第一篇：學(xué)以致用高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的質(zhì)量策略

學(xué)以致用:高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的質(zhì)量策略

摘要:在當(dāng)今社會,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)法是高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,高職經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)既精通經(jīng)濟(jì)又懂法律的經(jīng)濟(jì)、管理類復(fù)合型、應(yīng)用型人才,著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維指導(dǎo)其專業(yè)實踐能力。本文依據(jù)連鎖管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)實踐,就經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量提出一些思考。

關(guān)鍵詞:高職教育;復(fù)合型人才;實踐能力;質(zhì)量策略

所謂高職教育就是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高等特點(diǎn)的高職畢業(yè)生。1999 年我國在憲法修正案中提出依法治國的理念,建設(shè)社會主義法治國家;隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟,社會呼喚既要精通經(jīng)濟(jì)又要懂法律的經(jīng)濟(jì)、管理類復(fù)合型,活躍在基層管理一線的應(yīng)用人才。

而作為高職院校,經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)的實踐性,涉及的實務(wù)性內(nèi)容也較多。

而傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)偏重理論教學(xué),忽視實踐性,更無暇顧及學(xué)以致用,因而不能完全滿足高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)須對傳統(tǒng)教學(xué)思維模式加以改革,改革的指導(dǎo)思想是要明確:針對高職高專學(xué)生,學(xué)以致用才是提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)和指導(dǎo)策略。

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)思維里,理論教學(xué)主宰課堂,存在著只要理論過硬,獲得職業(yè)能力就很容易的錯誤思維導(dǎo)向。由此,在培養(yǎng)目標(biāo)的取向上,趨向于把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)法研究型人才,而不是經(jīng)濟(jì)法實用型人才。

認(rèn)為只要把經(jīng)濟(jì)法基本理論框架灌輸給學(xué)生,學(xué)生就可以將經(jīng)濟(jì)法概念、經(jīng)濟(jì)法原則適用于具體的實際工作中。“在這樣的觀念和學(xué)科知識體系下,實踐教學(xué)擺脫不了對理論的依附,實踐課成為理論課的演繹和附庸,理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)沖突和分離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重”。[ 1 ] 然而在教學(xué)中,筆者深深感到,經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)濟(jì)法的具體適用之間實際上還存在一個轉(zhuǎn)化的過程,一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。

2.實踐教學(xué)的課時安排無法得到完全滿足。經(jīng)濟(jì)法是實踐性很強(qiáng)的課程,采用案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生動腦思考,縮短理論與實踐的差距,從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。但是“由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重,教師害怕因分析案例占用時間而完不成教學(xué)任務(wù),所以就采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式,把大量課時用于理論教學(xué),而實踐教學(xué)縮短或取消,結(jié)果使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問題的能力難以提高?！盵 2 ]

而在2000 年教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中就明確要求,“三年制專業(yè)實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40 % ,”但據(jù)我們調(diào)查,多數(shù)高職院校實踐課開出率都低于這個比例,好一點(diǎn)的也只有30 %[ 3 ]

甚至有的院校,實踐教學(xué)安排走馬觀花,應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查而設(shè)。這樣,學(xué)生在死記硬背經(jīng)濟(jì)法法條之后,會做點(diǎn)填空,選擇題,或者紙上談兵地做點(diǎn)理論案例分析題,并無多大收獲,更談不上會“自動轉(zhuǎn)化”為其實際的職業(yè)能力。

這樣由于學(xué)生在思想上并不明確為何要學(xué)經(jīng)濟(jì)法,因而不僅會影響其學(xué)習(xí)的積極性,對經(jīng)濟(jì)法課程失去興趣,而且也有悖于高職教育以打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。石偉平先生指出,“職業(yè)教育不同于以掌握符號知識為目標(biāo)的普通教育,它是一種定向明確的從業(yè)準(zhǔn)備教育,其所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。對職業(yè)教育來說,更多的是關(guān)注學(xué)生“會了什么”,而不是“知道了什么”,這里“會做”比“懂得”更重要。因為在他們今后的工作中所依賴的知識大部分是實踐知識,理論知識也只有轉(zhuǎn)化為實踐知識后,才能被運(yùn)用到工作中去。[ 4 ] 所以,因為培養(yǎng)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的忽視實踐教學(xué),忽視學(xué)以致用,使得在教學(xué)安排上,實踐教學(xué)的課時往往無法得到滿足。

3.傳統(tǒng)形式下,教師與學(xué)生的交流是非常少的,教師考評學(xué)生,通常是用形式單一的期末考試作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在課程的課堂教學(xué)過程中,老師只滿足于把教學(xué)大綱所要求的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是考試,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是死記硬背教師講過的章節(jié),把高中時代的應(yīng)試教育模式潛移默化地延伸到高職院校的學(xué)習(xí)中,這樣的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式是無法滿足高職院校的辦學(xué)宗旨的。姜太源教授就針對高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨,提出“學(xué)生對知識的建構(gòu)過程應(yīng)與工作過程中的行動實現(xiàn)融合”,“教學(xué)過程應(yīng)在著眼于?為了行動而學(xué)習(xí)和通過行動來學(xué)習(xí)?的?行動體系?中進(jìn)行,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建?行動體系?課程體系?！盵 5 ] 而傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式則偏重理論知識的灌輸,認(rèn)為只要理論掌握扎實,其可以自動轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,從而忽略了以行動為導(dǎo)向的實踐教學(xué)和學(xué)以致用。

因此,在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問題實際上是沒有很好領(lǐng)會或者說沒有很好地貫徹高職院校的培養(yǎng)教育目標(biāo)所導(dǎo)致的詬病。高職教育目標(biāo)著重打造的是應(yīng)用型人才,即行動型人才。所以在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,應(yīng)緊緊圍繞如何幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法知識,即讓學(xué)生學(xué)以致用,才是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的基本策略。在此,筆者愿意結(jié)合自己在教學(xué)中的一點(diǎn)心得,供交流與探討。

二、對高職經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)學(xué)以致用的思考

1.在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中改變傳統(tǒng)的單純教師主動講授,學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,引進(jìn)互動式教學(xué)模式,并明確教師和學(xué)生在互動式教學(xué)中各自的角色定位。

(1)學(xué)生的角色學(xué)生是教學(xué)過程中應(yīng)始終應(yīng)圍繞的核心,學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色,可以采取模擬情景角色等方式進(jìn)行,使每個學(xué)生都能建立起自主思考,獨(dú)立發(fā)揮的主角意識。例如,我在講完公司法、合伙企業(yè)法、個人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法之后,在培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的理念指導(dǎo)下,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)分別創(chuàng)建一個有限責(zé)任公司、一個股份有限公司、一個獨(dú)資企業(yè)、一個合伙企業(yè)等;并提出相應(yīng)企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)立及設(shè)立中應(yīng)當(dāng)注意的法律事項來進(jìn)行企業(yè)高管角色的模擬,從而不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,在法律的指導(dǎo)下自主創(chuàng)業(yè)的意識,而且把經(jīng)濟(jì)法律知識與其專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自覺把經(jīng)濟(jì)法知識灌輸?shù)綄I(yè)實踐中去的能力。

(2)教師的角色在師生互動型教學(xué)中,教師能否運(yùn)用好啟發(fā)性的教學(xué)技能,能否做到循循善誘,對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義。首先,要設(shè)定一定的問題供學(xué)生思考。例如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中企業(yè)法的學(xué)習(xí)告一段落后,我就布置了這樣的思考題:有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、個人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)等,當(dāng)我作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時候,我會選擇哪種企業(yè)形式? 其次,教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。

針對學(xué)生把握模糊的事項,進(jìn)行有效的誘導(dǎo),并根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗,使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。如:在學(xué)生做好各企業(yè)運(yùn)行模式的PPT 后,要及時作出點(diǎn)評,既要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作欲,又要引導(dǎo)其認(rèn)識到他們把法律知識學(xué)以致用到專業(yè)實踐中所犯的知識方面的差錯。

使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法真的是一門非常有用的課程。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)展開,是學(xué)以致用的重要手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與學(xué)以致用的有機(jī)結(jié)合,經(jīng)濟(jì)法教材中往往每一章都有案例需要分析,而采用PPT 課件教學(xué)可節(jié)省書寫板書的時間,有利于開展案例教學(xué)。此外,法律知識日新月異,發(fā)展較快, PPT 課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識量和信息量,增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的視野,從而為學(xué)生學(xué)以致用打下充實的理論基礎(chǔ)。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式在平時的教學(xué)過程中筆者注意結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或討論題,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和小論文評定平時成績。比如講公司章程時,我布置學(xué)生模擬公司,設(shè)置公司章程,講到合同法時,我要求學(xué)生就模擬的公司,互相進(jìn)行貿(mào)易往來與談判,并訂立合同。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性,而且增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的實際掌握和應(yīng)用,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。

總之,對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說,要求他們掌握的理論不能太深,掌握的法律知識也不可能很全面,應(yīng)以滿足專業(yè)運(yùn)用、能應(yīng)對基本的相關(guān)專業(yè)法律事務(wù)為宜,最重要的落腳點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)以致用上。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,也要體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo),理論性較強(qiáng)的內(nèi)容應(yīng)該少一些,夠用就行,爭議較大的內(nèi)容不體現(xiàn)或者少體現(xiàn),要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)以致用上,真正做到姜太源教授所提倡的那樣:“教學(xué)過程應(yīng)在著眼于?為了行動而學(xué)習(xí)和通過行動來學(xué)習(xí)?的?行動體系?中進(jìn)行, 并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建?行動體系?課程體系。”[ 6 ] 目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才,而非研究型人才。通過實踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)法律知識分析專業(yè)實踐中遇到的一般性法律問題并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識解決專業(yè)問題的實際能力。

第二篇：高職語文教學(xué)改革策略探討

高職語文教學(xué)改革策略探討

【摘要】隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，院校對外擴(kuò)招促使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，高等職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)壓力同時也在增大，專業(yè)技能學(xué)科成為了高職院校的關(guān)鍵點(diǎn)，造成了許多基礎(chǔ)課程被忽視，例如語文學(xué)科，語文教育也正在走向高職院校的邊緣路。由于社會所需人才屬于全面型合格人才，針對語文知識的偏頗，必須進(jìn)行改革。改變高職語文的傳統(tǒng)教育模式，彰顯高職教育特色，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助其在未來發(fā)展中具有良好的競爭優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高職語文；教學(xué)；改革策略

高等職業(yè)教育屬于國家培養(yǎng)人才的一個重要類型，鍛造向建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能技術(shù)人才。于保證培養(yǎng)高質(zhì)量人才的同時，還需加強(qiáng)重視高職學(xué)生的思想品德教育、傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新教育、審美教育、職業(yè)道德教育等，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)與人文綜合素質(zhì)。根據(jù)高職院校語文課程現(xiàn)狀出發(fā)，研究高職教育語文課程教學(xué)改革，并提出有效的改革措施。

1.高職院校語文課程現(xiàn)狀

1.1語文課程定位不清晰

隨著國家對高職院校的要求變化，于高職院校的人才培養(yǎng)體系中，語文課程均未有清晰的課程定位。部分院校甚至未開設(shè)語文課程，直接忽視國家對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求，忽略了語文于專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用。部分高職院校雖開創(chuàng)語文課程教學(xué)，但絕大部分屬于選修課程范疇，語文課程同樣得重視，從基本上省略了語文學(xué)科的人文性和實用性。高職院校屬于培養(yǎng)專業(yè)型高技術(shù)人才，由于該特殊性質(zhì)的影響，許多高職院校課程設(shè)置與普通的高中和大學(xué)有著較大的區(qū)別，雖然最終目的屬于鍛造技術(shù)人才，但同時技術(shù)人才也需要掌握人文思想。教師對待語文教學(xué)的態(tài)度也尤為重要，敷衍了事，針對教材不細(xì)心研究，甚至隨著將忽視語文的態(tài)度傳染給學(xué)生，造成不良的影響，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)

語文學(xué)科屬于一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的時候才更加順利和方便。針對終身學(xué)習(xí)和工作，語文同樣發(fā)揮著不可或缺的重要地位。根據(jù)國家教育部規(guī)定，高職院校的教育核心目標(biāo)為鍛造學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，全部課程均圍繞該目的展開，語文課程教學(xué)也不例外。高職學(xué)生一般由中專和初中升學(xué)而來，針對語文課程早已熟記于心，故相同的教學(xué)內(nèi)容，倘若教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將促使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。由于高職語文教育現(xiàn)狀的弊端，造成了語文課程定位不清晰，學(xué)校針對教學(xué)方法較為[1]

傳統(tǒng)，教材老舊，教師的教學(xué)質(zhì)量較差，背離了專業(yè)和理論的融合。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語文的教材大部分屬于常規(guī)本科語文教材的縮小版或者壓縮版，教材內(nèi)容被縮減和壓縮，教學(xué)要求或者教學(xué)大綱被降低要求，更多的屬于文字故事的欣賞。根本實現(xiàn)不了高職教育特色，直接忽視了動手能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)的特色。高職語文教材有兩個相似的共通點(diǎn)：（1）古典文學(xué)作品較多，現(xiàn)代精美文章較少，尤其關(guān)于職場人生的文章更是屈指可數(shù)，沒有實用性和針對性。（2）著重表現(xiàn)文學(xué)知識和作品的鑒賞，忽略語文能力的鍛造。該教材顯然均不能凸顯高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)，不適合市場對高素質(zhì)技能型人才的需求。由于高職語文課程處于邊緣化狀態(tài)，造成高職語文老師的教學(xué)地位逐漸被減弱，老師對于平常的教育缺乏信心，對待教學(xué)工作沒有主動性，所以于課堂上時常使用以往的語文教學(xué)方法與模式，無標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革措施

2.1加強(qiáng)對語文的重視和明確定位

高職院校需加強(qiáng)自身教育的改革，尤其針對高職語文教學(xué)的改革深度和力度，改善各項管理體制和教學(xué)機(jī)制，從根本上提升語文的存在感。國家教育部需重點(diǎn)提議高職語文教學(xué)的意義，鼓勵院校實施教學(xué)體制的改革，從管理制度上確保語文教學(xué)的快速發(fā)展與教育目的實現(xiàn)。設(shè)定嚴(yán)格的考核體系和目標(biāo)，將語文課程歸為必修課教學(xué)范圍，然后增加學(xué)校的師資力量，使用現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法，豐富教學(xué)模式和課程教育，促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，形成良好的濃郁的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。高職語文教育要按照高職教育的培養(yǎng)目的來確定自身的定位，不僅需要凸顯能力技能，同時需具有人文情懷。簡單理解為人文性作為根基，以工具性為標(biāo)準(zhǔn)，使人文性與工具性的高度結(jié)合。

2.2研究特色教材

高等職業(yè)教育的主要目的為培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，主要的工作任務(wù)是實施已經(jīng)規(guī)劃、設(shè)計和決策的方案，并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品與成果。所以針對專業(yè)課的開設(shè)與人文學(xué)科的展開，尤其基礎(chǔ)課程語文課的展開，不僅需要不同于普通高校，而且要彰顯其職業(yè)的特色。研究特色教材，開發(fā)校本教材為改革的前提，打破傳統(tǒng)教材慣有的思維邏輯，研究新型特色的現(xiàn)代知識，根據(jù)崗位職業(yè)能力需要，增強(qiáng)人文精神，促使和學(xué)生就業(yè)完全相結(jié)合，表現(xiàn)高職特色的教材。

2.3增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高職語文是高職院校一門重要的文化基礎(chǔ)課，具有其他學(xué)科所不可企及的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過高職語文教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能提升人的精神、陶冶情操和啟迪[3][2]

人生，而是智慧性、精神性的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊光瓊.關(guān)于高職語文教學(xué)評價改革的相關(guān)探討[J].廣東科技,2012,4(7):29-30.[2]路王娟.淺議高職語文的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011(6)：140-141.[3]李莉.高職語文課程教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代閱讀,2011,6(6):27.

第三篇：高職體育教學(xué)改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；教學(xué)方式

體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。

一、革新體育教學(xué)方式

體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運(yùn)動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運(yùn)動訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動教學(xué)項目化、運(yùn)動參與普及化、運(yùn)動競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運(yùn)動可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運(yùn)動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

二、改變體育教學(xué)評估方式

高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體育活動推廣普及

高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習(xí)時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

四、營造體育競賽環(huán)境

高職院校的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動上花費(fèi)的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運(yùn)動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動。

總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：探討高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的相關(guān)思考

探討高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的相關(guān)思考

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)日新月異的快速發(fā)展，高校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必須要不斷的改革和創(chuàng)新才能夠適應(yīng)社會的需求，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速跨越發(fā)展，使得人們的經(jīng)濟(jì)持續(xù)屹立于世界民族之林中。所以，經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展變化要求高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要進(jìn)行改革，只有不斷改革，引進(jìn)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，更新經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識和各項政策，才能夠促成高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革之路越走越寬。本文主要介紹高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，最后對高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革提出幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革 發(fā)展現(xiàn)狀 存在問題 解決對策

高職院校的立校目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來就是瞬息萬變的，因此高職院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須要不斷的更新和改進(jìn)，以實現(xiàn)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展接軌，培養(yǎng)社會需要人才的教學(xué)目標(biāo)。因此高職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要取其精華、去其糟粕，面對當(dāng)下高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及遇到的問題，必須要不斷探索、尋求高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的有效舉措，才能夠使得改革發(fā)展的步伐符合時代的潮流。

一、我國高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

可以說，經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的必須課程之一，所以，作為高職院校更應(yīng)非常重視開展經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂，存在著一些不可否認(rèn)的問題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，經(jīng)濟(jì)法涉及的內(nèi)容較多，比較的復(fù)雜，讓學(xué)生掌握起來沒有深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身作為一門專業(yè)性極強(qiáng)、理論知識比較紛繁、復(fù)雜，在教學(xué)過程中，過多的教授理論知識不僅不能夠讓學(xué)生全盤的吸收和掌握，而且導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識鏈不健全，掌握起來難度比較大，尤其是經(jīng)濟(jì)法課程，涉及到很多法律知識，涉及到合同法、證法和票據(jù)法等諸多法律，這些法律知識太過于專業(yè)，這讓經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生學(xué)起來非常的吃力，既不容易產(chǎn)生興趣，更不能夠讓學(xué)生徹底掌握。

第二，由于法律的更新較快，在教學(xué)中經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)置和教材的選定有很多不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)下，我國涉及經(jīng)濟(jì)法的教材繁多，各個版本的內(nèi)容相差較大，高職院校要結(jié)合自身實際進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書的選定，但是，在實際教學(xué)中，一些被廣泛選用的教材更適合于法學(xué)專業(yè)而非經(jīng)管類專業(yè)，這些教材在定程度上強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究，而這與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求存在著相當(dāng)大的差異，因此，起不到應(yīng)有的作用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程形同虛設(shè)，學(xué)生的上課積極性也不高，課堂氛圍沉悶。

第三，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“講授式”教學(xué)模式相對落后，教學(xué)過程沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。經(jīng)濟(jì)法本身內(nèi)容枯燥，知識點(diǎn)比較繁多，傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)很難吸引學(xué)習(xí)的注意力，加上教師隊伍的老化，對新媒體等??用比較少，學(xué)生的上課氛圍不濃厚，缺課、替課現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果不理想。

第四，考核評價體系不合理，有待改革。以實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)法、懂法、用法，而非研究法，所以，在考核評價中，不能單純考察學(xué)生的“背書能力”，要通過實踐的考核方法，創(chuàng)新考核模式，才能夠起到真正的學(xué)習(xí)和評價作用。部分學(xué)校甚至把經(jīng)濟(jì)法作為考察科目，僅僅通過論文的形式，讓學(xué)生“輕松過關(guān)”，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)效果較差。

第五，高職院校教師隊伍人員老化，教學(xué)方式落后，不能夠滿足日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更不能培養(yǎng)出實用型的經(jīng)濟(jì)人才。教師作為傳道授業(yè)解惑的人，你是學(xué)生帶去新鮮的知識和充實的教學(xué)內(nèi)容，但是由于教師隊伍的人員老化，單純?yōu)榱俗非蟾呗毞Q，尋求高待遇，對教學(xué)改革的重視程度明顯不足，從而使得在教學(xué)過程中表現(xiàn)出得過且過等現(xiàn)象，甚至一個教案多年來重復(fù)使用，這都不利于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的提高，更不利于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的推進(jìn)。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的基本原則

經(jīng)過不斷研究發(fā)現(xiàn)，為了使高職院校提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的步伐，推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的提高，必須要對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革提高重視程度，并且要遵循一定的原則，才能夠使得高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革取得實際效果。具體來說，應(yīng)該遵循以下基本原則：

首先，必須要堅持實用性的原則。高職院校本身就是培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生的就業(yè)率。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程中，必須要堅持實用性的原則。不僅要讓學(xué)生懂得理論知識，重要的是讓學(xué)生能夠把理論變成指導(dǎo)實踐的指南。所以，教學(xué)法的教學(xué)不能夠單純地表現(xiàn)為知識的灌輸或者是課本的照搬照抄，而是要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行解讀，教授學(xué)生把理論化為實踐，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的目標(biāo)，促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革產(chǎn)生具體效果。

其次，要堅持與時俱進(jìn)的原則。經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展是日新月異的，鑒于經(jīng)濟(jì)法中，不斷變化的條文，學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中必須要給予更新，及時的進(jìn)行調(diào)整，不能一成不變，更不能墨守成規(guī)，要為學(xué)生解讀最新的經(jīng)濟(jì)法政策，對于變化或者是增加的內(nèi)容提高重視程度，對學(xué)生的理解和掌握進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。所以高職院校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的過程中要堅持與時俱進(jìn)的原則。要有很強(qiáng)的預(yù)見性。堅持在當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)預(yù)見性。這樣才能夠幫助學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法有個全新的理解，幫助學(xué)生掌握最新最全的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，從而為學(xué)生就業(yè)提供良好的知識積累。

最后，要堅持創(chuàng)新的原則。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的源泉。只有創(chuàng)新，才能夠讓一個民族屹立于世界民族之林。所以，高職院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法改革必須要堅持創(chuàng)新的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)思想，為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革提供不竭的動力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)對于學(xué)生就業(yè)的幫助非常有限。這也就是說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，不能夠讓學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)法的精髓。所以在改革的過程中必須要堅持創(chuàng)新性的原則，讓高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革取得實際效果。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的有效措施和必要的舉措

高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革需要不斷的探索，需要一步一步的向前發(fā)展，在在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)之上，必須要積極地進(jìn)行探索研究，尋找更多經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的有效舉措。具體來說，應(yīng)該遵循以下幾種有效舉措：

首先，提高對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的重視程度，加大對教學(xué)改革的投入力度。當(dāng)下有很多院校僅僅是把改革作為一項面子工程，或者是“幌子”，經(jīng)常出現(xiàn)聲音響亮效果沒有的現(xiàn)象，因此高校必須要提高重視程度，在人力物力方面給予經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革重大的支持，正所謂巧婦難為無米之炊。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革也需要配備更加充足的人員，需要足夠的資金作為活動資金。所以，要把教學(xué)改革實實在在的開展起來，不能只是趨于形式，不求實效。把經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革落實到行動中。

其次，加大培訓(xùn)，提高教師隊伍素質(zhì)。教師作為高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的實施者，必須要提高自身素質(zhì)，掌握當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，對經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)不僅要有創(chuàng)新，而且要追究實效。老師們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的充實教案，改進(jìn)授課方法，最大限度地吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程不再枯燥，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出真正的經(jīng)濟(jì)法實用型人才。要通過加強(qiáng)培訓(xùn)或者是考察等方式，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革提供動力，建立經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的人才基礎(chǔ)。

再次，引進(jìn)實踐性教學(xué)，創(chuàng)新教?W方法。為了使得高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革取得實際效果，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其是引入實踐性教學(xué)。讓學(xué)生在實際活動中真正掌握經(jīng)濟(jì)法的運(yùn)用原則，了解經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，在今后工作或者發(fā)展中熟練的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的具體法律條文，這樣不僅能夠提高學(xué)生的掌握程度，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革實現(xiàn)具體實效。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)就是為了讓學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)法的基本知識，而且能夠正確運(yùn)用。所以實踐性教學(xué)必須要引入，改變傳統(tǒng)的灌輸式模式，促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)水平的提高。

最后，建立更加完善的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考核體系。為了不讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)形同虛設(shè)，必須要建立一套強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，尤其是要完善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的考核評價體系。改變部分高職院校把經(jīng)濟(jì)法課程作為考查科目，提高學(xué)生和教師的重視程度。建立了完善的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考核評價體系一方面能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)，而且也能夠監(jiān)督教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的發(fā)展，讓改革取得實際效果。還可以設(shè)立把學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和考試成績相結(jié)合的方式，提高對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考核的科學(xué)性，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的新突破。

總結(jié)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的道路是曲折的，但是前途是光明的。作為高職院校，為了培養(yǎng)實用性的人才，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用人才，必須要大刀破斧的進(jìn)行改革，要堅決樹立“實用”、“應(yīng)用型”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的媒體手段，增加實踐類課程的設(shè)置、加強(qiáng)與市場對接、提高師資隊伍素質(zhì)、建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系與新模式，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)。

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第五篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略

[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成就.截止2015年底，全國高職院校有1000多所，在校學(xué)生超過1000萬.高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，用人單位以及學(xué)生的廣泛支持和認(rèn)可.但是同時高等職業(yè)教育也有自身存在的問題，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。

[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整體改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)

國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：

（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性

高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評價體系，以及對學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。

（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更

高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會實踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會有效結(jié)合起來，我們要制定長遠(yuǎn)的符合社會實踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動廣大學(xué)生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會實踐，一線教師，對舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。

（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行

高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。

高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時俱進(jìn)，和社會實踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項目方式推進(jìn)，讓每個舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測評。舞蹈教學(xué)改革的每個子項目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。

二、舞蹈整體教學(xué)改革的實施

根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個舞蹈課程教學(xué)改革子項目實施的方案，對高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。

子項目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革。

舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。

舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會相融問題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。

高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實踐教學(xué)條件，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)場所和實踐場所一體化

（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊伍。

（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評價體系，舞蹈學(xué)生評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價體系。

（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計，教研方面下大工夫。大力氣。

子項目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價體系。

舞蹈課程評價體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈課程評價可以診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生的問題，舞蹈教師的問題，教學(xué)方法的問題，舞蹈教材的問題等等?？梢园l(fā)現(xiàn)問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評價體系所收集的許多資料與信息都來至真實的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時地解決問題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。

舞蹈課程評價的決策功能包括三項內(nèi)容：一是為課程教學(xué)改革的決策提供依據(jù)，二是給學(xué)生個人學(xué)習(xí)方面的決策提供依據(jù)，三是給學(xué)校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評價新體系，發(fā)揮評價對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實踐的功能。

舞蹈課程診斷性評價：是對特定事物進(jìn)展過程中可能會出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問題做出的評價診斷，也是在事物進(jìn)行之前或事物進(jìn)展到某一階段的時候所做的評判，以求發(fā)現(xiàn)問題所在并且確定下一階段的任務(wù)。

舞蹈課程形成性評價：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計劃或為正在進(jìn)行的課程與教學(xué)活動提供反饋信息而從事的評價，它是一種過程式的評價。形成性評價最主要的目的在于探明計劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。

舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評價是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價，其目的在于測定通過課程實施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評判教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。目標(biāo)本位評價的典型代表是美國學(xué)者泰勒提出的評價模式和美國學(xué)者布盧姆提出的評價體系。

舞蹈目標(biāo)游離評價：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評價事先不把課程的目的、目標(biāo)告訴評價者，而讓評價者收集關(guān)于課程實際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期的還是非預(yù)期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對課程做出正確的判斷。目標(biāo)游離評價的評價者可以在沒有偏見的情況下自由地肯定其優(yōu)點(diǎn)，不受預(yù)期目標(biāo)的限制。

子項目3：創(chuàng)造具有中國特色的舞蹈職業(yè)教育課程新模式。

高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標(biāo)志著高職舞蹈教育的振興與普及。社會的需要、政府的支持給舞蹈教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。舞蹈教育正處于良好的發(fā)展態(tài)勢。但由于社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化對人才質(zhì)量提出了新的要求，復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才備受青睞，其特點(diǎn)是：專業(yè)理論豐富、表演能力扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和實踐能力。

掌握了這些實際情況后就可以按照從易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容。相反，急于求成強(qiáng)拉硬搬是很容易受傷的，舞蹈動作難度大，而且需要很長的訓(xùn)練時間，還不能為了掌握某一個高難度動作而失去了對更多知識的學(xué)習(xí)。可能有個別的學(xué)生從小就接受了舞蹈的基本訓(xùn)練，有一定的功底，也可能有個別學(xué)生天生的身體柔軟度就好，橫向?qū)Ρ冗b遙領(lǐng)先，對此另當(dāng)別論。我們的指導(dǎo)思想是：對于高難度動作不求做到位，力求方法對，要淡化局部、優(yōu)化整體、加強(qiáng)對理論知識的教學(xué)，并且要求有廣泛性、實用性。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)的文化背景來要求學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理改革。這個子項目的特點(diǎn)就是以極大的強(qiáng)化學(xué)生第二課堂教學(xué)為理念，重點(diǎn)解決學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)基地急需的舞蹈實踐教學(xué)條件問題。項目完成后，建設(shè)一批以學(xué)生自主管理為特色的舞蹈實訓(xùn)中心，舞蹈創(chuàng)業(yè)中心，舞蹈編排中心更新舞蹈教學(xué)設(shè)備，增加舞蹈專業(yè)模擬實訓(xùn)室，建設(shè)舞蹈職業(yè)仿真實訓(xùn)條件，建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一直的實習(xí)室，這樣將極大地改善學(xué)院舞蹈整體教學(xué)質(zhì)量。

三個子項目完成之后，一所高校的舞蹈專業(yè)將成為實力強(qiáng)大，位居中??高職院校前列的，當(dāng)之無愧的示范性舞蹈專業(yè)。我們有充分的信心，在黨中央和各級政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進(jìn)行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實際的軌道上，并且對高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強(qiáng)有力的支持。