第一篇：李敏美術論文

小學美術教學方法的嘗試

在推進素質教育的過程中,小學美術教學按照新課標的要求,學生的人文精神和審美能力。但是,伴隨著新課程的推進,在小學美術教學工作中還存在著一些問題,比如學生的觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)造力不強,作品“千人一面”,沒有個性;師生缺少交流,教師難以理解學生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對作品的評價;教師在課堂上采用單一的教學形式,學生感覺自主選擇的空間小,從而影響他們的創(chuàng)作熱情等等。要解決上述問題,教師應該運用靈活多變的教學方法,緊緊把握課堂教學,不斷探索實踐經(jīng)驗,促進教育教學。

一、靈活運用課堂導入,激發(fā)學生情趣

面對內容豐富、形式多樣的小學美術課教學,如何有一個合理、成功的“開場白”,是值得教師研究、實踐的教學方法。美術教學沒有固定的形式,一節(jié)課如何開頭,也沒有固定的方法。由于教學對象的年齡不同,教學內容不同,開頭也不會相同,但有一點是肯定的:好的導入方法能保證一節(jié)課順利地進入新課的教學,優(yōu)化課堂教學結構。導入的方法要符合小學生的認知特點,設計時應注意導入的時間不要過長,以免影響新課的正常進行,要結合新課內容導入。這里略舉兩個方法。(1)問題導入,設疑激趣。以問題的形式設置懸念,創(chuàng)設懸念情境,會使學生的大腦興奮,迫切想知道其中的奧秘。教師抓住這一時機揭示新課,就能取得良好的教學效果。如《藏書票》一課開課時,老師這樣問:“同學們已經(jīng)學過版畫的制作了,掌握了不少制作技法。不過有一種版畫,它尺寸不大,上面還必須得有人名標記和拉丁文字,這樣的版畫真可謂是袖珍版畫,同時,它還有個美稱叫版畫珍珠,你們知道它的真名嗎?”這樣的導入,使學生像看電視劇和故事書一樣,讓開篇的懸念牽著,去看后面的情節(jié)學生自然會興趣盎然地接著學下去。

(2)游戲導入,巧設情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時教師拿出課前準備好的“七彩泡泡王”,向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學生也拿出自備的吹泡泡用具,在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動態(tài)。游戲結束后,教師立即引導學生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學生在教師的指導下順利完成兒童畫創(chuàng)作。

二、抽象的理論具體化,枯燥的術語童趣化,繪聲繪色構建“美”的殿堂

在美術教學中,有些抽象的理論概念,需要給學生提供豐富的具體經(jīng)驗才能解決。針對小學生特點,我們將一些苦澀、抽象的理論知識,化為孩子們喜愛的故事、童畫,使他們樂于接受。如《三個好朋友》一課,我們把構圖中的點、線、面的知識,編成看圖講故事,讓學生看出來、說出來,最后我們繪聲繪色講出來。故事通過小雨點(點)和電線(線),比本領、爭高低,道出點、線各有哪些形態(tài),并由地面(面)來評正,指出點、線的作用都很大,許多點會形成線,一條或幾條線通過閉合、排列等會形成各種各樣的面。由于點的活躍、能動性又給大家?guī)砹嘶盍?并指出點、線、面三個好朋友,各有長處,缺一不可。這樣既滲透了德育教育,又使知識要點伴隨故事娓娓道來,解決了抽象的理論概念,增強了課堂趣味性。

三、以“情”育人,真情交流,在人性化的課堂中激發(fā)內動力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力,需要教師熱愛、平等、尊重地對待學生,做到相互欣賞、相互認可、相互補充,創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍,在交融中進行創(chuàng)新性的教與學的活動,走進學生,做他們的大朋友,投注感情,與學生打成一片,共享課堂情趣,使學生“親其師,信其道,”課堂充滿人文色彩。如《我們身邊的線條》一課,筆者富有感情地啟發(fā):“線條,它沒有名字,正等著你給它起名字呢!你能給你畫的線起名字嗎?”通過學生起名字,解決了線的專業(yè)知識,又通過找線活動,讓學生從老師身上、頭發(fā)上找到你知道的線,拉近了師生距離,增強了師生情感,通過老師哼唱曲調,舞彩帶,讓學生聽線、找線的軌跡,巧妙地運用聲音、動作等肢體語言,將靜態(tài)的知識人性化。又如《神氣的小廚師》一課,筆者躬著腰,裝作很餓的樣子:“同學們,咱們是好朋友,今天老師沒有吃早餐,現(xiàn)在餓極了,大家能不能當一個小廚師,用你手中的材料給老師做一頓豐盛的早餐呢?”很快,學生們爭著把自己的作品送到我面前:有彩紙和鉛筆穿成的羊肉串;有彩紙撕成的面條、放在卡紙卷成的杯子里;還有橡皮泥做成的各種各樣的好看的點心。在這里不僅展示了他們的藝術創(chuàng)作,更飽含了濃濃的師生感情,師生融為一體,共同研究,共享成功的快樂,真正做到心與心的交流,豐富了學生情感,激發(fā)其創(chuàng)新的內動力。

四、縱橫聯(lián)系,拓寬視野,促進學生多元化發(fā)展

新時代的教育是要培養(yǎng)出一批熱愛生活,改造自然,為社會的進步與發(fā)展而努力的創(chuàng)新型人才。為了培養(yǎng)學生熱愛自然、對萬事萬物的美好情感,筆者經(jīng)常帶領孩子們到大自然中進行戶外寫生,讓它們自由自在地畫畫,孩子們一個個眉開眼笑,興趣盎然,用不同的繪畫工具,不同的表現(xiàn)方法,表達著不同的感受和體驗,對自然的美好情感反映在作品里。在教學中,筆者還注意使知識與生活接軌,突出美術學科的實用性。如《小雪花》一課,學生們學會了剪制方法后,筆者又讓學生設計自己喜歡的雪花賀卡,送給爸爸、媽媽及好朋友等,并在圣誕節(jié)時,用五顏六色的雪花來裝飾教室。又如學完了《報頭設計》課后,筆者讓學生每人為黑板報設計一個報頭,選擇最有創(chuàng)意的作品,謄抄到黑板上。這樣既增強了競爭意識,又使學生將所學知識運用到實踐中去。還根據(jù)需要,給故事、古詩配畫等,放手讓學生大膽編排,大膽創(chuàng)作,并積極組織參加各類美術大賽,促進學生多元化發(fā)展。

許商中心小學：李敏

2010年10月

第二篇：李敏校本革命論文--白板

電子白板帶來教學新革命

武安市蘭村學校 李敏

在信息技術的日益變革的今天,在有的學校連多媒體都還沒有配齊、用得還不是很順手的時候,交互式電子白板又已經(jīng)靜靜地來到我們身邊。它究竟會給我們的日常教學帶來什么樣的驚喜呢!

一、什么是交互式電子白板

交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng),它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺,它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換,而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫,并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺,教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。

二、交互式電子白板的功能

1.多維互動平臺,放大課堂。交互式電子白板呈現(xiàn)的是多情境、多維度、多形式的數(shù)字化互動平臺。師生通過電子白板操控計算機、音箱、投影儀等多媒體教學設備,實現(xiàn)人機互動;教師借助電子白板強大的軟件功能,將教學內容制作成精彩的課件,結合靈活的操作和演示功能,以文字、圖像、音頻、視頻、動畫等形式動態(tài)教學,并通過請學生上臺操作白板、回答提問,來調動學生的主動性,使以教師為主的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養(yǎng)型教學模式,實現(xiàn)師生高效互動。

2.智能硬件,操作簡單易用。獨有的靈巧智能硬件技術,通過物理按鍵實現(xiàn)對鼠標、筆、板擦、視頻、鼠標右鍵、浮動工具欄、放大鏡、聚光燈、拉幕、屏幕捕獲等軟件功能的硬件操作,方便教師輕松上手,使課堂教學操作更加簡單

快捷,避免了教師在課堂教學演示中頻繁調用軟件功能、操作復雜、不易上手等問題。

3.軟件功能,演繹生動教學。白板操作系統(tǒng)不僅支持所有多媒體課件制作、生成和演示,還可以在課堂上隨老師的操作即時生成新課件,并可對多媒體課件進行靈活地編輯組織、展示和控制,使數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活,互動教學更生動精彩。它可以安裝在任意電腦,支持所有操作系統(tǒng),并可脫離電子白板單獨使用,教師可以隨時隨地預制課件,實現(xiàn)從備課到授課等教學環(huán)節(jié)的無縫銜接。

針對白板,我們進行了分層分步的研究探討。首先,引進白板后,我們先請技術人員集中培訓,研究技術難點,初步了解其基本的技術要點;第二步,初步嘗試后交流學習,對相關技術逐個進行演示,不是很清楚的實施后再學習再嘗試,并結合實際進行教學設計;第三步,開展有針對性的教學開放研究活動,并進行課后評價。在小班數(shù)學活動《按物體大小排序》中,小小的一個拖拉功能就使活動的環(huán)節(jié)更加的緊湊,師生互動也更加的到位。幼兒說到,老師馬上便可任意的拖拉,還可進行必要的演示,比在黑白上使用磁鐵方便多了;在大班語言活動《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》中,教師用拉幕功能揭示課題,顯的是那么的自然。

通過交互式電子白板的嘗試活動,讓我們更加看到了電子白板的優(yōu)勢所在:

一、整合的優(yōu)勢

電子白板的出現(xiàn)首先在技術上整合了傳統(tǒng)媒體和設備,使教師從此不再束縛于現(xiàn)代教學設備的制約,不再像以前那么分心去關注設備,教師又重新回歸到課堂,親近學生。其次它的出現(xiàn)和課堂教學的有機整合成為現(xiàn)實。電子白板為教學提供了一個便于整合利用各種信息技術及媒體資源的環(huán)境,支持課堂教學不同的使用方式,更加有效合理的支持各種教學活動的實施。

二、交互的優(yōu)勢

曾經(jīng)有一位學者提出“讓活動煥發(fā)生命的活力”。電子白板的出現(xiàn)有效地解決了教學活動中教師和學生之間互動的難題,把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機整合在一起,讓教師能輕松利用多媒體教學設備開展教學活動。具體體現(xiàn)為: 1.人機交互:在白板系統(tǒng)的支持下,教師無需到主控臺前,可以即時用鼠標筆直接打開各種計算機文件;可把多媒體元素嵌入掛圖中,或制成鏈接,隨時調用;可以通過頁面跳轉按鈕快捷地跳到你需要的任意一頁;白板的“拉屏”和“聚光燈”等功能使得逐步顯示教學內容變得輕而易舉。

2.課堂人際交互:包括師生交互和生生交互,把白板作為一個交互的中介和平臺,完成大多數(shù)常見的教學任務。通過師生交互實現(xiàn)教學內容傳遞和接受,教師根據(jù)交互反饋進行動態(tài)調整;通過生生交互實現(xiàn)學習過程中的對話協(xié)作,展示、分享自己學習的成果等。

3.資源交互:它把所有的資源進行整理并進行交叉利用。資源包括計算機本機的各種媒體資源、電子白板資源庫資源、教師自己制作的課件、來自Internet的資源等。來自英國教育通訊技術聯(lián)絡處的研究報告也強調指出,交互白板的優(yōu)點之一是“提供了和不同種類資源交互的可能,便于教學內容展示和學生參與”。

電子白板來了,它自身目前還處于研發(fā)階段,還有許多需要完善的地方。在實踐研究中,它帶給我們的不僅是一門新技術,更多的是引發(fā)我們對學科、對課程、對技術應用的深層次思考。如何來更好的應用和整合它們,我們應該在實際應用的過程中不斷的總結、反思,充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略,使這一技術真正融入到日常課堂教學中,實現(xiàn)白板與學科課程整合的突破。

第三篇：工作總結-李敏

英語教學工作總結

這學期我擔任一年級新生的英語教學。我對教學工作從不敢怠慢，一直以來都是認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過這么長時間的的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Lesson9的時候，這課的主題是“Spring and Festival”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的故事及節(jié)日背景，授課時就胸有成竹了。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生們的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

第四篇：李敏個人簡介

李敏，女,1973年出生于云南，中國著名企業(yè)家，國際注冊高級珠寶設計師，“翠格珠寶”品牌創(chuàng)始人，電影《宅男總動員》贊助商，《宅男總動員》開機新聞發(fā)布會部分紅毯影星珠寶提供商[1]，“品味盛典”上海外灘十八號頒獎典禮部分影星珠寶提供商，電影《愛在星空下》合作贊助商，電影《愛未央》首映禮紅毯影星珠寶提供商，十六屆上海國際電影節(jié)部分紅毯影星珠寶提供商。2014年中國珠寶行業(yè)品牌女性入圍者。

1996年畢業(yè)于云南教育學院的她，放棄了家鄉(xiāng)安逸的生活，懷揣夢想，來到了云南邊境美麗的西雙版納，那里風景秀麗民風淳樸。西雙版納毗鄰緬甸邊境，那兒盛產(chǎn)著世界上最優(yōu)質的翡翠，也是在那里她迷上了神秘美麗的翡翠，并從此與這顆璀璨瑰麗的“東方綠寶石”結下了不解之緣。這個神秘的自然精靈從此成為了她生命中最重要的一部分。

那時候的她只要看到路過的人身上戴了翡翠，甚至是不經(jīng)意間路人手腕上劃過一道綠光，無論追出去多遠，她都要趕上去仔細的看一看，琢磨一番，憑借著滿腔的熱愛和一股子執(zhí)著好學的精神，她開始了潛心的翡翠研究之旅。只要是市場上能夠買到的翡翠書籍，光盤，資料她都一一買下，認真研讀，經(jīng)過一段時間的學習積累，她已經(jīng)具備了相當?shù)聂浯滂b別能力。

一個偶然的機會，她和先生來到了上海，并于2003年投資創(chuàng)辦了第一家翡翠專賣店—“翡翠閣”，由于潛心的經(jīng)營和心血的付出，“翡翠閣”贏得了眾多忠實客戶和身邊朋友的交口稱贊。2008年“翡翠閣”正式更名為“翠格珠寶”，“翠格”喻意以傳承華夏五千年玉文化為己任，用翡翠的美好品格克己經(jīng)營。2005年在上海最繁華的豫園地區(qū)福佑路開設了首家高端翡翠專賣店。憑借著多年的翡翠行業(yè)經(jīng)驗和誠信的經(jīng)營理念，李敏帶領的翠格珠寶得到了行業(yè)的陸續(xù)舉薦，受邀加入了中國寶玉石協(xié)會，上海工商聯(lián)，上海黃金協(xié)會。并在世博會期間從4000多家商家中脫穎而出，獲得了“豫園地區(qū)文明誠信經(jīng)營示范店”“共產(chǎn)黨員示范崗”等光榮稱號。

2011年李敏獲得了國際認證珠寶設計師資格，鐘愛翡翠的她深深的意識到，中國有著數(shù)千年源遠流長的玉文化歷史，中國人鐘愛玉石自古有之。悠久燦爛的玉文化即將隨著新時代的發(fā)展大放異彩，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國人消費能力大大提升，同時消費觀念也迅速與國際接軌了，而翡翠傳統(tǒng)滯后的設計雕刻理念，設計題材和鑲嵌技術的傳統(tǒng)單一，一定程度上已經(jīng)滿足不了高端消費者的消費需求、憑借著多年接觸高端翡翠消費人群的經(jīng)驗，經(jīng)過一番深思熟慮，她下定決心，打破傳統(tǒng)翡翠產(chǎn)品的經(jīng)營理念，將國際先進的珠寶鑲嵌工藝融入到傳統(tǒng)翡翠首飾的創(chuàng)作中來，設計制作出融合了古典與時尚，精致與奢華的高端翡翠首飾，讓悠久燦爛的傳統(tǒng)首飾文化，重新綻放華麗時尚的奢華之姿，帶領翠格珠寶致力于為高端精英人士服務，提供與國際化接軌的收藏級高檔翡翠首飾，傾其一生為悠久燦爛的玉文化在新時代展現(xiàn)時尚奢華之姿盡自己的綿薄之力。

第五篇：李敏鎬個人信息

李敏鎬

個人概況

中文名：

李敏鎬

外文名：

???（Lee MinHo）

別名：

李民浩（音譯）

國籍：

韓國

出生地：

首爾

出生日期：

1987年6月22日

個人背景

職業(yè)：

演員

畢業(yè)院校：

建國大學電影藝術學（在讀中）個人貢獻

代表作品：

韓版《城市獵人》、韓版《花樣男子》、《主要成就：

2009百想藝術大賞TV新人演技獎其他信息

星座：

巨蟹座

血型：

A型

身高：

186

體重：

經(jīng)紀公司：

Starhaus Entertainment

個人取向》