第一篇：高一數(shù)學(xué)教材分析

高一數(shù)學(xué)《必修1》教材分析

整冊(cè)教材框架分析：

全書(shū)分為三章，共36課時(shí)。第一章 集合與函數(shù)（13課時(shí)）；第二章 基本初等函數(shù)（13課時(shí)）；第三章 函數(shù)的應(yīng)用（9課時(shí)）。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念，并歸納函數(shù)的定義，性質(zhì)。第二章重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)。第三章以建模實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)模型，利用已知函數(shù)模型解決問(wèn)題為主線。全書(shū)以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線，多視點(diǎn)寬角度地研究問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注文化，重視信息技術(shù)應(yīng)用，重視能力培養(yǎng) 1第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

2第二章知識(shí)結(jié)構(gòu)如下

3第三章知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

（1）建立函數(shù)模型解決問(wèn)題的過(guò)程

（2）本章知識(shí)安排的前后順序

分章內(nèi)容簡(jiǎn)析： 第一章 集合與函數(shù) 一.教材中的地位和作用 集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，使用集合語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。本章中只將集合作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用最基本的集合語(yǔ)言去表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù)，函數(shù)的思想方法將貫穿于高中數(shù)學(xué)課程的始終。二.本章教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．了解集合的含義與表示，理解集合間的關(guān)系和運(yùn)算，感受集合語(yǔ)言的意義和作用。

2．進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用。

3．了解函數(shù)的構(gòu)成要素，會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)定義域和值域，會(huì)根據(jù)實(shí)際情境的不同需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)。了解奇偶性的含義，會(huì)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。第二章 基本初等函數(shù) 一.教材中的地位和作用

指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)是描述現(xiàn)實(shí)中某些變化規(guī)律的重要的數(shù)學(xué)模型，是高中階段學(xué)習(xí)的三類重要且常用的基本初等函數(shù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本章中，學(xué)生將在第一章學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)具體的基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解函數(shù)的念與性質(zhì)，學(xué)習(xí)用函數(shù)模型研究和解決一些實(shí)際問(wèn)題的方法。二.本章教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．了解指數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景。

2．理解有理指數(shù)冪的含義，通過(guò)具體實(shí)例了解實(shí)數(shù)指數(shù)冪的意義，掌握冪的運(yùn)算。

3．通過(guò)具體實(shí)例，直觀了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系，初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型；能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫 第三章函數(shù)的應(yīng)用 一教材中的地位和作用

在本章學(xué)生將在已學(xué)過(guò)的函數(shù)概念、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，感受運(yùn)用函數(shù)概念建立模型的過(guò)程和方法，體會(huì)函數(shù)在數(shù)學(xué)和他學(xué)科中的重要性，初步運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題．同時(shí)還將學(xué)習(xí)利用函數(shù)的性質(zhì)求方程的近似解，了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系． 二.本章教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1．結(jié)合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個(gè)數(shù)，從而了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系． 2利用計(jì)算工具，比較指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長(zhǎng)差異；結(jié)合實(shí)例體會(huì)直線上升、指數(shù)爆炸、對(duì)數(shù)增長(zhǎng)等不同函數(shù)類型增長(zhǎng)的含義．． 教材內(nèi)容分析

從《必修1》看新教材的主要特點(diǎn)

相比老教材的第一冊(cè)（上），《必修1》省去了“簡(jiǎn)易邏輯”和“數(shù)列”，添上了“冪函數(shù)”和“函數(shù)的應(yīng)用”兩塊內(nèi)容。以集合打頭陣，以函數(shù)為主線，把集合、函數(shù)和映射、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、簡(jiǎn)單不等式等內(nèi)容組合到一起。這樣，就把這些基礎(chǔ)性的工具性的內(nèi)容放到了最前面，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的了解，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在重點(diǎn)引出了映射與函數(shù)的概念后，又研究了幾類基本初等函數(shù)的概念、圖像及性質(zhì)，這種函數(shù)主線實(shí)際上體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用函數(shù)思想解決實(shí)際問(wèn)題的策略，這樣的刻意安排把高中數(shù)學(xué)放在了更高的位置上，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，新教材在內(nèi)容的安排和處理方面更加合乎邏輯，更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這些知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單。但出現(xiàn)在課本中，無(wú)論是知識(shí)系統(tǒng)的安排還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結(jié)構(gòu)分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，進(jìn)行各部分的內(nèi)容分析和習(xí)題分析。

1、教材結(jié)構(gòu)分析。

既分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌。特別是弄清本冊(cè)教材與前后冊(cè)教材相關(guān)部分的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，分析本冊(cè)教材，有哪幾個(gè)單元，涉及哪幾個(gè)領(lǐng)域，哪幾個(gè)單元是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。然后深入每個(gè)單元分析這一單元內(nèi)容的承前啟后，也就是搞清這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是什么，它又能為學(xué)習(xí)哪些后繼內(nèi)容提供基礎(chǔ)或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識(shí)的來(lái)龍去脈，才有可能設(shè)計(jì)出合理、可行的教學(xué)方案。

分析教學(xué)內(nèi)容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識(shí)為起點(diǎn)，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關(guān)知識(shí)的頭緒；另一種以某一知識(shí)為終點(diǎn)，逆

第 1 頁(yè) 向往前，有如“分析法”，找出前面有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。例如：三年級(jí)下冊(cè)以兩位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)的后繼知識(shí)是：三位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)乘法等等；需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)是：一位數(shù)乘兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)口算、萬(wàn)以內(nèi)加法等等。

2、教學(xué)內(nèi)容分析。

（1）從科學(xué)性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。

確保教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)的基本要求。要求教師不僅理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，還要求教師掌握如何準(zhǔn)確而又淺顯地表達(dá)這些內(nèi)容的方式。很多教學(xué)內(nèi)容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達(dá)現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過(guò)死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾。這是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。例如，平行四邊形的對(duì)稱性，由于在小學(xué)階段只初步介紹軸對(duì)稱，不出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱及其特例中心對(duì)稱，所以只能講它不是軸對(duì)稱圖形。

（2）從思想性、智力性的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的思想性包含兩層意思。一是數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與科學(xué)精神?，F(xiàn)實(shí)意義，如某一具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現(xiàn)實(shí)背景中抽象出來(lái)，又可以解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；科學(xué)精神，如實(shí)事求是的態(tài)度，思辨、質(zhì)疑的意識(shí)等。二是數(shù)學(xué)知識(shí)的人文內(nèi)涵與一般的教育意義。人文內(nèi)涵，如人類認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的某些史料；一般的教育意義，如結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以有機(jī)地滲透哪些思想品德

第 2 頁(yè) 教育，可以有意識(shí)地培養(yǎng)那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開(kāi)怎樣的智力活動(dòng)，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進(jìn)行怎樣的引申、開(kāi)拓，或展開(kāi)進(jìn)一步的探索、思考等。

（3）從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的角度去分析教學(xué)內(nèi)容。所謂教學(xué)重點(diǎn)，是指某一范圍（如一冊(cè)、一個(gè)單元或一節(jié)課）內(nèi)容中舉足輕重的、最重要的內(nèi)容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，不是基礎(chǔ)知識(shí)，就是基本技能?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的趨勢(shì)，教學(xué)的重點(diǎn)也不再僅僅局限于“雙基”，數(shù)學(xué)的某些基本思想方法、探究過(guò)程的某種體驗(yàn)、感悟，同樣可能成為教與學(xué)的重點(diǎn)。所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。例如：在多位數(shù)減法中，退位減法學(xué)生容易出錯(cuò)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過(guò)程更為復(fù)雜，是教與學(xué)的難點(diǎn)。顯然，教學(xué)難點(diǎn)主要是相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的。

所謂教學(xué)關(guān)鍵，是指那些對(duì)學(xué)生順利理解知識(shí)、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計(jì)算步驟和部分積的對(duì)應(yīng)方法，因?yàn)槊恳徊降木唧w計(jì)算都是學(xué)生已有的技能。

第 3 頁(yè) 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，有時(shí)具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。

怎樣才能恰如其分地確定教學(xué)的重點(diǎn)、準(zhǔn)確地找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵呢？這是一個(gè)具體問(wèn)題具體分析的過(guò)程，它既需要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，又需要一定的?jīng)驗(yàn)支撐。一般地，確定教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過(guò)分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位、作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對(duì)話、提示、結(jié)論等內(nèi)容，不放過(guò)教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)字。因?yàn)榻滩牡木帉懨鞔_體現(xiàn)了教學(xué)的思路，明確提示了教學(xué)的重、難點(diǎn)，確定了教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)。

要找出教學(xué)的難點(diǎn)或關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過(guò)分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學(xué)的重點(diǎn)，也就是明確了教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預(yù)先鋪墊，這是提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

3、習(xí)題分析。

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的有機(jī)組成部分，解答習(xí)題是學(xué)習(xí)課本正文的延續(xù)。學(xué)數(shù)學(xué)，歷來(lái)有“做數(shù)學(xué)”之說(shuō)。必要的、恰

第 4 頁(yè) 當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)于學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，都是不可缺少的。同時(shí)，習(xí)題解答的過(guò)程也是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思過(guò)程，可以起到糾正錯(cuò)誤理解，深化正確認(rèn)識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高應(yīng)用能力的作用，以及拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。

習(xí)題分析的基礎(chǔ)是教師親自解題。一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)自己驗(yàn)算全部習(xí)題，當(dāng)然過(guò)于簡(jiǎn)單的、一眼就能看出答案的習(xí)題除外。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)解題的思考與驗(yàn)算，獲得切身體驗(yàn)，了解習(xí)題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習(xí)的分量和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的分析內(nèi)容是：（1）分析習(xí)題配備的目的性、層次性。

也就是分析習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容的配合情況，搞清每道習(xí)題的安排意圖和作用，以及相關(guān)習(xí)題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過(guò)分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進(jìn)理解、應(yīng)用的變式題，哪些是復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識(shí)的綜合題，哪些是引申、深化知識(shí)的思考題。這樣，就基本明確了習(xí)題的使用目的和練習(xí)要求。

（2）分析習(xí)題蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展空間。也就是分析習(xí)題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過(guò)程所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)習(xí)題存在的“開(kāi)

第 5 頁(yè) 放”空間。比如，某道或某組習(xí)題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對(duì)條件或問(wèn)題進(jìn)行變化等。這些分析是用好、用活習(xí)題，進(jìn)而開(kāi)發(fā)習(xí)題潛在的練習(xí)功能的基礎(chǔ)。

（3）分析習(xí)題形式的特點(diǎn)與學(xué)生的解題特點(diǎn)。

也就是分析習(xí)題形式是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的，小學(xué)生的解題思維過(guò)程又有哪些特點(diǎn)。小學(xué)生的練習(xí)心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加重視習(xí)題形式和練習(xí)方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學(xué)生解題的思維過(guò)程，了解適合小學(xué)生的解題思路是怎樣形成的。

第 6 頁(yè)

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

一、單元名稱：

（一）100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)課時(shí)數(shù)：12節(jié)

二、課題：100以內(nèi)的數(shù)課型：新授課

三、備課時(shí)間：2011-2-12第1課授課時(shí)間：2011-2-25

四目的要求：

1、經(jīng)歷從實(shí)際情中抽象出數(shù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考的好習(xí)慣。

3、與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。

五、重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。

六、教法與學(xué)法：講授法、分組討論法。

七、教學(xué)具：小棒100根

八、教學(xué)過(guò)程

（一）鋪墊孕伏（5分）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一頁(yè)。提問(wèn)：你能讀懂課本中小朋友們說(shuō)的話嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。

（二）引導(dǎo)探究（10分）

1、數(shù)一數(shù)

（1）4個(gè)同學(xué)一組，先數(shù)出20根小棒。（說(shuō)說(shuō)你們是怎么數(shù)的。）

（2）再接著數(shù)出100根小棒。（小組合作，教師巡視。說(shuō)說(shuō)你們是怎么數(shù)的。）

（3）提問(wèn)：三十九后面是幾？四十九后面呢？

（4）小結(jié)：數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2、數(shù)一數(shù)（課本第3頁(yè)例2）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。說(shuō)說(shuō)一說(shuō)圖中有幾種小動(dòng)物？你們能很快數(shù)出各種小動(dòng)物的只數(shù)嗎？

（2）圖中有幾只小灰兔？你是怎樣數(shù)的？有28只，這個(gè)數(shù)由2個(gè)十和8個(gè)一組成的?；彝煤桶淄靡还灿卸嗌僦唬窟@個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？灰兔、白兔、白羊和黑羊一共有多少只？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十組成的？

（3）小結(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)我們認(rèn)識(shí)了比20更大的100以內(nèi)的數(shù)，較大的數(shù)可以有多種數(shù)法。

（三）課堂練習(xí)（10分）

1、完成第4頁(yè)的課堂活動(dòng)第1題。

2、完成課堂活動(dòng)的第2題。

（四）、總結(jié)全課（5分）

（五）作業(yè)（10分）

第15頁(yè)練習(xí)一第1、2題。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

100以內(nèi)的數(shù)

數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，還可以十個(gè)十地?cái)?shù)。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)：

一、從數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)看

在選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活需要，尤其是繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要放在首位，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域

在初步理解常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)方程的知識(shí)，包括方程的意義，解簡(jiǎn)單的方程和列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容。公倍數(shù)和公因數(shù)是四年級(jí)（下冊(cè)）倍數(shù)和因數(shù)的延伸，著重幫助學(xué)生建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，公因數(shù)與最大公因數(shù)等概念，掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。整數(shù)、小數(shù)的意義和運(yùn)算已基本完成教學(xué)，故本冊(cè)轉(zhuǎn)入分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)算的教學(xué)。就包括“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的加減”三個(gè)單元。另外教材還選擇與圖形覆蓋有關(guān)的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象，讓學(xué)生探索其中的規(guī)律，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

2、空間與圖形領(lǐng)域

本冊(cè)教科書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“列”與“行”的概念教學(xué)用“數(shù)對(duì)”表示物體在方格圖上的位置。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓及其特征。能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖圖形的豐富與變化。通過(guò)探索圓的周長(zhǎng)和面積公式，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感受化曲為直。等積變形等數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，而應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題則能使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)?？臻g觀念進(jìn)一步發(fā)展。

3、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

在四年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，重點(diǎn)是在一幅統(tǒng)計(jì)圖上用兩條不同的折線同時(shí)表示兩組相關(guān)的數(shù)據(jù)。并學(xué)會(huì)概括兩條折線的位置關(guān)系，形態(tài)和走勢(shì)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，比較、判斷和作出簡(jiǎn)單的4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域

本冊(cè)按冊(cè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用，更加突出了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用。更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，其中，《數(shù)字與停息》側(cè)重于讓學(xué)生了解常見(jiàn)的一些數(shù)字編碼及意義，《球的反彈高度》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究獲得一定價(jià)值的結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，《奇妙的圖形密輔》和《畫出美麗的圖案》側(cè)重于讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

另外，還安排了9則“你知道嗎？”有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排方面

充分考慮知識(shí)自身的邏輯關(guān)系和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)安排各單元的教學(xué)次序。方程是一各重要的數(shù)學(xué)思想方法。初步理解并掌握一些簡(jiǎn)單的方程知識(shí)和方法。是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他相關(guān)科學(xué)知識(shí)的必然要求。但對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難，故把“公倍數(shù)和公因數(shù)”安排在分?jǐn)?shù)線之前，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在這三個(gè)單元之間則穿插安排了“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”。此外，還安排用“倒過(guò)和推想”的策略探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

充分考慮促進(jìn)學(xué)生的自主探索和建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)安排各單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮鞏固，應(yīng)用和拓展等不同功能安排練習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容的編寫方面

1、精心選擇學(xué)習(xí)素材。如通過(guò)天平所顯示的平衡關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等式。理解等式的基本性質(zhì)。通過(guò)學(xué)生在教室里整齊排列的位置，認(rèn)識(shí)列與行，并產(chǎn)生用數(shù)對(duì)表示位置的心理需求。

2、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索。數(shù)學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生用長(zhǎng)3㎝,寬2㎝的長(zhǎng)方形紙片分別平鋪邊長(zhǎng)6㎝和8㎝的正方形看看可以正好鋪滿哪個(gè)正方形。再進(jìn)一步啟發(fā)，這樣的長(zhǎng)方形紙片還能正好鋪滿邊長(zhǎng)是多少厘米的正方形？在學(xué)生充分思考和交流的基礎(chǔ)上，揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

3、注意不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合與綜合應(yīng)用。在教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)舉例和列表比較，發(fā)現(xiàn)三個(gè)連續(xù)自然數(shù)與它們的和之間的關(guān)系，并根據(jù)已知的三個(gè)自然數(shù)的和,列方程求這三個(gè)數(shù)教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置后,讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)對(duì)在方格圖上找點(diǎn),并通過(guò)順次連接這些點(diǎn)得到相應(yīng)的平面圖形.此外,本冊(cè)還安排了一定數(shù)量的思考題,以增加教學(xué)內(nèi)容的彈性,為不同的學(xué)生的充分發(fā)展提供機(jī)會(huì),在大部分單元末的”整理與練習(xí)”和”整理與復(fù)習(xí)”中安排”評(píng)價(jià)與反思”或”自我評(píng)價(jià)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià).不斷增添主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力.演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來(lái)自10級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)了一年多，在這一年多的時(shí)間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。回望這一年多，自己走過(guò)的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個(gè)重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實(shí)，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開(kāi)，積極落實(shí)學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)和老師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。在很多情況下，老師無(wú)法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無(wú)暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進(jìn)入大學(xué)，很多人一時(shí)還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個(gè)橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時(shí)地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問(wèn)，熟悉老師對(duì)學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績(jī)，當(dāng)同學(xué)們向我提出問(wèn)題時(shí)，基本上給同學(xué)一個(gè)正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實(shí)各項(xiàng)工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時(shí)候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動(dòng)支持我的工作；在收集同學(xué)們對(duì)自己工作意見(jiàn)方面做得不夠，有些事情做錯(cuò)了，沒(méi)有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒(méi)有把英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名的時(shí)間，地點(diǎn)通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯(cuò)過(guò)報(bào)名的時(shí)間。這次事使我懂得了做事要腳踏實(shí)地，不能馬虎。

在這次的交流會(huì)中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)本班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教材包括以下內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、有余數(shù)除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、四邊形、千米和噸的認(rèn)識(shí)、時(shí)分秒、可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的筆算，多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形教學(xué)是本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)將本冊(cè)教材內(nèi)容分單元分析如下：

第一單元主要內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)，千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)，其特點(diǎn)主要有：

1.關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的聯(lián)系。

2.合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生生活提供便利。

3.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

4.幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力。在教學(xué)中要重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

加法、減法和加減法的驗(yàn)算。本單元的內(nèi)容改變了單純的計(jì)算式教學(xué)形式，通過(guò)具體的生活問(wèn)題或生活情境引出計(jì)算問(wèn)題，并注意在習(xí)題中安排一定的應(yīng)用問(wèn)題，以加強(qiáng)計(jì)算

數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。使學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

第三單元：四邊形，本單元分三段編排。第一，主要教學(xué)四邊形，平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二，教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三，講一些物體長(zhǎng)度地估量

在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。

第四單元主要內(nèi)容有：有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，以及用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法計(jì)算。

在教學(xué)中要引導(dǎo)在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)、觀察、操作活動(dòng)的教學(xué)。

第五單元主要內(nèi)容是：“時(shí)、分、秒”其具體內(nèi)容是在具體情境中感受時(shí)間單位“秒”觀察鐘表，得出1分=60秒，時(shí)

間單位間的簡(jiǎn)單換算，計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具與學(xué)具的作用。

第六單元主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分，多位數(shù)乘一位數(shù)筆算是本單元的重點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

第七單元的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

第八單元主要是可能性的教學(xué)，重點(diǎn)是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不

確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)不確定現(xiàn)象與可能性，把握數(shù)學(xué)要求。

第九單元主要內(nèi)容有排列與組合，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列與組合，教材注重向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。

這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性較強(qiáng)，可采取學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。