第一篇：[初中歷史]2017-2018學(xué)年七年級歷史上冊全一冊教案(20套) 人教版6

第13課 東漢的興亡

教學(xué)內(nèi)容

教材P58～61，光武中興、外戚宦官交替專權(quán)、黃巾起義。教學(xué)目標(biāo)

1．了解王莽建立新朝、光武中興、外戚宦官交替專權(quán)、黃巾起義基本史實。2．通過學(xué)習(xí)光武中興知道寬松的政策有利于盛世局面的出現(xiàn)。重點難點

教學(xué)重點：光武中興。

教學(xué)難點：東漢衰敗的原因。

教學(xué)設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：×××)

教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

充分利用書上的內(nèi)容包括圖表、史料，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討問題的實質(zhì)。

漢武帝以后，統(tǒng)治階級日益腐朽，西漢開始從強盛走向衰落。到公元前后，階級矛盾異常激烈，西漢政權(quán)已像一個病入膏肓的患者，無可救藥了。歷史又進入了東漢時代，東漢政權(quán)是怎樣建立的？東漢后期為什么會爆發(fā)黃巾起義？這些就是我們本節(jié)課要講的內(nèi)容。

二、教材引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)1．自讀教材。

2．結(jié)合學(xué)生用書填空題，在書中找到答案，并在書中畫上記號。

三、聚焦主題 合作探究 公元9年，王莽篡位建立“新”，進行了一系列的改制，結(jié)果失敗，社會由此更加動蕩，階級矛盾異常尖銳，導(dǎo)致了大規(guī)模的起義。曾經(jīng)參加農(nóng)民起義的西漢皇族劉秀在公元25年即位稱帝，定都洛陽，史稱“東漢”。劉秀就是光武帝。劉秀的統(tǒng)治被稱為“光武中興”。

我們來了解一下什么是“光武中興”？

一、光武中興

(老師提問，學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，可互相討論得出答案)問題：劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)

治政策？可分為哪幾條？每一項措施分別有什么效果？為什么后人稱為“光武中興”？

(1)釋放奴婢。

為解決自西漢末年以來農(nóng)民被迫大量轉(zhuǎn)化為奴婢的這一嚴重的社會危機，光武帝前后九次下詔釋放奴婢和禁止殘害奴婢。公元35年，光武帝又三次下令禁止殘害奴婢，對未被釋放的官私奴婢，在法律上給予一定的人身保障。這些措施，對勞動力的增加、生產(chǎn)的發(fā)展和社會的安定，起了一定的推動作用。

(2)三十稅一。

三十稅一曾是漢文帝時的制度。這一措施減輕了農(nóng)民負擔(dān)，調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，有利于盡快恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。

(3)精兵簡政。

大批士兵復(fù)員還鄉(xiāng)以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。精簡機構(gòu)，中央裁減了許多機構(gòu)和官員，地方上也合并郡縣，減少地方行政單位四百多個，既節(jié)省了財政開支又提高了辦事效率。

(4)廢除苛法。(5)整頓吏治。

光武帝裁汰了昏庸無能的官吏，懲辦了貪贓枉法的官吏，獎勵、重用清廉正直、秉公執(zhí)法的官吏。(講述“強項令”董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的故事。)(6)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。西漢后期至王莽時期殘破的社會局面，經(jīng)過光武帝劉秀十多年精心治理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面，經(jīng)濟得到恢復(fù)，如人口由東漢初年的1000多萬，增加到2100萬。劉秀是漢高祖劉邦的九世孫，他使衰敗的漢朝重新振興，所以謚號“光武”。歷史上稱他統(tǒng)治的時期為“光武中興”。

二、外戚宦官專權(quán)

外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。宦官是在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹割過的男子。兩者的社會地位截然不同，但他們卻能越過皇帝對國家發(fā)號施令，是誰給他們的權(quán)力？皇帝為什么在這一時期基本沒有權(quán)力？(出示《東漢和帝以下各帝王即位年齡》表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點，并設(shè)想會帶來什么問題。)從和帝開始皇帝即位時年齡都特別小，不能理政，政權(quán)由他的母親——皇太后主持。而皇太后又依靠她的父兄，這就造成了外戚專權(quán)。當(dāng)小皇帝長大后不甘心當(dāng)傀儡，往往依仗身邊的宦官奪回權(quán)力，而宦官又憑借擁上有功把持朝政。等這個皇帝死后，皇后及其父兄又利用機會選立較疏遠的宗族的小孩做皇帝，把政權(quán)從宦官手中奪回來。當(dāng)幼小的皇帝長大后，又依靠另一些宦官消滅外戚。這樣的斗爭循環(huán)反復(fù)、出現(xiàn)了外戚和宦官輪流控制中央政權(quán)的局面。(為加深學(xué)生理解，可要求學(xué)生設(shè)計外戚宦官交替專權(quán)示意圖。)外戚和宦官交替專權(quán)使東漢統(tǒng)治腐敗。禍不單行，東漢末年災(zāi)荒連年，出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)、蝗災(zāi)。人民忍無可忍，終于爆發(fā)了大規(guī)模的起義。

三、黃巾大起義

河北巨鹿人張角是太平道的首領(lǐng)。張角利用“太平道”，通過傳教和治病進行宣傳和組織；經(jīng)過十幾年，參加人數(shù)達幾十萬。起義前張角提出了預(yù)言，下面來看“黃巾軍預(yù)言”，你能理解它的含義嗎？(引導(dǎo)學(xué)生分析“蒼天”“黃天”“天下大吉”分別代表什么？簡單介紹“甲子”的含義指184年。)從預(yù)言上反映出起義明確了斗爭目標(biāo)——“黃天當(dāng)立”，起義時間——“歲在甲子”，是有準(zhǔn)備的起義。184年，張角領(lǐng)導(dǎo)幾十萬農(nóng)民起義，起義軍頭裹黃巾，稱為黃巾軍。他們攻占城市，焚燒官府，捕殺官吏。東漢統(tǒng)治者在起義軍的進攻之下驚恐萬狀，坐立不安，調(diào)集全國軍隊鎮(zhèn)壓起義軍。在東漢軍隊和地主武裝的聯(lián)合進攻下，黃巾軍主力經(jīng)過九個月的英勇戰(zhàn)斗，最終失敗了。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，東漢政權(quán)土崩瓦解，名存實亡。

這次起義和我們以前學(xué)的陳勝、吳廣起義有所不同。同學(xué)們能否把這兩次起義作一個比較，看看它們有什么相同和不同點？

四、總結(jié)梳理 整合提高

自劉秀建立東漢后，實行了一系列有利于經(jīng)濟發(fā)展、社會安定的措施，出現(xiàn)了“光武中興”。但東漢中期以后，外戚和宦官專權(quán)使政治腐敗、黑暗，終于導(dǎo)致了黃巾起義。在黃巾起義的沉重打擊下，東漢政權(quán)土崩瓦解，名存實亡。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中，各地的豪強形成了封建軍事割據(jù)，最終導(dǎo)致東漢的滅亡。

五、當(dāng)堂檢測 反饋矯正

學(xué)習(xí)至此，請完成學(xué)生用書相關(guān)題目。

六、課后作業(yè)測評

學(xué)習(xí)至此，請完成學(xué)生用書相關(guān)題目。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第二篇：[初中歷史]2017-2018學(xué)九年級上冊歷史全一冊教案(23套) 人教版3

第20課 人類邁入“電氣時代”

知識與技能

(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛迪生及其發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用。

(2)通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力。

(3)通過學(xué)生討論“汽車和飛機的應(yīng)用對我們生活的影響”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣和全面分析問題的能力。

過程與方法

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進行探究式學(xué)習(xí)。

(1)通過收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新的目的。

(3)教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀性。情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過學(xué)習(xí)電力的應(yīng)用，認識到人類進入電氣時代是人類社會的進步。

(2)學(xué)習(xí)“發(fā)明大王”愛迪生的事跡，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

(3)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，追求科學(xué)。

重點

電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車和飛機的問世。難點

學(xué)生對第二次工業(yè)革命推動社會進步的理解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

有句話叫“樓上樓下，電燈電話”，大家都很熟悉但大家知道這種今天看起來毫不稀奇的現(xiàn)象最早有可能出現(xiàn)在什么時候嗎？導(dǎo)入新課。

(生：讀“導(dǎo)入框”內(nèi)容)

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線·高效課堂》“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動，理解新知 A、“電氣時代”的到來

提問學(xué)生：“你的家中或周圍有哪些電器？它們有什么作用？”(生：說出電器名稱及用途)指導(dǎo)學(xué)生看教材內(nèi)容，介紹電力產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。教師總結(jié)指出：19世紀70年代，電力作為新能源逐步取代蒸汽動力，第二次工業(yè)革命開始，人類歷史進入了“電氣時代”。在電力技術(shù)的發(fā)展方面，美國和德國走在其他國家的前面。

B、“發(fā)明大王”愛迪生

出示幻燈片《愛迪生和他發(fā)明的燈泡》。請同學(xué)們說出圖中的人物是誰。

哪位同學(xué)能依據(jù)課外收集的有關(guān)資料講述一個關(guān)于愛迪生的小故事？愛迪生的故事告訴了我們什么

道理？

(生：觀看幻燈片回答：“發(fā)明大王”愛迪生。)1．有的學(xué)生講。許多人稱愛迪生是“天才”，他卻回答：“天才是1%的靈感加99%的汗水?！?討論，闡述觀點。

2．他在電器發(fā)明領(lǐng)域作出了重要貢獻。

3．我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們勇于探索、百折不撓的精神。請看同學(xué)們排演的一幕話劇《假如沒有電》。用心體會電在我們生活中的作用，如果沒有電，我們的生活將會怎樣？

(生：排演小話劇《假如沒有電》)回答：

1．如果沒有電，我們的生活會變得很不方便。2．沒法看電視，晚上到處一片漆黑。

3．家用電器，改善了人們的生產(chǎn)與生活?！?教師總結(jié)：電力的廣泛應(yīng)用，推動了社會的進步。C、汽車和飛機的問世

教師講述電力得到廣泛應(yīng)用的時代，交通運輸工具也有了很大改進。請每一小組同學(xué)在最短的時間內(nèi)寫出你們所熟悉的交通工具。

那么你知道這些交通工具中哪些是在第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的嗎？(生：小組成員互相配合，積極搶答。如：火車、汽車、輪船、飛機等)請小組同學(xué)依據(jù)教材知識和課外收集的資料講述汽車和飛機的發(fā)明、演變歷程，對學(xué)生的展示情況予以表揚、鼓勵。

(生：1.小組一：利用收集到的圖片展示《汽車的演變》 2．小組二：制作多媒體課件《擁抱藍天》，展示飛機的演變歷程)提問：中國歷史上第一架具有世界先進水平的飛機是誰研制成功的？(生：設(shè)計師馮如)組織學(xué)生討論“動腦筋”：想一想他們誰說得有道理？究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好？(生：學(xué)生分成兩組，各推舉代表進行辯論。)對學(xué)生的觀點進行點撥、評價，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認識問題。

汽車和飛機的發(fā)明和使用確實給我們帶來了很大便利。所以，我們應(yīng)該大力發(fā)展汽車、飛機工業(yè)。但我們也不能否認其消極后果。我們應(yīng)該合理地利用科技新成就，克服其負面影響，使它們能更好地造福人類。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“互動課堂”習(xí)題。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們認識到科技的力量，希望同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，勤奮努力，學(xué)好知識，做一個新時期的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。

六、開放練習(xí)，拓展新知

請學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“課時作業(yè)”習(xí)題。

???人類進入電氣時代電力的廣泛應(yīng)用

“發(fā)明大王”愛迪生??內(nèi)燃機的發(fā)明第二次工業(yè)革命?表現(xiàn)?新交通工具的出現(xiàn)汽車和飛機的問世

改善了人類的生產(chǎn)和生活條件????

影響?密切了世界各地之間的聯(lián)系?????極大地推動了社會的進步

??

????????開始時間：19世紀70年代

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第三篇：七年級歷史上冊全冊教案1

七年級歷史上冊全冊教案1

第1課 中國境內(nèi)的早期人類

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學(xué)步驟】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路（按一定的時間順序）。

調(diào)動學(xué)生的參與興趣

學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學(xué)生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）

問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？

比較體質(zhì)特征。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？

教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的？

學(xué)生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較

北京人

山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活

用火

穿著

自然過渡，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？

還有哪些問題？

學(xué)生回答，作為小結(jié)。

拓展思路。

六、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測評”。

【教學(xué)后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

【教學(xué)步驟】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）

利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？

學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？

帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

教師活動

學(xué)生活動

備注

四、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

認真聽，自豪感。

六、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評

當(dāng)堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發(fā)興趣。

【教學(xué)后記】

第3課 遠古的傳說

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實質(zhì)。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

【教學(xué)重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

【教學(xué)步驟】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。

上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關(guān)遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？

聽，集中注意力。

制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學(xué)生來講）

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？

談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖

調(diào)動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點。

然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。

學(xué)生自由發(fā)表意見

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？

學(xué)生講。

【教學(xué)后記】

第4課 夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標(biāo)志；國家的含義。

【教學(xué)步驟】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？

導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

認真聽，吸引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都、商朝的建立：過渡。然后

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學(xué)習(xí)。

認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四、商朝的盛衰、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。

培養(yǎng)讀圖能力。

學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關(guān)系

五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問題，有何啟示。

培養(yǎng)綜合、概括的能力

【教學(xué)后記】

第5課

西周的興亡

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的。

用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品

二、西周的建立、周族的發(fā)展：簡要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學(xué)生參與的熱情。

讓學(xué)生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對其余的學(xué)生進行提問。

由學(xué)生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進行歸納整理。

有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業(yè)：心得與疑問。

【教學(xué)后記】

第6課

春秋爭霸

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道春秋爭霸的史實。

【教學(xué)目標(biāo)】

［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：認識分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學(xué)重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入。

回憶，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

二、春秋五霸、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權(quán)的衰落，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。

本部分內(nèi)容理論性強、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學(xué)生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化？反映了當(dāng)時歷史的什么特點？

三、齊桓公首霸、看地圖?！白x讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。

3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢？學(xué)生看書解決。

訓(xùn)練識讀歷史地圖。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。

對學(xué)生進行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。

培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭霸

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。

簡略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。

體現(xiàn)什么智慧？

五、吳越爭霸、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關(guān)的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動：講故事，說成語。

【教學(xué)后記】

第7課 戰(zhàn)國爭雄

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學(xué)步驟】

教師活動

學(xué)生活動

備注

談話導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同？就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。

請大家先把課文認真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認真聽，吸引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

第四篇：[初中歷史]2017-2018學(xué)九年級下冊歷史全一冊教案(19套) 人教版13

第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)

知識與技能

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就，包括美國作家德萊塞的長篇小說《美國的悲劇》、法國作家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》、法國劇作家貝克特的劇本《等待戈多》、現(xiàn)代派藝術(shù)畫家畢加索及其代表作《格爾尼卡》。

通過對三部文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、判斷的能力；通過對《格爾尼卡》的介紹，提高學(xué)生分析現(xiàn)代美術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞的能力。

過程與方法

鑒于教材對三部文學(xué)作品的介紹比較簡略，而很多學(xué)生以前又沒有讀過這些作品，因此可布置學(xué)生在課前閱讀這三部文學(xué)作品的青少年版。課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生較詳細地介紹這些作品，然后再讓學(xué)生進行分析、討論及交流，明確作品內(nèi)容與特定歷史背景的關(guān)系，逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學(xué)藝術(shù)的正確理解。

借助多媒體手段，展示畢加索的《格爾尼卡》及其他作品，與學(xué)生共同賞析，提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代美術(shù)作品的水平。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對《美國的悲劇》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從主人公克萊德的悲劇中找到對自己人生發(fā)展的警示；通過約翰·克利斯朵夫的一生，讓學(xué)生充分感受道德的力量，即寬厚、仁慈和友愛的力量，了解羅曼·羅蘭所倡導(dǎo)的進步的人道主義思想；通過對《等待戈多》的學(xué)習(xí)，認識現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)，學(xué)習(xí)正確評價荒誕派藝術(shù)的成就；通過賞析《格爾尼卡》，理解藝術(shù)家的成功離不開強烈的社會責(zé)任意識。

在對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的意識和精神，理解并尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識。

重點

(1)德萊塞及其長篇小說《美國的悲劇》。

(2)羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》。(3)法國劇作家貝克特的劇本《等待戈多》。(4)畢加索及其作品《格爾尼卡》。難點

如何評價荒誕派藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

教師多媒體出示畢加索的名畫《格爾尼卡》，結(jié)合導(dǎo)入框的內(nèi)容向?qū)W生進行簡單介紹，導(dǎo)入新課。(生：思考問題，根據(jù)自己的了解作答。)

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線·高效課堂》“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動，理解新知 A、文學(xué)名著 1．《美國的悲劇》

提問說一說你都讀過或知道哪些20世紀的世界文學(xué)名著？(生：交流自己讀過或知道的文學(xué)名著。)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上重點介紹的三部文學(xué)名著。

請學(xué)生介紹《美國的悲劇》的內(nèi)容，讓學(xué)生討論克萊德悲劇產(chǎn)生的原因。(生：發(fā)言，交流自己搜集的相關(guān)資料。)2．《約翰·克利斯朵夫》

請學(xué)生介紹《約翰·克利斯朵夫》的內(nèi)容，讓學(xué)生暢談閱讀小說后的感受以及對約翰·克利斯朵夫的評價。

(生：介紹小說內(nèi)容，交流感受)3．《等待戈多》

介紹《等待戈多》的內(nèi)容，播放舞臺劇《等待戈多》的錄像片斷，然后選擇劇中兩個流浪漢的部分典型對白讓學(xué)生朗誦。

提問：(1)聽了兩個流浪漢的對白，你有什么感受？(2)你認為戈多是誰？

(3)你覺得《等待戈多》要表達什么寓意？

學(xué)生討論時，予以適當(dāng)補充和點撥。展示貝克特自己和其他人有關(guān)《等待戈多》的觀點，幫助學(xué)生理解該劇。

4．蘇聯(lián)文學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分內(nèi)容，了解《靜靜的頓河》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的有關(guān)知識，并試著背誦名言“人最寶貴的是生命??”

(生：閱讀教材內(nèi)容，背誦名言)B、現(xiàn)代美術(shù)

1．畢加索及其名作《格爾尼卡》

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前了解過的世界近代美術(shù)名作。待學(xué)生回答后，加以轉(zhuǎn)折——到了現(xiàn)代，產(chǎn)生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術(shù)。

(生：《蒙娜麗莎》、《向日葵》等)展示畢加索的多幅作品如《亞威農(nóng)的姑娘》、《三個舞蹈者》等等，讓學(xué)生形成感性認識。

請學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，讓學(xué)生相互交流，注意適當(dāng)引導(dǎo)。然后展示介紹立體派繪畫的文字資料，幫助學(xué)生理解。

重點分析《格爾尼卡》，展示該畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材引文了解畫面內(nèi)容及風(fēng)格。相應(yīng)介紹這幅名作的創(chuàng)作背景，并展示畢加索發(fā)表于《法蘭西文學(xué)報》的一段文章，引導(dǎo)學(xué)生推論出：畢加索之所以能夠取得如此高的藝術(shù)成就，是與他熱愛祖國，提倡人道，維護正義的人格分不開的。

(生：認真觀賞《格爾尼卡》，了解畫面內(nèi)容及風(fēng)格，可就此適當(dāng)討論；結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景和畢加索的話思考畢加索藝術(shù)的社會性)2．達利的超現(xiàn)實主義繪畫

展示達利的代表作，如《記憶的永恒》、《里加港的圣母》、《西班牙內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》等。相應(yīng)介紹超現(xiàn)實主義繪畫的特點。

(生：觀賞，發(fā)表觀后感，體會超現(xiàn)實主義繪畫追求超現(xiàn)實的精神世界，描繪夢境、幻覺的特點)

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“互動課堂”習(xí)題。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代世界文學(xué)名著和現(xiàn)代美術(shù)流派，知道了德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學(xué)作品，了解了畢加索等美術(shù)家的藝術(shù)成就?，F(xiàn)代世界政治、經(jīng)濟的發(fā)展變化影響著世界文化的發(fā)展，所以現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展有著深刻的時代烙印。

六、開放練習(xí)，拓展新知

請學(xué)生完成《探究在線·高效課堂》“課時作業(yè)”習(xí)題。

??羅曼·羅蘭（法）：《約翰·克利斯朵夫》??文學(xué)?貝克特（法）：《等待戈多》現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)蘇聯(lián)文學(xué)：《靜靜的頓河》、《鋼鐵是怎樣煉 ??? 成的》?現(xiàn)代美術(shù)：畢加索（西）的《格爾尼卡》?超現(xiàn)實主義畫派：達利《記憶的永恒》

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！德萊塞（美）：《美國的悲劇》

第五篇：[初中歷史]九年級上冊歷史教學(xué)案(全冊) 華東師大版18

九年級歷史第7課 戰(zhàn)爭與民族交往

【學(xué)習(xí)提示】

學(xué)習(xí)本課，應(yīng)從希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬征服地中海三個方面把握。關(guān)于希波戰(zhàn)爭重點掌握希波戰(zhàn)爭的經(jīng)過及希波戰(zhàn)爭中希臘勝利產(chǎn)生的重大影響，了解馬拉松比賽的來歷。亞歷山大東征重點掌握亞歷山大東征建立起地跨歐、亞、非三洲的大帝國、亞歷山大帝國促進了東西方經(jīng)濟文化交流。羅馬征服地中海重點掌握羅馬通過擴張成為地中海世界的霸主、地中海成為羅馬的內(nèi)海，在長期的擴張戰(zhàn)爭中，羅馬的文化和生活方式也擴散到帝國全境。

【課文擷英】

本課的基本概念和重點語句：

【重點精析】

亞歷山大是怎樣的一個國王?他的東征帶來了什么樣的影響? ①亞歷山大是歷史上一位杰出的政治家、軍事家，他代表馬其頓和希臘奴隸主階級的利益。②他的遠征是侵略性質(zhì)的，給被征服一區(qū)的人了帶來了極大的痛苦和災(zāi)難。

③但是，通過東征，他把廣大地區(qū)統(tǒng)一為一個大帝國，加強了這一地區(qū)經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展。他使希臘文化傳播到東方，東方的文化也傳播到西方，東西方的文化交流得到很大的發(fā)展。

【疑難點撥】

本課講述的文明與沖撞的三件大事對以后地中海及整個世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。

①政治方面：東方的君主專制與西方的城邦體制出現(xiàn)了一種綜合形態(tài)。

②經(jīng)濟方面：通過遠征而形成的歐亞非三洲一體的希臘化世界對溝通希臘和埃及、西亞、中亞以至印度的商業(yè)貿(mào)易，具有非常積極的意義。③文化方面：亞歷山大的征服使東西方文化在歷史上出現(xiàn)了第一次大規(guī)模的沖撞和交流，使得西方哲學(xué)與古代埃及、西亞的數(shù)學(xué)、天文學(xué)知識相結(jié)合。東西方的藝術(shù)形式和藝術(shù)節(jié)風(fēng)格也相互影響，希臘雕像的藝術(shù)風(fēng)格甚至通過印度傳到了中國。

④思想方面：亞歷山大帝國開闊了人們的視野和胸懷，希臘人從此走出了狹小的城邦界限，不再認為只有自己是文明人。人們開始以一種全新的、平和的目光看待世界和別人，強調(diào)人生的平等，充滿世界主義精神的斯多亞哲學(xué)在這個時期誕生了。【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、選擇題（將正確的選項的英文字母代號填在題后的括號內(nèi)）

1、公元前490年，波斯進攻希臘，兩軍激戰(zhàn)是在（）

A、馬拉松平原

B、愛琴海西岸

C、伊朗高原

D、地中海東岸

2、奧運會“馬拉松長跑”項目，來源于（）

A、希波戰(zhàn)爭 B、亞力山大東征

C、羅馬征服地中海

D、三次布匿戰(zhàn)爭

3、馬其頓國家崛起是在（）

A、公元前5世紀

B、公元前4世紀 C、公元前3世紀

D、公元前2世紀

4、下列哪一地區(qū)不是亞歷山大東征時所征服的地區(qū)（）

A、波斯

B、埃及

C、兩河流域

D、西班牙

5、亞歷山大東征的后帶來的積極意義有：①促進了東西方之間的聯(lián)系 ②東西之間的往來更加頻繁 ③許多希臘商人、士兵學(xué)者和移民來到西亞、埃及 ④其語言和文字由此傳入東方 ⑤希臘同時從東方汲取了不少的文化養(yǎng)分

（）

A、①②③

B、③④⑤

C、①②③④

D、①②③④⑤

二、填空題

6、公元前490年，波斯王大流士興兵進攻希臘，在馬拉松平原展開激戰(zhàn)，雅典人

＿＿＿＿＿＿＿，重創(chuàng)波斯軍。

7、希波戰(zhàn)爭，雅典的勝利，使雅典的＿＿＿＿＿＿得到了充分的發(fā)展。

8、公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率軍進攻波斯，經(jīng)過十年戰(zhàn)爭，最終建立地跨三大洲的＿＿＿＿＿＿帝國。

9、公元前3世紀，羅馬經(jīng)過百余年的戰(zhàn)爭，先后征服了迦太基、馬其頓、西班牙、希臘以及西亞的部分地區(qū)，成為地中海世界的＿＿＿。

三、讀圖識圖：

10、下面兩圖的建筑物相似于哪一古國的建筑物？

四、材料解析

11、閱讀材料 材料一：亞歷山大雖然以解除波斯的奴役為號召，從小亞細亞到埃及一路贏得了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С趾蛽碜o，但一旦遇到抵抗時，他是不惜大動屠刀的。城市被摧毀，幸存者被出賣為奴，財富被洗劫一空。材料二：（亞歷山大）遠征在客觀上使希臘文明與埃及、巴比倫和印度的文明得以接觸、交流、融會，擴大了各民族已知世界的范圍，加快了人類歷史由分散走向整體的進程，在一個世界性的帝國內(nèi)，世界性的政治、經(jīng)濟和文化的出現(xiàn)是必然的?；卮饐栴}： ①材料一中，人民對亞歷山大東征既支持又抵抗的原因是什么？亞歷山大遠征給東方人民究竟帶來了什么？

②根據(jù)材料二概括亞歷山大遠征在客觀上所起的作用。

四、問答題

12．亞歷山大帝國是怎樣建立起來的？它的版圖包括幾大洲？亞歷山大東侵的影響如何？

13．除本課提到的這些史實外，再舉出幾個文明的沖撞與融合的事例。

【拓展提高】

14．有學(xué)者認為，把殘酷的希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、羅馬的擴張說成是東西文化由沖撞而融合的重要方式是錯誤的。你如何看待這一觀點?！臼妨植娠L(fēng)】

亞歷山大城

亞歷山大在亞非各地曾建立數(shù)十座城市，其中最有名的是建立在尼羅河三角洲西部的亞歷山大城。亞歷山大死后，他的部將托勒密占據(jù)埃及建立托勒密王朝，以該城為首都。亞歷山大城成了當(dāng)時整個地中海地區(qū)最大的城市，也是地中海地區(qū)和東方各國貿(mào)易和文化交流中心。它輸出的有糧食、織物、紙草和玻璃等，輸入的有中國的絲，印度的象牙、珍珠、香料以及阿拉伯的寶石，其中一部分還轉(zhuǎn)銷他處。城里的圖書館和博物館是當(dāng)時規(guī)模宏大的學(xué)術(shù)中心。圖書館里幾乎包括了所有古希臘的著作和一部分東方的典籍。博物館是科研機構(gòu)，設(shè)有文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四個部門。希臘著名科學(xué)家歐幾里得就是在這里取得學(xué)術(shù)成就的。亞歷山大城的文化對歐洲文化產(chǎn)生了深刻影響。亞歷山大城是古代世界七大奇跡之一。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！