第一篇：《圖形的變化》教學(xué)案例

《圖形的變化》教學(xué)案例

——圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

單

位：恒山區(qū)育新小學(xué)

講課教師：楊勝海

點(diǎn) 評 者：馬麗娟

《圖形的變化》教學(xué)案例

———圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

恒山區(qū)育新小學(xué)

楊勝海

教學(xué)背景：

《圖形的變化》是選取黑龍江教育出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》第二冊第九課。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度會小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做會比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多。但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容加以拓展。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生指定要變化的圖形，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令將圖形進(jìn)行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學(xué)，和自然課的關(guān)系是密不可分的。另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都要逐步滲透。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過圖形產(chǎn)生的不同變化，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的創(chuàng)作情趣。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探討圖形產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)變化的方法。技能目標(biāo)：掌握圖形翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的變化，加快圖形的創(chuàng)作速度。教學(xué)過程：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)動畫”的Flash文件。

師：

同學(xué)們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。(生觀看)師問：你們能談?wù)動^看后的感受嗎？ 生1：我看到有的圖形調(diào)了一個(gè)面。生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。生3：我覺得有的圖形好像變了一個(gè)角度。

師：

同學(xué)們談得真好，說明你們在觀看的時(shí)候很認(rèn)真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉(zhuǎn)，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉(zhuǎn)，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實(shí)際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉(zhuǎn)。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：

想。

師：

好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個(gè)圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法?，F(xiàn)在開始！

(生動手操作，師巡視答疑。)師：

嗯，楊老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)可以當(dāng)一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學(xué)不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進(jìn)行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：

我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點(diǎn)擊“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”選項(xiàng)，會出現(xiàn)一個(gè)對話框，在對話框中你可以任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，然后點(diǎn)擊“確定”后，你就會發(fā)現(xiàn)小屋的煙囪從左邊變到右邊來了。

師：

你們再知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點(diǎn)擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學(xué)們，還記得在自然課中學(xué)過的地球引力知識嗎？地球像個(gè)大圓球，由于地球引力的作用，每個(gè)人都是站在地球上的，就像這樣：出示地球圖片和四位小朋友的圖片。

師問：這幅圖美嗎？ 生：

美。

師問：楊老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來作客呢？

生：

有。

師：

先不慌回答老師，任何方法都要通過實(shí)踐來證實(shí)它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

(生動手操作，老師巡視答疑。)師：

同學(xué)們都開動了腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

(生1上臺演示操作。)(生2上臺演示操作。)師：

圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結(jié)束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ瑢W(xué)們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！教學(xué)反思：

“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)WINDOWS應(yīng)用程序。在教學(xué)中就是要充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過本課方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在：“翻轉(zhuǎn)”與“旋轉(zhuǎn)”命令的教學(xué)。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學(xué)生的心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用Flash動畫讓學(xué)生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化。從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學(xué)生來說，要講清楚并不容易。因北，我們就讓學(xué)生自行探索“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)該如何操作？我們交給學(xué)生自行探索，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。使學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體會來告訴學(xué)生，教師適當(dāng)做一下小結(jié)，主要是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

待學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識布置任務(wù)，又一次激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的差異方面也顯露出來了，有的學(xué)生很快就能完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，這時(shí)，教師要給那些完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，以利用他們的時(shí)間，還可以請他們當(dāng)小老師，去幫助有困難的同學(xué)，這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生多看看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足之處，學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學(xué)生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

總評：

“畫圖”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)windows程序。教學(xué)中，楊老師能充分利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)和條件，結(jié)合新課程理念去設(shè)計(jì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，具體看有如下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。楊老師課堂利用Flash動畫讓學(xué)生感受圖形多種多樣的變化，生動，有趣地引入新課，一下子抓住了學(xué)生心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、開放教學(xué)過程，讓學(xué)生主動、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

課堂上，楊老師使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動參與到知識的形成過程中，如讓學(xué)生自行探究“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應(yīng)如何操作？讓學(xué)生在合作中探究，在問題解決中學(xué)習(xí)，感受這個(gè)命令帶來的樂趣。然后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體會告訴學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的交流。

3、注重個(gè)體差異，因材施教。

本節(jié)課，在學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令有了初步了解后，楊老師采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，借用自然課中已學(xué)過的地球引力知識布置任務(wù)，在任務(wù)的完成中，學(xué)生的差異顯露出來，有的學(xué)生能很快完成任務(wù)，有的學(xué)生思路并不清晰，楊老師能給那些很快完成任務(wù)的學(xué)生安排一些新任務(wù)，還請他們當(dāng)小老師，既培養(yǎng)了他們的能力，又使慢孩子得到更多的幫助，使課堂上的每一名學(xué)生都動起來，都能學(xué)有所獲。

4、教學(xué)氣氛民主、和諧。

楊老師在課上始終保持有一個(gè)引航者、指導(dǎo)者組織者的角色，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，協(xié)作互助，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。

可以說，楊老師的這節(jié)課上的比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來，學(xué)生“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。但如果課上教師的思維再放開些，相信效果會更好！

第二篇：軸對稱圖形教學(xué)案例

軸對稱圖形教學(xué)案例

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動手實(shí)踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程?！弊詮男抡n標(biāo)頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學(xué)生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動的課堂還給他們，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地，在實(shí)驗(yàn)中我上了《軸對稱圖形》一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和實(shí)踐，取得了較好的效果。

今天我和二年級的孩子研究軸對稱圖形。在課的開始，我要把學(xué)生引導(dǎo)到軸對稱圖形的生活體驗(yàn)上去，再進(jìn)一步通過剪紙?bào)w驗(yàn)軸對稱圖形。課前我想了很多辦法，比如剪“囍”字等，可是總覺得離學(xué)生的真實(shí)感受有點(diǎn)遠(yuǎn)。直到上課前我都沒想到好辦法。走進(jìn)課堂，心里還在思忖，怎樣讓孩子親身感受一下軸對稱圖形的存在呢？

二、案例描述：

片斷

（一）：創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

進(jìn)了教室，環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子身上穿的校服都是統(tǒng)一一樣的。突然，我靈機(jī)一動，對了！他們的校服應(yīng)該是可以利用一番的呀！

師：于是我先提了這樣一個(gè)問題：“看看自己的校服，你看到了什么？” 一時(shí)間，大家都把眼神移到自己的校服身上。

生：教室里議論紛紛，有的說顏色比較新，有的說洗久了顏色變淡，有的說袖子左右兩邊一樣，有的說褲子顏色一樣。師：我又問：“為什么校服要統(tǒng)一一樣呢？”

生：有一個(gè)孩子說是為了美觀，可是馬上被大多數(shù)人否定了。一個(gè)孩子說： “除了美觀之外，校服還有一個(gè)秘密。”這時(shí)，學(xué)生們都很驚訝，到底是什么秘密呢？

師：我又追問：“那究竟是什么秘密？”

生：校服的左右兩邊都一樣，所以媽媽在折疊衣服的時(shí)候很容易就折好了。生：學(xué)生們都紛紛動起手來，把愛自己的校服上衣脫了下來，立馬就折了起來。師：這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生將衣服對折，發(fā)現(xiàn)衣服左右兩邊完全重疊，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對稱圖形。

生：我們的校服就是軸對稱圖形，如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。師：看來軸對稱圖形的知識在我們生活中的用處可真大！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。板書課題：軸對稱圖形

[設(shè)計(jì)說明：教師以學(xué)生身上的校服讓學(xué)生比較好奇，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過找動手折衣服的找軸對稱圖形，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形在生活中的許多應(yīng)用，從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。] 片斷

（二）：“識”對稱，體悟特征

１．師談話：看到這個(gè)課題，你想明白哪些問題呢？

生：我想明白什么叫做軸對稱圖形？什么叫做對稱軸？

生：我想明白在我們學(xué)過的平面圖形中，有哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

生：我想明白在我們的實(shí)際生活中，有哪些物體是軸對稱圖形？它們分別有幾條對稱軸？

生：我想明白軸對稱圖形在生活中有什么應(yīng)用？

生：我想明白怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形？

師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)課本。

2.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（邊自學(xué)邊實(shí)驗(yàn)）教師巡視在一邊畫出圖案，然后用剪刀剪下。把剪下的圖案展開，就成了一幅軸對稱圖形了，中間的這條折痕就是它的對稱軸。

師：除了可以剪成松樹，還能剪成什么圖案呢？ 生：五角星、太陽、蝴蝶、雙喜等。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察：這些圖形有什么特點(diǎn)呢？

生：左右兩邊都一樣。

生：兩邊是對稱的。

生：中間都有一條折痕。

生：沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合。

師：像松樹、紅花、蝴蝶這樣的圖形，沿著一條直線對折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

師：你能用自己的話說一說怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形？

生：

1、可以用眼睛看；

2、可以用手折一折，如果能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

師：還有一些我們學(xué)過的平面圖形（課件呈現(xiàn)：下圖），你們能找出這些圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？

生：拿出課前準(zhǔn)備好的這8個(gè)平面圖形，動手折一折，看看哪些是軸對圖形，是軸對稱圖形的畫出對稱軸。

生匯報(bào)：說清判斷的依據(jù)以及注意比較同一圖形的不同對稱軸。

師：指名說說上圖中哪些圖形不是軸對稱圖形，為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對稱性”等腰（邊）三角形的“對稱性”，并由些類推到平行四邊形、梯形等。

片斷

（三）：“畫”對稱，感受對稱美

（1）師：在我們的周圍到處都有對稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放的鮮花，動物、植物中也都有對稱圖形，你們看——

學(xué)生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。

（2）師：對稱是一種美，對稱美又是數(shù)學(xué)美的一種，它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、圓滿的感覺，人們利用事物的對稱美，創(chuàng)造了許多美麗而壯觀的奇跡，請看——

學(xué)生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的埃菲爾鐵塔、天安門、東方明珠電視塔、宮殿、隱形飛機(jī)、盧溝橋……圖。（3）師：既然軸對稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮我們的教室呢？想一想，你打算設(shè)計(jì)怎樣的圖形來美化教室呢？

教學(xué)反思：

1、立足現(xiàn)實(shí)，活躍思維

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，引入軸對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想，感受數(shù)學(xué)之美

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與生活、美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時(shí)也感受到了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，雖然一個(gè)屬于自然科學(xué)，一個(gè)屬于社會科學(xué)，二者似乎無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對稱的美??本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點(diǎn)，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分，乃至精心設(shè)計(jì)的美化教室??無處不在滲透一個(gè)字---美！

3、生活是數(shù)學(xué)的最高境界。

對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的，從課堂的一開始讓學(xué)生們體驗(yàn)折疊衣服，也是讓學(xué)生體會媽媽工作的辛苦，并且讓學(xué)生回家后能夠幫媽媽分擔(dān)家務(wù)。從中也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第三篇：《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例分析 《認(rèn)識圖形》教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版一年級（下冊）第16～18頁。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識。3．讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過程中，初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。

（三）教學(xué)過程

1． 游戲中梳理回顧

①小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個(gè)游戲。先請每組的小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備搭什么。

學(xué)生小組內(nèi)商量后，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認(rèn)識的？

②在學(xué)生活動后，指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識的積木，介紹它們的形狀，相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。

［評析： 一個(gè)簡單的搭積木游戲，既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式——合作，同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，從而為后繼的學(xué)習(xí)活動既作了情感上的鋪墊，又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。］

2． 探索中合作感知 ①．引導(dǎo)認(rèn)識長方形。

看一看、摸一摸。講述介紹：（教師依次指長方體的幾個(gè)面）這是長方體的一個(gè)面，這是長方體的另一個(gè)面，這也是長方體的一個(gè)面，長方體上有好幾個(gè)面。

布置操作： 請你任意選擇一個(gè)面，正對著自己，仔細(xì)看一看它的形狀，再用手摸一摸。

畫一畫。

動一動腦筋，你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來動手試一試吧。

比一比。

請小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。

教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……

揭示名稱。

想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長方形。

找一找。

手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的？找到后看一看、摸一摸。

［評析： 活動形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動讓學(xué)生積累更多的對長方形的直觀認(rèn)識體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí)，通過對學(xué)生自己畫出的各種各樣的長方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形的認(rèn)識。］ ②自主認(rèn)識正方形。

談話啟發(fā)方法。

剛才我們用了“先看一看長方體一個(gè)面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來”的方法認(rèn)識了長方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個(gè)正方體，用剛才認(rèn)識長方形的方法去認(rèn)識正方體每個(gè)面的形狀。

學(xué)生活動，教師注意觀察指導(dǎo)。

交流后概括。

讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。

提問： 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢？ 概括： 這些圖形都是正方形。

再看一看正方體的其他面是什么形狀的？

［評析： 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識長方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識過程中來，學(xué)生憑借操作活動的直接感知和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，不僅能主動地認(rèn)識正方形，同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識的方法。］ ③ 放手認(rèn)識圓。

引導(dǎo)回顧方法。

剛才我們從長方體上認(rèn)識了長方形，從正方體上認(rèn)識了正方形，那從圓柱上又能認(rèn)識什么圖形呢？請小朋友拿出一個(gè)圓柱來，找到圓柱的這個(gè)面（底面）。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認(rèn)識其中一個(gè)面的形狀。

學(xué)生活動，教師注意觀察指導(dǎo)。

集體交流。

交流方法： 說一說你是怎樣認(rèn)識這個(gè)面的形狀的。交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。

揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓，指給同桌看一看。

［評析： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能獨(dú)立地、主動積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識圖形的方法去認(rèn)識圓，同時(shí)也考察了學(xué)生自覺運(yùn)用已有的方法來認(rèn)識新圖形的能力，并通過相互間的交流讓學(xué)生對圓有了一個(gè)較為全面的感知。］ ④ 初步辨析。

我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn)）⑤ 聯(lián)系生活，拓展延伸。

平面圖中找學(xué)過的圖形。

其實(shí)今天我們認(rèn)識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認(rèn)識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，說一說？

在自己身邊找學(xué)過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？請你指一指、說一說。

回憶生活中見到的所學(xué)圖形。

這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形？ 像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。

［評析： 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形，加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時(shí)地拓展了概念的外延。］

3． 操作中體驗(yàn)深化

① 圍圖形。圍長方形、正方形。

激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢？

介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊。活動說明： 請你們利用釘子板和橡皮筋，兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過的圖形來。

學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。② 改圖形。

提出要求： 你們有的圍了長方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長方形，你能把剛才圍的長方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長方形嗎？ 學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。請組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對。③ 探究為什么用釘子板不能圍圓。

談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形，你們圍的都是長方形和正方形，我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形？如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來，你覺得可能嗎？我們也來動手試一試。

交流反饋： 誰來說說圍了以后覺得怎么樣？

小結(jié)： 在釘子板上可以圍出長方形、正方形，但圍不出圓來。④ 畫圖形。

（１）活動說明： 剛才我們是動手圍圖形，下面我們再來動手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請尺子來幫忙，下面就請你們在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（２）學(xué)生活動，教師觀察并注意指導(dǎo)。

（３）交流評價(jià)： 完成的小朋友請同桌評一評，說說畫得怎么樣。

［評析： 學(xué)生通過一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。］ 4． 總結(jié)延伸

總結(jié)： 小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動，你學(xué)得開心嗎？在這些活動中你有什么收獲？

延伸： 看來今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會解決問題。老師這兒還有個(gè)問題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長方形（演示），那用這個(gè)面（演示）也能畫出一個(gè)長方形，用這個(gè)面（演示）還能畫出一個(gè)長方形，想一想用長方體上的這些面，能畫出幾個(gè)不同的長方形呢？（根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究）

［評析： 讓學(xué)生在交流中總結(jié)，從而更清晰地認(rèn)識到學(xué)了什么；讓學(xué)生在總結(jié)中交流，有利于學(xué)生間相互啟發(fā)，共同完善。另外，設(shè)計(jì)的一道開放題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，從而誘導(dǎo)他們把探索活動從課上延伸到課外，通過活動發(fā)散學(xué)生的思維。］

總評：這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松。在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。

第四篇：《禁止通行—繪制圖形》教學(xué)案例

《禁止通行—繪制圖形》教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會在word中設(shè)計(jì)標(biāo)志

能力目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1.通過師生協(xié)作和學(xué)生小組合作、互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.。2.激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，使學(xué)生的審美設(shè)計(jì)能力得到提高。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用繪圖工具的自選圖形設(shè)計(jì)標(biāo)志。

難點(diǎn)：繪圖工具在設(shè)計(jì)標(biāo)志過程中圖層位置的掌握。

三、教學(xué)過程

1、激趣引課

教師展示已做好的各種交通標(biāo)志，師：這些標(biāo)志你認(rèn)識？過幾天我們學(xué)校要開展交通安全知識競賽，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“識別道路交通標(biāo)志”比賽規(guī)則是：主持人向參賽者出示各種常見的交通標(biāo)志圖，認(rèn)識標(biāo)志最多的同學(xué)取勝，可比賽使用的“答題板”還沒有著落呢！你們能承擔(dān)這項(xiàng)工作嗎？

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用電腦中的word設(shè)計(jì)交通標(biāo)志（板書標(biāo)題）教師先出示“禁止通行”和“注意危險(xiǎn)”標(biāo)志

師：請同學(xué)們說說這個(gè)班級標(biāo)志有哪些幾何圖形組成？（圓、三角形、長方形）

師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試

2、主動探究，自主學(xué)習(xí)，了解用繪圖工具設(shè)計(jì)標(biāo)志

師：教師演示“禁止通行”標(biāo)志繪步驟，學(xué)生模仿制作。師：下面就請同學(xué)們打開書本P44頁完成另一個(gè)標(biāo)志的設(shè)計(jì) 學(xué)生自主探究，操作實(shí)踐

師：在設(shè)計(jì)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)得很好，但有幾個(gè)小問題？我們一起幫助解決一下，請看！

學(xué)生展示作品，師開展評價(jià)

教師出示學(xué)生設(shè)計(jì)不理想的標(biāo)志：（1）、圖層位置不對的作品

師：這個(gè)標(biāo)志有什么不好的地方？ 學(xué)生簡單評價(jià)，教師進(jìn)行反饋

①選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置于頂層 學(xué)生完成操作

通過反饋教師講解標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法。（文字型、形象型、幾何型、綜合型）

三、展開想象，創(chuàng)作標(biāo)志（課內(nèi)延伸）

參考P47，學(xué)生展開想象，利用繪圖工具自主設(shè)計(jì)標(biāo)志

四、教師總結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 教學(xué)反思：

《禁止通行——繪制圖形》這一課原本應(yīng)該是一節(jié)充滿想象，充滿童趣的標(biāo)志設(shè)計(jì)課，而我的這一節(jié)課變成了模仿課，其這樣的想法是由原因的，其一是學(xué)生對自選圖形的陌生。其二是模仿是設(shè)計(jì)標(biāo)志的前提，只有模仿掌握好自選圖形的設(shè)計(jì)，學(xué)生才能創(chuàng)造出更好的作品，很顯然學(xué)生之前并沒有接觸自選圖形。其三是自選圖形的講解必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，沒有了模仿，學(xué)生不易理解和掌握。

《禁止通行——繪制圖形》這一節(jié)課同時(shí)也有很多的不足：

1、新課標(biāo)、新理念體現(xiàn)少

學(xué)生在繪制標(biāo)志這一課中，老師完全以模仿標(biāo)志為主線，學(xué)生的想象力、審美能力等因素不能很好的體現(xiàn)出來。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，新課程的理念提倡的是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果一節(jié)課連這些因素都不能很好的體現(xiàn)出來，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就是無稽之談了，可見新課程的注入與學(xué)生的良好因素成反比例函數(shù)。

2、教學(xué)評價(jià)簡單，不透明

第五篇：一年級認(rèn)識圖形教學(xué)案例

一年級認(rèn)識圖形教學(xué)案例

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版《認(rèn)識圖形》第一課時(shí)

2、內(nèi)容簡析：

認(rèn)識圖形是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)，教材設(shè)計(jì)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生能過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：

通過觀察與操作活動，初步學(xué)會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。（2）能力目標(biāo)：

在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。（3）情感目標(biāo)：

通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱愛生活的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：辯認(rèn)四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)“面”在“體”上

6、教學(xué)準(zhǔn)備：師生交流學(xué)具：平面圖形教具 多媒體課件。

小組交流學(xué)具：立體圖形，實(shí)物（剪刀、印泥、印

章、彩筆、紙）若干。

自主探究導(dǎo)趣學(xué)具：門票每人一張。

導(dǎo)趣情境視頻鏈接：《小小智慧》開場曲圓圈圈、《中國達(dá)人秀》哈工大仿人機(jī)器人舞。

二、教學(xué)理念：

本次教學(xué)活動以“師生互動，邊學(xué)邊交”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)趣：

師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學(xué)習(xí)?！?生：（學(xué)生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）

師：課件出示機(jī)器人多多。（學(xué)生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）

師：你能幫忙找出來嗎？學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報(bào)。”

全班交流說一說：

生：“我找到了圓形，是多多的眼睛。” “圓形還有手。” 師：“你是說她的手??”

生（及時(shí)補(bǔ)充）：“他的手是圓形?！?/p>

【隨筆：此處孩子的語言表達(dá)不準(zhǔn)去，不完整。在以往的教學(xué)中，我們教師一般都會直接指出孩子在表達(dá)上的問題，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達(dá)。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，但同時(shí)，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經(jīng)意間也打擊了那些本來就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學(xué)習(xí)的情緒，使那些本來就羞于表達(dá)的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學(xué)，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達(dá)問題，而是讓孩子在我的引導(dǎo)中自悟自糾。這樣一來也給后面想要參與自主交流，但又在語言表達(dá)上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無所顧忌的交流自己的學(xué)習(xí)情況。這也就是充分的自主交流的平臺?！?/p>

“我找到了正方形是多多的頭?！?/p>

“我找到了三角形是多多的鼻子?！?/p>

“我找到了長方形是多多的腿和胳膊?！?/p>

“還有身體?！?/p>

??.學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性?！?/p>

2.導(dǎo)疑：

師：“如果老師把這些圖形請出來，你好能認(rèn)出他忙嗎？” 生生自信的說：“能！”

3.導(dǎo)學(xué)：

師：“說說你是怎么認(rèn)出他們的？” 生:專注的觀察思考。

（二）交流互動，探究新知。

1、認(rèn)識平面圖形

師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請來了，看看你最喜歡誰，你是怎么認(rèn)出它的？”

（學(xué)生們又是一陣歡呼，可能是因?yàn)榻叹咦龅帽容^精美，吸引了他們，也可能是因?yàn)槲矣昧吮容^童趣的語 言，讓學(xué)生覺得這是個(gè)圖形很可愛）”

話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”

“我喜歡正方形，它方方正正的?！?/p>

??

師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個(gè)圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個(gè)圖形嗎？”

（學(xué)生大膽猜測，再次引起他對圖形的注意）？ 師：“猜得對不對我們來聽聽?！?/p>

（課件播放,《小小智慧樹》的開場歌圓圓圈”

學(xué)生投入的跟著唱起來，跳起來，同時(shí)也舒緩了一下學(xué)習(xí)的情緒。）

師：挑釁的說“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學(xué)生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??

2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。

師： 今天“機(jī)器人多多”還要邀請大家去上海音樂廳看一場神奇的表演。同學(xué)們想不想去？

生：異口同聲“想！”

（大大的調(diào)動了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務(wù)表：“但要完成多多交給我們的兩個(gè)任務(wù): 任務(wù)一： 制作圖形門票，任務(wù)二： 拿著圖形門票順利通過多多競技場。師：“有沒有信心完成任務(wù)？” 同學(xué)們異口同聲的回答：“有！”

【創(chuàng)設(shè)了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，再次調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情再上一個(gè)臺階，積極的投入到下面的操作體驗(yàn)活動?！?/p>

3、實(shí)踐操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作

提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

【學(xué)生們積極地投入到制作門票的活動中，在活動中自主的交流著，在交流中自主感悟?！?/p>

（2）匯報(bào)交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？

生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說。生：不對，那不是三角體，那是三棱柱。

師：“你知道的真多，這個(gè)物體我們把它叫三棱柱?！?生：我在三棱柱上找到了長方形。師：指給大家看看。

生舉起來指給大家看?！霸谶@兒！” 師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我在長方體上找到了正方形。生邊說邊指出來讓大家看。師：真棒！是不是所有的長方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說。??.（學(xué)生在交流回報(bào)中感悟，在傾聽交流中學(xué)習(xí)）師：請你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平，通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受體會到物體的每個(gè)面都是平的，無處平面圖形的特征。）

生：“平平的”

“滑滑的 ”

“光光的”

師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

老師演示“面”在“體”上的分離過程 課件演示面在體上。

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。

（通過看初步體會“面”在“體”）4.自主建構(gòu)。

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時(shí)也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）

（充分生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

三、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

師：你們的門票制作的真精美？說說你們是用什么方法把圖形請到了門票上的？

生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個(gè)圓?！?/p>

“我們組把正方體第一個(gè)面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個(gè)張方形?！?/p>

“我們組把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個(gè)三角形。

???

【通過這種“悟中學(xué)”，讓學(xué)生回顧操作過程，領(lǐng)悟面的形成過程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。】

四、訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗(yàn)

多多闖關(guān)競技場

1．連一連：將圖形與名字連接

（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進(jìn)一步了解。）２.圖一圖： 按要求給不同的圖形涂色。

３．?dāng)?shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個(gè)三角形，有幾個(gè)正方形。４．安全出行：辨認(rèn)交通標(biāo)志，鞏固圖形。

課間休息觀看視頻《中國達(dá)人秀仿人形機(jī)器人表演》 5．小結(jié)：

今天，我們和多多一起認(rèn)識了四種圖形朋友，（生回顧，長方形、正方形、三角形、圓。）并從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努

力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過了多多闖關(guān)競技場?？戳艘粓鼍实谋硌荨?/p>

【再次通過學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。回顧學(xué)習(xí)過程，感悟所學(xué)內(nèi)容?！?6．欣賞生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

師：其實(shí)這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設(shè)計(jì)師們早已用它們設(shè)計(jì)出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩。

【課件欣賞，學(xué)生們在欣賞中感悟，在感悟中體會平面圖形的價(jià)值，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力?！?7．提出希望。

【整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以“邊學(xué)邊交，自主探究”的教學(xué)模式呈現(xiàn)，由于一年級學(xué)生的注意力差，所以課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心的設(shè)計(jì)了有趣的情景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的的欲望，把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領(lǐng)悟?！?/p>