第一篇：四環(huán)教學(xué)小結(jié)

云陽鎮(zhèn)中學(xué) “四環(huán)教學(xué)”小結(jié)

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保 “四環(huán)教學(xué)”有序有效的開展，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，為此成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)“四環(huán)教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理檢查，指導(dǎo)評(píng)估和總結(jié)推廣工作。組 長(zhǎng)：馬海龍

副組長(zhǎng)：高 健

成員：孫一梅 潘阿絨 蔣海艷

張鵬

二、落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的具體措施

1、推行“1+4”課堂教學(xué)，落實(shí)“堂堂過關(guān)”

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師“對(duì)271高效課堂”和“四環(huán)教學(xué)”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過反復(fù)討論和調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，決定推行 “1+4新課堂”教學(xué)模式。“1+4新課堂”教學(xué)模式的核心可概括為：“1”個(gè)指導(dǎo)思想“4”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是：

“1”個(gè)指導(dǎo)思想即“明確目標(biāo)，合作探究，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)”?！?”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；點(diǎn)撥拓（15ˊ）；鞏固檢測(cè)（10ˊ）。

2、課余自習(xí)，及時(shí)鞏固，天天過關(guān)。

教師利用早讀、午自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生課堂過關(guān)的情況對(duì)集體進(jìn)行普遍問題的指導(dǎo)，完成正式作業(yè)。對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生另行布置具有針對(duì)性的輔導(dǎo)訓(xùn)練。使學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)能用的會(huì)用、能背的會(huì)背，達(dá)到天天過關(guān)的目的。

課后布置有針對(duì)性的家庭作業(yè)鞏固再過關(guān)。家庭作業(yè)要嚴(yán)格遵循精選、精煉、精講、精評(píng)的原則。要實(shí)行分層布置，對(duì)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的難度和數(shù)量要區(qū)別對(duì)待。

3、復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)，周周過關(guān)

復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)。在每周內(nèi)或周末各科教師對(duì)學(xué)生布置需要鞏固的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題（對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生的要求可進(jìn)行提高和降低）。隨后采用老師抽查（抽查人數(shù)至少為本班人數(shù)的1／3，抽查對(duì)象要每個(gè)層次的學(xué)生都有。）、組長(zhǎng)檢查、組員對(duì)查的多種方式全面檢查各階層的學(xué)生周過關(guān)的完成情況。對(duì)于依然存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和更正，促使其達(dá)到過關(guān)目的。

周抽測(cè)檢查，人人過關(guān)。每周二至周四利用第八節(jié)課，由教務(wù)處安排抽測(cè)科目，備課組長(zhǎng)安排科任教師出題及監(jiān)考，進(jìn)行周抽測(cè)。每周具體抽測(cè)對(duì)象可以是月考未達(dá)標(biāo)學(xué)生，也可以是每班某一小組，還可以是某一小組的A層、B層或C層學(xué)生，這樣達(dá)到同層之間有比較，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于抽測(cè)試卷，科任老師必須進(jìn)行認(rèn)真閱卷，認(rèn)真分析。考試不及格的視為本周未過關(guān)，對(duì)待這些老師要分析，同學(xué)也要自己分析原因，隨即老師或尖子生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)救過關(guān)。

4、月檢月評(píng)，師生達(dá)標(biāo)，月月過關(guān)

在每月月末或月初對(duì)學(xué)生的所學(xué)和教師的所教進(jìn)行考試檢測(cè)。教師在考前利用1-2個(gè)課時(shí)整理、整理復(fù)習(xí)這一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

月考試題由各備課組長(zhǎng)出題，教務(wù)處審查。九年級(jí)實(shí)行單人單桌進(jìn)行月考。

七、八年級(jí)實(shí)行異級(jí)插座，教師雙人監(jiān)考，教研組集體流水閱卷。

三、保障機(jī)制

每個(gè)周末由教務(wù)處牽頭，年級(jí)部和各教研組具體檢查對(duì)“四環(huán)教學(xué)”各層項(xiàng)目的落實(shí)情況，檢查結(jié)果在績(jī)效考核中體現(xiàn)。1.堂堂過關(guān)

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課，檢查督促。為了進(jìn)一步檢查落實(shí)堂堂過關(guān)，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，每周領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課至少一節(jié)。聽課對(duì)象首先選取課改小組成員，進(jìn)而逐人展開進(jìn)行聽課，最后力爭(zhēng)達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目的。

（2）對(duì)于教案的備寫落實(shí)由教研組長(zhǎng)周查的機(jī)制，每周評(píng)出優(yōu)秀教案進(jìn)行額外賦分，以此來激發(fā)教師的積極性。

2、對(duì)天天過關(guān)情況實(shí)行年級(jí)抽查和教務(wù)處月查相結(jié)合?！疤锰眠^關(guān)、天天過關(guān)、周周過關(guān)、月月過關(guān)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校將把“四環(huán)教學(xué)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的方法?！疤锰眠^關(guān)、天天過關(guān)”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周周過關(guān)”由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組織編寫一套周抽測(cè)題；“月月過關(guān)”由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好月考工作，并認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。分析要從學(xué)生、教師和管理三方面全面考慮，使“月月過關(guān)”落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教務(wù)處對(duì)“四環(huán)教學(xué)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、督促，責(zé)任到人。

云陽鎮(zhèn)中學(xué) 2011.11

第二篇：四環(huán)教學(xué)模式階段小結(jié)

四環(huán)教學(xué)模式階段小結(jié)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量整體水平低，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等突出問題，我們數(shù)學(xué)組所探索的教學(xué)模式從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面做出大膽嘗試。下面對(duì)本階段的實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)：

1．更多的學(xué)生得到關(guān)注，課堂氣氛更加融洽。

在以往的課堂教學(xué)中，由于只提問十多個(gè)學(xué)優(yōu)生、中等生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課不積極，注意力不集中。而在本節(jié)課上，對(duì)于三個(gè)不同層次的學(xué)生，我設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法，給他們搭建不同的舞臺(tái)，他們感到了被關(guān)注、被尊重，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高，樂于動(dòng)手探究，積極發(fā)表見解，他們感覺到自己并不笨，只要努力學(xué)習(xí)自己也能會(huì)做練習(xí)題，90%以上的學(xué)生獨(dú)立完成了作業(yè)題，他們體驗(yàn)到了成功的感覺，一個(gè)個(gè)臉上露出了笑容。

2．使我感受到“面向全體學(xué)生”離我們并不遙遠(yuǎn)。

以前，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，班容量大，“面向全體學(xué)生”是無法實(shí)現(xiàn)的。通過課題研究發(fā)現(xiàn)：只要我們大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，心中真正裝著全體學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，在不同的環(huán)節(jié)關(guān)注不同的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，我們的課堂離“面向全體學(xué)生”就會(huì)越來越近。

3．要堅(jiān)持實(shí)踐，不斷反思，完善“四環(huán)”教學(xué)模式。

每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異?！八沫h(huán)”教學(xué)模式的核心思想是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)面向不同層次的學(xué)生，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。但“四環(huán)”教學(xué)模式的研究剛剛開始，還需要通過“計(jì)劃——行動(dòng)——反思”不斷去完善。

我現(xiàn)在任教八年級(jí)數(shù)學(xué)，這屆學(xué)生我已經(jīng)教一年半了。通過參加《四環(huán)教學(xué)模式在探究教學(xué)中的應(yīng)用》教育科研課題研究，發(fā)現(xiàn)我在自身觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面存在以下問題，現(xiàn)反思總結(jié)如下：

1．自身觀念：心中想面向全體學(xué)生，但并沒有真正落到實(shí)處。通過調(diào)查了解到仍有近30%的學(xué)生認(rèn)為我并沒有充分關(guān)注他們。

2．教學(xué)方法：我在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的考慮教材的內(nèi)容，很少考慮不同層次的學(xué)生的接受水平。

3．教學(xué)效果：階段性檢測(cè)的及格率不足30%。通過問卷調(diào)查了解到，有近一半的學(xué)生表示我上課講的內(nèi)容并不能完全明白。

4．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：通過問卷調(diào)查了解到，有近30%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科并不感興趣，但近100%的學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，他們希望老師改變教法，照顧全體學(xué)生。

第三篇：第四季度四環(huán)教學(xué)

司法局黨支部2011年第四季度

四

環(huán)

教

學(xué)

教

案

臍帶媽媽“四環(huán)”教學(xué)教案

授課時(shí)間：2011年11月3日

篇目：臍帶媽媽

授課地點(diǎn)：司法局會(huì)議室

授 課 人：陳文曉

參 加 人：全體黨員、預(yù)備黨員

教學(xué)目的：通過現(xiàn)實(shí)的聚焦和真實(shí)感人的故事，反映了江爾〃熱哈提同志帶領(lǐng)婦幼保健站全體人員的共同努力下，全縣連續(xù)四年孕產(chǎn)婦死亡率和新生兒破傷風(fēng)率均為零，在新疆29個(gè)縣級(jí)項(xiàng)目執(zhí)行單位中名列前茅。就是靠著這股子勁頭，江爾帶領(lǐng)她的同事們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績(jī)。

授課內(nèi)容：觀片與講解同步

教學(xué)內(nèi)容：哈薩克族牧民有個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗，把第一個(gè)將孩子迎接到世上的婦女當(dāng)作自己終身的?臍帶媽媽?。在阿勒泰地區(qū)福?？h，有這樣一位被各族群眾尊敬的共產(chǎn)黨員，她就是福?？h婦幼保健站黨支部書記、站長(zhǎng)——江爾?熱哈提。從醫(yī)35年來，她已是6000多名嬰兒的?臍帶媽媽?。她把一顆赤誠(chéng)之心獻(xiàn)給了她熱愛的草原和草原上的人民，以圣潔之情給阿勒泰草原抹上了濃重的一筆。1971年，江爾被安排到福海公安農(nóng)場(chǎng)醫(yī)院從事護(hù)士工作，既不懂漢語又不懂業(yè)務(wù)僅兩年時(shí)間，江爾不但能用漢語同別人交談，而且用漢語發(fā)表了《急性胃穿孔縫合手術(shù)的護(hù)理體會(huì)》等論文。同時(shí)，她的護(hù)理操作技術(shù)也大大提高，成了一名合格的護(hù)士。有一年冬天的一個(gè)深夜，一名哈薩克族產(chǎn)婦難產(chǎn)送到醫(yī)院，雖然是簡(jiǎn)單的手術(shù)，但是由于當(dāng)時(shí)缺少助產(chǎn)大夫，錯(cuò)過了救治時(shí)間，大人保住了，孩子卻夭折了。當(dāng)江爾得知此事后，她暗下決心，一定要當(dāng)一名合格的助產(chǎn)大夫，解除草原上婦女的痛苦，讓牧民的孩子們安全地來到人間。此后，她在刻苦鉆研助產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，經(jīng)常深入到農(nóng)村，了解民間接生經(jīng)驗(yàn)，并利用休假時(shí)間，到其它醫(yī)院婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，一年后她不但熟練掌握了助產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在理論上也有了很大進(jìn)步，結(jié)合自己的工作實(shí)際發(fā)表了《母嬰同室預(yù)防感染的控制措施》等論文，引起了同行的關(guān)注和醫(yī)院的重視。一天，看到醫(yī)院的王醫(yī)生剛值完夜班，就加入了割麥子的隊(duì)伍，江爾好奇地問她：?上夜班的人不是可以不來嗎？?王醫(yī)生說：?我和別人不一樣，我是黨員，要起帶頭作用。?江爾心里格登一下，?黨員就是不一樣！我要向王醫(yī)生學(xué)習(xí)。?第二天她就去問王醫(yī)生：?我也想入黨，行嗎？?如今的江爾，已有二十多年黨齡，在這二十多年中，?黨員要起帶頭作用，始終走在群眾前面?這句話，始終影響著她，激勵(lì)著她。1980年5月，哈薩克族產(chǎn)婦庫里拉還沒有被送進(jìn)產(chǎn)房，孩子就生了下來。產(chǎn)婦大小便失禁，孩子滿身滿口都是污物，孩子由于窒息，全身已經(jīng)通紅。早一秒鐘搶救就多一份從死神面前把孩子搶回的機(jī)會(huì)。江爾顧不得多想，立即口對(duì)口將污物吸了出來，接著又對(duì)孩子做人工呼吸，時(shí)間一秒一秒地過去了，一分鐘、二分鐘……整整7分鐘，小家伙?哇?地哭出了聲。孩子得救了，守在產(chǎn)房外的孩子家人激動(dòng)萬分。江爾就是靠這種極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心守護(hù)著來來去去的每一位產(chǎn)婦、患者，以她善良寬厚的愛贏得了大家的信任。那時(shí)，江爾成了產(chǎn)婦們的主心骨，有她在，仿佛天大的困難也能被解決。1978年至1980年兩年多時(shí)間，江爾就為1000余名產(chǎn)婦接生，平均每天接生兩名，每天在助產(chǎn)室工作15個(gè)小時(shí)。在江爾和婦幼保健站全體人員的共同努力下，全縣連續(xù)四年孕產(chǎn)婦死亡率和新生兒破傷風(fēng)率均為零，在新疆29個(gè)縣級(jí)項(xiàng)目執(zhí)行單位中名列前茅。就是靠著這股子勁頭，江爾帶領(lǐng)她的同事們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績(jī)。2004年，福海縣婦幼保健站獲得由衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的?執(zhí)行第一周期‘降消’項(xiàng)目工作先進(jìn)集體?。她本人先后獲得了?自治區(qū)護(hù)理工作先進(jìn)個(gè)人?、?全國(guó)從事護(hù)理工作30年工作者?等榮譽(yù)；2001年，她光榮地當(dāng)選為自治區(qū)第六次黨代會(huì)代表；2004年，她被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員； 2005年被授予自治區(qū)?巾幗建功?標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)；2005年4月獲?全國(guó)先進(jìn)工作者?榮譽(yù)稱號(hào)。2006年2月，2005?中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)?會(huì)議在北京召開，授予全國(guó)10名同志為2005?全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵?，江爾?熱哈提是新疆唯一榮獲?全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵?的婦女代表。

討論：做為新時(shí)期的共產(chǎn)黨員我們應(yīng)該學(xué)習(xí)江爾〃熱哈提同志的什么精神？我們自己在本職工作中應(yīng)該怎么做？

實(shí)踐要求：結(jié)合自己的本職工作和對(duì)江爾.熱哈提同志的事跡的學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)。

第四篇：四環(huán)六步教學(xué)流程

四環(huán)六步教學(xué)流程嘗試

四環(huán)：1.讀書自學(xué)，自主探究——2.分組合作，討論解疑——3.教師點(diǎn)撥、總結(jié)指導(dǎo)——4.訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)。

六步：

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)成果（5分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：可以印制導(dǎo)學(xué)案檢查，也 可以用實(shí)物投影儀檢查，也可以用課件檢查。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘，學(xué)生讀）：可以用實(shí)物投影儀顯示，也 可以用課件顯示,也可以寫在黑板上。

3.合作探究（11分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：教師出示學(xué)習(xí)提綱，以小組 為單位進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。合作探究可以印制探究案，也可以用實(shí)物投影儀顯示，也可以用課件顯示。

4.教師解惑、小結(jié)（12分鐘，教師活動(dòng)）：教師解惑就是只講學(xué) 生不清楚的（教師巡視指導(dǎo)時(shí)，就要詢問和摸清學(xué)生的疑惑）。課堂小結(jié)就是要講清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的方法，要和學(xué)習(xí)目標(biāo)交相輝映。

5達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘，學(xué)生完成）：可以印制訓(xùn)練案檢測(cè)，也可以 用實(shí)物投影儀檢測(cè)，也可以用課件檢測(cè)。

6.預(yù)習(xí)新課（5分鐘，學(xué)生完成）：教師要出示預(yù)習(xí)提綱和要求，可以印制預(yù)習(xí)案，也可以用實(shí)物投影儀顯示出來，也可以用課件顯示。

說明及要求：

1.按此模式授課，一節(jié)課40分鐘，教師活動(dòng)不超過15分鐘，學(xué) 生活動(dòng)25分鐘。

2.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新課程理念。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就 能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。3.科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的形成是一個(gè)逐步完善的過程，需要大家在今后的教學(xué)探索中不斷完善。

4.此摸式從今天開始首先在七八年級(jí)實(shí)施，希望大家要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)意識(shí)和組織紀(jì)律性，齊心協(xié)力，我校的課改工作才能出成效。

第五篇：“雙向四環(huán)五步”教學(xué)模式

“雙向四環(huán)五步”課堂教學(xué)模式

青岡縣新村中學(xué) “雙向四環(huán)五步”課堂教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過“自主研學(xué)---合作探究---自學(xué)檢測(cè)---糾錯(cuò)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。在課堂上，教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)------合作交流-----展示講解------鞏固提升”四個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“雙向”：指參與教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體——學(xué)生和教師，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教雙邊活動(dòng)相互作用，相互合作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。

二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)------合作交流-----展示講解------鞏固升”。

三、“五步” 是指把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中四個(gè)環(huán)節(jié)又細(xì)化成五個(gè)具體操作的步驟。

各步驟及具體內(nèi)容為：

（一）、明確目標(biāo)，分配任務(wù)：（4分鐘左右）

1、激情導(dǎo)入：（1--3分鐘左右）“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中根本牽一發(fā)而動(dòng)全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)等情況來巧妙施導(dǎo)。所謂“胸中有數(shù)”“就是要根據(jù)具體篇目的教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。教師可以根據(jù)不同的課選擇相應(yīng)的方法順利地把學(xué)生的思維由課前的小故事、對(duì)話訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀等過渡到新課中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來?；蛘呓處熢谥v授新課之前，通過對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和溫故，進(jìn)而引出與此相關(guān)的新的知識(shí)，使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思考，形成一定的知識(shí)體系。讓學(xué)生帶著疑問和困惑、好奇心和求知欲進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。

2、明確目標(biāo)，分配任務(wù)（約2分鐘）（1）（約1分鐘）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）（約1分鐘）教師分配展示任務(wù)到各小組。

（二）、獨(dú)立學(xué)習(xí)，討論備展：（10分鐘左右）

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（約3分鐘）

2、小組交流：小組成員按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見（約6分鐘）；

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，小組長(zhǎng)具體分配展示任，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫、講、演、唱等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與（約3分鐘）。

也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在展示完學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課后直接進(jìn)入展示討論階段。期間，教師必須深入各學(xué)習(xí)小組中間巡視、督導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究情況。

（三）、分組展示，教師點(diǎn)撥：（15--20分鐘左右）

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、三句半等文藝表演形式。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

2、同學(xué)們講解、表演完后，學(xué)生、教師可作點(diǎn)評(píng)，也可以反問、追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。

展示過程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過討論或?qū)W生修改指正或教師引導(dǎo)點(diǎn)撥進(jìn)行釋疑解惑。展示方式以小組為單位，也可以學(xué)生個(gè)體為主交流預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)，兵教兵”，掃清疑難障礙。做到展示重點(diǎn)、展示疑點(diǎn)、展示共點(diǎn)，做到有的放矢，做到真展示。對(duì)于學(xué)生中存在的問題，盡量讓學(xué)生解釋更正，同時(shí)在學(xué)生解釋、更正的過程中，說清錯(cuò)因和為什么這樣更正。對(duì)于需要?dú)w納或總結(jié)的法則、定理、公式、規(guī)律多讓學(xué)生總結(jié)，教師在黑板上板書，總之能讓學(xué)生做的老師不做，能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生寫的教師不寫；教師只要進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)就可以了。課堂上教師遵循“一講三不講”原則：學(xué)生難以理解又必須掌握的教師要精講，細(xì)講；學(xué)生已懂的不講，學(xué)生自己探究后能掌握的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重，教師務(wù)必重視。所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，課堂上學(xué)生的有效組織和調(diào)控、新知的講授、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想的達(dá)成等都體現(xiàn)于此。

（四）、當(dāng)堂檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)：（5---10分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生討論展示情況，出示一些有梯度的練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)（鞏固練習(xí)）。在學(xué)生做題過程中，教師在課堂內(nèi)巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難或沒有掌握好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到全部學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；蛘吒鶕?jù)每一節(jié)課的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“說”，提供條件讓學(xué)生體驗(yàn)“寫”。練習(xí)完成后，小組長(zhǎng)檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問題時(shí)，小組進(jìn)行討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。

此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

(五)、梳理反思，歸納總結(jié)：（3--5分鐘）

教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，談自己的收獲包括基本技能和情感價(jià)值觀。并鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。重點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么；學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)；自己掌握的情況如何？可采取每個(gè)學(xué)生都坐在自己的座位上，七嘴八舌的大聲說，也可指名學(xué)生站起來說。與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，這也是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師要適時(shí)做點(diǎn)撥、梳理，如有必要教師應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c舊知進(jìn)行聯(lián)系，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

梳理反思結(jié)束，教師就本節(jié)授課內(nèi)容針對(duì)不同層面的學(xué)生布臵適量的作業(yè)。做到主科留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)日完成，其余學(xué)科不留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)堂完成。做到堂堂清、日日清。

四、課堂的基本要求：

（一）、要讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

（二）、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對(duì)，進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔 導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

（三）、教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭(zhēng)先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識(shí)。

（四）、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。把激情帶進(jìn)課堂，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)愛送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

五、“雙向”四環(huán)五步課堂教學(xué)模式使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及解決策略。

1、學(xué)案編制習(xí)題化。

有些教師誤認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對(duì)答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，導(dǎo)學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類。”

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

有些老師在編寫學(xué)案時(shí)，把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，最好能將本節(jié)知識(shí)與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。

有些教師認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、鞏固提升”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握知識(shí)，因此安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的 也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞，學(xué)生不會(huì)的照樣還是不會(huì)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時(shí)，能夠有的放矢。學(xué)生不會(huì)的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，甚至把自己對(duì)某些問題的片面理解，強(qiáng)加給其他學(xué)生。

教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。

在小組討論，合作完成教師布臵的任務(wù)時(shí)，由于小組長(zhǎng)缺乏一定的組織與管理能力，往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，特別是不服從組長(zhǎng)的安排，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。

教師必須要選出有組織能力的小組長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作。

6、為展示而展示。

有些教師和學(xué)生片面的理解展示的目的，認(rèn)為只要有展示，課堂就精彩，所以出現(xiàn)了只重形式，但與文本內(nèi)容的無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。

教師在課前應(yīng)該提前了解學(xué)生拓展展示的內(nèi)容與形式，并給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。