第一篇：選修4 第四章 第一節(jié)《原電池》教學(xué)反思范文

選修4 第四章 第一節(jié)《原電池》教學(xué)反思

本節(jié)課是人們教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要研究化學(xué)能與電能之間的一種轉(zhuǎn)換裝置——原電池。學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，讓體驗化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過程；使學(xué)生進一步了解原電池的工作原理和構(gòu)成原電池的條件；能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析思維能力。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。加深理解實踐→認識→再實踐→再認識的辨證唯物主義的思維方法。通過現(xiàn)實分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在好的方面，我認為有以下四個特點：

一、目標(biāo)定位，全面、合理、科學(xué)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和原電池在化學(xué)選修4中的地位及作用，我本著全面、全員、全程的育人宗旨，力求實現(xiàn)通過化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生了解原電池的組成及工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式,在原有知識的基礎(chǔ)上進一步改進原電池。

通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問題的能力，并體會化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化過程,通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的回顧，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用；通過探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程，通過原電池的探究實驗，體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

二、教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

原電池在高一化學(xué)必修2已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，本節(jié)課是其知識的延續(xù)和加深，所以重點在于如何改進原電池。在課前的微視頻中，我用很少的時間去幫助學(xué)生回憶原電池的知識，然后開展探究性實驗將學(xué)生分成四組，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗，本節(jié)課以實驗事實設(shè)疑，又以實驗事實釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生的知識生長點，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理和分析，再通過實驗驗證分析的結(jié)果，從而展開教學(xué)，學(xué)生在活動中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，豐富對電化學(xué)的認識。

三、教學(xué)資源

發(fā)揮媒體輔助功能，本課時多媒體課件制作精美，給人以美的享受，借助現(xiàn)代媒體生動直觀地展開原電池原理，并利用多媒體的微觀動畫演示了雙液原電池中鹽橋的作用，有利于學(xué)生突破原電池原理這一教學(xué)難點。

四、教學(xué)流程的安排

為了更有效地突出重點，突破難點，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心、能力為根本”的五為主原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為按一定梯次遞進的活動序列，力求最大限度地體現(xiàn)：設(shè)計問題化，過程活動化，活動練習(xí)化，練習(xí)要點化，要點目標(biāo)化，目標(biāo)課標(biāo)化的課程要求。從學(xué)生感興趣的生活中的實例入手，以活動為載體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲，在收獲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

本節(jié)課按照設(shè)計思想基本達成目標(biāo)，但教學(xué)過程中還存在以下困惑：

1、整節(jié)課節(jié)奏較快，時間把握不適度，仔細回想課堂時間是有限的，一些沒有必要的環(huán)節(jié)可以刪去。比如說，課件上有的文字不必在黑板上板書。

2、學(xué)生在進行探究實驗后，應(yīng)該把學(xué)生的實驗報告收上來給予點評，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、本節(jié)課由于是分組實驗，有一個小組實驗現(xiàn)象不明顯，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，究其原因是鹽橋制作不合格。在以后的實驗課之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

4、類似于這種探究實驗課，將學(xué)生分組討論、探究固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂秩序較難維持，時間較難把握，應(yīng)該在課前做好縝密的計劃。

以上是我上完這節(jié)課的所思所想，不到之處請各位同仁指正，共同探討符合新課程的教學(xué)方法，理解新課程的教學(xué)理念?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進步。

第二篇：第四章第一節(jié) 原電池 教學(xué)設(shè)計

第四章 電化學(xué)基礎(chǔ) 第一節(jié)

原電池

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容則以必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》所涉及的原電池常識為基礎(chǔ)，通過進一步分析原電池的組成和探究其中的原理，引出半電池、鹽橋、內(nèi)電路、外電路等概念，恰能很好地全面體現(xiàn)本冊教材的目標(biāo)特點。同時教師還須把握好教學(xué)深度，只要求學(xué)生能寫出相關(guān)的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式，對化學(xué)的研究和應(yīng)用只需有一個概貌性的認識即可。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：

（1）通過實驗探究認識鹽橋的作用，進而深入理解原電池的結(jié)構(gòu)和工作原理，增長實驗操 作的技能。

（2）通過討論、探究與歸納，全面掌握原電池的結(jié)構(gòu)和工作原理，知道半電池、內(nèi)電路、外電路等概念。2．能力目標(biāo)：

通過動手操作鍛煉實驗?zāi)芰?；通過對實驗現(xiàn)象的分析鍛煉分析、抽象、概括、判斷等思維能力。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要，著眼提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）進一步領(lǐng)悟和掌握化學(xué)的基本原理與方法，形成科學(xué)的世界觀。

三、教學(xué)重點難點

重點：進一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。難點：原電池的工作原理。

四、學(xué)情分析

通過必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握原電池常識，具備了基本的實驗操作能力和觀察分析能力，且探索與表現(xiàn)的欲望強烈，抽象和形象思維能力尚有很大的發(fā)展空間。

五、教學(xué)方法

情境教學(xué)模式，討論法，實驗探究法，多媒體手段輔助教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

多媒體電腦，投影儀，實物投影儀，小功率耳機，構(gòu)成原電池所需各儀器、藥品

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）借助生活情境引入教學(xué)內(nèi)容

借助語言和圖像引入生活情境：假設(shè)某天晚上，當(dāng)你正坐在臺燈下做著作業(yè)，家人正做在沙發(fā)上看著電視，突然間，燈滅了，電視也滅了，這時你想到什么了？

（投影出臺燈下做作業(yè)和看電視的溫馨畫面，繼而黑屏，暗示斷電）答：停電了。

結(jié)論：電視看不成，讓人覺得掃興，看來，現(xiàn)代化的生活不能沒有電！

問題情境：如果你是一個不做完事不罷休的人，若你的作業(yè)還剩下幾行字就能

完

成，你會怎么辦？ 答：找電筒。

情境持續(xù)：電筒需要電池，電池也是現(xiàn)代生活中不可缺少的！電池是不是只有在停電時、應(yīng)急時才使用呢？如果不是請舉例說明！

學(xué)生舉例：MP3、隨身聽、筆記本、計算器、數(shù)碼相機、汽車發(fā)動機的點火裝置

等都需要電池。（投影展示相關(guān)圖片）

強調(diào)：看來，電池真的很重要??！

過渡和引導(dǎo)思維：我們在學(xué)習(xí)了《化學(xué)反應(yīng)原理》之后，應(yīng)該學(xué)會認清事物的本質(zhì)，探索物質(zhì)及物質(zhì)變化內(nèi)在的規(guī)律。例如，在化學(xué)家和我們化學(xué)學(xué)習(xí)者眼里，電池是一種怎樣的裝置？

答：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

（二）以問題和圖畫再現(xiàn)情境

問題情境：①要產(chǎn)生電能，在電路中應(yīng)該有什么通過？

②什么樣的反應(yīng)才能轉(zhuǎn)移電子、提供電路的電流？

（學(xué)生思考、討論、回答）投影圖畫展現(xiàn)情境：圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成氧化還原反應(yīng)？現(xiàn)象是什么？如 何解釋？

學(xué)生活動：思考并描述反應(yīng)現(xiàn)象（投影儀同時播放動畫），書寫有關(guān)化學(xué)方程式 和離子方程式。

問題情境：是否構(gòu)成原電池？為什么？是否可能有熱量產(chǎn)生？ 學(xué)生探討、教師適當(dāng)引導(dǎo)：從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時發(fā)生在同一區(qū)域分析，借用物理學(xué)中的短路現(xiàn)象來解釋。

以實物演示、體會情境：學(xué)生親身感受電池短路后會發(fā)燙。（感到熱即可，強調(diào) 節(jié)能和安全意識）

投影圖畫展現(xiàn)問題情境：圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成原電池？內(nèi)部原理是什么？（進一步解釋出電子轉(zhuǎn)移的過程）

引導(dǎo)總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件有哪些？

學(xué)生活動：回憶舊知，結(jié)合剛才探究活動情境，總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個條件。

（三）以新的問題情境引出新的知識要點

引導(dǎo)進一步探索：將上述實驗中的Zn片換成碳棒能否構(gòu)成原電池。實物化的情境：學(xué)生用實物從事驗證活動。（結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流很微弱，很快衰減）結(jié)論：無實用價值。

學(xué)生交流、總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律：構(gòu)成實用的原電池的條件還應(yīng)加上“發(fā)生自發(fā)的氧 化還原反應(yīng)”一條。

問題情境：如果換成兩個燒杯，能否構(gòu)成原電池？要想構(gòu)成可以怎么辦？如圖。（投影圖畫）

學(xué)生活動：否定直接能構(gòu)成原電池。猜測若用導(dǎo)線將兩燒杯用相連，可能可以。實驗探究情境：用實驗驗證猜測，記錄電流數(shù)據(jù)。（結(jié)果電流表雖然偏轉(zhuǎn)，但電流仍很微弱，實際也可看作是形成了原電池與電解 池的組合）

展現(xiàn)實物情境：展示幾節(jié)不同規(guī)格的電池，讀取上面的數(shù)據(jù)“**mAh”，即能提供的電流數(shù)據(jù)。與剛才實驗中電流表數(shù)據(jù)比較，發(fā)現(xiàn)實驗中的電流沒有實用價值。問題情境：怎樣才能讓自己手中的電池發(fā)揮“英雄本色”，展現(xiàn)出更大的“威力”？

順勢引出重點知識——鹽橋（投影圖畫），介紹有關(guān)常識。

探究情境：師生共同參與探究活動，研究鹽橋的結(jié)構(gòu)，初步分析原理，測試使用

鹽橋后的電流數(shù)據(jù)。

實踐活動：分析電極反應(yīng)，書寫電極反應(yīng)式總式。

（四）創(chuàng)設(shè)貫穿課堂始終的探究情境，完成主體教學(xué)內(nèi)容 問題情境1：取走鹽橋，發(fā)現(xiàn)沒有電流了，為什么？

探究情境：①學(xué)生提出幾種觀點，需求班級內(nèi)的支持者，根據(jù)不同意見分組再討 論，得出翔實的理論證據(jù)，記錄在紙本上。

②展示研究成果，選派代表上臺，結(jié)合實物投影儀的展示講述觀點。

③學(xué)生再次互評，最終得出一致結(jié)論。教師適時給予點撥，最后給予點評。學(xué)習(xí)情境：師生共同總結(jié)出原電池的工作流程，學(xué)習(xí)“半電池”、“內(nèi)電路”、“外電路”等新概念。

（利用投影儀展示原電池的微觀構(gòu)成）

問題情境2：有了鹽橋的原電池供電量比使用導(dǎo)線大，但還能不能更大，滿足更苛刻的需求？生活情境：數(shù)碼相機對電池的要求就很高，使用普通電池根本不

行。

探究情境：①學(xué)生分析：除了鹽橋?qū)﹄娏鞔笮∮杏绊懲猓姌O材料和電解質(zhì)溶液 對電流都有影響。

②實驗驗證：限于課堂時間有限，僅探究其中的電極材料因素。記錄下更換電極材料后的電流數(shù)據(jù)。

③得出結(jié)論：原電池輸出電流的能力取決于原電池的反應(yīng)物的氧化還原能力。

（五）課堂尾聲，讓探究的情境在學(xué)生頭腦中延續(xù) 讓探究情境延續(xù)：

①回歸生活，用從家中帶來的水果制作水果電池，用剛才初步得出的影響電流（電壓）的因素來設(shè)計電池，比誰的電池電流（電壓）最大。

②將采用金屬銅作為材料的耳機兩根導(dǎo)線同時插入電解質(zhì)溶液中，發(fā)現(xiàn)耳機中有輕微電流聲。這是為什么？與原電池的原理矛盾嗎？

引導(dǎo)：有興趣的同學(xué)，課后可以再試著做一做，再一起討論其中的原因。

（鼓勵、歡迎學(xué)生繼續(xù)參與共同感興趣的探究活動）

學(xué)生活動：對一堂課的活動從提問的質(zhì)量、思維的活躍度、創(chuàng)新度以及學(xué)習(xí)收獲 等方面給予自評和相互評價。

第三篇：高中化學(xué) 第四章 第一節(jié) 原電池(第2課時)學(xué)案 新人教版選修4

第四章電化學(xué)基礎(chǔ) 第一節(jié) 原電池

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)原電池的工作原理。

2、能寫出其電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。

二、課時安排：共1課時

三、課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容:

（一）原電池原理

1、原電池形成的條件

（1）兩個活潑性 的電極，二者（如相互接觸）或 相連，插入 中。

（2）形成 回路。

（3）總反應(yīng)為能自發(fā)發(fā)生的 反應(yīng)。

2、正極、負極的判斷

3、電極反應(yīng)式的書寫和電荷移動方向（1）電極反應(yīng)式的書寫(以下圖為例)負極：，電極反應(yīng)式：。正極：，電極反應(yīng)式：。電池反應(yīng)方程式：。

（2）電荷移動方向

電子由 釋放，經(jīng) 沿導(dǎo)線流入，電解質(zhì)溶液中的

離子移向正極，在其表面得電子被 ； 失電子，形成一個閉合回路。（3）鹽橋的作用：。

四、課堂合作探究目標(biāo)：

1、原電池形成的條件

2、正極、負極的判斷

3、電極反應(yīng)式的書寫和電荷移動方向

第四篇：原電池教學(xué)反思

對《原電池電極反應(yīng)式書寫》一課的教學(xué)反思

杜浪濤

電化學(xué)是高考的熱點，幾乎每年都考，其試題形式靈活多樣。研究近年高考不難發(fā)現(xiàn)只要能快速準(zhǔn)確的書寫出電極反應(yīng)式，則基本上就可以做對這類題目?，F(xiàn)就《原電池電極反應(yīng)式書寫》這節(jié)復(fù)習(xí)課，反思如下：

1、思得：本課設(shè)計精巧，把考查點繁雜的內(nèi)容有機地組織在了一起，密度大，卻不失緊促，不顯慌亂，條理清晰，注重把握電化學(xué)自身特點的同時，以氧化還原反應(yīng)為突破口，揭示了電化學(xué)的精髓。

為了不讓本課上得太“傳統(tǒng)”，避免一言堂式的“穿串”，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的活動，為學(xué)生提供了豐富的思維情境。課堂包括以下環(huán)節(jié)：1.電化學(xué)學(xué)習(xí)策略簡介；2.核心知識自主排查；3.交流討論、質(zhì)疑、釋疑；4.總結(jié)書寫電極反應(yīng)式的方法和步驟；5.自主完成精選電池的電極反應(yīng)式并板演；6.交流討論、學(xué)生互評、教師點評、強調(diào)重、難點、易錯點；7.鏈接高考；8.總結(jié)歸納。整個教學(xué)設(shè)計過程既注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，充分的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也注重了學(xué)生真實的收獲與成長。

2、思失：本堂課從教學(xué)設(shè)計到完成授課，都沒有考慮到尖子生與學(xué)困生的問題。所以課堂效率如何，值得商榷！值得我思考的問題是這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生。如何才能確保課堂上沒有“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”。

《禮記·中庸》中提到:"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮”。所以我認為，一堂“好課”是認真準(zhǔn)備出來的。

第五篇：教學(xué)反思-原電池

4.1 《原電池》教學(xué)反思

旬陽中學(xué)

張金娟

本節(jié)課是人們教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要研究化學(xué)能與電能之間的一種轉(zhuǎn)換裝置——原電池。學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，有利于學(xué)生了解電化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律，知道電化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用。同時，通過科學(xué)探究活動，能夠使學(xué)生增強探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。

我國古代的教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是我學(xué)習(xí)和提高的過程。我經(jīng)常聽課，課后和老師們討論，借鑒他們在教學(xué)上的優(yōu)點，使我能快速的成長，但是，總是用別人的東西，只能成為別人的影子，永遠沒有自我，所以，每上完一節(jié)課我都總結(jié)自己的優(yōu)勢和不足，以便形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在好的方面，我認為有以下四個特點：

一、目標(biāo)定位，全面、合理、科學(xué)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和原電池在化學(xué)選修4中的地位及作用，我本著全面、全員、全程的育人宗旨，力求實現(xiàn)通過化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生了解原電池的組成及工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式,在原有知識的基礎(chǔ)上進一步改進原電池。

通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問題的能力，并體會化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化過程,通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的回顧，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用；通過探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程，通過原電池的探究實驗，體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

二、教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

原電池在高一化學(xué)必修2已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，本節(jié)課是其知識的延續(xù)和加深，所以重點在于如何改進原電池。在教學(xué)過程中，我用很少的時間去幫助學(xué)生回憶原電池的知識，然后開展探究性實驗將學(xué)生分成四組，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗，本節(jié)課以實驗事實設(shè)疑，又以實驗事實釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生的知識生長點，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理和分析，再通過實驗驗證分析的結(jié)果，從而展開教學(xué)。

三、教學(xué)資源

發(fā)揮媒體輔助功能，本課時多媒體課件制作精美，給人以美的享受，借助現(xiàn)代媒體生動直觀地展開原電池原理，并利用多媒體的微觀動畫演示了加鹽橋的原電池中鹽橋的作用，有利于學(xué)生突破原電池原理這一教學(xué)難點。

四、教學(xué)流程的安排 為了更有效地突出重點，突破難點，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心、能力為根本”的五為主原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為按一定梯次遞進的活動序列，力求最大限度地體現(xiàn)：設(shè)計問題化，過程活動化，活動練習(xí)化，練習(xí)要點化，要點目標(biāo)化，目標(biāo)課標(biāo)化的課程要求。從學(xué)生感興趣的生活中的實例入手，以活動為載體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲，在收獲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

本節(jié)課按照設(shè)計思想基本達成目標(biāo)，但教學(xué)過程中還存在以下困惑：

1、整節(jié)課節(jié)奏較快，時間把握不適度，在前面復(fù)習(xí)就知識時占用了大量的時間。仔細回想課堂時間是有限的，一些沒有必要的環(huán)節(jié)可以刪去。比如說，課件上有的文字不必在黑板上板書。

2、學(xué)生在進行探究實驗后，應(yīng)該把學(xué)生的實驗報告收上來給予點評，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、本節(jié)課由于是分組實驗，有一個小組實驗現(xiàn)象不明顯，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，究其原因是鹽橋制作不合格。在以后的實驗課之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

4、類似于這種探究實驗課，將學(xué)生分組討論、探究固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂秩序較難維持，時間較難把握，應(yīng)該在課前做好縝密的計劃。

以上是我上完這節(jié)課的所思所想，不到之處請各位同仁指正，共同探討符合新課程的教學(xué)方法，理解新課程的教學(xué)理念?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進步。

2009年11月28日