第一篇：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)教學(xué)日歷

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)日歷

先修課程名稱(chēng)：《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》及其各個(gè)分支學(xué)科 教師：張婧 職稱(chēng)：副教授 電話(huà)：62559804 E-mail: zhjannie@sohu.com 學(xué)時(shí)：32

一、課程任務(wù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括，是現(xiàn)代企業(yè)了解市場(chǎng)、分析市場(chǎng)、進(jìn)入市場(chǎng)，并按照市場(chǎng)發(fā)展變化的規(guī)律性組織企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的科學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)認(rèn)為，企業(yè)的利潤(rùn)目標(biāo)及其他目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，企業(yè)能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，最終取決于消費(fèi)者是否購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品，企業(yè)能否全方位地滿(mǎn)足顧客需要。目前，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步建立，市場(chǎng)規(guī)則的逐步完善，以及加入WTO等大的外部環(huán)境影響，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨加劇，企業(yè)必將面臨更加巨大的生存壓力，因此了解、掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)和方法，搞好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，從而提高我國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的。

通過(guò)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論和掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，解決企業(yè)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，通過(guò)各種方式的實(shí)踐方式，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、相關(guān)課程

與《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》、《廣告與促銷(xiāo)》、《渠道管理》等營(yíng)銷(xiāo)學(xué)主干理論課程關(guān)系較為密切，其他基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論課程，如《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等也為《課程設(shè)計(jì)》這門(mén)強(qiáng)調(diào)操作性的課程提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)；同時(shí)，在具體的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用的一些數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法則要依靠《市場(chǎng)研究》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等課程提供支持。

三、學(xué)時(shí)分配（共32學(xué)時(shí)）

由于課程的特點(diǎn)，本課程采用集中授課和練習(xí)的方式，累計(jì)學(xué)時(shí)32，以4個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)單元，共8個(gè)單元。具體內(nèi)容如下：

課程設(shè)計(jì)的總體要求和步驟介紹 4個(gè)學(xué)時(shí)

營(yíng)銷(xiāo)課程的總結(jié)和營(yíng)銷(xiāo)策劃方法介紹 4個(gè)學(xué)時(shí) 案例分析準(zhǔn)備 4個(gè)學(xué)時(shí)

小組辯論準(zhǔn)備 4個(gè)學(xué)時(shí)

營(yíng)銷(xiāo)策劃準(zhǔn)備 4個(gè)學(xué)時(shí)

案例分析課堂討論 4個(gè)學(xué)時(shí)

小組辯論賽 4個(gè)學(xué)時(shí)

營(yíng)銷(xiāo)策劃展示和討論 4個(gè)學(xué)時(shí)

四、教材和參考書(shū)目

教材：

? 《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，吳健安主編；高等教育出版社 參考書(shū)目：

? 《營(yíng)銷(xiāo)管理：分析、計(jì)劃、執(zhí)行和控制》（中譯本），菲利普·科特勒著，上海人民出版社

? 《營(yíng)銷(xiāo)學(xué)精要》（中譯本），查爾斯.W.小蘭姆，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社 ? 《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，吳健安，安徽人民出版社

五、考核方式

以考查為主，小組完成，共分6組，每組5（6）人。具體考核內(nèi)容和比例如下：

? 案例1：20% ? 案例2：20% ? 小組辯論：20% ? 營(yíng)銷(xiāo)策劃：40%

第二篇：燕山大學(xué)EDA課程設(shè)計(jì)電子日歷

燕 山 大 學(xué) EDA課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)

姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 日期：

一、設(shè)計(jì)題目：電子日歷

二、設(shè)計(jì)要求

1.能顯示年、月、日、星期，如01.11.08 6，星期日顯示8 2.年、月、日、星期可調(diào) 3.不考慮閏年

三、設(shè)計(jì)思路

為實(shí)現(xiàn)本電路要求，采取模塊電路設(shè)計(jì)方法。本電路系統(tǒng)主要 包括以下三大模塊：

1.計(jì)數(shù)模塊 2.控制模塊 3.譯碼器顯示模塊

四、設(shè)計(jì)過(guò)程

1.計(jì)數(shù)模塊 1）星期計(jì)數(shù)模塊

由于星期日要顯示8，一般芯片難以實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)四個(gè)JKFF觸發(fā)器設(shè)計(jì)而成。電路圖如下：

波形仿真圖如下：

2）天計(jì)數(shù)模塊

通過(guò)兩個(gè)74160芯片作計(jì)數(shù)電路和DFF作去毛刺電路設(shè)計(jì)而成，若沒(méi)有去毛刺電路，在硬件仿真時(shí)，月計(jì)數(shù)會(huì)出現(xiàn)連續(xù)計(jì)兩次的情況。由于不同月份有不同天數(shù)（31、30、28），故需要三個(gè)輸入端（C31、C30、C28）選擇計(jì)數(shù)的進(jìn)制，同一時(shí)刻只能有一個(gè)有效（輸入高電平）。電路圖如下：

C30端有效時(shí)的波形仿真圖如下：

3）月計(jì)數(shù)模塊

通過(guò)兩個(gè)74160芯片設(shè)計(jì)而成，電路圖如下：

波形仿真圖如下：

4）月計(jì)數(shù)對(duì)天計(jì)數(shù)的反饋模塊

通過(guò)畫(huà)真值表列出邏輯表達(dá)式，從而設(shè)計(jì)出如下電路：

波形仿真圖如下：

5）年計(jì)數(shù)模塊

通過(guò)兩個(gè)74160芯片設(shè)計(jì)而成，為了實(shí)現(xiàn)可調(diào)，將年個(gè)位對(duì)十位的進(jìn)位輸出端C先到控制模塊上。電路圖如下：

波形仿真圖如下：

2.控制模塊

時(shí)鐘脈沖經(jīng)CP端輸入，K、Kweek、Kday、Kmonth、Kyear1、Kyear2為手動(dòng)控制端。K端輸入高電平時(shí)為調(diào)節(jié)狀態(tài)，輸入低電平時(shí)為自動(dòng)計(jì)數(shù)狀態(tài)。電路圖如下：

3.譯碼器顯示模塊

該模塊由一個(gè)74160芯片、四個(gè)數(shù)據(jù)選擇74151和譯碼驅(qū)動(dòng)器7449組成。電路圖如下：

4.總圖

連接控制模塊和計(jì)數(shù)模塊。電路圖如下：

該部分波形仿真圖如下：

在其中可以發(fā)現(xiàn)，月比天滯后1.5個(gè)時(shí)鐘周期（其中1個(gè)時(shí)鐘周期是由于天計(jì)數(shù)模塊的去毛刺電路產(chǎn)生的），年個(gè)位比月滯后0.5個(gè)時(shí)鐘周期，年十位比年個(gè)位滯后0.5個(gè)時(shí)鐘周期。由于時(shí)間有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足等限制，在答辯前仍未解決該問(wèn)題。

再連接譯碼器顯示模塊。電路圖如下：

接通電源時(shí)，K端要先輸入高電平，把月調(diào)到非0，才能在K端輸入低電平后正常計(jì)數(shù)。

五、總結(jié)

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：《日歷》

《日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

王哲（河南省南陽(yáng)市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)好好感受年輕就老了”，你們有沒(méi)有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?tīng)，而是歌詞寫(xiě)得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的字詞。2.出關(guān)鍵詞語(yǔ)（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.思考：文章第一段寫(xiě)“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么文章究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？

明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專(zhuān)心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫(huà)出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫(huà)，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀?！?/p>

“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?！?/p>

“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

仿寫(xiě)

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫(huà)卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈?，有明天就有生命和希望。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。

六、總結(jié)

本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第四篇：2013年國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)題目

2013年國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)題目

一、調(diào)研報(bào)告系列

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——基于長(zhǎng)三角地區(qū)211高校的視角

2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——基于珠三角地區(qū)211高校的視角

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——基于京滬211高校的視角

4.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——基于中部六省211高校的視角

5.大學(xué)生零售商自有品牌商品購(gòu)買(mǎi)意愿調(diào)查研究

6.211高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究

7.省屬本科院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究

二、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)系列

1.合肥大學(xué)城**二手家電公司營(yíng)銷(xiāo)策劃

2.安徽兒童話(huà)劇院營(yíng)銷(xiāo)策劃

3.“謝裕大”黃山毛峰營(yíng)銷(xiāo)策劃

4.特色中國(guó)安徽館營(yíng)銷(xiāo)策劃

5.安徽采蝶軒集團(tuán)集團(tuán)營(yíng)銷(xiāo)策劃

6.詹氏山核桃營(yíng)銷(xiāo)策劃

7.周貴妃涼皮營(yíng)銷(xiāo)策劃

8.合肥天宮國(guó)際酒店?duì)I銷(xiāo)策劃

9.寶貝地球村營(yíng)銷(xiāo)策劃

10.春然豬肉營(yíng)銷(xiāo)策劃

11.濱湖濕地公園營(yíng)銷(xiāo)策劃

12.燕之坊食品營(yíng)銷(xiāo)策劃

13.安徽五星果品有限公司營(yíng)銷(xiāo)策劃

14.合家福自有品牌產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃

15.中國(guó)紅十字會(huì)營(yíng)銷(xiāo)策劃

16.洽洽喀吱脆薯片營(yíng)銷(xiāo)策劃

第五篇：旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)(2011)

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)

一、課程設(shè)計(jì)目的《旅游市場(chǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，通過(guò)旅游市場(chǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生結(jié)合吉林省旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，樹(shù)立旅游大營(yíng)銷(xiāo)的觀念，強(qiáng)化旅游營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中策劃的重要性，通過(guò)實(shí)踐更好地掌握旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論、方法和策略。

二、課程設(shè)計(jì)的任務(wù)與基本要求

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)范圍的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是讓學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查與研究，加深對(duì)營(yíng)銷(xiāo)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)組織的理解，提高市場(chǎng)環(huán)境分析能力、市場(chǎng)調(diào)研技能以及營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。

三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

在營(yíng)銷(xiāo)理論的指導(dǎo)下，獨(dú)立開(kāi)展SWOT分析（即外部機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)分析、內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析），進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，選擇目標(biāo)市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)定位，以4P’s理論（產(chǎn)品、定價(jià)、渠道、促銷(xiāo)）為核心制訂營(yíng)銷(xiāo)策略，以及對(duì)整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的管理和控制方案。

四

1.如果涉及實(shí)地調(diào)研，在開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研之前,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育