(xué)生在拼讀中并不 到位，對于拼讀的規(guī)則“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”也不懂，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀成了當(dāng)時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。于是我通過教師的示范，指名個(gè)別學(xué)生的拼讀，小組的拼讀，讓學(xué)生在一次又一次反復(fù)的拼讀中，掌握了拼讀的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)了漢字。雖然很耽誤時(shí)間，也不能保證每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了這些拼讀音節(jié)，但是老師們要知道，學(xué)生之間確實(shí)存在差異，我們沒有更好的辦法時(shí)，只能慢慢來，多訓(xùn)練。

二、在聽讀中，初學(xué)識(shí)字

聽讀識(shí)字是一年級上半學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。作為新世紀(jì)的兒童，生活中各種豐富的資源讓學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。他們也時(shí)刻生活在有聲的世界里，這聲音不僅來自 電視、網(wǎng)絡(luò)，更來自社會(huì)環(huán)境，因此對于能言善詞的一年級小學(xué)生來說，他們已經(jīng)在耳聞能詳中認(rèn)識(shí)了一定量的漢字。面對這樣的一群活生生的孩子，我們可以水到 渠成地豐富他們的聽讀過程，讓他們在量的積累中有質(zhì)的飛躍。

備課時(shí)，考慮到學(xué)生這樣的識(shí)字水平，我在課堂的教學(xué)中，不急于教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，而是讓學(xué)生在多媒體的范讀中，認(rèn)識(shí)了葡萄架、蘋果園、風(fēng)習(xí)習(xí)、雨綿綿等字 眼，然后分別請不同的學(xué)生的學(xué)生朗讀詩歌，在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生對于“對韻歌”的內(nèi)容及特點(diǎn)有了一定的了解，順勢初步了解對對子這種形式，但對于“韻”這種比較高深的理解點(diǎn)，我在本課中沒有做解釋，以后再慢慢學(xué)習(xí)。

三、集中寫字，規(guī)范指導(dǎo)。

《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。由此，有效的創(chuàng)設(shè)情 境，才能讓學(xué)生掌握良好的識(shí)字方法，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字。認(rèn)識(shí)之后，能夠規(guī)范的書寫也是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。萬丈高樓平地起，一年級沒有良好的書寫習(xí)慣，以后會(huì)后患無窮，因此我們在指導(dǎo)寫字時(shí)，一定要注意規(guī)范自己的，再詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的。這冊課本中所學(xué)生字都很簡單，大部分學(xué)生都會(huì)寫，但如何按筆順寫，再寫好看才是我們要教的重點(diǎn)。因此書空筆順，糾正書寫習(xí)慣需要花大力氣來指導(dǎo)，另外在書寫方面，教給學(xué)生找準(zhǔn)壓線筆這個(gè)方法來固定這個(gè)字在田字格中的位置，這樣書寫起來就美觀多了！這節(jié)課上，由于拼讀是個(gè)難點(diǎn)，因此占用的時(shí)間較多，書寫就顯得有些倉促，這是我這節(jié)課急需優(yōu)化整合的地方。當(dāng)然還有很多不足之處，所以接下來請各位老師們不要客氣，有什么說什么，您的批評才是我進(jìn)步的來源，謝謝大家！

第五篇：張秀琴《對韻歌》說課稿

人教版一年級上冊《對韻歌》說課稿

哈巴河縣第二小學(xué) 張秀琴

一、說教材分析

《對韻歌》是人部編小學(xué)語文一年級上冊第一單元識(shí)字5的教學(xué)內(nèi)容。首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。當(dāng)然本課被安排在一年級入學(xué)的第一單元識(shí)字單元，可見通過本課進(jìn)行識(shí)字和寫字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是很重要的一個(gè)方面。

二、說學(xué)生情況分析

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生組詞是錯(cuò)的，個(gè)別學(xué)生說話有語病。識(shí)字的方法相對比較單一，因?yàn)槭莿傞_始接觸識(shí)字不久，寫字方面握筆姿勢等細(xì)節(jié)都需要老師很耐心地指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)中對高段學(xué)生習(xí)作的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥”等7個(gè)字。

2、會(huì)寫生字“山”和基本筆畫豎折

3、正確流利朗讀課文，背誦課文。

(知識(shí)與能力目標(biāo)中對學(xué)生書寫的良好習(xí)慣做了適當(dāng)?shù)囊蟆?過程與方法：

通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(過程與方法的目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。)情感態(tài)度價(jià)值觀：

到大自然中尋找對子，對語文產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。(語文來源于生活，生活即是語文，樹立一種大語文觀，愛生活即是愛語文，愛語文即是愛生活。)

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、用不同形式的讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。(根據(jù)課標(biāo)的要求和個(gè)人的感悟，可以發(fā)現(xiàn)低段的教學(xué)重點(diǎn)之一就是識(shí)字寫字，在教學(xué)中必須抓好。讀書的形式多樣才適合這個(gè)年齡段，才易于激發(fā)孩子的興趣。）

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。

2、讀課文不拖音。

(一年級的孩子就是不會(huì)方法，不太明白學(xué)習(xí)的許多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厲害，也是一個(gè)不好改的問題，所以就要耐心進(jìn)行指導(dǎo)。）

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：做好課件，準(zhǔn)備好生字卡片，準(zhǔn)備好粉筆。

六、說教法

從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。把孩子帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

七、說學(xué)法

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

對子來源于生活，高于生活，于是我?guī)е鴮W(xué)生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

八、說教學(xué)過程

一、玩對對子游戲，導(dǎo)入新課。（根據(jù)一年級孩子的身心特定設(shè)計(jì)此種導(dǎo)入）

二、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入讀題。同學(xué)們玩對對子游戲特別聰明，今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題——對韻歌。（簡潔為其特點(diǎn)，不要啰嗦。）

2.認(rèn)識(shí)“對”字。課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。這個(gè)字寶寶念“對”，齊讀三遍。出示字卡：對

隨機(jī)貼字卡。（生動(dòng)活潑，符合孩子的特點(diǎn)。）

三、初讀課文，讀通讀順。

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽---教師范讀。

1.自由練讀。請孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當(dāng)大喇叭，孩子們當(dāng)小喇叭。）(每一個(gè)內(nèi)容過渡到下一個(gè)內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)和符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。)

三、圖文對照，隨文識(shí)字。

（圖文是關(guān)注和利用好課本的理念，隨文也是當(dāng)下比較認(rèn)可的好的識(shí)字方法。）

1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀。3.再指名讀。

4.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞，隨機(jī)粘貼字卡。

5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開語言訓(xùn)練。

6.小結(jié)：老師很喜歡你，因?yàn)槟阌幸浑p會(huì)觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？黃老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉?，那就說明天氣將要下雨了。

7.過渡：知識(shí)豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認(rèn)識(shí)“雨”。（出示雨的演變過程）

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)兒。

9.小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？

10.現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨 11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）

12.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？ 13.課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。

14.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-----課件出示（雪對風(fēng)）。開火車讀。過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，黃老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。

15.（出示----盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？ 16.出示字卡：花

指兩名學(xué)生讀。你都見過哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里?。磕氵€見過哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫——浪花；元宵節(jié)燃放的漂亮的叫——禮花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那誰來說：補(bǔ)充（課件出示：花對（樹），指名學(xué)生讀。18.過渡：這時(shí)樹上來了一位新訪客，它就是會(huì)唱歌的小鳥（出示鳥的象形字）猜一猜，這個(gè)字寶寶念什么？鳥，你怎么知道它念鳥呢？細(xì)心的孩子還發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方像鳥的什么？像比著鳥的樣子造成的字就叫象形字。鳥的變形“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛。以后寫它的時(shí)候千萬不要漏掉了小鳥的眼睛，否則它會(huì)傷心的，（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。

19.誰知道，小鳥最愛吃什么？ 20.出示生字卡片 蟲。學(xué)生開火車讀。

21.那誰來告訴大家,鳥對什么呢？課件出示補(bǔ)充（鳥對（）蟲）小鳥沒有了眼睛，連蟲子也看不到的。

四、課中游戲，編對子歌。過渡：孩子們學(xué)得真認(rèn)真，一定有點(diǎn)累了，我們來做個(gè)課中操《拍手歌》放松一下，孩子們請起立，小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳對——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻對——口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳——1、2、3（手對——足）。隨機(jī)大屏幕出示：耳對眼，鼻對口，手對足?？偨Y(jié)：我們也能編對子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請坐下。

（在這個(gè)過程中，一定要根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行，并且把新課標(biāo)的理念和當(dāng)下流行和認(rèn)可的識(shí)字方法融入進(jìn)去，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和練習(xí)，而不是滿堂灌。）

五、學(xué)習(xí)最后一句，指導(dǎo)朗讀。

過渡：人們都說“桂林山水甲天下”來，我們一起欣賞桂林的美景吧！出示課件：桂林山水的美景圖片。

1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？

3.孩子們，當(dāng)你看到類似這樣美景時(shí)就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍。

4.出示字卡---山

5.古代的山字可不是這樣寫的，它也是個(gè)象形字，請看我們的祖先是怎么造成這個(gè)字的：出示山的演變。好玩嗎？每一個(gè)字后面都有一個(gè)情景的。來，孩子們，我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前，我們來溫習(xí)一下寫字小竅門：一看，二寫，三對照，四修改。(出示課件)一看：山共幾筆？第一筆是——？中間豎最長，第二筆是我們今天新認(rèn)識(shí)的筆畫----豎折，再觀察，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧！邊寫邊說順口溜：中間豎長兩邊短，豎折寫時(shí)應(yīng)連貫。然后再描兩個(gè)，寫一個(gè)。過渡：剛才我們欣賞了桂林山水的美麗畫面，來，讓我們欣賞一下我們漯河的河堤美景吧！出示（柳綠桃紅）請看圖片說一說，這是什么樹？ 5.這是什么花？

6.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領(lǐng)讀幾遍。看！課件出示：（山清水秀變成山清對水秀，桃紅柳綠變成柳綠對桃紅的課件)

六、朗讀訓(xùn)練，合作對讀。1.（出示課文）指名學(xué)生讀。

2.我們來觀察韻文，無論單字對還是雙字對，他們字?jǐn)?shù)相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對”字輕讀。3.師范讀。4.帶上節(jié)奏讀。5.師生接讀；

6.總結(jié)：通過讀，我們發(fā)現(xiàn)，對韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讀出書中的味道。

7.背誦。

七、拓展延伸，推薦讀書。

總結(jié)：孩子們學(xué)得真快，真是聰明的寶寶，古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他也非常聰明，他還寫了一本書，叫《聲律啟蒙》，小朋友可以買來讀一讀。孩子們，今天的課就上到這兒，下課！

（讀課文是很好的學(xué)習(xí)和感受的方法，有許多知識(shí)不需要蒼白的說教和枯燥的重復(fù)，僅僅靠最具體的讀就可以感悟。新課標(biāo)里要求的讀的方法和目標(biāo)，是我們在課上必須探究和實(shí)踐的。）

九、說布置作業(yè)：

1、讀熟練并背誦《對韻歌》。2認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字。3會(huì)寫本課會(huì)寫字。（此項(xiàng)作業(yè)緊扣今天的所學(xué)，有學(xué)有練，求科學(xué)合理，練習(xí)有收獲。）

十、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書設(shè)計(jì)是課文最精華在體現(xiàn)。這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求突出重點(diǎn)，簡明扼要，幫助學(xué)生理清對韻歌，并能熟記于心。

5、對韻歌 云 雨 雪 風(fēng) 花 對 樹 鳥 蟲 山清 水秀

柳綠 桃紅