第一篇：《4. 不同的聲音》教案2

《4.不同的聲音》教案

教學(xué)目的：

過程與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。能夠辨別出聲音的強弱與高低。

能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化。知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系?？茖W(xué)知識

學(xué)會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

耐心、細致地觀察各種變化。

教學(xué)材料：

小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等。

教學(xué)步驟：

集中話題

1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這為同學(xué)說一句話，讓這個同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。

2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”。

3.學(xué)生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同？ 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”。3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？ 4.學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測及設(shè)計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。）

5.學(xué)生進行實驗，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認真傾聽。6.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7.你能試著用長短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學(xué)生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發(fā)出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。由于這個活動學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ)，因此建議詳細指導(dǎo)實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導(dǎo)學(xué)生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

第二篇：不同的聲音教案

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法

能夠感受人的嗓音有強弱、高低和音色的不同。

能用實驗證明聲音的強弱、高低與什么因素有關(guān)。

科學(xué)知識

知道聲音有音色、音量、音調(diào)的不同，能辨別聲音的高低與強弱。

知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?！窘虒W(xué)重、難點】

重點：了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。難點：區(qū)分音調(diào)和音量。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作導(dǎo)學(xué)卡，搜集學(xué)生作業(yè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：完成導(dǎo)學(xué)卡任務(wù)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，每天各種各樣的聲音伴隨著我們。今天讓我們再次走進奇妙的聲音王國，感受不同的聲音?，F(xiàn)在我們就來看看你們的導(dǎo)學(xué)卡。

二、展示作業(yè)、反饋交流、鞏固提升（1）導(dǎo)學(xué)卡第一部分，鑒賞不同的聲音

1、隨機播放學(xué)生錄制的聲音，并解說。

師小結(jié)：世界上兩個人的嗓音都不是完全相同的，不同的聲源發(fā)出的音色也不同。

2、挑戰(zhàn)試題

（2）導(dǎo)學(xué)卡第二部分，反饋影響音量的因素

1、交流、反饋“敲擊一個物體，使它發(fā)出強弱不同的聲音”活動。

2、交流、反饋“站在不同位置聽電視的聲音”活動。

（3）導(dǎo)學(xué)卡第三部分，反饋影響音調(diào)的因素

1、播放生錄制的視頻，并請他說出自己從中得出的結(jié)論并探討。

2、活動：鋼尺伸出桌面不同長度條件下，撥動鋼尺判斷發(fā)出聲音音調(diào)的高低。

3、交流匯報橡皮筋實驗。

師小結(jié)：在用力大小相同的情況下，大的、粗的、長的物體發(fā)出的聲音音調(diào)低；小的、細的、短的物體發(fā)出的聲音音調(diào)高。

4、挑戰(zhàn)試題。

三、展示演奏自制樂器

1、小組內(nèi)展示交自制樂器，并進行調(diào)試。

2、推薦小組內(nèi)的最佳樂器向全班展示演奏。

四、欣賞音樂

欣賞視頻：樂器達人用鍋演奏出的美妙音樂。

五、分享收獲

【板書設(shè)計】

不同的聲音

音色

音量

高（小、細、短）音調(diào)

低（大、粗、長）

第三篇：不同的聲音 教案

（蘇教版）四年級科學(xué)上冊教案 第三單元 奇妙的聲音王國

4.不同的聲音

教學(xué)目的：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化?！?知道弦的變化與聲音產(chǎn)生高低之間的關(guān)系。過程與技能

1.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。

2.細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關(guān)系。

3.觀察一根弦的振動和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關(guān)系。

科學(xué)知識

學(xué)會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。

教學(xué)材料：

小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等

教學(xué)步驟：

集中話題

1.猜聲游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這為同學(xué)說一句話，讓這個同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。

2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。

探索和調(diào)查

一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎？（學(xué)生做發(fā)聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

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3.學(xué)生演示，問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學(xué)生說有什么不同？ 2.發(fā)給學(xué)生橡皮筋，你能用它也發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書）3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)？ 4.學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗

（學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測及設(shè)計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低。）

5.學(xué)生進行實驗，教師要指導(dǎo)提醒學(xué)生保持安靜，認真傾聽。6.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7.你能試著用長短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）本課是在學(xué)生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發(fā)出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。由于這個活動學(xué)生不具備自主探究的基礎(chǔ)，因此建議詳細指導(dǎo)實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導(dǎo)學(xué)生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學(xué)生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？

回顧和解釋

為學(xué)生準(zhǔn)備一些樂器，請他們發(fā)出大小和高低不同的聲音，并做出相應(yīng)解釋。例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。將所學(xué)知識和實際運用結(jié)合起來，鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

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第四篇：不同聲音教學(xué)設(shè)計

《不同的聲音》教學(xué)設(shè)計 不同的聲音》

教材分析 本節(jié)課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節(jié)課是在前三節(jié)基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生 了解了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。知道了聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學(xué)生感受到聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調(diào)高低具體和什么因素有關(guān)。為此，本節(jié)課安排了以下幾個活動，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同?；顒佣焊惺芤袅看笮?探究音量大小與物體振動幅度有關(guān)?；顒尤焊惺芤粽{(diào)高低，并探究出物體在什么情況下會發(fā)出高音和低音。

學(xué)情分析：各種聲音充滿學(xué)生的生活。

2、上音樂課學(xué)習(xí)音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調(diào)的區(qū)別；

2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經(jīng)歷“假 設(shè)—實驗—收集整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：體驗聲音有大小和高低。教學(xué)難點：能夠正確區(qū)分聲音的高低。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：各種能發(fā)聲物體（如小鈴鐺、鋼據(jù)條等）。教師準(zhǔn)備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學(xué)過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學(xué)們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準(zhǔn)備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大小）

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節(jié)課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設(shè)計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調(diào)動了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學(xué)氛圍中認識到聲音有音色的區(qū)別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學(xué)拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發(fā)出兩個大小不同的兩個聲音，從側(cè)面觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

[設(shè)計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學(xué)生感知聲音有“音量區(qū)別”。學(xué)生在音樂聲中，設(shè)計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學(xué)生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學(xué)生感知聲音強弱跟力的大小有 關(guān)。教師用鋼尺引導(dǎo)學(xué)生進行試驗，啟發(fā)學(xué)生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學(xué)生 能夠達到預(yù)期的目標(biāo)，但學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，體驗到了科學(xué)探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學(xué)上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發(fā)出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學(xué)生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調(diào)（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學(xué)生：（發(fā)表意見）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調(diào)越高，還是皮筋松的 情況下，音調(diào)高？是粗的皮筋音調(diào)還是細的音調(diào)高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設(shè)計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)。這是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。首先讓學(xué)生進行猜測，猜 設(shè)計意圖 測橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？給學(xué)生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學(xué)生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學(xué)生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導(dǎo)學(xué)生在試驗中應(yīng)注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發(fā)聲體發(fā)聲時的狀態(tài)。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據(jù)，通過對比實驗，讓學(xué)生明白：緊、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、粗的則發(fā)出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發(fā)了一個低音１，再發(fā)一個高音１，體會手的感覺。

師總結(jié)：當(dāng)皮筋緊、細的時候音調(diào)高，振動的快，當(dāng)皮筋松、粗的時候音調(diào)低，振動的慢。其實決定音調(diào)高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調(diào)高低，當(dāng)然還有很多方面因素決定音調(diào)的高低，這就要 我們的同學(xué)們要更多的去探究發(fā)現(xiàn)。

（三）、整理加工，開成結(jié)論 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是音量、音調(diào)，請同學(xué)們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調(diào)呢? 老師給大家準(zhǔn)備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學(xué)到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調(diào)。

生：（上前演示）

師：一些音調(diào)和音量不同的聲音有規(guī)律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學(xué)的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調(diào)高低不同）。其實這笛子是已經(jīng)做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設(shè)計意圖 設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規(guī) 設(shè)計意圖 律編輯而成優(yōu)美動聽的音樂的。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)興趣。]

（四）、拓展應(yīng)用，指導(dǎo)生活

師：同學(xué)們想一想，我們的生活中有沒有這樣應(yīng)用到音量和音調(diào)的例子呢？

[設(shè)計意圖 設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分的聯(lián)系生活的實際，知道我們所學(xué)習(xí)的知識在生活中是能夠經(jīng)常用到的，我們今天的 設(shè)計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學(xué)課。]（五）、課堂總結(jié)及布置作業(yè) 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優(yōu)美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業(yè)，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節(jié)課所學(xué)的知識自制一件樂器。

[設(shè)計意圖：教師例舉先前學(xué)生提的問題，讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學(xué)知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數(shù)的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責(zé) 任，讓學(xué)生更有愛心，讓他們關(guān)愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。

第五篇：不同的聲音說課稿

“不同的聲音”說課稿

謀道小學(xué) 張可貴

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級科學(xué)《聲音的變化》說課稿范文。

一、說教材

（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三課，教材共3頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準(zhǔn)備：、一個小鼓、尺子。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。

三、設(shè)計理念

通過教師的啟發(fā)式點撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導(dǎo)入：

上課開始，放一些聲音讓學(xué)生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，” 師抓住時機，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進入新課。

（二）、自主探究

活動一：觀察比較聲音強弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學(xué)生強烈感受聲音的強弱．這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認識。

3、引導(dǎo)學(xué)生猜測：為什么我們能發(fā)出強弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因為振動的關(guān)系，那聲音的強弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”

4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實驗注意事項。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態(tài)。）

5、學(xué)生利用直尺進行實驗，師巡視指導(dǎo)。

6、匯報觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

[設(shè)計意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個積極主動的過程，“動手”實踐活動自可少，但這還不夠，學(xué)生還必須有“動腦”的理性體驗。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“動手”的實踐活動的同時，更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動，讓學(xué)生手腦并用，故在探究“聲音的強弱與物體的振動狀態(tài)的聯(lián)系”的活動時，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生在反復(fù)的觀察和描述中，將聲音的強弱（大小）與尺子振動幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動幅度大聲音強（大），振動幅度小聲音弱（?。┑母拍?。]

活動二：觀察比較聲音高低的變化

1、認識聲音高低的變化

（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請學(xué)生分辨不同，學(xué)生馬上會發(fā)現(xiàn)強弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認識。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會一樣嗎？

（2）預(yù)測發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材３０頁）。

（3）實驗，交流結(jié)果。

設(shè)計意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過，但裝入不同的水敲擊會發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進行實驗。

實驗中他們?yōu)轵炞C自己的猜測，仔細傾聽、認真記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜測一致的時候，興奮的不得了，成功的感覺溢滿心間，這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音，同時也是對聲音的高低又進行的了一次分辨練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量，為突破難點做鋪墊。]

（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時嗓子狀態(tài)有何不同？

[設(shè)計意圖： 做這個補充活動，是因為擔(dān)心學(xué)生對音高的分辨只通過以上一個活動恐怕很難改變學(xué)生的前概念，所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對音高分辨的一個鞏固，也是為下面探究與物體振動之間的聯(lián)系這個活動做鋪墊。]

３、觀察橡皮筋音高的變化

（1）師：我們在研究聲音強弱的原因的活動時，發(fā)現(xiàn)了是與振動幅度有關(guān)，那你想過音高與振動之關(guān)會有什么關(guān)系嗎？

（2）學(xué)生猜測，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動的快慢有關(guān)……

（３）通過教師準(zhǔn)備的實驗材料，進行實驗，填寫實驗記錄單。

[設(shè)計意圖：教材在這個活動中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進行了更換，用了一個小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分，所以用前面的一系活動做鋪墊，在實驗中教師要做好巡視指導(dǎo)。]

（４）匯報，分析實驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

（５）引學(xué)生分析上一個實驗中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。

[設(shè)計意圖：共同分析剛剛敲過的四個杯子，為何發(fā)出高低不同聲音的原因，是將所學(xué)知識及時應(yīng)用，真正落實“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時間體驗到成功的快樂。]

三、拓展延伸

除了松緊能夠決定音高，物體的長短、粗細都會影響物體的振動狀態(tài)，也就是會決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到 “琴弦有粗有細，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個問題上，引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長短、粗細是否與振動的快慢有關(guān)”這個話題。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會欣喜若狂，并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果，這會讓他們的探究熱情更高，為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認識，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機會，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強弱 音量 振動幅度

聲音的高低 音高 振動快慢

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單

實驗時間： 記錄人：

拔動較松的橡皮筋時 發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）

拔動較緊的橡皮筋時 發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）

通過實驗我們發(fā)現(xiàn) 聲音的高低與物體振動的（）有關(guān)，振動越（），發(fā)音越（）振動越慢，發(fā)音越（）。