第一篇：淺析美術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用

目錄

摘要

關(guān)鍵詞

一、學(xué)科整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性目標(biāo)...........2 1.語文學(xué)科中的美術(shù)元素......................2 2.美術(shù)的應(yīng)用有利于語文的多元化教學(xué)..........3

二、美術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)用性...................3 1.美術(shù)讓語言文字教學(xué)立體化..................3 2.美術(shù)讓語文記憶效果最優(yōu)化..................4

三、美術(shù)在語文教學(xué)中的趣味性...................5 1.設(shè)置情境、渲染氣氛........................5 2.激發(fā)興趣、誘發(fā)動(dòng)機(jī)........................5 3.把握主題、展開聯(lián)想........................6

四、美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成.................6 1.在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力............6 2.以文學(xué)作品為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象造型能力....6 參考文獻(xiàn).淺析美術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用

（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系，湖南長沙，410205）

摘要：美術(shù)豐富的形象走進(jìn)語文課堂，對語文教學(xué)的推動(dòng)作用不可低估。它使語文課不再枯燥，它不僅使得老師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，而且還能幫助學(xué)生解答疑難，增強(qiáng)記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更使語文教學(xué)事半功倍且增強(qiáng)了學(xué)生的多方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合、實(shí)用性、趣味性、審美能力

According to the Chinese language teaching in elementary school fine arts of importance

HuangHongQian(hunan normal college education science first, hunan changsha, 410205)

Abstract: the image of Chinese art rich into classroom, to promote Chinese teaching of bark.It makes language lesson no longer boring, it not only made the teacher to teach and for students willing to learn, but also help students to solve difficult and improves memory, learning motivation, more make Chinese teaching and enhance the students with the aspects of quality.Key words: the subject integration, practical, interest, aesthetic ability

一、學(xué)科整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性目標(biāo)

語言文字是中國傳統(tǒng)文化的一顆瑰寶,它具有源遠(yuǎn)流長的歷史.自古以來語文學(xué)科就是學(xué)校教育的重要學(xué)科。它是工具性和人文性的統(tǒng)一，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。然而在今天，在21世紀(jì)新課程改革的背景下，語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)：開放、綜合。

自古以來就有“書畫同源”的說法，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)語文與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，從語文學(xué)科的工具性、人文性這一基本特點(diǎn)出發(fā)，借助文學(xué)作品的生動(dòng)性、形象性，文學(xué)語言的精彩、準(zhǔn)確來理解、表達(dá)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行深入淺出、融會(huì)貫通的教學(xué)，有利于學(xué)生觸類旁通，厚積薄發(fā)地形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

1.語文學(xué)科中的美術(shù)元素 從甲骨文到現(xiàn)在的簡體漢字都有象形之說，即像實(shí)物之形，就是把客觀事物的形狀描繪出來。中國文字中形聲字、象形字、會(huì)意字占90%以上,而這些文字產(chǎn)生都是與其最初的“象形”字分不開，可以說中國的文字其實(shí)是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深,本就是同祖同宗、同根同源。只不過是因?yàn)楹髞韺W(xué)科發(fā)展把它們分裂開來。小時(shí)候看圖識(shí)字，看圖說話，看圖寫作，到現(xiàn)在小學(xué)使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的語文教材中的插圖，都和美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系。

2.美術(shù)的應(yīng)用有利于語文的多元化教學(xué)

傳統(tǒng)語文單科教學(xué)注重單一的教學(xué)模式，聽、說、讀、寫都有現(xiàn)成的教學(xué)案例，教學(xué)者只需機(jī)械的理解和使用。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念下，要求學(xué)科整合，綜合性拓展學(xué)習(xí)。美術(shù)在語文中的應(yīng)用有利于學(xué)科的綜合，讓語文教學(xué)變得多元化。語文課堂中引用美術(shù),就是在詩歌、散文、小說、戲劇等類型的課文教學(xué)中，配以繪畫的形式展現(xiàn)文字的內(nèi)容、以及借助圖像、促進(jìn)大腦的想象力和聯(lián)想力、再加工成文字的過程。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足,使語文課堂變得生動(dòng)活潑，豐富多彩,具有不可估量的作用。

美術(shù)和語文的學(xué)科整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)體現(xiàn)，整合后的語文課程資源開放而有活力，使學(xué)生在生活、自然、社會(huì)廣闊的天地里鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二、美術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)用性

1.美術(shù)讓語言文字教學(xué)立體化

語言文字相交學(xué)生來說是比較抽象的概念，遠(yuǎn)沒有圖像來得直觀，在黑板上板畫要比直接出示示意圖更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。原因在于老師的板畫有助于在無形中提升教師在學(xué)生心目中的地位。同時(shí)，教師的板畫過程也是學(xué)生印證自己理解的過程，相對注意力也更加集中。在學(xué)生理解課文的中心意思時(shí)讓他自己參與進(jìn)來，學(xué)生親自參與的活動(dòng)或?qū)W習(xí)，無論是積極性、注意力，還是記憶效果都是口頭傳授等教學(xué)手段無可比擬的。因此，多讓學(xué)生參與到課堂預(yù)設(shè)的活動(dòng)中來，有助于學(xué)生對知識(shí)熟練、牢固地掌握。

《狼牙山五壯士》教學(xué)示意圖

2..美術(shù)讓語文記憶效果最優(yōu)化

“記憶”是提高語言文字理解、掌握、運(yùn)用的一項(xiàng)重要手段。狹義上說，它指的是對課文精彩語段，中心內(nèi)容的記憶，而從廣義上去看的話，記憶更是對整篇文章核心內(nèi)容的深刻感受進(jìn)而內(nèi)化為自己的認(rèn)知。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)過 多地注重學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，忽視了學(xué) 生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活 動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其 實(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式除了認(rèn)知以外還包括了感受、體 驗(yàn)、內(nèi)省等形式。讓學(xué)生自己把難以 記憶的知識(shí)點(diǎn)嘗試用繪畫的方式表現(xiàn) 出來，例如：給古詩配畫，給成語配

畫。這樣既自身參與，添加樂趣；又

加深理解，增加記憶。

《夜雨寄北》形象記憶圖

三、美術(shù)在語文教學(xué)中的趣味性

1.設(shè)置情境、渲染氣氛

在以往的教學(xué)過程中，每授一節(jié)課都必須有教師的導(dǎo)入部分，它不僅單純的由舊知識(shí)過渡到新知識(shí)上，更重要的是把學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)的氣氛中來。在新的教育思想下，我們提倡情境導(dǎo)入，在有限的畫面里誘發(fā)學(xué)生的想象力，使文字、形象有機(jī)的結(jié)合起來，這就更突出了情景導(dǎo)入的重要性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中感受作品的時(shí)代特點(diǎn)、生活氣息、人物性格以及思想感情。能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色。成為作品的主人,積極參與到作品中來，才能使他們加深對文章的理解,提高閱讀能力。

2.激發(fā)興趣、誘發(fā)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣,就沒有學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。美術(shù)與語文教學(xué)的整合，使色彩、圖像、語言、文字融為一體,給學(xué)生多方面刺激，讓他們在邊讀、邊畫、邊思中學(xué)語文，樂學(xué)、善學(xué)，有利地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

《憫農(nóng)》教學(xué)插圖

3.把握主題、展開聯(lián)想

在語文教學(xué)中重視這種能力的培養(yǎng)，有助于他們對知識(shí)的理解、活化和延伸，有助于充實(shí)他們頭腦中的寫作素材。讓學(xué)生將文字變成圖畫，表面看是一種形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是加深學(xué)生對文章深層的理解和對知識(shí)反饋的一個(gè)手段，學(xué)生依據(jù)對文章的理解，構(gòu)建頭腦中新的形象，是一次思維再加工的過程.。

《江雪》教學(xué)插圖

掩耳盜鈴

四、美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成

1.在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力，美術(shù)中的藝術(shù)欣賞教育對開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和語言表達(dá)能力。然而美術(shù)審美能力提高要通過學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐來完成，美術(shù)欣賞能力的提高需要欣賞者掌握一定的社會(huì)、歷史、文化知識(shí)，美術(shù)作品是由美術(shù)家在特定的歷史時(shí)期，特定的社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)作出來的，因此一定的社會(huì)、歷史、文化知識(shí)對美術(shù)欣賞力的提高是十分重要的。只有通過廣泛的閱讀，增加自己的知識(shí)面，開闊自己的視野。以此來提高自己的美術(shù)鑒賞能力。

2.以文學(xué)作品為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象造型能力

各種藝術(shù)都有自己各自的特點(diǎn)他們批次相互聯(lián)系，相互影響。比如詩與畫得融合，既可以使畫富有詩意，更好的抒發(fā)感情，給人以豐富的聯(lián)想，也可以使詩意與畫境相結(jié)合，豐富了詩的意境。作為視覺藝術(shù)的繪畫以造型為主要特征，作為語言藝術(shù)的詩以抒情為主要特征，兩者各異而又相同，主要相同之處在與詩畫都要?jiǎng)?chuàng)造情景交融的意境，文學(xué)情節(jié)可以使繪畫作品具有故事性，內(nèi)容更豐富；美術(shù)作品形象富有造型性，可以更具體，感染力更強(qiáng)。美術(shù)與語文融合，能充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)和語文教學(xué)的的作用。在美術(shù)和語文結(jié)合的教學(xué)中，要求學(xué)生在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上將文學(xué)形象用視覺形象表現(xiàn)出來。這需要對文學(xué)作品有很深層次的理解和較強(qiáng)的形象造型能力。

總之，美術(shù)就其形象性,生動(dòng)性與語文教學(xué)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們生動(dòng)、主動(dòng)、全面的發(fā)展，使之在形象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)有著不可估量的作用。同時(shí)，也預(yù)示著語文教法的改進(jìn)與創(chuàng)新有著更廣泛、更深層的拓展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩偉主編《小學(xué)語文教學(xué)論》[M]長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2008，8 [2]謝雱主編《小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》[M]長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2008，12 [3]中國藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)編《中國美術(shù)教育優(yōu)秀論文、書畫作品集》[M]北京：朝花少年兒童出版社，2003，5 [4]陳家洛主編《美術(shù)鑒賞》[M]北京：北京大學(xué)出版社，2003，9 [5]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7 [6]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7

第二篇：多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用

高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝林根

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，學(xué)校是展示教師“才藝”的大課堂，評價(jià)教師教學(xué)水平唯一的依據(jù)是教師是否深諳教學(xué)方法的技巧，所以“教學(xué)藝術(shù)”一度成為教師醉心研究和向往的學(xué)問，但是，現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)漸漸占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的過程。多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，以色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)理解上的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不濃。因?yàn)?，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，制作了多媒體課件，以動(dòng)畫的形式，將生活中的動(dòng)物搬到大屏幕，畫面上，動(dòng)物們都來到森林里，以此來激發(fā)學(xué)生，這些動(dòng)物來到森林干什么？一下就引起了學(xué)生的注意，這些小動(dòng)物們來到森林原來是來比尾巴的。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面一下就吸引了學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過圖文對照，學(xué)生們很快就知道了不同的動(dòng)物，尾巴也各不相同。結(jié)束時(shí)，以音響，畫面為一體來鞏固學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容。

二、縮短時(shí)間距離，培養(yǎng)感情

《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，但是故事所發(fā)的時(shí)間與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)總理與傣族人民心連心的情感，及培養(yǎng)生對總理的崇敬之情。我利用多媒體，將總理生前的故事制成動(dòng)畫，配上音樂及解說，再現(xiàn)總理關(guān)心百姓，慰問災(zāi)民，衣著儉樸，忘我的工作，及逝世后，人民自四面八方來，十里長街為總理送行的場面，學(xué)生從中理解總理心中有人民的情懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對總理的敬愛之情。教學(xué)中，我還利用多媒體向?qū)W生介紹傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展同，讓學(xué)生查找資料搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國的感情。

三、培養(yǎng)想象力，促進(jìn)對古詩內(nèi)容的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的時(shí)代，人物思想民，風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)中一直是小語教學(xué)的一大難題，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解。教古詩《春曉》一課時(shí)，教學(xué)一、二句時(shí)，我播放一幅天剛亮及處處鳥兒歡叫的 面，學(xué)生很快就理解了詩的內(nèi)容，原來是大詩人睡得太香，連早晨天亮了都不知道，虧得小鳥把他叫醒。又如讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩境時(shí)，我播放一幅花滿地的動(dòng)畫，讓學(xué)生展開豐富的想象，園里的花開得真好，可就被風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來，從而理解詩人此時(shí)的心情，既開心又有些對花滿地的惋惜之情。這樣

利用多媒體輔助手段，學(xué)生一下就能感 受到濃濃的春意。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的作用，讓詩中的音、形、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，有利于帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩的教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，提高作文能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了重要的作用，但是隨著學(xué)生年齡增長和思維的發(fā)展，僅靠具體形象思維已不能滿足學(xué)生對語言文字更高的要求。對于低年級學(xué)生來說，進(jìn)行說寫小動(dòng)物有一定的難度，孩子們知道“小白兔”，但很少接觸，我認(rèn)為巧用多媒體，將學(xué)生帶到一個(gè)活潑有趣的動(dòng)物世界里，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。隨著美妙的音樂，學(xué)生們進(jìn)入了充滿樂趣的白兔樂園里，一只活蹦亂跳的小白兔映入眼簾，長耳朵，紅眼睛，小嘴巴，東跑西跳，好不可愛！學(xué)生們爭相把可愛的小白兔介紹給大家，“長長的耳朵，豎在小小的腦袋上，活像兩片長長的樹葉。”“紅寶石似的眼睛，一閃一閃的。。?！本瓦@樣，本來難度大的說話課 在輕松具體的環(huán)境中完成了。學(xué)生也變怕說成了愛說了。

語文教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理運(yùn)用，就能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

第三篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用

在為期一天的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)中，夏主任向我們展示了區(qū)里優(yōu)秀的微課作品，讓我大開眼界，有針對低年級也有針對高年級的，題材也豐富多彩，和我以往所想的并不一樣，例如一位老師講解兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的區(qū)別，利用微課清晰有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，還能豐富學(xué)生的知識(shí)。

加入微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)語文了。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程，尤其在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到意想不到的效果。

3.放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會(huì)而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會(huì)，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時(shí)教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識(shí)進(jìn)行理解感悟，體會(huì)學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

4.掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

5.鼓勵(lì)尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，對任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第四篇：淺談微課在教學(xué)中的輔助作用

淺談微課在教學(xué)中的輔助作用

一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢？

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時(shí)教師對學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)；學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。

所以，微課教學(xué)不是無源之水，無本之木。

（二）教育模式的發(fā)展

我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學(xué)生為中心的。

“循循善誘”，說的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人；“因材施教”，說的是老師要分析學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才?？上?，老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視。“洋學(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

（三）時(shí)代呼喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似！只不過兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，現(xiàn)在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的輔助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！彼?，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。

（二）示范作用

理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化實(shí)驗(yàn)課是有限的，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

（三）方法傳授

提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）教材解讀

中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了，解起題來自然是得心應(yīng)手。

比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達(dá)技巧、古詩詞的語言風(fēng)格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預(yù)習(xí)，課后變課前，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（對子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“。”號(hào) ??

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問題，交流與合作的能力?！睘榱烁淖兯烙浻脖常瑱C(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

班級授課制走過百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行！可怎么改？怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力？

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來春天！

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)楊金輝

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以作為知識(shí)信息的載體，而且還可以作為調(diào)控教學(xué)的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。同時(shí)也對突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的最佳作用點(diǎn)，對教學(xué)的成功有著非常重要的意義。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例：在“除法兩種分法的對比教學(xué)”的課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作，刺激強(qiáng)化，建立除法的兩種分法的認(rèn)識(shí)，只見6÷2的第一種分法（等份除）的演示：第一次，慢速閃爍4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，一個(gè)、一個(gè)慢慢地分別移入左、右兩個(gè)盤子里，第二次，中速閃爍剩下4個(gè)蘋果中的2個(gè)蘋果，又一個(gè)一個(gè)較慢的分別裝入左右兩個(gè)盤子里。第三次，快速閃爍剩下的最后2個(gè)蘋果，又分別移入兩個(gè)盤子里，蘋果正好分

完，兩個(gè)盤子里都有了3個(gè)蘋果。6÷2的第二種分法（包含除演示）把兩個(gè)蘋果先“圈”，再慢速閃爍后，一起往下移，用一個(gè)盤子裝起，剩下的2個(gè)蘋果，又“圈”，中速地用第二個(gè)盤子裝起，最后把剩下的2個(gè)蘋果“圈”快速的一起往下移，用第三個(gè)盤子裝起，清楚的知道了需要用3個(gè)盤子。這個(gè)課件形象而生動(dòng)，清晰明朗、快慢有序，動(dòng)態(tài)的展示出除法的兩種不同分法過程。這樣，用課件恰當(dāng)?shù)慕沂境鰞煞N分法的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生能充分感知并保留和記憶“分”的過程，很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿、輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

又如：如圓面積公式的推導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，用多媒體技術(shù)對一個(gè)圓進(jìn)行三次不同的分割拼擺。第一次把圓平均分成12份，拼擺成一個(gè)近似于平行四邊形的圖形(如圖一)；第二次把圓平均分成16份，拼擺成接近于長方形的圖形；再把圓平均分成32份，同樣拼擺，學(xué)生可看到拼擺出的圖形更接近于長方形了。此時(shí)指出，把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。在分割與拼擺的過程中，學(xué)生可清楚地看出長方形的長相當(dāng)于圓周長的1/2(電腦閃爍長方形的長和1/2圓周長)，長方形的寬就是圓的半徑(電腦閃爍長方形的寬和圓的半徑)，于是理解了圓的面積公式可以用長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出來。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，又為理解和掌握新知識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒

體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白什么是相向而行、相遇等問題，這樣，為解決問題突破了難點(diǎn)，學(xué)生就很容易地解決生活中有關(guān)行程問題的實(shí)際問題。

可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為：教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問題。

例如：在教學(xué)“長方體周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形，為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三個(gè)算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過

程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，讓教師在課堂內(nèi)更游刃有余，讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。