第一篇：影視欣賞教學在英語教學中的運用實踐

影視欣賞教學在英語教學中的運用實踐

______淺談英語教學的新型媒介方式

四川外語學院成都學院 施雯

摘要：進入了21世紀，我國的新課程改革在轟轟烈烈地開展著。依據(jù)新課程標準。新課程標準對學生的英語語言實踐能力的要求日益提高。因此，新穎的教學方式呼之欲出。本文就影視欣賞這一新型媒介方式在英語教學中的運用實踐做一探討，以期提高教學。

關鍵詞：新型媒介方式

影視欣賞教學

一、引言

眾所周知，在英語語言的學習中，語言的運用能力是一個重要的組成部分，同時也是在整個英語教學中非常重要的環(huán)節(jié)。

隨著我國對外開放程度的提高，對于語言技能的要求也日益顯現(xiàn)。教學的實踐性目標提高了對學生技能的要求。因而，語言學習的實踐性在教學中顯得非常必要。

二、英語教學的現(xiàn)狀簡析

盡管實踐性的重要作用歷來為廣大英語教育研究者和英語教師所認識，在教學階段，師生均把應試訓練作為一項重要的任務來抓。然而收效卻并不那么明顯。尤其是對于剛?cè)雽W的大學新生，學生聽力理解能力的提高尤為困難。除了客觀原因（教學條件以及學生基礎等），學生未能掌握科學的方法也是重要的原因之一。大多數(shù)的英語教師還僅僅是在常規(guī)課堂中盡量使用英語上課、讓學生多聽課文錄音和多做模擬試題以達到提高學生實踐能力的目的。此種方法顯然單一枯燥，不易引起學生的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學的興趣、克服外語學習的心理障礙是長期困惑英語教師的難題。因此，筆者提出：影視欣賞教學說：即采用原版英文影片，根據(jù)一定的教學需要，通過對影片的剪輯，并利用信息技術和多媒體課件的整合，從提高學生學習英語興趣入手，以達到聽說能力的提高并促進其語言能力的發(fā)展。本文就筆者近年開展影視欣賞教學的嘗試，試圖對英語影視欣賞教學在理論和實踐方面的可行性進行闡述。

三、開設影視欣賞視聽說教學的依據(jù)

（一）依據(jù)新課程的要求

進入了21世紀，我國的新課程改革在轟轟烈烈地開展著。依據(jù)新課程標準。新課程標準對學生的英語語言實踐能力的要求日益提高，在教學中，很多教師發(fā)現(xiàn)，單純利用教科書是不可能達到教學大綱的要求的。新課程計劃要求教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。新課程標準中明確提到了“教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。教師應根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性的完成課程標準中提出的教學目標和任務?！币蚨剿饔耙暡牧线M行視聽說教學顯得猶為必要。

（二）依據(jù)外語教學原則的要求

20世紀20年代，英國帕爾默（F.R.Palmer）等人提出的情景教學法（Situational

Language Teaching），不僅調(diào)動了學生學習語言的積極性，而且為學生提供了真實的交際情景。培養(yǎng)交際能力是英語教學的最終目標。要達成這一目標，教師應著力使學生將語言基礎知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成交際能力，即：運用實踐的意義再次被強調(diào)。因而，實施影視欣賞教學，應該也正在越來越廣泛地成為教學的指導思想。影視欣賞視聽教學利用情、聲、色、形大大強化了“刺激反應”，使外界的信息通過通過多渠道傳輸?shù)酱竽X中樞，建立起信號聯(lián)系，從而使教學效果最大化。

此外，這一教學方法也能很好地促進學生對英美國家文化的理解。

（三）21世紀對人才的要求

在國際間的交往與日俱增的信息時代，外語交流的重要性是不言而喻的。因此，要做到有效溝通，就首先要能聽懂、領會和完全理解對方的語言，否則就無法進行有效的交流與溝通。

四、影視欣賞視聽說教學的實踐和探索

如何調(diào)動學生學習英語的積極性，主動參與英語課堂，是任何英語教師的首要問題。正因為如此，我選擇了學生最感興趣的英語電影，用于課堂教學。為了讓影視欣賞視聽說教學更有實效性，筆者在所任教的班級做了問卷調(diào)查，了解學生對該課型的了解和興趣。結(jié)果表明：只有不到50％的同學喜歡學習英語，然而，100％的學生喜歡看英語電影，92%的學生認為有必要在語言學習的過程中開設影視欣賞視課程，因為它對激發(fā)學生學習英語的興趣、提高語言能力有很大的幫助。

學生是學習的主體，學生的需要就是老師努力的方向。問卷調(diào)查之后，筆者開始了有關影視欣賞視聽教學的理論學習。通過課堂教學和實踐與探索，筆者積累了一定的經(jīng)驗，下文以下方面論述影視欣賞視聽教學的構(gòu)思過程。

（一）確定視聽材料

英文原版影片，數(shù)目繁多，如何選擇影片是教師要考慮的首要問題。常規(guī)備課時，我們要備教材，備學生。影視欣賞也不例外。選擇影片可以概括為“一個中心，兩個根本點”。一個中心就是首先考慮獲得奧斯卡獎項的，根據(jù)名著改編的或者是當今青少年最熱衷的影片。兩個根本點即：A.學生的興趣和認知水平。學生一般只對他們認為有意義而且重要的事物感興趣。但是學生的語言基礎并不能在一開始完全聽懂英美影視作品，因此，在起始階段，不妨選用《走遍美國》、《老友記》或《音樂之聲》等更容易讓學生接受。B.課文話題的延伸和拓展。有效的結(jié)合教學的內(nèi)容和影視作品的文化，從而更好的融合教學與教輔資料。

（二）構(gòu)思課堂模式

選取了教材之后，該考慮如何構(gòu)思課堂模式了。這涉及到下面兩個方面。

1．主題的提煉

影視欣賞，不可能也沒有必要面面俱到。筆者以為，純文學類的電影以通過視聽欣賞了解情節(jié)為主。主要讓學生感受英美原版文學作品和電影語言的地道優(yōu)美，并理解英美國家的文化習俗等，更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識，如《音樂之聲》《雙城記》《羅密歐和朱麗葉》等。

2．任務的設置

以影片為基本素材，以視覺的美觀效果首先刺激學生，引起學生的欣賞和表達愿望興趣，而自覺參與教師設計的一系列的聽說讀寫四種任務，從而提高運用英語的綜合技能。

如在《阿甘正傳》中，阿甘的母親去世后他開始跑步的片斷中，筆者設計了這樣一個練習——

1.Why do so many people run along with him? A．Because they like him.B．Because running gives people hope.C．Because they run for world peace.2.How long does he keep running?

A.3 years 2 months 40 days and 60 hours.B.3 years 2 months 14 days and 16 hours.C.3 years 2 months 14 days and 60 hours.運用小組合作、討論、辯論、競賽等多種方式使影視欣賞課更有生機。

（三）完成課件制作

影視欣賞當與多媒體以及網(wǎng)絡教學相結(jié)合。這是影視欣賞的特點，也是現(xiàn)在教學發(fā)展的一個趨勢。影視欣賞視聽說課的課件制作并不是很難。

五、反思和展望

影視欣賞視聽說教學是新時代外語課堂教學多元化的有效嘗試。三年來的實踐證明，它是一種行之有效的做法，值得繼續(xù)探索和推廣。

參考文獻

1． 《現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學》 何高大 廣西教育出版社 2002年3月第1版

2．《英語教學法基礎》 何廣堅 暨南大學出版社 1995年12月第1版

3．《現(xiàn)代語言學的特點和發(fā)展趨勢》 上海外語教育出版社 1997年

4．《影視學教程》 舒其惠 鐘友循 湖南師范大學出版社 1994年6月第1版

5．《外語電化教學》2004年第1期

第二篇：淺談影視欣賞在《文化生活》教學中的運用

淺談影視欣賞在《文化生活》教學中的運用

政治科組 盧麗華

影視是當今世界最富有魅力的綜合藝術，它集文學、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等諸種藝術之精華，成為一門獨立的“第七藝術”。它與文化休戚相關，筆者在《文化生活》教學中曾嘗試運用影視欣賞，發(fā)現(xiàn)影視欣賞對于《文化生活》教學和學生人格培養(yǎng)具有重要作用。

一、影視欣賞有助于提升學生的文化鑒賞能力。

《文化生活》是高中思想政治的必修模塊，它以學生置身于其中的文化生活為依托，引導學生了解當前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與文化活動的基本知識和能力，包括如何進行文化賞析，提高文化修養(yǎng)，理解文化傳承、交融與創(chuàng)新的意義，讓學生能感受到中華文化的魅力，懂得弘揚和培育中華民族精神的道理，而在現(xiàn)實生活中，學生由于多種因素的影響，未必能了解他（她）生活中的文化現(xiàn)象，而影視作品是對生活的一種濃縮反映，具有直觀、形象、生動的特點。通過欣賞影視作品，能幫助學生更好地了解文化現(xiàn)象，有利于提高學生的文化鑒賞能力。如利用《西夏王國》讓學生理解文化是民族延續(xù)的重要標識，利用《敦煌壁畫》讓學生理解愽大精深的中華文化等。

二、影視欣賞將有效調(diào)動學生在政治課堂上的非智力因素。

眾所周知，當前的政治課教學還有著不盡如人意之處，表現(xiàn)在學生對政治這一學科的情感投入上顯得令人失望。在當前教育模式下政治教師仍習慣于采取講授的方式進行知識的灌輸，單一的教學方式必然使求知欲望強烈、性格活潑的學生感到枯燥和厭倦，在調(diào)動學生的非智力因素方面，影視的功能是不可估量的。教師應該選擇學生樂意觀看和值得觀看的影視作品作為教材，因為優(yōu)秀影視作品對于人心靈的凈化功能將與政治課教學實現(xiàn)相通，從而發(fā)揮情感交流。當學生在觀看《東京審判》、《橫空出世》時，內(nèi)心涌動的愛國情感并不是政治教師的說教可以達到的。總而言之，影視作品種類繁多，教師要用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘，就能找到激起學生學好政治的愿望。

影視欣賞對于《文化生活》教學具有重要作用，那么該如何利用它呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗從三個方面論述影視欣賞課的構(gòu)思過程。

一、確定影視材料

影視作品數(shù)目繁多，如何選擇影片是教師要考慮的首要問題。常規(guī)備課時，我們要備教材，備學生。影視欣賞也不例外。教師在選用某一影視作品時要慎重和細心，不能粗枝大葉，因為學生的年齡和心理決定了他們難以對所有的作品進行篩選，教師就有義務和責任進行居高臨下的選擇，這樣才能最大程度地調(diào)動學生的非智力因素，提高文化教學的最大效益。選擇影片可以概括為“一個范圍，兩個原則”。一個范圍就是首先考慮獲得獎項的如奧斯卡獎、華表獎、金鷹獎等，根據(jù)名著改編的或者是當今青少年最熱衷的影片。兩個原則即：A.學生的興趣和認知水平。學生一般只對他們認為有意義而且重要的事物感興趣。電影這種大眾文化正切中他們的生活和學習，源自他們的興趣。它比其他任何教學材料都能吸引學生。在學習《文化生活》第七課我國的民族精神時，根據(jù)不同專業(yè)班學生的興趣特點，在文科班我選了《東京審判》，在理科班我選了《橫空出世》。B.課文話題的延伸和拓展。相比較其他三個必修模塊，《文化生活》課時相對較松，因此可以更多地考慮如何通過影視欣賞，拓展和深化單元內(nèi)容和主題意義。如《西夏王國》是對第二課文化與經(jīng)濟、政治的拓展，《敦煌壁畫》、《圓明園》是對第六課我們的中華文化的延伸等。

二、構(gòu)思課堂模式

選取了教材之后，該考慮如何構(gòu)思課堂模式了。這涉及到下面兩個方面。1．主題的提煉

一部影視作品，從影視藝術自身的語言、技巧、手段、環(huán)節(jié)等各類形式因素切入點比較多，如編、導、演、攝、錄、美工、服裝、化妝、道具、音樂、音響、特技運用、剪輯手法等，往往帶有很強的專門鑒賞和專題探討的傾向。在《文化生活》教學中的運用影視欣賞不可能也沒必要面面俱到，影視作品應與教學主題相適應，使影視欣賞為教學服務。如《敦煌壁畫》、《圓明園》配合“源遠流長、博大精深的中華文化”，《橫空出世》、《東京審判》配合“我們的民族精神”等。

2．任務的設置

在《文化生活》教學中的運用影視欣賞應當是以影片為基本素材，以視覺的美觀效果刺激學生、以故事情節(jié)打動學生，引起學生的欣賞與共鳴，從而自覺參與教師設計的教學活動中，完成教學任務。在選取了影片、確定了主題之后，教 2 師應該結(jié)合影片的特點、聯(lián)系學生的實際認知水平和興趣，確定課堂目標，并運用任務型教學的基本理念，設計課前、課堂以及課后各項任務，讓學生通過看、聽、說、寫各項任務的完成，理解影片情節(jié)，欣賞影片精髓。例如在欣賞在影視作品前，我讓學生分組、分主題上網(wǎng)去搜索該影視作品的相關資料，課后讓學生談談自己的感想，或者寫出自己的感想。當然我們也可以運用小組合作、討論、辯論、競賽等多種方式使影視欣賞課更有生機。

三、完成課件制作

影視欣賞當與多媒體以及網(wǎng)絡教學相結(jié)合。這是影視欣賞的特點，也是現(xiàn)在教學發(fā)展的一個趨勢。影視欣賞課的課件制作并不是很難。因為多媒體在我們的學科教學中本身就屬輔助位置；再者，影視欣賞課選用的是動態(tài)的影片，無須用flash,authorware或者網(wǎng)頁等復雜的形式完成。筆者認為利用powerpoint把剪輯片段和任務設置的材料進行整合就可以了。首先利用超級解霸剪輯片段，需將兩個片段剪輯合成時，運用超級解霸中的實用工具集下面的子目錄文件就可以完成了。影片剪輯的內(nèi)容應該和課的主題密切相關，即片中最經(jīng)典的幾段對白、獨白或是影片的特技、音樂、畫面最精彩部分。一般每部影片在影視欣賞課上的各個片段剪輯的長度不超過半小時、每個包含經(jīng)典對白的片段不超過3分鐘，表現(xiàn)特定主題（如音樂、特技等的畫面）的片斷也絕對不超過7分鐘。如《敦煌壁畫》全片長約50分鐘，用于影視欣賞課堂的片段剪輯總共不超過20分鐘。但有些影視作品如《橫空出世》、《東京審判》故事情節(jié)非常精彩，我則花了兩個課時讓同學們?nèi)バ蕾p。

影視欣賞教學是當前政治課堂教學多元化的嘗試，實踐證明，它深受學生的歡迎，使很多學生深受影響，是一種值得繼續(xù)探索的教學方式。

第三篇：情境教學在英語教學中的運用

情境教學在英語教學中的運用

英語情境教學法運用到小學英語教學中，利用真實的場景或在人為創(chuàng)設的情境中，引導學生在真實語境中能學以致用，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。那么在具體的教學中如何創(chuàng)設情境進行情境教學呢？ 本文結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，在此談談自己的幾點建議。

一、創(chuàng)設良好心理情境，營造寬松的學習氛圍

小學生在學習英語時，還存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應當在恰當?shù)臅r機創(chuàng)設良好的心理情境，用些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學生創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學習氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學生的大腦思維，提高他們的學習效率，教學中當學生聽不懂時，教師可心領神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，來幫助學生理解；當提問時學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，師生之間的愉悅的、互動的交流，使學生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學習信心，為學生今后有效地學習英語奠定基礎。

二、根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設表演情境，讓學生表演中領會英語

教學中老師可以充分利用課文內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，可以讓學生分角色表

演對話，使學生有互動的機會。這種方法能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生們運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運用語言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學生的個性品質(zhì)。通過創(chuàng)設對話表演情境，這樣既鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學知識，同時又縮短了課堂教學與實際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關懷———助人為樂，有利于培養(yǎng)學生良好的道德觀，達到樂中演，樂中學的真正目的。另外，通過情境表演對話，也讓學生們感受到了小組合作學習的重要性。為了能在課堂上展示自己，學生的學習積極性也會大大提高，課堂上的成功又促使學生更努力地學習，從而達到教學效果的最優(yōu)化，更好的進行了教學。

三、利用直觀教具創(chuàng)設情境，加深對所學知識的理解

為了更直觀形象的讓學生們理解英語，教學中教師應多利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學生更加直接清楚地獲取知識，從而達到避免母語的干擾，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。比如：在講到besides和except 這兩個介詞的區(qū)別時，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學習，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學生即刻就能明白。然后讓學生在體驗情景的基礎上展開語言操練，使教學內(nèi)容形象化、直觀化，加深了對所學知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學的效益。

四、創(chuàng)設生活情境，提高學生的實際應用能力

學習英語的主要目的是為了交際，因此在進行英語教學時，可以通過把

學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現(xiàn)在課堂。創(chuàng)設生活情境的目的是讓學生接觸生活，幫助學生在實際生活中運用。因此，生活教學情境的創(chuàng)設要源于生活，又要回歸生活，使學生們在課堂教學情境反映的生活細節(jié)中去認識、學習、激發(fā)興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。老師教學中應將所學知識聯(lián)系生活實際，把學生帶入社會，帶進大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學生觀察、感受的客體，從而使學生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設計的課前幾分鐘的Free talk，讓學生講解有趣的經(jīng)歷，同學之間用英語展開對話、交流，提高語言的中的運用能力，進而提高學生的實際應用能力。

五、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設模擬情境，加深學生的理解

當前，利用計算機等現(xiàn)代教育手段輔助教學已經(jīng)廣泛運用，這也實現(xiàn)了

課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。利用現(xiàn)代教育技術手段，真實而又全方位地展現(xiàn)了所學語言的背景和使用背景，多媒體等現(xiàn)代教育手段通過豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等信息的綜合運用，使教學過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處?？傊?，在小學英語教學中合理運用情境教學，能

夠很好得激發(fā)學生學習的動機，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，從而促進了課堂教學效率的提高和新課改教學目標的實現(xiàn)。

六．總結(jié)語。

教師在教學過程中，應盡可能利用小學生眼看、耳聽、口說（唱）、手

寫、感受情景等各種教學手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學生對英語的總體感覺。根據(jù)教學需要，選擇既有知識性，又富趣味性的音像資料輔助教學，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動學生學習模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。要盡量指導學生在英語學習的過程中學會傾聽，既要認真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學們的發(fā)言，并給予恰當?shù)幕卮?；鼓勵他們在業(yè)余時間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目，接觸地道的英語，利用影視、網(wǎng)絡等媒體進行聽力訓練。要讓學生養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動，進行或跟蹤、預測，或判斷、歸納和整理的習慣，使學生做到當語句中斷，也可以對說者表達的話進行推測，通過多種渠道提高自身英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李吉林.晴境教學實驗與研究[M].人民教育出版社，2009

[2] 王路.英語課堂情境教學的探索與思考[J].中小學教材教學，2004(23)

[3] 李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究，2010(7)

[4] 沈正南.談中學英語語法教學中的情境設置[J].中小學英語教

第四篇：淺談影視資源在初中語文教學中的運用

淺談影視資源在初中語文教學中的運用

【摘要】語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，將影視資源引進語文課程，充分發(fā)揮影視的教育教學功能，突破了傳統(tǒng)的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。

【關鍵詞】影視資源

語文課程

開發(fā) 利用

隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當今初中語文教學的一個重要的課題，《課程標準》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。電影、電視、其他圖書、報刊、網(wǎng)絡等等都是語文教師應該高度重視的課程資源，做好影視資源的開發(fā)和利用，能為語文的學習找到豐富的資源，對于提高語文教學的質(zhì)量，提升初中學生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。

將影視資源引進語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。

一、緊密結(jié)合課文中的重點和難點

在課文的學習中，我們選擇和課文緊密相關的影視作品來為學生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學變得富有吸引力，也增加了學生探究性的學習興趣，提高了教學的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩》這篇課文，教學的重點與難點是如何讓學生理解花木蘭的人物形象，體會木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義的精神。在教學設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，筆者在教學中，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰說女子不如男》的選段，通過電影畫面的渲染，將學生帶入課文美的意境當中，通過對《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學生自然會帶著木蘭是一個什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問進入課文的學習探究之中。而通過進一步的學習，花木蘭的形象就會漸漸生動、豐滿起來，在這樣的基礎上，筆者引導學生在業(yè)余時間，去觀看動畫片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過影視資源的導入，很好地解決了課文中的重點和難點問題。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。教者設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設計兩個環(huán)節(jié)：一是在學生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個相關片段，然后讓學生探究、比較、區(qū)別，從而導出劇本的特點，再讓學生來朗讀體會。二在課堂教學結(jié)束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到電影帶來的視覺美感。

二、利用影視資源，更好地促進學生的閱讀

當今社會，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，當下人們浮躁的心態(tài)和實用主義的觀念也日益加劇，文學作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點表現(xiàn)在對名著的閱讀上，更為突出?；诖耍覀冋Z文教師要注重對優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來促進對寶貴的經(jīng)典文學作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。比如，中國的四大古典名著、《圍城》《阿Q正傳》《簡愛》《哈里?波特》等等，因為學生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開辟了一個很好的途徑，學生對某些課文和課外讀物的關注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用的方式是對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。比如學生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導學生讀原著，看電視劇的同時學生的鑒賞能力也得到了提升，對原著的閱讀分析也更加深入細致。

三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學生對課文的感受力

影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點，通過精彩的畫面，加深了學生對課文的感受力，啟發(fā)學生通過對表象的分析，來進行綜合的概括，形成學生自己獨特的見解。比如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這篇課文的重點和難點是，如何讓學生理解詩歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學生通過感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的那種雄壯無比的力量和無堅不摧的偉大氣概時，對《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會，對黃河也有了深層的認識，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對黃河的熱愛，對中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。

把影視引進語文教學，重在對學生進行形象感染、藝術熏陶，從而使學生的情感得以升華。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。

四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關系

影視資源的利用，是當前語文教學的一種可以使學生喜聞樂見的教學方式，教師在選擇這些影視資料的片段時，要注意切實結(jié)合課文的難點和重點，要有較好的感染效果，在放映的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，語文教學不能因此辦成了“影視課”。

在影視資源的利用中，教師是該項教學活動的領導者，要在認真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學生是學習的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與意識，老師和學生要構(gòu)成思維的互動關系，把影視資料作為學好課文的補充，老師教學活動中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學的任務，達到教學的目的。

總之，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學功能，使它成為初中語文教學的重要的資源，這也是當前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學生的心靈之窗。

參考文獻：

[1] 黃興惠；談農(nóng)村中學語文課程資源的開發(fā)策略（J）；新課程（教育學術）2010.1；

[2] 閆紹偉；求真 求善 求美——淺談高中語文課堂教學課程資源的開發(fā)與利用。

第五篇：影視教育在英語教學中的重要性

影視教育在英語教學中的重要性論文關鍵詞：英文電影

論文摘要：

隨著多媒體教學在大學英語教學中的廣泛運用，影視教育帶來的學習效果及學習效應已被實踐所證明，科學合理地將這一現(xiàn)代科技傳輸手段將英語電影導入到大學英語教學中，對于營造良好語言環(huán)境，激發(fā)學習興趣，提高學生語言綜合能力，具有十分重要意義。

一、電影教學的優(yōu)越性

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師”?？梢妼W習興趣是非常重要的，學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。而那種傳統(tǒng)課本、詞匯加語法的傳統(tǒng)教學，往往使教學內(nèi)容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用脫節(jié)。

正如學者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激發(fā)學習興趣，提高記憶效率。根據(jù)專家的實證研究發(fā)現(xiàn)，如果單純聽錄音進行聽力訓練，學習者在一段時間內(nèi)即產(chǎn)生注意力不集中、辨音能力下降的現(xiàn)象；如果有視覺的加入，學習者疲勞感的到來明顯變慢。另外，如果采用輕松愉快又有明顯圖像背景和夸張言語提示的話，疲勞感到來的時間則會更長，聽力識別率將會更高。所以，利用英文原版電影進行聽力練習，有助于學習者保持較長時間的心理興奮狀態(tài)，延緩疲勞感的到來。換句話說，利用電影可以進行有效的教學，同時有有助于學生記憶單詞及句子。

（二）練習口語發(fā)音，提高綜合能力。成人學習外語的模仿過程與兒童模仿大人學習母語的過程是不一樣的。兒童學習母語時的模仿是機械模仿，而成人學習外語的模仿是理解性的模仿。根據(jù)Krashen的實驗證明，人類隨著年齡的增長，大腦半球分工不斷完善的同時也逐漸失去可塑性。美國著名語言學家喬姆斯基在上個世紀60年代也提出“語言學習關鍵期假設”：“人腦中幫助語言學習的?語言學習機制?（LAD）在12歲以后就逐漸退化，15歲左右消失，所以語言學習的最佳年齡是12歲以前”。大學階段的成人學生已經(jīng)過了語言學習的關鍵時期，不能再沿用兒童學習母語時所采用的機械模仿來訓練口語，只有通過理性分析，認真區(qū)分辨別音素的特征以及音位發(fā)音的特征，掌握停頓、連讀、同化、省音和句子重讀等發(fā)音技巧和基礎的語音知識，不斷揣摩并比較自己的發(fā)音和地道的英語發(fā)音有何區(qū)別，有針對地訓練，才能不斷地改善口語語音。因此，我們更應仔細辨別英語電影中的口語表達，進行強化訓練。如觀看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《單身日記》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的發(fā)音，就能體會美式發(fā)音和英式發(fā)音的區(qū)別。聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學生可以根據(jù)反復地聽說，積累詞匯，掌握創(chuàng)用的舉行并理解句型的適用環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)語感，提高英語水平。

（三）了解社會背景，培養(yǎng)跨文化交際能力。語言是文化的載體,是文化的一部分,學習一門語言與了解背景文化應緊密結(jié)合在一起?！皩W習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語 ,而且還要知道操這種語言的人如何看待事物,如何觀察世界;要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們?心靈之語言?,即了解他們社會的文化?！?鄧炎昌、劉潤清,1989)語言教學,特別是外語教學的重要任務 ,就是培養(yǎng)與具有不同文

化背景的人們進行交際的能力。一部電影包含一個具有他國文化特征的故事，是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映，是一個國家和民族的一面鏡子。

二、如何發(fā)揮電影教學的優(yōu)越性

隨著傳媒業(yè)的開放和發(fā)展，市面上各種外國影像制品品目繁多，客觀上為英語教學提供了豐富的資源，但也并不是所有的音像制品都可以進行教學的，作為高校教師，應精心篩選，找出具有代表性影片，同時應遵循以下原則。

（一）量體裁衣，合理選片。對于剛?cè)胄５姆菍I(yè)的大學生，他們語言基礎相對比較薄弱，可以選擇情節(jié)簡單，語速較慢，發(fā)音純正的等，影片。例如：音樂之聲（Sound of Music）和動畫片 灰故娘（Cinderella），而高年級或基礎比較好的學生可選用亂世佳人（Gone with the Wind）和肥皂劇 老友記（Friends）等，對于我校消防專業(yè)的學生來講，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教學題材。

（二）圍繞教學，適度擴充。由于在大部分高校，《英美國家概況》等此類課程只為英語專業(yè)學生開設，非專業(yè)學生在英語學習過程中沒有系統(tǒng)接受過關于英語國家文化的教育。因此，所選影片應能從多方面展示英語國家文化。如：阿甘正傳（Forrest Gump）除了反映美國人的價值觀外，同時也是學習美國近代歷史的好素材；通過欣賞 貧民窟的百萬富翁，學生可以對印度社會有所了解。同時可以擴充一些和印度相關的英語知識。例如印度的軟件開發(fā)技術屬世界前列，與世界各國合作頗多，再次，可以教授學生“軟件開發(fā)”，“多國合作”“政治地位”等相關英文表達。因此，選擇影片過程中應考慮到英語的世界語地位，注意文化的多樣性。

（三）內(nèi)容健康，發(fā)人深省。內(nèi)容健康，積極向上，電影內(nèi)容盡量與課本單元主題、文化背景知識聯(lián)系較緊密，長短適當?shù)碾娪捌斡蟹浅＠硐氲念A熱效果，學生的興趣和注意力能有效地調(diào)動起來，從而能更好地融入課本內(nèi)容的學習。當然一些好的影片也可以單獨作為

教學材料，如影片《阿甘正傳》（Forrest Gump），講的就是低能兒阿甘在長大成人的過程中經(jīng)歷了許多政治事件，目睹了許多社會和文化現(xiàn)象，但他通過自強不息的努力奮斗，頑強的生活著，在這個充滿著競爭，弱肉強食的世界里，牢牢的把握著自己的命運，在復雜的社會中站穩(wěn)了腳跟最終成為人們敬仰的人物。

三、影視運用于教學的幾點建議

在網(wǎng)絡影視教學中，教師不能充當放映員的角色，應該進行適當指導、督促和檢查。

（一）科學播放影片

在播放影片中，教師應起到一個積極的引導作用。應在播放影片之前就讓學生做好預習工作，如：以熱播劇《老友記》（Friends）為例,在上課前要求學生查閱相關信息，包括主要演員（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，讓學生就老友記所查閱到的知識進行話題口語練習。在第一遍播放時，不提供任何字幕。由于學生事先已了解了主要內(nèi)容再加上畫面所傳遞的視覺信息，他們基本上能聽懂（或猜出）其中的對白。然后為影片加上英文字幕并放映第二遍，這時學生明顯感覺自己的聽力水平“提高”了——竟然能夠聽懂對白。事實上，聽力的提高是一種微妙和復雜的過程，絕不可能在短時間內(nèi)有質(zhì)的飛躍。學生之所以有這種錯覺只是因為有了字幕的幫助。根據(jù)實驗心理學家的研究證明：同樣的學習資料，如單用聽覺，3 天后能保持所獲知識的15%；單用視覺，3 天后能保持所獲知識的40%；視覺聽覺并用，3 天后能保持75%。所以，即使是觀看沒有字幕的英文原版電影，學習者也可以把圖像信息和聲音信息結(jié)合起來，視聽并用有助于深化他們對所聽單詞的記憶。另外，影視字幕對于學習者的詞匯習得也有幫助?？茖W研究結(jié)果證明了這一點：英文字幕有助于提高學生的單詞辨識和單詞拼寫，中文字幕有助于學生對單詞含義的理解和掌握，而對于二語水平較低的學生而言，中文字幕更有助于他們掌握單詞的含義。

（二）自主擴充課外知識

1.跨文化交際知識。在教師播放影片之初，應留給學生部分思考題。例如：意大利國寶

級導演羅伯特貝里尼自編自導自演的《美麗人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大戰(zhàn)前的意大利某小鎮(zhèn)為故事背景，講述一個親情和愛情的故事。老師可以預先設計一些問題“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”讓學生進行free talk.學生在回答完問題后再帶著疑問欣賞影片，有助于理解影片，擴展思維。

2.掃除語言障礙，加深印象。在觀看影片之前老師應對影片中會出現(xiàn)的語法、詞匯、俚語、經(jīng)典句型進行歸納、總結(jié)和詳解。讓學生對知識點有個大致的了解，為即將放映的電影觀看掃除語言的障礙。如：Rachel: well actually thanks, but I think I?m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打發(fā)時間的意思，朋友之間的相處，在Monica家聊天之類的，都是hang out。像這樣的詞組非常通俗，美國人天天說，而在我們字典里卻查不到確切含義。因此要求教師先講解在播放影片，這樣易于學生掌握和記憶。

3.聽、說、讀、寫需兼?zhèn)洹?/p>

（1）聽。初次觀看影片時教師需把字幕隱去，是學生在不借助任何其他媒介的情境下通過眼觀、耳聽，臆斷的方法理解內(nèi)容。然后教師再把聽力材料發(fā)給學生自檢。然后經(jīng)過介紹再聽第二遍，同時對照材料理解全文，這樣學生在提高聽的能力的同時還可以增加自信心。

（2）說。選擇影片中具有代表性的片段做role play,有助于同學們的參與能力。同時影響學生播放影片片段，鼓勵同學模仿影片中人物的語音、語調(diào)和說話的情感。也可以以競賽的形式開展。如：例如《公主日記》中Mia與女王第一次會面在花園喝茶時進行的對話適合設置成配音練習。影片最后Mia在舞會上的講話，可以設計成單詞或句子聽寫，以無聽力理解的形式進行練習。調(diào)查表明，大部分學生認為配音練習不僅鍛煉了聽力和口語，也培養(yǎng)了自我展示能力，因此頗受歡迎。

（3）讀。在有條件的學校,甚至可將影片的對話音消除,讓學生邊看影片邊配音。另外一個比較有效的訓練口語的方法即是:讓學生用自己的話復述影片的情節(jié)。這個方法既鍛煉了學生的短時記憶能力,也對提高他們的口語有相當大的幫助。

（4）寫。寫作能力對于大學學生來說是一個普遍薄弱的環(huán)節(jié)。為了提高學生的英語寫作能力，就影片內(nèi)容來寫觀后感就為學生提供了很好的寫作素材。如：在看了《阿甘正傳》后，布置學生一道命題作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?學生在寫作過程中對故事情節(jié)或人物特征進行一次“再回首”，對英語國家的人得思維方式進行一次“再思考”，增強他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。

四、結(jié)語：

在種類繁多的英語電影中，如何最大限度發(fā)揮英語教學的優(yōu)越性是教學中亟待解決的問題。教師仍應遵循“以教師為主導，以學生為主體”教學原則，激發(fā)廣大英語愛好者學習興趣。英語影視教學是一種優(yōu)化的教學方式，旨在引導學生對電影藝術和文化內(nèi)涵進行探索，將其融會到英語教學之中，使影視藝術欣賞、語言基本技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)提高有機地結(jié)合。通過解經(jīng)典藝術之美，施英語語言之教，育人文精神之德，使當代學生外語水平能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對的新期望和新要求。