第一篇：完美的教學(xué)讀后感

《完美的教學(xué)》讀后感

前段時(shí)間在同學(xué)的介紹下，接觸了《完美的教學(xué)》這本書(shū)，這本書(shū)介紹了一些比較新的教學(xué)模式和理念，從具體問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)了教育的思考，大致講了一個(gè)教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我覺(jué)得，這對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，有很大的啟發(fā)作用，也很大程度上激發(fā)了我們今后的教學(xué)實(shí)踐與思考。

作為教師，我覺(jué)得一定要有著自己在教學(xué)上的追求，這種追求不止是體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上面，更體現(xiàn)在教師的一份責(zé)任之心。肖老師說(shuō)，在他看來(lái)，完美的教學(xué)必定有兩個(gè)不可或缺的要件：深刻與真誠(chéng)。從某種程度上看，這是對(duì)教育本質(zhì)的一種還原?，F(xiàn)如今，為了提升教育質(zhì)量，追求高效的課堂，于是，就出現(xiàn)了各種各樣遍地的教學(xué)形式和模式，有的確實(shí)很成功，但是有的卻是曇花一現(xiàn)。探索適合學(xué)生發(fā)展的有益的教學(xué)方式是我們不斷在做的一件事，其實(shí)，我覺(jué)得就像肖老師講的那樣，要深刻與真誠(chéng)。教師給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)和別有洞天的感受，使他們茅塞頓開(kāi)，教師與學(xué)生之間坦誠(chéng)率真，能夠發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。這，或許可能才是教學(xué)最好的起點(diǎn)吧。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，再去摸索真正合適的教學(xué)方式，才是我們教師應(yīng)該做的。

完美的教學(xué)應(yīng)該是任何一位教師的終極追求吧。作為剛踏上教師道路的新人，深感今后的教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，我們需要思考，提升，探索的地方還很多很多，學(xué)無(wú)止境，對(duì)教學(xué)的探索也無(wú)止境，身為教育者，要努力充實(shí)自己，更要一直繼續(xù)努力。

第二篇：《完美教室》讀后感

《完美教室》讀后感

景山學(xué)校小學(xué)部

袁彩玲

3月份的一天，我又去學(xué)校的閱覽室看了看，豁然發(fā)現(xiàn)了一本很吸引人的書(shū)——中國(guó)的“第56號(hào)教室的奇跡”：《完美教室》。我趕緊借了這本書(shū)?！币换氐郊遥冶闫炔患按乜戳似饋?lái)。看完后，我有所悟，也許是自己后知后覺(jué)，也許是《完美教室》這本書(shū)更貼近我們，也許是這本書(shū)中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

俞老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，就得先培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣主要有：

一、“傾聽(tīng)是一種最美的姿勢(shì)。傾聽(tīng)是一種最美的德行。傾聽(tīng)是一種最高的智慧?！边@是上一堂關(guān)于傾聽(tīng)的課時(shí)，俞老師送給百合班的孩子們的一句話(huà)。猛然想起這不就是我們第二冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容嗎？原來(lái)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)” 不是一篇翻篇的舊文，而是應(yīng)該貫穿于我們教育教學(xué)始終，更是伴隨我們終生的好習(xí)慣。我想作為一名低年級(jí)老師，重要的不是看我們一節(jié)課完成了哪些教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該關(guān)注孩子們?cè)谡n堂上專(zhuān)心傾聽(tīng)的表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對(duì)于傾聽(tīng)重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見(jiàn)地，所以要讓他們養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣就這時(shí)得先讓他們會(huì)聽(tīng)，想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。生動(dòng)的語(yǔ)言，精妙的設(shè)計(jì)，形象的表演，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)這些一定會(huì)為我們的課堂帶來(lái)一群忠實(shí)的小聽(tīng)眾。

二、勇于表達(dá)。一堂課是師生雙方的互動(dòng)，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的端端正正，鴉雀無(wú)聲，這應(yīng)該是失敗的課堂，因?yàn)檫@堂課沒(méi)有能“煥發(fā)生命的光彩”，俞老師說(shuō)：“生命的光彩是：學(xué)生靈 動(dòng)的思維的展現(xiàn)與碰撞，學(xué)生深刻的思想流露與完善?！睍?huì)聽(tīng)更要會(huì)說(shuō)，更要敢說(shuō)。俞老師把課堂上的求真看得高于一切，于是，她把舉手的事看得高于一切，她曾經(jīng)先后寫(xiě)了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵(lì)之下，全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來(lái)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，追求真理，成長(zhǎng)自我。

從我們平時(shí)的聽(tīng)課不難看出，現(xiàn)在孩子在課堂上的舉手率是與年級(jí)的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關(guān)，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)從此就讓孩子失去了表達(dá)的信心，也許是生硬的提問(wèn)讓孩子無(wú)所適從??想讓課堂氣氛活躍起來(lái)嗎？想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎？想聽(tīng)到孩子們獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？積極引導(dǎo)、有效提問(wèn)、獨(dú)特評(píng)價(jià)、幽默語(yǔ)言會(huì)給我們沉悶的課堂送來(lái)一縷清風(fēng)，會(huì)讓孩子們勇于表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。

三、精于作業(yè)。每天與孩子的作業(yè)親密接觸是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使作業(yè)不再成為老師的負(fù)擔(dān)，而是享受呢？俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求：1.保持每個(gè)字書(shū)寫(xiě)工整。2.保持每句話(huà)的書(shū)寫(xiě)基本在一條直線(xiàn)上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。之后她沒(méi)收了所有的涂改工具，讓孩子們自覺(jué)遵守，孩子們堅(jiān)持了半年后，作業(yè)中已不見(jiàn)一處的涂改痕跡，全班40人，人人如此。這時(shí)的作業(yè)首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認(rèn)真對(duì)待每個(gè)漢字、每行漢字、每段漢字的習(xí)慣已在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

看來(lái)好習(xí)慣不是一蹴而就的，孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí)，因?yàn)橐獞?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查我們就會(huì)提出高要求：字跡工整，書(shū)面整潔，格式統(tǒng)一化，但 2 是在面對(duì)五花八門(mén)的家庭作業(yè)卻因?yàn)榉N種借口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加“慘不忍睹”，而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。要想讓孩子在作業(yè)上求精，除了給他們提高要求之外，更總要的是堅(jiān)持，過(guò)程中是需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，及時(shí)地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好命運(yùn)，好命運(yùn)成就完美人生。俞老師說(shuō)得對(duì)：“我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現(xiàn)有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽(tīng)，享受傾聽(tīng)本身；一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，享受表達(dá)本身；一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身??”

是的，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了作業(yè)，才會(huì)愛(ài)上傾聽(tīng)，愛(ài)上表達(dá)，愛(ài)上作業(yè)，這樣他們不就變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使了嗎？

而書(shū)中俞老師的工作態(tài)度也讓我佩服不已：

一是她的用心。在這本書(shū)里，我讀到了要全心全意去做一件事。這句話(huà)是俞老師對(duì)百合班的孩子說(shuō)的，我覺(jué)得更像是對(duì)我們老師說(shuō)的。開(kāi)學(xué)前一天，為每一個(gè)未見(jiàn)面的孩子寫(xiě)上一段開(kāi)啟新生活的寄語(yǔ)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)。那工整而灑脫的字體，那充滿(mǎn)期冀的話(huà)語(yǔ)，那一張張百合名片……如果不用心，怎會(huì)誕生如此有魔力的名片？我是一名班主任，也曾想給孩子在開(kāi)學(xué)第一天就能收到一份來(lái)自老師的神圣禮物。可是，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，除了將教室打掃干凈，桌椅排整齊，就再也沒(méi)有別的了。作為一名班主任，我要打造一個(gè)什么樣的班集體，需要我們?cè)谛聦W(xué)期開(kāi)學(xué)之前就計(jì)劃好。

二是她的智慧。在我們的周?chē)蝗鄙傧裼崂蠋熞粯尤娜鉃楹⒆又氲睦蠋?，但我們往往?huì)把學(xué)生推到另一個(gè)極端。我們用愛(ài)為孩子編織了一張網(wǎng)，卻束縛住了孩子。在百合班，俞老師一直在做的其實(shí)只有一件事，3 那就是不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主思考、主動(dòng)探索。今年帶了一年級(jí)，我和孩子們約定，每天下午，只要是我的課，前10分鐘，為孩子們讀故事講故事。于是，下午我的課成了孩子們最期待的課，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到的是坐得端端正正的孩子們，看到的是眼睛發(fā)光的孩子們。顯然，我已用故事抓住了孩子們的心。

三是她的底蘊(yùn)。讀著俞老師的文字，我覺(jué)得我是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。俞老師的文筆優(yōu)美，文字具有力量。她寫(xiě)給學(xué)生的一封封信，無(wú)一不是孩子們的范文，孩子們?cè)谧x信的同時(shí)也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?cè)撚檬裁从绊憣W(xué)生，感染學(xué)生，練就一技之長(zhǎng)非常重要。我想每一個(gè)老師都應(yīng)做的一件事，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。唯有讀書(shū)才能讓我們有底氣，有智慧。

品一杯香茗，賞一篇文章，寧?kù)o也許就會(huì)慢慢將我環(huán)繞。用心去愛(ài)孩子們，用智慧去引導(dǎo)孩子們，幸福也許就會(huì)慢慢將我和孩子們一起環(huán)繞。打好地基是關(guān)鍵

朱永新教授說(shuō)，教室是扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。怎樣把我的教室打造得更完美是我這兩天思考的問(wèn)題。讀書(shū)時(shí)讀到這樣一句話(huà)，“面對(duì)生命中的一次偶遇，面對(duì)如此純真的孩子，要通過(guò)教育給予他們?cè)鯓拥囊粋€(gè)童年？這童年又將在他們一生的生命中呈現(xiàn)怎樣的色彩？”這句話(huà)對(duì)我感觸很深，作為一名教師，一名班主任，以往只是當(dāng)成一份職業(yè)，以為只要做好本職即可，然而，現(xiàn)在我又重新思考，面對(duì)一群孩子，我將怎樣潤(rùn)澤他們的生命？

第三篇：完美溝通讀后感

1.目標(biāo)不清，溝通不暢 2.目標(biāo)準(zhǔn)確，出口則靈

有了清晰的溝通目標(biāo)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容就不再盲目無(wú)序；有了準(zhǔn)確的溝通目標(biāo)，說(shuō)話(huà)過(guò)程就不再茫然無(wú)措，如果再掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，溝通就不再是忙忙碌碌、無(wú)功而返了。

為何說(shuō)？

為個(gè)人發(fā)展而說(shuō)，當(dāng)仁不讓 1.為個(gè)人關(guān)系的建立

以崗位/部門(mén)的名義主動(dòng)去說(shuō) 聽(tīng)也是說(shuō)，深化關(guān)系 待人受過(guò)，擴(kuò)展關(guān)系 2.個(gè)人信息的傳達(dá)

新員工如何快速建立人際關(guān)系 案例：我不懂，就說(shuō)不懂 推心置腹，關(guān)系到位 3.個(gè)人行動(dòng)的落實(shí)

目標(biāo)不清，失言寡助 系列目標(biāo)，促成大事

為工作需要而說(shuō)，理直氣壯

1.為傳達(dá)而說(shuō)：上傳下達(dá)，協(xié)同工作（扁平化組織）

工作任務(wù)的傳達(dá)：簡(jiǎn)潔、具體、及時(shí) 案例：OEC管理法的落地難在哪里

目標(biāo)就是讓員工對(duì)于工作任務(wù)有真實(shí)、全面、準(zhǔn)確的掌握。工作信息的傳達(dá)：簡(jiǎn)潔、具體、及時(shí)

任務(wù)是按照工作制度必須要“傳”的，與工作有關(guān)的各種信息則無(wú)法硬性規(guī)定一定要“傳”。工作任務(wù)的傳達(dá)是完成工作所必須的溝通活動(dòng)，工作信息的傳達(dá)則是完成好工作的必要條件。

案例：給予豐富工作信息的說(shuō)法 2.為認(rèn)同而說(shuō)：高級(jí)的溝通目標(biāo) 建立工作的共識(shí)

案例：建筑工地，哪一個(gè)是比較適合的工作共識(shí)？

要求過(guò)低的共識(shí)內(nèi)容，不利于工作；要求過(guò)高的共識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有作用。如何確定好共識(shí)的溝通目標(biāo)：

工作的“重大”、工作的“急迫”、工作的“興趣”。強(qiáng)化行動(dòng)的決心

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難、萬(wàn)事開(kāi)頭難 案例：如何超額完成工作

對(duì)于內(nèi)部工作，面對(duì)看似遙不可及的目標(biāo)，首先是不能讓你的同事或隊(duì)員失去信心，其次是找到可以成功的理由，從而實(shí)實(shí)在在的開(kāi)始行動(dòng)，一步步的接近目標(biāo)，超越目標(biāo)。3.為情感而說(shuō)

對(duì)于新人來(lái)說(shuō)尤其重要，新人去與別人說(shuō)其崗位工作任務(wù)的意義與要求，是難以得到比人額外的尊重的，別人最多給予他正常的、工作制度規(guī)定的支持與協(xié)助。但是可以聚焦在單位內(nèi)部同事對(duì)其崗位的理解和個(gè)人層面上。

一是要找準(zhǔn)切入的契機(jī)。因?yàn)樵诠ぷ鲌?chǎng)所，談?wù)摴ぷ鞲星椴⒎强偸沁m宜的，尤其是當(dāng)事人與對(duì)方有較大地位差異的情況下。二是要找準(zhǔn)切入的任務(wù)。

為環(huán)境所迫而說(shuō)，見(jiàn)機(jī)行事 案例：他要不要違心支持公司的決定

從整體利益出發(fā)說(shuō)話(huà)，全體組織成員整體一致的態(tài)度。當(dāng)組織面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、困難的時(shí)候，一般都會(huì)偏向于積極樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)定組織勝利的信心。

需要行動(dòng)，可說(shuō)“假”話(huà)

案例：望梅止渴

心理學(xué)解讀：利用心理反應(yīng)克服生理困難

管理藝術(shù)：為了工作，可以適當(dāng)說(shuō)些假話(huà)，來(lái)激發(fā)員工的行動(dòng)。曹操的目標(biāo)是士兵繼續(xù)向前走，快速前進(jìn)才有出路，才能獲勝。遠(yuǎn)處有沒(méi)有梅林，多遠(yuǎn)才有梅林，已經(jīng)不重要了，部隊(duì)整體一旦重新振作起來(lái)，及時(shí)趕到戰(zhàn)場(chǎng)，獲勝的欲望又將成為新的動(dòng)力，又可以激發(fā)出新的斗志。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 主角不一定要主說(shuō) 案例：誰(shuí)的話(huà)多了 請(qǐng)權(quán)利來(lái)說(shuō)，該行就行

適用的三種情形：

1、相對(duì)于工作內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性而言，自己人微言輕的時(shí)候；

2、當(dāng)工作進(jìn)展處于關(guān)鍵時(shí)刻，需要溝通對(duì)象不容置疑、立即行動(dòng)的時(shí)候；

3、自己與溝通對(duì)象存在其他沖突的時(shí)候等。

上級(jí)來(lái)說(shuō)：切記不能事無(wú)巨細(xì)，都求領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)關(guān)大局的一般性工作分歧，先考慮自己出面溝通。

案例：請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)出面裁決人際糾紛好不好 同級(jí)來(lái)說(shuō)

案例：某機(jī)關(guān)的一位青年員工，住地離單位很遠(yuǎn)，原來(lái)的單位領(lǐng)導(dǎo)為了保證工作效率，就讓他晚點(diǎn)來(lái)上班，同事們也很理解。當(dāng)然，該青年也沒(méi)有辜負(fù)大家的好意，工作十分勤奮，晚上在家通常也在做單位的工作。

新來(lái)的單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這個(gè)員工常常遲到，而且?guī)缀鯖](méi)有加過(guò)班，在一次大會(huì)上批評(píng)有些年輕人松松垮垮，不成體統(tǒng)，要求人事嚴(yán)格管理。怎么辦？誰(shuí)來(lái)給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這個(gè)員工的事情。

請(qǐng)部門(mén)里的另外一位骨干員工去向新領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，表明同事們對(duì)該年輕人的實(shí)際態(tài)度，說(shuō)明該年輕人的工作成績(jī)。客戶(hù)來(lái)說(shuō)

案例：大客戶(hù)為高經(jīng)理加薪成功。不是用外部的客戶(hù)來(lái)壓自己的上級(jí)，客戶(hù)的價(jià)值在于，他們既是單位業(yè)務(wù)上的利益相關(guān)體，又是單位人事上的旁觀者，所以我們認(rèn)為他們的話(huà)比較客觀。與王姐說(shuō)的：別的部門(mén)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)才是真正的表?yè)P(yáng)。請(qǐng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，不行也行

朋友來(lái)說(shuō)：共同的朋友，溝通效率高；對(duì)方的朋友，溝通效果好，但是操作成本也相對(duì)較高；己方的朋友，溝通成本低，但是效果難料。

第四篇：締造完美教室讀后感

花 海 滿(mǎn) 園

——學(xué)習(xí)《締造完美教室》報(bào)告體會(huì)文/婁海娟教育的博大精深、復(fù)雜艱巨意味著對(duì)教育真理的探討和思考是無(wú)止境的，教師應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，發(fā)現(xiàn)時(shí)代需求，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新教育觀念，實(shí)施科學(xué)有效的教育策略是新時(shí)代賦予教師的首要任務(wù)。

締造完美教室是一種新教育的理論，新教育的愿景是讓孩子們過(guò)一種幸福完整的教育生活，新教育人愛(ài)說(shuō)：“向著世界開(kāi)出一朵花來(lái)?！蹦腔êM(mǎn)園肯定是每個(gè)新教育人的理想。

新教育人并不是完美主義者，因?yàn)樗麄儾粫?huì)以近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求他們的學(xué)生，他們承認(rèn)每個(gè)人都有差距，十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢。人本身就是一種不完美的動(dòng)物，所以他們諄諄教誨，孜孜不倦的引導(dǎo)每一個(gè)孩子，包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤。教師工作具有一定的復(fù)雜性，教育好一個(gè)孩子沒(méi)有一種固定的模式，更沒(méi)有黃金法則，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，有多少個(gè)孩子就有多少種孩子，這就要求老師要因材施教。

每一粒種子都是一顆鮮活的生命，都渴望著生根發(fā)芽，都希望自己能綻放美麗的花朵，作為一名老師要去愛(ài)你的學(xué)

生，永遠(yuǎn)要相信，學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)比成人純潔，我們沒(méi)有資格去“提升”他們，我們只能去發(fā)現(xiàn)他們。所以，在見(jiàn)到學(xué)生的時(shí)候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。學(xué)生如果受到了感染，就不會(huì)對(duì)你過(guò)分挑剔，就像孩子不會(huì)挑剔自己的母親一樣。無(wú)論是處理班務(wù)還是上課，要充分地信任學(xué)生。但信任不是遷就，不要遷就學(xué)生。老師要明確告訴學(xué)生你的原則，做人的原則，管理班級(jí)的原則。要避免在學(xué)生面前充當(dāng)好好先生，個(gè)性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當(dāng)他們應(yīng)該受到懲罰的時(shí)候千萬(wàn)不要手軟，這些時(shí)候包括，考試作弊，逃避勞動(dòng)，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責(zé)罰，讓他們懂得，要為自己的行為負(fù)責(zé)。

需要注意的是責(zé)罰的度。不要體罰學(xué)生。學(xué)生需要懲罰，但要以合理的方式。但體罰是萬(wàn)萬(wàn)不可的。不可打?qū)W生，不可罵學(xué)生，不可譏諷學(xué)生應(yīng)該成為一種習(xí)慣，一種下意識(shí)。這一條原則是來(lái)自于我們對(duì)教育的理解，如果教育不建立在愛(ài)與尊重的基礎(chǔ)之上，那么這種教育就是專(zhuān)制的教育，不是我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)希望見(jiàn)到的那種教育，不是我們理想之中的教育。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，我們做老師的要幫孩子們糾正錯(cuò)誤，需要技巧，需要耐心，需要愛(ài)心，但首先必須控制在原則內(nèi)。而一個(gè)剛走上工作崗位的老師，很可能沒(méi)有學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，因而導(dǎo)致一些失控的場(chǎng)面和行為出現(xiàn)。我必須得學(xué)會(huì)告訴自己，你不可能擺平一切，得承認(rèn)有自己

應(yīng)付不了的時(shí)候，不要為了自己的面子去強(qiáng)制學(xué)生接受，那會(huì)有損于你的形象，無(wú)益于事件的解決。

一碗水端平。老師也許會(huì)喜歡一部分學(xué)生，因?yàn)槔蠋熛矚g優(yōu)秀的學(xué)生容易，喜歡問(wèn)題學(xué)生困難。其實(shí)我也許會(huì)這樣做，但我不能這樣做，有句話(huà)是：手心手背都是肉。無(wú)論如何要學(xué)會(huì)把感情與理智分清楚，千萬(wàn)不要過(guò)分地偏向某一位或者某一部分學(xué)生。比如上課提問(wèn)，比如經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)等等，特別是在這些學(xué)生的成績(jī)很好的時(shí)候。做老師的技巧就在于，要把表?yè)P(yáng)更多地給內(nèi)向的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生。要更多地讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師關(guān)注的目光。一定要愛(ài)自己的學(xué)生，要始終站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，你愛(ài)他們，他們能夠感覺(jué)到，一定能夠感覺(jué)到，并且給你意想不到的回報(bào)。而且愛(ài)，有助于學(xué)生更好地學(xué)生，對(duì)你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，“親其師，信其道。”要學(xué)會(huì)用商量的口氣與學(xué)生討論問(wèn)題，包括班務(wù)。或許老師一個(gè)微不足道的眼神就能改變一個(gè)孩子。我個(gè)人認(rèn)為，除去那些特別的學(xué)生，大部分差生是教師逼出來(lái)的，是教師長(zhǎng)期消極暗示的結(jié)果，不要重演這種悲劇。

締造完美教室離不開(kāi)孩子家庭的支持，因此教師與家長(zhǎng)交流顯得格外重要。要坦誠(chéng) 與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)感受到，你對(duì)他的孩子充滿(mǎn)了關(guān)切，與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子交給你是可以信賴(lài)的。同時(shí)要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，要分析家長(zhǎng)的性格，然后決定該說(shuō)哪些話(huà)不該說(shuō)哪些話(huà)。不

要在家長(zhǎng)面前告狀，更不要訓(xùn)斥家長(zhǎng)。

相信歲月，相信種子，相信每一個(gè)平凡的日子里都有不平凡的感動(dòng)，用心去呵護(hù)每一顆種子，擦亮每一個(gè)日出，珍惜每一次日落，相信花海滿(mǎn)園。

第五篇：《完美大學(xué)必修課》讀后感

《完美大學(xué)必修課》讀后感

讀到《完美大學(xué)必修課》一書(shū)時(shí)，我已是大學(xué)這人生的實(shí)驗(yàn)室的大三學(xué)生，讀完后不敢說(shuō)自己受益匪淺。但是，也正是我處于大三這個(gè)大學(xué)的學(xué)齡，在這大學(xué)已經(jīng)摸爬打滾了兩年了，關(guān)于書(shū)中所講述的發(fā)現(xiàn)自己、贏在起跑線(xiàn)上、一步一個(gè)腳印、挑戰(zhàn)自己和天生我才等各方個(gè)面，我也可以以大學(xué)半程親歷者的身份來(lái)作出評(píng)論：該書(shū)總結(jié)的非常詳實(shí)而準(zhǔn)確，可讀性很強(qiáng)。

同時(shí)，它對(duì)我本身說(shuō)還是有相當(dāng)?shù)慕桃?。盡管我不會(huì)把這兩位北大的大學(xué)成功歷經(jīng)和經(jīng)驗(yàn)奉為圭臬，但是，對(duì)于在大學(xué)四年長(zhǎng)跑賽已跑了半程的我來(lái)說(shuō)，我也只能更多地從挑戰(zhàn)自己和天生我才兩方面獲益了。不管前兩年的軟件建設(shè)如何，無(wú)論如何大三這一年我都要不遺余力的完成硬件建設(shè)和自我總結(jié)了。其中“尋找本領(lǐng)域做好的導(dǎo)師的指導(dǎo)”的確是非常不錯(cuò)的建議。就我室友而言，他從大二開(kāi)始就善于與專(zhuān)業(yè)課程講師交流對(duì)話(huà)，不僅等到講師對(duì)他的是盡心盡力幫助，連講師的人際圈他也漸漸涉入。本學(xué)期他精心編撰成了一本四十萬(wàn)字的小說(shuō)《煙云人生》，就經(jīng)過(guò)講師介紹向成都某文藝社的王其進(jìn)老師。雖然沒(méi)有能成功出版，但是王編輯給出的意見(jiàn)堪稱(chēng)獨(dú)到，對(duì)于初次從事長(zhǎng)篇小說(shuō)寫(xiě)作的人參考價(jià)值非常之大。

一個(gè)好導(dǎo)師很重要，能很好的使用導(dǎo)師的人際資源更重要。

最后想提一下我在閱讀時(shí)和閱讀后書(shū)本比較啟發(fā)我思考的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一是入黨問(wèn)題。其中任羽爾舅舅寫(xiě)給他的信封：一個(gè)人入黨，實(shí)際上是一種信仰，一種追求。真有那樣的人把入黨當(dāng)成一種“優(yōu)越”。不可置否，在現(xiàn)在的大學(xué)這種人的確存在，而卻大量存在。這種人實(shí)際上是不可能有多大出息的。如果說(shuō)十年前“那樣的人”只是為了所謂的優(yōu)越感，那么現(xiàn)在的高校大學(xué)生入黨就不僅僅是愛(ài)慕虛榮了?，F(xiàn)在形形色色的大學(xué)生們普遍申請(qǐng)入黨，且不管他們是否已經(jīng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、通過(guò)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)中國(guó)和世界的歷史和現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，至少他們申請(qǐng)入黨動(dòng)機(jī)就不太純粹。毫不諱言的說(shuō)現(xiàn)在高校的大學(xué)生入黨不再是一種信仰的選擇和追求，而是把它當(dāng)作一張可以為就職加分的證書(shū)。這應(yīng)當(dāng)值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。記得大一下學(xué)期，兩個(gè)去意已決的好哥們直接轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)去了。他們或多或少認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)不好混。但是這專(zhuān)業(yè)也并非乏善可陳，就這幾年來(lái)說(shuō)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也是可圈可點(diǎn)的。就畢業(yè)前景而言，甚至有早期轉(zhuǎn)出來(lái)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，返回本專(zhuān)業(yè)參加研究生考試。不敢定論兩個(gè)哥們前景將來(lái)如何，就在這里祝福他們吧。

每個(gè)大學(xué)每個(gè)專(zhuān)業(yè)抑或白璧微瑕、不堪完美，但是每個(gè)學(xué)子依然可以在里面稱(chēng)心如意地享受完美的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。只要正確地搞好大學(xué)規(guī)劃，并腳踏實(shí)地、持之以恒，在四年之后耕有所獲、學(xué)有所成。