第一篇：體育教學(xué)方法論文-淺談簡筆畫在體育教學(xué)中的運用

體育教學(xué)方法論文-淺談簡筆畫在體育教學(xué)中的運用

體育簡筆畫是以簡練、形象的線條描繪各種運動及相關(guān)規(guī)則等的示意圖形。這種圖畫主題突出、線條簡潔,形態(tài)逼真,是一種具有高度概括性的不可缺少的體育教學(xué)手段。由于它具有如此獨特的表現(xiàn)力,教師在體育教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要繪制各種簡筆畫反映人體運動的特征。有時還可以邊講邊畫,緊扣教材,以圖釋意,使教學(xué)效果更佳。每位體育教師都應(yīng)加強體育簡筆畫這種基本技能的訓(xùn)練,并恰到好處地運用到體育教學(xué)中去,為培養(yǎng)學(xué)生體育能力服務(wù)。

一、體育簡筆畫的種類

1、輪廓圖。是以最簡單的線條表現(xiàn)人體運動形態(tài)和運動路線等和圖形。它的特點是簡明扼要,繪制迅速,易于掌握。這類圖一般可反映各類運動的人體形態(tài),路線以及運動場地設(shè)計等。如跑步、踢球、技戰(zhàn)術(shù)演變。

2、分解圖。是反映單個動作的運動特征的一種簡筆畫。它能起到定格、局部放大的作用。

3、動態(tài)圖。一般是多圖的集合,能把反映出運動的發(fā)展,變化這一動態(tài) 化特征及過程。這種圖一般從始到末、循序漸進(jìn)、表現(xiàn)出人體在運動時不同時間序列中的狀態(tài)。

4、統(tǒng)計圖。是反映人體各種生理指標(biāo)之間和數(shù)量關(guān)系和示意圖。通常是根據(jù)各種上不同的數(shù)據(jù),分析出其間的數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律。再用圖形表現(xiàn)出來。

二、體育簡筆畫的教學(xué)功能

體育簡筆畫筆法簡易,形象鮮明,是體育教學(xué)中獲取感性知識和主要直觀手段之一。它的教學(xué)功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

展示體育 運動的形象特征 體育教材中各種運動的展示只反映了少數(shù)運動的形象特征,不適應(yīng)教學(xué)需要,又加之體育課限于條件,錄相、幻燈、教學(xué)掛圖不便于在室外使用,以及教師年齡偏大和女教師妊娠不便天做示范,體育簡筆畫則是彌補上述不足的良方妙藥。它可表現(xiàn) 運動的表象特征,幫助學(xué)生在頭腦建立起生動、鮮明、真實的運動形象概念。尤其是稍縱即逝學(xué)生難以感知的動作,更起到特殊的教學(xué)作用。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)、跳高的空中動作,教師示范時不能在空中停留,甚至于肢解動作,也不能建立完整印象,往往只起到“盲人摸象”的效果。如在小黑板上將其描繪成體育簡筆畫,寥寥數(shù)筆,它們的表象特征便展示眼前,學(xué)生便可迅速獲取感知形象特征。這種方法具體而形象。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。體育簡筆畫是一種集科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的圖畫,是體育運動內(nèi)在美與外在美的具體體現(xiàn)。生動的線條、豐富的色彩、真實的形象無不展示它的吸引人的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,喚起學(xué)生的注意與情趣,進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的積極性,具有不可忽視的輔助作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。許多體育簡筆畫所表現(xiàn)的內(nèi)容本身就具有強烈的思考性,加之畫面直觀、生動。

4、陶冶學(xué)生的情操。提高學(xué)生的審美素質(zhì)。體育簡筆畫在體育 教學(xué)中運用,可產(chǎn)生一種潛在的“心里效應(yīng)”?？烧宫F(xiàn)出教師的業(yè)務(wù)水平與藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)魅力,給學(xué)生以潛移默化的影響與熏陶,它可起到傳授知識以外的作用,并可帶來神奇般的效果,如學(xué)生圣對老師好印象的形成,驅(qū)動學(xué)生對美的追求與向往,改變學(xué)生的不良心態(tài)……

5、簡筆畫可以突出體育教學(xué)重點。簡筆畫不僅能幫助學(xué)生具體而生動地感知人體運動與運動規(guī)律,而且可以根據(jù)教材突出重點,強化主題,通過圖將學(xué)生的耳聽、眼看雙重感覺結(jié)合起來,從而使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的主要知識。

三、運用體育簡筆畫的幾點做法

體育簡筆畫在教學(xué)中雖然具備如此重要的功能,而用好體育簡筆畫并非易事。我以為:精心設(shè)計、靈活運用、對癥下藥、講畫結(jié)合,應(yīng)是我們遵循的原則。幾點做法大致如下:

1、巧設(shè)簡畫,以畫釋意。

在體育教學(xué)中離不開直觀教學(xué)手段,對于一些抽象的、不易理解的內(nèi)容,更需要結(jié)合各類形象的教具進(jìn)行教學(xué)。實踐證明根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計簡畫、以畫釋意、以畫代講,用形象的線條語言代替文字語言來輔助教學(xué),不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對知識的理解有獨特的輔助的作用。

2、畫講結(jié)合,加強識記。

體育理論知識,頗為枯燥,學(xué)生不太感興趣,而體育簡筆畫可反映多種體育知識,且概括、醒目、表現(xiàn)力極強,形象地反映人體運動規(guī)律,能夠通過人的感官強化記憶,使學(xué)生較為容易牢記體育知識。

3、畫中寓意,設(shè)置懸念。

體育簡筆畫略而不謬,內(nèi)容豐富,不僅在直觀教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用,而且能夠拋出懸念,將學(xué)生的思維引入更深的層次。體育 教師應(yīng)在教學(xué)中抓住簡筆畫的這一優(yōu)勢,讓簡筆畫不斷拋出耐人尋味的疑問,使學(xué)生從中得到啟迪。

4、多畫勤練,培養(yǎng)能力。

運用體育簡筆畫進(jìn)行教學(xué)活動對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。它不僅是知識傳授,而且是學(xué)生建立運動形象特征的依據(jù)之一。所以教師掌握不同形式各種體育運動圖的繪制方法,日積月累,終能達(dá)到運用自如的程度。每位體育教師都應(yīng)加強體育簡筆畫技能的訓(xùn)練,并運用到體育教學(xué)中去,為改進(jìn)體育教學(xué)方法作出貢獻(xiàn)。

第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動作示范在體育教學(xué)中運用》

動作示范在體育教學(xué)中運用

動作示范是體育小學(xué)教師以具體的動作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的?？梢?，動作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調(diào)動學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學(xué)教師在動作示范前，必須對教學(xué)對象、內(nèi)容、項目有清楚的了解，對于個別帶有危險性的、技術(shù)復(fù)雜的動作，在示范時還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發(fā)揮它的特點，吸引學(xué)生積極參與運動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對于女生或是低年級的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會對“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學(xué)生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨?，使學(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會給學(xué)生一種“蹋實感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。

二、動作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，動作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動作示范時脫離了學(xué)生的實際，反而會使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進(jìn)行示范，學(xué)生必然會對此動作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時因為學(xué)生的基本動作還未成型，極易發(fā)生危險。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術(shù)要點，必要時還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動作，同時對學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動作比較優(yōu)美和輕松時，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動作示范，既讓學(xué)生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動作示范必須目的明確、重點突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對教學(xué)的重點把握清楚，要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的動作重點和要點一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動作示范時應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動作，同時為了避免投籃對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時我故意不對籃筐，而是面對學(xué)生做投籃出手的動作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，一開始也是讓學(xué)生兩人面對面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對筐投籃練習(xí)，同時規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會目的明確，重點突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動作，才能把體育課上好。

第三篇：多媒體在體育教學(xué)中運用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運用電教多媒體教學(xué)，既可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對具體動作的認(rèn)識和形象性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強的動作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。

如何在實際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點、難點、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動作細(xì)節(jié)。運用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學(xué)生的自身特點，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運用暫停，慢放等手段加強學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實基礎(chǔ)。

在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計算機輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：淺談體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過程中的運用

淺談體育教學(xué)方法在體育教學(xué)過程中的運用

在體育考生面試過程中，時常采取三種形式：試講、說課、答辯。當(dāng)然，試講和說課在面試過程中是直接考察考生在上課過程中對教學(xué)方法的運用，答辯環(huán)節(jié)，考官也會問一些相對體育學(xué)科專業(yè)知識，考察你對教學(xué)方法的掌握情況。無論怎樣，掌握教學(xué)方法，對教師招聘面試起著非常重要的作用。在面試過程中懂得靈活巧妙的運用教學(xué)方法，會為你的面試增添色彩也會讓考官有眼前一亮的感覺，從而拿到一個不錯的分?jǐn)?shù)。

面試的本質(zhì)還是考察考生是否能上好一堂高質(zhì)量的體育課。那么如何上好一堂體育課呢?當(dāng)然在體育教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)中介，都很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，為了更好的展現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教師、學(xué)生、教育中介三者的融會貫通，即教法、學(xué)法和教學(xué)媒體的運用。今天主要談下教法和學(xué)法。在體育教學(xué)過程中教法和學(xué)法比較繁雜，如：講解法、問答法、討論法、示范法、保護(hù)與幫助法、情境法、比賽法、游戲法、發(fā)現(xiàn)法等。我將這些常用的教學(xué)分為以身體練習(xí)為主、以語言傳遞為主、以直接感知為主、以比賽活動為主和以探究活動為主。下面依次進(jìn)行介紹：

一、以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法有：分解練習(xí)法，完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法。

1、分解訓(xùn)練法：是從掌握完整動作出發(fā)，運用于技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生掌握起來較為困難。把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。如：一個完整的背躍式跳高動作可將其分解為助跑、起跳、騰空、落地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，分解是為了更好的完整學(xué)習(xí)運動技術(shù)動作，所以在分解練習(xí)時要注意動作與動作之間的銜接。

2、完整練習(xí)法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法，此方法多運用于技術(shù)動作能難度不高，在考生介于會與不會之間常運用的方法。如：三十米快速跑、武術(shù)當(dāng)中一些動作。分解練習(xí)、與完整練習(xí)法在教學(xué)過程中相互貫通，有分解，有完整兩者相結(jié)合方能融會貫通。

3、循環(huán)教學(xué)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。該方法不是教學(xué)方法，而主要是練習(xí)方法。但它可以作為一種教學(xué)組織的方法。在課堂上，為了達(dá)到全身肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，可以將一些身體素質(zhì)進(jìn)行循環(huán)練習(xí)如：上肢、腰腹、下肢，把他們設(shè)置為一個訓(xùn)練站依次完成。

4、領(lǐng)會教學(xué)法：從強調(diào)動作技術(shù)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣，領(lǐng)會教學(xué)法是以“項目介紹”和比賽概述作為球類運動的開始重復(fù)練習(xí)法：針對學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，為加深肌肉的定形，在相對固定的環(huán)境下反復(fù)練習(xí)某一動作，在體育課中用重復(fù)訓(xùn)練法，可以體現(xiàn)對某個動作的掌握程度。

二、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講解法、問答法、討論法。講解法：通過教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，知道學(xué)生掌握體育的基本知識、基本技能的一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，講解法是經(jīng)常用到的，但要注意在講解時，一定要做到簡潔、精煉，講解技術(shù)動作時應(yīng)結(jié)合動作示范進(jìn)行，這樣既可以做到簡單明了，同時也易于學(xué)生掌握。問答法：是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。在體育教學(xué)過程中，問答法同樣比較常用，同時也是重點掌握的內(nèi)容。運用得好，無疑是加分亮點，在運用問答法時注意要層層深入，循循善誘。同時注意把握問題的難易程度。討論法：在教師的主導(dǎo)下，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技術(shù)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。討論法能夠很好的發(fā)揮新課改理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但在課程中設(shè)計學(xué)生討論中，也不能設(shè)計太多的學(xué)生討論環(huán)節(jié)，這樣也會產(chǎn)生華而不實。一般在一節(jié)課設(shè)計一到二個大型討論即可，在學(xué)生討論結(jié)束后，最重要是教師應(yīng)該及時予以評價總結(jié)。

三、以直接感知為主的教學(xué)方法:示范法、演示法、保護(hù)與幫助法。示范法分為正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范。示范法常與語言講解法結(jié)合運用，通個示范法能夠使學(xué)生形成直觀的感受，幫助學(xué)生樹立正確的動作表象。同時也是展現(xiàn)自己運動技能和專業(yè)水平。保護(hù)與幫助法，在體育課程中一些容易發(fā)生運動損傷的項目中應(yīng)用，如體操中的單雙杠等。在課程中使用保護(hù)與幫住法是體育在體育課程中保護(hù)學(xué)生，避免損傷的重要環(huán)節(jié)，同時也是考官在課堂中觀察的一個重要點。

四、以比賽活動為主的教學(xué)方法：游戲法、比賽法、情境法。游戲法：游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助教師在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考和判斷能力，陶冶學(xué)生情操，是體育教學(xué)過程中常運用的方法。在體育課堂中，運用游戲可以很大程度上增加了課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)讓學(xué)生體會在樂中學(xué)得課程理念。比賽法：是組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種方法，通過比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和主動參與性，并且在比賽中可以檢驗學(xué)生對所學(xué)技術(shù)動作的掌握情況，與此同時也能展現(xiàn)教師在比賽過程中的組織能力。情景法：是一種適合小學(xué)低、中年級的學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿，想象能力豐富，進(jìn)行生動活波和富有教育意義的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，使用情景教學(xué)法主要是注意關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維特點，關(guān)注學(xué)生這個階段所關(guān)注事物，如：動畫片、喜歡的明星、喜歡的游戲等，這些都可以設(shè)計為情景，同時在設(shè)計情景時也要注意情景的引入，層層遞進(jìn)。

五、以探究性活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、小群體學(xué)習(xí)法。發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過積極的自主活動，使學(xué)生在掌握、認(rèn)識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動的態(tài)度和能力。在課程中，運用發(fā)現(xiàn)法，要與討論法，問答法結(jié)合，并且教師對學(xué)生探究的過程必須有著全程的把控。在學(xué)生討論同時教師要注意引導(dǎo)，通過問答的方式展現(xiàn)學(xué)生討論的過程。

第五篇：關(guān)于體育動機在體育教學(xué)中的運用論文

關(guān)于體育動機在體育教學(xué)中的運用論文

關(guān)于體育動機在體育教學(xué)中的運用論文

【摘要】體育是教育的組成部分。學(xué)習(xí)體育的目的是增強學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學(xué)技術(shù)、技能。因此，具備一定的體育基礎(chǔ)知識、技能，才能以充沛的精力學(xué)好各項專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行體育動機的培養(yǎng)與指導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對實現(xiàn)學(xué)校體育的目的，任務(wù)具有非常重要的意義，這也是提高教學(xué)效果的重要手段。但在現(xiàn)實的體育教學(xué)活動中，由于各種原因，學(xué)習(xí)對體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學(xué)生的原因，但教師對學(xué)生體育動機的調(diào)動也有很大的作用。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 體育動機 運用

所謂體育學(xué)習(xí)動機是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動需要，以及體育參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的，在學(xué)生的內(nèi)部心理活動中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動能滿足學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝等內(nèi)在需要，體育教學(xué)中豐富多彩的運動項目、體育技能、競賽游戲、組織教學(xué)、場地器材等都能夠喚起學(xué)生的運動欲望，吸引他們參與到體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中，并通過各種體育實踐活動使他們獲得滿足。

一、體育動機在教學(xué)中的培養(yǎng)

一個人是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源是在內(nèi)部。我們采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個人參與體育活動的動機，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運動自身所具有的價值，確認(rèn)自己具有參加體育活動的能力，體驗到超過成功與失敗本身所蘊含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促使一個人長期、自主地參加體育活動是很重要的。為此，對學(xué)生體育動機的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行。

首先: “成功教育”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

顧明運教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。”在“成功教育”的思想的啟迪下，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗，這不但能夠增強學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在縱向分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對于這些學(xué)生，教師除了進(jìn)一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅韌的毅力，頑強的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和欲望。

其次: 目標(biāo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑

目標(biāo)教學(xué)是近年來運用較為廣泛的教學(xué)方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要有明確的目標(biāo)。增強學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力等是學(xué)校體育課程的目標(biāo)。教師要在學(xué)生明確學(xué)校課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去實現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、近期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教師在備課和教學(xué)中，要制定單元達(dá)標(biāo)項目和考查項目，幫助學(xué)生制定達(dá)標(biāo)計劃，明確奮斗方向。對身體素質(zhì)差，體能較弱的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)跟蹤管理。對照目標(biāo)，找出差距，注入學(xué)習(xí)的動力，促使他們不斷進(jìn)步，最終達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求，從而獲得完成教學(xué)目標(biāo)的成就感。這種成就感對其保持與提高學(xué)習(xí)動機非常重要。

第三、創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生體育動機的功能。

體育課和參加體育鍛煉，學(xué)生都是在體育教師直接設(shè)計或間接控制的情境下進(jìn)行的。情境應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生體育動機的功能。我們在教學(xué)和活動中，主要采用以下方法：1，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力。學(xué)生每次學(xué)習(xí)的東西，都介于會與不會之間，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都有一個躍躍欲試的心態(tài)，他有強烈的成功愿望，也有些許不自信。在組織教學(xué)時，根據(jù)這些情況，我們精巧設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察、對比、實驗。提高他們參與活動的動機。2，調(diào)動學(xué)生的歸屬感。體育活動大多數(shù)不是一個人的活動，應(yīng)利用體育教學(xué)或訓(xùn)練中人際交往頻次高的特點，讓學(xué)生體會到教師認(rèn)同、悅納，同伴間互相關(guān)心的歸屬感。一個欣喜的表情，一句贊賞的言語，一份善意的指點，都會使學(xué)生產(chǎn)生強勁的動力，達(dá)到意想不到的效果。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發(fā)動了一次成功的快攻。每個隊員都能體會到成功的喜悅。這是能得到老師或同伴的表揚和鼓勵，無疑能極大地促進(jìn)學(xué)生的動機發(fā)展。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)課的實際情況，隨機應(yīng)變。所以體育教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)。不斷提高個人綜合素質(zhì)。

二.體育動機對教學(xué)中的影響

體育動機對體育活動的影響既有方向性方面的，又有強度方面的；它既反映在心理（尤其是認(rèn)知）上，也反映在生理和行為上。一般來說，積極和適宜強度的動機對人們的體育學(xué)習(xí)、體育行為表現(xiàn)有最佳的影響，這時的動機狀態(tài)可稱為最佳的體育動機狀態(tài)。當(dāng)人們處于最佳動機狀態(tài)時，能將體育鍛煉行為的責(zé)任內(nèi)在化，主動參加身體鍛煉活動的意向強烈地驅(qū)使著他們從事體育活動，并促使他們選擇具有一定挑戰(zhàn)性的體育鍛煉任務(wù)，極大地動員自己和身心能量去實現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，在困難和挫折面前更加努力，堅持性更強。消極性的體育動機對體育學(xué)習(xí)和體育行為表現(xiàn)有不良的影響。其中在非常消極與非常強烈動機維度上的某一點，其消極效應(yīng)最大。不同性質(zhì)和強度的體育動機的積極或消極效應(yīng)受多種因素，如體育活動內(nèi)容、負(fù)荷量、性別、個體、社會支持等的影響，其效應(yīng)的高峰出現(xiàn)在何處必須經(jīng)過大量研究才能確定。總之,我們身處一線的教師在體育教學(xué)過程中，能準(zhǔn)確把握激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的水平，通過教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，在新的世紀(jì)使學(xué)生成為知識經(jīng)濟(jì)時代、具有良好創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)較高的新型人才。