第一篇：《故鄉(xiāng)》教學的多種思路

《故鄉(xiāng)》教學的多種思路

先看于漪老師的分析思路：少年閏土是怎樣一個人？中年閏土又是怎樣一個人？從他們的前后變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實？①讀有關部分。②少年閏土：生氣勃勃，少年英雄。③中年閏土：自卑、衰老、迷信，像個木偶人。④反映怎樣的社會現(xiàn)實？再看蔡澄清老師的分析思路：①《故鄉(xiāng)》主人公是誰？為什么？②魯迅是怎樣描寫閏土的？童年的閏土和中年的閏土有什么不同？③大家先概括一下少年閏土和中年閏土的形象特點，再說說作者是如何描寫這些特點的，在描寫中滲透了作家什么樣的思想感情。④是什么使閏土從“小英雄”變成了“木偶人”呢？⑤作品對閏土的描寫在寫作上對我們有什么啟示？錢夢龍老師的分析思路，是由學生提問和教師將學生引向知識的深度和廣度的啟發(fā)問兩種提問的結合組成的：學生提問：①閏土和“我”小時那么好，現(xiàn)在為什么要叫“我”“老爺”，而且還叫水生磕頭？②“我”很想見到閏土，但閏土來了后，“我”并不感到高興，有許多話要說，卻又吐不出口，為什么？③本文題目是《故鄉(xiāng)》，卻為什么要寫閏土和迅哥的關系？為什么還要寫那么多閏土的外貌？（教師啟發(fā)問：①少年閏土和中年閏土外貌有哪些不同？少年閏土怎么樣？這是什么樣的形象？②再看中年閏土，他的外貌怎樣？③這樣對比著寫有什么作用？閏土的生活“困苦”又說明了什么？④區(qū)別“日趨”與“日益”。農(nóng)民生活怎樣？農(nóng)村經(jīng)濟怎樣？（錢老師針對學生的每個問題都有啟發(fā)問，以引導學生深入分析。在此僅舉一例。）⑤小英雄的形象為什么“忽地模糊”了？⑥為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？⑦閏土為什么要把碗碟埋在灰堆里？⑧（這個問題由老師提出）造成閏土變成木偶人是什么原因呢？

三位老師分析閏土，首先是領學生從作品的語言上把握作品的藝術形象，這主要是從肖像描寫、對比描寫中來感知的。這樣可使學生通過想象在腦子里再現(xiàn)閏土的形象，這是感性認識。分析起步后是對形象理解的理性認識。三位老師又進一步引學生去理解閏土這個形象所體現(xiàn)的現(xiàn)實，本質意義及作者根本意思：閏土悲劇的根源在于多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳。而這正是舊中國廣大勞動農(nóng)民生活日益貧困的總根源。閏土不僅在經(jīng)濟上政治上是痛苦的，在精神也是痛苦的——他的思想被封建意識束縛得麻木了。于漪老師在閏土形象的歸納分析中對閏土的思想歷程分析得十分深刻。的確，閏土是個悲劇人物，他的悲劇是深沉而又憂郁的。這深沉和憂郁體現(xiàn)在社會性和思想性兩個方面，所以他的悲劇價值是對帝國主義和封建主義的徹底否定。“小英雄”變成“木偶人”，善良、美好人物的毀滅悲劇，正說明了一個審美形象的被毀滅。由此自然而然地提高了學生對過去生活的認識，提高了學生的審美能力，并使之受到思想教育。作者塑造具象化的人物形象的同時，也將本人的生理感覺和情感體驗包容在其中，因而人物還有作者的內視化特點。為此，蔡老師設計了“在描寫中滲透了作家什么樣的思想感情”一問，以引學生把握作者的情感體驗的內視形象。蔡老師還結合寫作提出了“對閏土的描寫在寫作上有什么啟示”一問，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。錢老師對閏土形象中的一些疑難問題，也作了討論分析，視野闊大。三位老師對閏土的具體分析形式上略有不同，但理解的深度卻是一樣的，都引學生感悟了作者對民族深層文化心理的把握，感悟了作者的歷史的、人生的深沉體驗與博大思考，從而在更廣闊的深刻的歷史背景上，認識了作品所揭示的中國農(nóng)民靈魂中的深層意識，理解了魯迅“吶喊”的深層意識。2.其他人物形象分析

蔡澄清老師只分析了閏土這一個人物，內容集中，重點突出，以點帶面。于漪老師分析了閏土、楊二嫂和“我”三個人物。錢夢龍老師分析了五個人物。在分析人物的基礎上，再進一步認識各個具體形象以及形象之間的關系，以誘導學生看到當時故鄉(xiāng)的全方位的生活情景，多角度地理解主題、理解作者的思想感情。

三、景物分析

不難發(fā)現(xiàn)，三位老師都對《故鄉(xiāng)》的景物描寫作了引導分析。錢夢龍老師專門分出“寫景”一題，讓學生提出問題來討論：①文章末了，為什么要重復前面的一段寫景？②魯迅在《風箏》、《一件小事》中都寫到冬天，《故鄉(xiāng)》又寫到冬天，為什么？學生關于寫景的討論，開始僅就寫景作用而言。而聯(lián)系前面的“回鄉(xiāng)途中的‘我’”之教學，我們不難看到，在這部分分析中，已具體討論了“神異的圖畫”的形象特點及這幅“幻想中的美”的圖畫和人物的關系，還簡析了描寫“蕭索的荒村”的作用。蔡澄清老師將景物分析列成一個與人物分析并重的分析：①魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾次？哪三次？②作品為什么有這樣三次描寫？它又是怎樣描寫的？③“神異的圖畫”、“蕭索的荒村”兩相對照和比較，又反映了什么？④寫“蕭索的荒村”是為了反映中國農(nóng)村的破產(chǎn)和現(xiàn)實世界的黑暗，也反映了“我”現(xiàn)在的“悲涼”的心情。那么，寫“神異的圖畫”又是為了什么呢？這是否意味著二十多年前的中國農(nóng)村就是一個美好的天堂呢？⑤寫了“神異的圖畫”和“蕭索的荒村”，小說的結尾處為什么還要寫那“朦朧中”的想象，而且基本上是重復“神異的圖畫”的描寫？⑥《故鄉(xiāng)》的這些景物描寫對我們寫作有何啟示？于漪老師的景物分析與“我”這個形象的分析是同步的?！拔摇笔切≌f中不可或缺的重要人物，對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，是通過“我”的觀察和感受描寫出來的。于老師主要分析了“蕭索的荒村”的描寫作用：顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”感到非常的失望與悲涼，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。在分析了三個人物之后的小結中，于老師又概括總結到：故鄉(xiāng)前后情況的對比，描繪了日趨破產(chǎn)的慘景，揭示導致破產(chǎn)的根源。自然景物描寫的內在意味總是與生命的存在、生命的精神相一致的。三位老師分析景物描寫的方法有所區(qū)別。雖然這樣，但都抓住了核心問題——景物描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用和對揭示主題的作用。

此外，三位老師都設計了對學生語文能力培養(yǎng)的訓練內容，體現(xiàn)了講練結合或讀寫結合的語文教學特點。

三位老師的《故鄉(xiāng)》教學在教材處理方面給我們哪些啟示呢？從以上較具體的教材處理思路分析來看，大約有以下幾點：第一，“潛心會本文”。處理教材應當注重引學生潛心地理解課文，以達到對精讀篇目的“甚解”。小說教學要遵循作者思路，走進作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。第二，處理教材要適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。堅持語言訓練和思維訓練相結合的語文能力的訓練。第三，因教材因學生施教，因教師特點施教。法因文生，教學不必求固定的單一模式。教學貴在創(chuàng)造，貴在有良好的效果。注：

《馬克思恩格斯選集》第2卷第91頁，人民出版社1972年版。

第二篇：《故鄉(xiāng)》教學的多種思路

《故鄉(xiāng)》教學的多種思路

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。它寫于1921年,深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的?！墩Z文課程標準》要求初中生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。根據(jù)《語文課程標準》的要求,圍繞《故鄉(xiāng)》一文設計了如下幾種可行的教學思路.教學思路一 教學目標：

1.理解文章主題

2.學會分析人物形象

教學過程

一.詩詞導入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g

夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠

二.文本初次對話。就下列問題組織討論和交流：

1.快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎知識積累。

2.文中寫了哪些人物？列一個人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫一個50——60小傳，對人物初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎。

三.具體研習小說

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物：(在寫小傳的基礎上,對人物展開深層次的分析)（1）閏土：在小學出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學生可以自主分析，突破學習重點。

（2）楊二嫂：協(xié)作質疑，小組討論，全班交流。突破學習難點。

A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。

四.研究性學習：關于本文主題的探討。

文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課后練習中列舉的四種以外，可讓學生發(fā)表自己的看法；學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。

五.閱讀經(jīng)驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

六.教學效果鞏固：

①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。

教學思路二 教學目標

1、了解作者和寫作背景。

2、.對魯迅思想感情的理解。

3、通過對人物和環(huán)境的分析把握主題 教學過程

一.導入新課

(以說故事的方式介紹寫作背景)二.跳讀課文,把握情感基調

學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落.如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”,結尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀.……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落.三,朗讀品味,理解情感基調

1.學生討論,概括悲哀的原因(故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人 2.學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀.(1).朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分,找出令“我”悲哀的因素.(2).故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令'我'心痛 3.學生交流討論成果.4.學生分條梳理討論的結果,總結對人物的評價性詞語

閏土:外貌蒼老,動作遲鈍,語言含糊,對“我”謙恭,對生活喪失希望.楊二嫂:相貌丑陋,語言尖刻,自私,勢利,虛偽,庸俗.四.研究環(huán)境,探究主題

1.小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)” 明確:該問題探究的已不僅是環(huán)境,而且涉及小說主題.除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外,其實,小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”.從小說結尾部分“我”的內心獨白可以看出,“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓.2.請你在課文原標題“故鄉(xiāng)”二字之前加的定語，并解釋你加這個定語的理由。『提示』可以根據(jù)小說的環(huán)境描寫來加定語, 也可以從故鄉(xiāng)的人、回故鄉(xiāng)時“我”感受等角度來考慮。

3.結合以上的人物和環(huán)境分析，你能說出文章所表現(xiàn)的主題嗎? 五,聯(lián)讀比較,異中求同

聯(lián)系魯迅小說《社戲》中關于農(nóng)村生活的描寫,探討本小說中“新的生活”具體包含的基本元素有哪些.前后勾連是學習同一作家的不同作品常用手法,通過聯(lián)讀比較,可以看出這兩篇小說對兒時記憶中的農(nóng)村生活,懷有同樣美好的感情.《社戲》中迷人的水鄉(xiāng)景色,《故鄉(xiāng)》中斑斕的海灘風光;人與自然,人與人,都是那般和諧美好!由此,大略可知“新的生活”應該包括:純真無瑕的童年友誼,純樸平等的成年交往,與自然的親近和諧.六.教師總結 教學思路三 教學目標

1.了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

2.掌握從外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫來分析人物性格特征，并由此推知文章主題的鑒賞方法

3.理解人物形象的復雜感情 教學過程

（一）溫故知新，導入新課

1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構 2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？ 3．故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）小結: 小說是通過塑造人物來反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

小結:小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。2．分析閏土

（1）

讓劃出文中描寫閏土的語句，學生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

（2）

為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與?我?”和“中年閏土與?我?”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握文章的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3、簡析楊二嫂

因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受。2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng)。

第三篇：多種思路幫村官找出路

多種思路幫村官找出路

雖然《民情日記》還在探索完善當中，但有一個問題迫在眉睫。正像王志榮說的那樣：“我們現(xiàn)在面臨的最多的問題就是要給他們找出路，有出路才有希望。說到底就是怎樣讓他們能夠流得動?！睘榇?，河曲縣相關部門正在思考并摸索著一些新的思路。思路一：選拔交流。一方面是參考機關干部交流模式，把通過《民情日記》考核出來的優(yōu)秀大學生村官交流選聘到環(huán)境差、經(jīng)濟薄弱或者產(chǎn)生不了村干部的村子去當一把手；另一方面是通過組織的幫助，積極推薦他們參加公務員考試或者報考研究生等。思路二：鄉(xiāng)鎮(zhèn)上掛?？h委組織部門通過《民情日記》和工作業(yè)績的考核情況，篩選出特別優(yōu)秀的大學生村官上掛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任副職，把他們作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊伍的后備力量去培養(yǎng)。

思路三：自主創(chuàng)業(yè)。通過實踐鍛煉和考核出來的優(yōu)秀大學生村官，如果在某一方面有特別才能，組織部和基層黨組織積極引導他們另行擇業(yè)，扶持他們自主創(chuàng)業(yè)，由現(xiàn)在的項目小領班變成這個領域的大領班，不僅使他們在項目規(guī)模上有大動作，而且培養(yǎng)出更多領域項目的領頭雁，使他們由以村為主的創(chuàng)業(yè)發(fā)展到根據(jù)自身條件和縣里項目的需要，完成向全縣大戰(zhàn)場對接的轉換。

山西青年報刊出《山西大學生村官履職調查報告》

http://txs.youth.cn2006-12-22 11:33:00

近一個月，《山西青年報》的王飛、史晉彪等記者對自八月份來山西省各高校選派進入基層的同學進行了跟蹤調查，得出了《山西大學生村官履職調查報告》，引起了許多同學的反響，在山西經(jīng)濟管理干部學院一群向往農(nóng)村的同學還進行了討論。

■背景

2006年8月8日，帶著墨跡未干的大學畢業(yè)證，1196名大學生奔赴自己的崗位——農(nóng)村。在山西省最為基層的管理體系中他們將擔任村委會副主任或村黨支部副書記。

作為大學生進農(nóng)村活動的先行者，這1196名大學生擔負著新農(nóng)村建設和帶動新的就業(yè)方向的使命。他們未來三年的經(jīng)驗感受將成為未來村官們的借鑒，并且在他們的背后，除了聚集著他們父母及朋友的目光外，也越來越牽住了許多在校大學生的目光，他們成功與否，直接左右著這些大學生將來的選擇，所以關注他們的工作和生活狀況成為了必要。

時過三個月，他們的現(xiàn)狀怎樣，能勝任肩上的重任嗎？付出的同時又收獲了什么？帶著這個問題，記者在太原市小店區(qū)展開調查。

■村官感悟

1、環(huán)境不能改變只有適應

侯麗芳是到小店當村官的8名大學生中唯一的一名女生，為此，小店區(qū)政府組織部專門將她安排在經(jīng)濟條件相對較好，距離小店鎮(zhèn)最近的李家莊任村黨支部副書記。侯麗芳說，還沒等她到了李家莊，書記和村委會主任就已給她安排好住宿，來到村里后，書記和村委會主任又帶著她到村里轉了一遍，詳細介紹村里的情況。

言語上的障礙成了侯麗芳工作及生活的一道大難題。打小就生活在介休市的侯麗芳聽起小店話來總是慢半拍，一句話往往要琢磨半天才弄明白意思。更讓侯麗芳覺得為難的是，在農(nóng)村工作還必須要學會喝酒，用侯麗芳的話說，豪爽的村民只要一端起酒杯，自己就非喝不可。吃了張家的飯就必須喝李家的酒，這在村里是一條不成文的規(guī)矩，否則就會被人理解為是瞧不起或者有意見。而在一張酒席上，只要有人敬酒，就得喝，而喝了一個人的酒，就必須喝下所有人敬的酒。一開始，礙于情面，之前滴酒不沾的侯麗芳只得一次次拿起酒杯與別人“干了”，然后再跑到外邊吐上半天。幸虧書記及時發(fā)現(xiàn)了這個情況，下了一道命令，從今往后村里人不許向侯麗芳勸酒，侯麗芳這才得以“解脫”。

眼下，村里有三名候補黨員要轉正了，侯麗芳開始忙起來了。上禮拜，作為副書記的她已經(jīng)組織召開過一次黨支部會議了，侯麗芳稱自己正在努力適應，相信有一天自己能夠勝任這項工作。

2、要干事就不要怕得罪人

與侯麗芳不同的是，畢業(yè)已經(jīng)3年的韓國曉則表示目前還有許多困難要克服，但他在小店黃陵街道辦北營村已經(jīng)基本站穩(wěn)了腳跟，用韓國曉自己的話說就是找到了感覺。

韓國曉在北營村任村委會主任助理，主要職責是協(xié)助村委會主任處理村里的日常事務。十月份北營村啟動了農(nóng)村電網(wǎng)改造工程，村里的電線需要重新鋪設，韓國曉負責的工作就是與相關部門及村民協(xié)調，以保證工程順利完成。

韓國曉稱自己雖然與村民在溝通上沒有什么障礙，但能明顯感覺到村民對自己很排斥。有好幾次，韓國曉聽到村民在背后議論，稱一個娃娃家有什么能耐管好一個村。以電網(wǎng)改造為例，鋪設新電線就需要埋設新的電線桿，而沒幾個村民愿意把電線桿埋在自家門前，有的村民甚至提出來如果電線桿埋在自家門前，村里需在用電收費上給與減免等條件。

無技可施的韓國曉只得求助于村委會主任，“哪家不聽村里的安排，就把哪家的電掐了?！贝逦瘯魅我痪湓挘切┎辉敢饴裨O電線桿的村民則紛紛表示愿意接受村里的安排，韓國曉這才意識到，在村民中建立威信并樹立權威，是一個長期的過程，并且要干事就不要怕得罪人。

3、辦村民喜愛的農(nóng)村廣播

在小店區(qū)莊兒上村，山西大學外語系畢業(yè)的馮斌成了村里不折不扣的文化人。馮斌來到村子里首先趕上全國農(nóng)業(yè)普查，作為全村學歷最高的人，馮斌被村里推薦到市統(tǒng)計局做了培訓，回來后成了村里農(nóng)業(yè)普查的指導員，進行技術指導工作，圓滿地完成了農(nóng)業(yè)普查任務。

莊兒上村小人少，經(jīng)濟條件較差，刮起風來是漫天黃沙，馮斌就想著解決村里衛(wèi)生環(huán)境問題。由于村里人都把廢水及垃圾往自家院子外倒，使得村里的路泥濘不堪，加上天氣一反復，整個村子里烏煙瘴氣。馮斌就向村長建議，要對村里衛(wèi)生環(huán)境進行綜合整治。后來馮斌就在村里顯眼的地方制作了

板報，每周一期，用板報的形式對文明的衛(wèi)生環(huán)境向村民進行普及宣傳。

在馮斌的主持下，村里開始陸續(xù)出了一些規(guī)定，對傾倒垃圾、廢水等作了明確的規(guī)定，給廢水、垃圾設立專門的傾倒地點，最后由村里對廢水垃圾進行統(tǒng)一的處理。

村委值班室有一個話筒連接著村委屋頂?shù)膬蓚€大喇叭，用于宣布一些村里事情及傳達上面的指示，平時就閑置在一邊，為了充分發(fā)揮大喇叭的作用，馮斌開了一個“農(nóng)村廣播”，每天早晨7點準時開播，這個時候一般村里人正吃早飯，馮斌就轉播收音機里的新聞聯(lián)播，讓村民聽聽新聞。而下午4點時，村里的老人一般都在外頭閑坐著，馮斌給老人們放段音樂聽，他發(fā)現(xiàn)村民們愛聽戲，并不喜歡流行歌曲時，馮斌立刻到市里買了好幾盤戲曲的帶子，放給村民聽，很受村民的歡迎。

4、要敢于突破常人常規(guī)

史文杰所在的村叫西攢村，是小店區(qū)西溫莊鄉(xiāng)較窮困的一個村，來自呂梁嵐縣的史文杰從太原理工大學畢業(yè)后來到這里任村黨支部副書記，雖然村里條件不是很好，但在史文杰眼里，這要比老家村子好多了。深知自己角色的史文杰對自己從事的工作上手很快，工作起來甚至有點“出位”。

史文杰干的第一件事就引起不小的震動，由于西攢村窮，村里與外界連接的唯一一條公路年久失修，導致村里一直未通公交車，村里人出門需要步行3公里到鄰村搭公交。對此，史文杰給小店區(qū)交通局局長寫了一份言辭懇切的信，將自己村的難處向局長做了描述，并大膽地敲開局長的門，懇求交通局能幫村里解決出行難的問題。

這封薄薄的信立刻獲得成效，局長馬上批示要盡快解決，并親自督辦。經(jīng)過研究決定，由于冬天不適合修路，眼下暫時先對路面進行整治，鋪撒沙石以平整路面，明年開春馬上修路。

村里早年的魚塘由于淤塞嚴重已荒廢多年，史文杰建議村委會及黨支部將魚塘改為觀賞魚和垂釣基地，得到認可后，史文杰立刻跑水務局等上級部門，跑批示拉資金，忙個不停。為節(jié)省資源，史文杰向區(qū)政府申請，引進和運用太陽能，將西攢村建為“山西第一個太陽能村”，并積極地與上海交通大學、上海環(huán)科建筑技術有限公司等尋求技術支持。現(xiàn)在史文杰的工作不但得到了村領導的認可，同時也獲得了村民的普遍贊譽。

■政府部門

“大學生進農(nóng)村一切都還處在一個摸索的階段，需要不斷完善，但我們最終的目的就是讓這項活動形成一個完善的體系，讓更多的大學生走向基層?！碧M織部青年干部處處長郭海燕講。

1、要提供更多優(yōu)惠

據(jù)郭海燕介紹，中央目前所倡導的大學生進農(nóng)村，目的就在于一方面緩解大學生就業(yè)壓力，一方面為新農(nóng)村建設增添力量。而我省在開展此項活動時尤為主動，在此次大學生進入農(nóng)村之前，省委書記張寶順親自召開動員大會就足以證明。

為了能夠吸引更多的大學生走進農(nóng)村就業(yè)，讓已經(jīng)走入此行列的學生安心工作，太原市組織部與人事局、教育局等七個部門聯(lián)合下發(fā)了《太原市選聘高校畢業(yè)生擔任村官干部工作的規(guī)定》?！皳?jù)我們了解，有這樣規(guī)定的在全國我們是第一家?！惫Ｑ嗾f。她還特別提到了“關于對大學生村官優(yōu)惠待遇”的兩條規(guī)定，其中規(guī)定了諸如“對三年聘用期滿考核表現(xiàn)優(yōu)秀的可由縣（市、區(qū)）組織、人事部門按照規(guī)定錄用為縣鄉(xiāng)事業(yè)單位人員?！薄笆芷溉藛T擔任村官滿兩年經(jīng)組織部門考核稱職以上、報考省內公務員和事業(yè)單位，筆試總成績加五分，報考市級單位加十分……”等等優(yōu)惠政策。

2、構建良性循環(huán)體系

對于大學生村官出現(xiàn)的一些不適應和困惑，郭海燕表示這也在意料之中，“畢竟是突然換了生活環(huán)境，不適應是可以理解的，而且每個村都有每個村的具體情況，由于文化、地域、風土人情的不同，大學生和村里要有長時間的磨合。但只要能夠將大學生下農(nóng)村形成一個良性循環(huán)，就達到了活動的目的?！?/p>

■后記

大學生當村官早已經(jīng)成為熱點，但大學村官入村后的事也是直得關心的問題，大學生在村里的作用能不能得到更好的發(fā)揮也是我們應當關注的熱點。

通過對《山西青年報》這篇文章的深思，我覺得大學生村官在農(nóng)村的生活問題不是太大，存在問題的還是村官怎么才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為農(nóng)村造福。

第四篇：發(fā)展多種所有制經(jīng)濟思路認識研討發(fā)言

發(fā)展多種所有制經(jīng)濟思路認識研討發(fā)言

自黨的十五大根據(jù)我國處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，和改革開放后業(yè)已形成的多種所有制經(jīng)濟互相促進和共同發(fā)展的實際，確立了“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟制度以來，“公有制經(jīng)濟”和個體、私營、外商投資等“非公有制經(jīng)濟”之間，形成了“相輔相成，相得益彰”的“生態(tài)系統(tǒng)”，這成為中國特色社會主義制度的重要特征。

公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，不同于傳統(tǒng)“一大二公”的“單一公有制”。在“單一公有制”條件下，各類經(jīng)濟主體之間沒有一種互為壓力的競爭關系，難以形成各類經(jīng)濟主體相互促進、共同發(fā)展的內在機制。這一“所有制生態(tài)”也不同于西方資本主義的“單一私有制”。主要由私有制構成的西方資本主義所有制結構，雖然存在激烈競爭的“叢林法則”和由于社會分工而客觀存在的“產(chǎn)業(yè)鏈依賴”，但私人資本的“逐利天性”不可能自覺而充分地供給社會發(fā)展所需要的“公共產(chǎn)品”和“公益事業(yè)”，從而無法實現(xiàn)由公共產(chǎn)品和公益事業(yè)充分供給而帶給社會和企業(yè)的“規(guī)模經(jīng)濟”和“外部經(jīng)濟”。因此，中國特色社會主義基本經(jīng)濟制度具有無可比擬的優(yōu)越性。

唯物辯證法告訴我們，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。一個國家選擇什么樣的所有制結構，取決于該國的社會生產(chǎn)力狀況。改革開放40年來，社會生產(chǎn)力落后的狀況得到了極大改善，但社會化大生產(chǎn)和“非社會化”小生產(chǎn)并存，生產(chǎn)力發(fā)展多層次、不平衡的狀況并沒有根本改變，因此自然要有不同性質的多元所有制與之相適應，才能進一步解放和發(fā)展不同層次的社會生產(chǎn)力。

早在新民主主義革命時期，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人就自覺把馬列主義與中國革命和建設實踐相結合，鮮明地提出發(fā)展多種經(jīng)濟成分。新中國成立后，一些個體手工業(yè)和資本主義工商業(yè)被允許存在，對于較快地恢復國民經(jīng)濟、穩(wěn)定新中國政權起到了積極作用。然而后來，由于思想急躁和“左”的意識影響，加上缺乏經(jīng)驗和僵化地模仿蘇聯(lián)模式，我們在生產(chǎn)力水平不高且發(fā)展很不平衡的情況下，急于把“公私合營”和集體所有制經(jīng)濟過渡到純粹的全民所有制，最終形成“單一公有制結構”。

但實踐證明，這種做法是不符合中國國情的，社會主義還不能完全消滅非公有制經(jīng)濟。黨的八大以后，黨和國家對所有制結構做了一些調整，使一度集中過多、統(tǒng)得過死的國民經(jīng)濟增加了比較多的活力。之后又歷經(jīng)“”，非公有制經(jīng)濟幾乎全部消滅，社會活力“窒息”。改革開放后，我們黨從中國社會化生產(chǎn)力不發(fā)達并呈現(xiàn)多層次的實際出發(fā)，鼓勵、支持和引導個體、私營、外資等非公有制經(jīng)濟發(fā)展，極大地解放和發(fā)展了社會生產(chǎn)力，中國特色社會主義展現(xiàn)出了制度優(yōu)勢。

現(xiàn)代經(jīng)濟理論告訴我們，所有制結構不僅決定于生產(chǎn)力結構，還決定于社會需求結構。根據(jù)是否具有競爭性、排他性和營利性來劃分，社會產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品和準公共產(chǎn)品。非公有制經(jīng)濟更適合生產(chǎn)和供給具有競爭性、排他性和營利性的私人產(chǎn)品，尤其是豐富多彩的精細化、便利性的居民消費產(chǎn)品。

公有制經(jīng)濟尤其是國有企業(yè)，更適合供給公共產(chǎn)品、從事公益事業(yè)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的公共需求。這是因為，公共產(chǎn)品或公益事業(yè)具有明顯的非競爭性、非排他性和非營利性，非公資本或企業(yè)不愿投資或生產(chǎn)，只能依靠國有企業(yè)來投入和供給。介于公共產(chǎn)品和非公共產(chǎn)品之間的“準公共產(chǎn)品”則更適宜由國有資本和社會資本的合資、合作企業(yè)來供給。

因此，由社會生產(chǎn)力結構和社會需求結構“雙重”決定的我國“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的“所有制生態(tài)”，產(chǎn)生了四種獨特的“生態(tài)效應”。

一是“競爭替代效應”。

公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟同時作為市場主體，在權利平等、機會平等、規(guī)則平等的基礎上，產(chǎn)生了“相互競爭、相互約束、相互學習、互為壓力”的“鯰魚效應”。所以，無論是公有制經(jīng)濟，還是非公有制經(jīng)濟都可以通過彼此之間的平等競爭不斷提高創(chuàng)新能力和市場競爭力，從而實現(xiàn)共同提高。

二是“分工互補效應”。

這一效應發(fā)生在公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟在社會化大生產(chǎn)和非社會化大生產(chǎn)、公共產(chǎn)品與非公共產(chǎn)品供給“功能性分工和協(xié)作”的過程中，形成了“各種所有制資本取長補短、相互促進、共同發(fā)展”的效應。一方面，通過“國有資本加大對公益性企業(yè)的投入，在提供公共服務方面作出更大貢獻”，進而為非公有制經(jīng)濟發(fā)展提供公益性支撐和保障。另一方面，通過國有企業(yè)“公益類”和“商業(yè)類”分類改革，進一步降低商業(yè)類企業(yè)的國有資本再投入，為非公有制經(jīng)濟充分發(fā)展拓展空間。

三是“社會穩(wěn)定和政治安全效應”。

這是中國特色社會主義基本經(jīng)濟制度的衍生效應，是一種正的“外部性”或“外部經(jīng)濟”。改革開放40年來，個體、私營、外資等非公有制經(jīng)濟就是憑借對“新增就業(yè)”的突出貢獻贏得了“生存權”。尤其是在國有經(jīng)濟結構調整和國有企業(yè)做大做強過程中，非公有制經(jīng)濟發(fā)展不僅解決了國有企業(yè)富余人員“向何處去”的難題，而且解決了國有企業(yè)股份制改革和放活中小國有企業(yè)過程中的“錢從何處來”的難題。換句話說，沒有非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，國有企業(yè)股份制改革和國有經(jīng)濟戰(zhàn)略性改組就無法實現(xiàn)。

三是“合作共生效應”。

這一效應發(fā)生在積極發(fā)展“國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟”的過程中，由于允許更多國有經(jīng)濟和其他所有制經(jīng)濟發(fā)展成為混合所有制經(jīng)濟，國有資本投資項目允許非國有資本參股，鼓勵非公有制企業(yè)參與國有企業(yè)改革，鼓勵發(fā)展非公有資本控股的混合所有制企業(yè)，尤其是“允許混合所有制經(jīng)濟實行企業(yè)員工持股，形成資本所有者和勞動者利益共同體”而形成的“公私共生”和“勞資兩利”效應，最終實現(xiàn)“資本聯(lián)合”和“勞動聯(lián)合”的內在有機統(tǒng)一，為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定經(jīng)濟基礎。

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變，從而堅持解放和發(fā)展生產(chǎn)力這一堅持和發(fā)展中國特色社會主義的根本任務也就沒有變。

要繼續(xù)解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，就必須堅持黨和人民經(jīng)過幾十年艱苦探索并行之有效的基本經(jīng)濟制度，把“兩個毫不動搖”的信念內化于心，外化于行，不僅要繼續(xù)理直氣壯地堅持把國有、集體等各類公有制企業(yè)做大做強做優(yōu)，而且要理直氣壯地支持和引導個體私營外資經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵有條件的非公有制企業(yè)做大做強做優(yōu)，形成盡可能多的“中字號”世界一流企業(yè)，進而為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，奠定堅實的經(jīng)濟基礎和物質基礎。

總書記在主持召開民營企業(yè)座談會時重申“兩個毫不動搖”，指出“民營經(jīng)濟是我國經(jīng)濟制度的內在要素，民營企業(yè)和民營企業(yè)家是我們自己人”，強調“任何否定、懷疑、動搖我國基本經(jīng)濟制度的言行都不符合黨和國家方針政策，都不要聽、不要信!所有民營企業(yè)和民營企業(yè)家完全可以吃下定心丸、安心謀發(fā)展!”這既有力批駁了一些懷疑、唱衰國有企業(yè)的錯誤思想和言論，堅定了做大做強做優(yōu)國有企業(yè)的信心，也有力批駁了否定非公有制經(jīng)濟地位和貢獻的錯誤思想和言論，給民營企業(yè)提振了發(fā)展的信心。

堅持“兩個毫不動搖”，首先要把黨的十八屆三中全會提出的“兩個不可侵犯”落到實處，大力保護產(chǎn)權尤其是非公有產(chǎn)權，徹底摒棄“所有制歧視”。其次是要自覺維護中國特色社會主義“所有制生態(tài)”的動態(tài)平衡。從入口來看，要全面實施市場準入負面清單制度，清理廢除妨礙統(tǒng)一市場和公平競爭的各種規(guī)定和做法，支持民營企業(yè)發(fā)展，激發(fā)各類市場主體活力。從過程來看，既要打破行政性壟斷，又要防止市場化壟斷，真正實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，努力實現(xiàn)公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的動態(tài)平衡發(fā)展。

從出口來看，要加快建立公有制企業(yè)破產(chǎn)機制，努力實現(xiàn)在“破產(chǎn)”面前“公私平等”。再次是要加快推進國有企業(yè)分類改革和國有企業(yè)混合所有制改革，真正實現(xiàn)國有資本“有進有退，有所為有所不為”。國有資本要更多投向關系國家安全、國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關鍵領域，重點提供公共服務、發(fā)展重要前瞻性戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。

最后是要加大對非公有制經(jīng)濟的“政策傾斜”，增強民營企業(yè)家的“精氣神”。允許非公資本進入一些過去主要由國有企業(yè)控制的壟斷行業(yè)，給非公有制經(jīng)濟減輕稅費負擔，幫助非公有制企業(yè)破解“融資難”“維權難”等問題，優(yōu)化政策和輿論環(huán)境，穩(wěn)定非公有制經(jīng)濟長久發(fā)展的“預期”。

第五篇：教學思路

1.目標引領，強化管理。

引入目標管理理念，實行部門工作例會制，做到人人有事做，事事有人做。月初有工作計劃，月中有檢查督促，月底有總結匯報。

2.增強特色，打造品牌。

以特色吸引人，以口碑贏得人，樹立我們的服務品牌意識，講原則講信譽，用我們的服務，來獲得學員和老師們的認可和贊許。要認真開展好我們的每一期培訓工作，要加大宣傳力度，利用我們優(yōu)勢來拓展我們的成人教育招生，努力使教務部門的各項任務工作有特色，成績有亮點。

3、扎實工作，開拓進取。

要理清工作思路，掌握工作規(guī)律，細心踏實地開展工作；要強化學習，勇于創(chuàng)新，每一年的工作要善于總結反思，每一年的工作要有新突破和完善。處室工作講分工，但更講合作，大家齊心協(xié)力，扎實工作，使我們的工作成績每年都有新提高，全力爭當學院先進處室。教務處工作思路

一、工作思路

（一）繼續(xù)加強學年組、教研組機構及職能建設，研培與考核相結合，培養(yǎng)教研組、備課組的工作能力，加強與學年組、教研組組長的溝通和交流，充分聽取意見，并指導他們主動，創(chuàng)新地開展工作。

1、細化教研組管理辦法，充分調動教研、學年組長的工作熱情，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

2、堅持集體備課，并落實時間、地點、人員、課題、中心發(fā)言人，對集體備課進行 檢查和評比，定期召開集體備課專題研究經(jīng)驗交流會，切實提高集體備課的效能，要按要 求上交材料。

3、繼續(xù)推進課堂結構改革，提高課堂效益，減輕作業(yè)負擔。

4、認真研究并充分發(fā)揮多功能教室的教學輔助功能，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術作用，提高 課堂教學效率。

（物理、化學、生物、微機、語音、多媒體等實驗室）

（二）加強教學常規(guī)管理力度，進一步完善教學管理體系

1、加強教學常規(guī)檢查，加強指導和監(jiān)管力度，分層督促，責任落實，重視反饋，及 時整改處理。定期進行教研活動檢查、作業(yè)量檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查，加強各種 考試巡查。

2、規(guī)范課堂教學行為，要求任課教師提前候課，鈴響后，教師迅速進入教室。

3、依法執(zhí)教，杜絕違規(guī)購買和違規(guī)使用教輔資料，防止體罰和變相體罰學生事件的 發(fā)生。

4、強化“推門聽課”制度，全體教師學期內聽課節(jié)數(shù)至少16節(jié)，并做到及時評課。

5、（中學）堅持月檢測制度，對檢測情況及時進行數(shù)據(jù)分析和反饋，讓這些分析對下 階段的教學產(chǎn)生具體的指導作用。

（三）配合畢業(yè)班教師做好對九年級學生的學情調研工作，保證中考最低完成配額； 加強學前班的管理及招生工作。

（四）完善管理，全面提升服務意識。

1、嚴格學籍管理制度，做到學籍檔案資料完整、規(guī)范，對轉入、轉出的學生按規(guī)定程序辦理手續(xù)。

2、充分發(fā)揮各功能教室的服務功能，提高服務質量。

3、做好各類檔案的收集整理工作。

4、準確地做好學生的各種信息錄入工作，使各種數(shù)據(jù)匯總便于查尋；做好各項工作、活動的材料收集工作。

二、主要工作安排