第一篇：教學(xué)日歷管理規(guī)定

曲阜師范大學(xué)教學(xué)日歷管理規(guī)定

各教學(xué)單位：

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）文件精神，為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)控，特制定我校教學(xué)日歷管理規(guī)定。

一、關(guān)于教學(xué)日歷

1．教學(xué)日歷是任課教師基于教學(xué)大綱編制的重要教學(xué)文檔，是任課教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要參考的重要教學(xué)文獻(xiàn)之一。

2．編制教學(xué)日歷的目的，在于使教師合理地分配教學(xué)時(shí)間，確保預(yù)定教學(xué)任務(wù)的順利完成。其內(nèi)容主要包括：總課時(shí)及課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容及其課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方式方法、作業(yè)安排等。

3．任課教師在接到教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)認(rèn)真編寫教學(xué)日歷，明確教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程與安排。教學(xué)日歷中的教學(xué)內(nèi)容安排要具體、明確，并具有可行性。

4．教學(xué)日歷一經(jīng)編定并通過(guò)教研室審查，任課教師即應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排與進(jìn)度組織教學(xué)。一般情況下，任課教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)隨意調(diào)整、變更教學(xué)日歷中的安排。

5．教學(xué)日歷也是各級(jí)教學(xué)管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)管理與監(jiān)控的重要根據(jù)，是這些機(jī)構(gòu)組織聽課、評(píng)教時(shí)所依據(jù)的重要內(nèi)容之一。

二、教學(xué)日歷管理

1．教學(xué)日歷由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師填寫成電子文檔，發(fā)給教研室主任，教研室主任審查后上報(bào)院（系、部）。此項(xiàng)工作必須在開課前完成。

2．教學(xué)日歷由各院（系、部）負(fù)責(zé)電子文檔管理與使用。各院（系、部）應(yīng)在自己的網(wǎng)站上開設(shè)教學(xué)日歷窗口，每學(xué)期的教學(xué)日歷必須于開學(xué)后一周內(nèi)上網(wǎng)，保留期一般為2學(xué)年，以方便學(xué)生查詢與相關(guān)部門的使用。

3．教務(wù)處教學(xué)科負(fù)責(zé)教學(xué)日歷電子文檔的存檔。各院（系、部）應(yīng)在將教學(xué)日歷上網(wǎng)的同時(shí)，將本單位教學(xué)日歷集中發(fā)至教務(wù)處教學(xué)科。曲阜校區(qū)請(qǐng)發(fā)至：nsm1972@126.com；日照校區(qū)請(qǐng)發(fā)至：xiongjizhong@163.com。

4．公共選修課的教學(xué)日歷由教務(wù)處教學(xué)科管理，教務(wù)處網(wǎng)站將開辟公選課教學(xué)日歷窗口。開設(shè)公共選修課的教師應(yīng)在開課前將教學(xué)日歷發(fā)至教務(wù)處教學(xué)科，兩校區(qū)的發(fā)送地址同上。

5．教學(xué)日歷不上網(wǎng)的單位或任課教師，視作無(wú)教學(xué)日歷，將以教學(xué)事故予以認(rèn)定。

6．教學(xué)日歷電子版格式見附件，教師填寫時(shí)請(qǐng)從教務(wù)處網(wǎng)站上下載。本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

教務(wù)處

2007年6月18日

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：《日歷》

《日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

王哲（河南省南陽(yáng)市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語(yǔ)（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?！?/p>

“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑?shī)篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈?，有明天就有生命和希望。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。

六、總結(jié)

本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！

七、板書設(shè)計(jì)

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第三篇：績(jī)效考核與績(jī)效管理課程教學(xué)日歷

《績(jī)效考核與績(jī)效管理》課程教學(xué)日歷

一、課程名稱：績(jī)效考核與績(jī)效管理

（Performance Appraisal and Performance Management）

二、課程編碼：

三、學(xué)時(shí)與學(xué)分：32／2

四、適用學(xué)科專業(yè)：本科生(工商管理)

五、主講老師：張鵬程

六、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

第一部分 績(jī)效管理概論

第一章 績(jī)效與績(jī)效考核（2課時(shí)）

績(jī)效的含義

績(jī)效考核的含義

績(jī)效考核的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足

案例分析：

練習(xí)：

第二章 從績(jī)效考核到績(jī)效管理（2課時(shí)）

績(jī)效管理思想的演變

績(jī)效管理與績(jī)效考核的比較

績(jī)效管理的重要作用

績(jī)效管理對(duì)組織戰(zhàn)略的意義

績(jī)效管理在人力資源管理系統(tǒng)中的定位 建立閉環(huán)的績(jī)效管理系統(tǒng)

案例分析：摩托羅拉的績(jī)效管理

第二部分 績(jī)效管理體系（2課時(shí)）

第三章 績(jī)效管理的基本流程

績(jī)效管理的基本流程

績(jī)效管理系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的有效整合 第四章 績(jī)效計(jì)劃與指標(biāo)體系構(gòu)建（2課時(shí)）

績(jī)效計(jì)劃

構(gòu)建績(jī)效指標(biāo)體系

案例分析：A公司關(guān)于績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的困惑

第五章 績(jī)效管理的過(guò)程控制（2課時(shí)）

過(guò)程控制對(duì)于績(jī)效管理的重要性

績(jī)效管理過(guò)程控制的一些誤區(qū)

如何對(duì)績(jī)效形成的過(guò)程進(jìn)行有效控制

案例分析： 盛強(qiáng)公司員工的績(jī)效“悶包”

第六章 績(jī)效考核與評(píng)價(jià)（2課時(shí)）

績(jī)效考核技術(shù)

績(jī)效考核中可能出現(xiàn)的問題

提高績(jī)效考核有效性的建議

案例分析：松下電器的“五力考核”

第七章 績(jī)效反饋（2課時(shí)）

績(jī)效反饋概述

績(jī)效反饋的形式

績(jī)效面談

績(jī)效反饋效果評(píng)估

如何組織一次有效的績(jī)效面談

案例分析：績(jī)效面談怎么談

第八章 績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用（2課時(shí)）

績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的原則

目前績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用出現(xiàn)的問題

績(jī)效考核結(jié)果的具體應(yīng)用

案例分析：部門績(jī)效考核結(jié)果與員工利益緊密掛鉤的弊端

第三部分 績(jī)效考核技術(shù)

第九章 基于目標(biāo)管理的績(jī)效考核（4課時(shí)）

目標(biāo)管理的起源

目標(biāo)管理： 現(xiàn)代績(jī)效管理的思想基石

目標(biāo)管理考核法的實(shí)施

目標(biāo)管理考核法存在的問題以及對(duì)我國(guó)企業(yè)的影響

案例分析：績(jī)效主義毀了索尼

第十章 基于KPI的績(jī)效考核（4課時(shí)）

KPI產(chǎn)生的起源

KPI的核心思想

KPI的設(shè)計(jì)原則

KPI 體系的構(gòu)建

KPI實(shí)施過(guò)程中的問題

案例分析：某家電公司在導(dǎo)入KPI 過(guò)程中遇到的問題

本章小結(jié)

第十一章基于平衡記分卡的績(jī)效考核（4課時(shí)）

平衡記分卡的產(chǎn)生

平衡記分卡的基本內(nèi)容

平衡記分卡的發(fā)展——戰(zhàn)略地圖

平衡記分卡在績(jī)效管理中的應(yīng)用

平衡記分卡的未來(lái)

案例分析：WHSP與美國(guó)化學(xué)銀行

第十二章 基于素質(zhì)的績(jī)效考核（4課時(shí)）

素質(zhì)與績(jī)效

素質(zhì)庫(kù)的編制

素質(zhì)模型的建立

對(duì)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

案例分析：混合標(biāo)準(zhǔn)量表的構(gòu)建與應(yīng)用

全課總結(jié)

第四篇：大語(yǔ)教學(xué)日歷

教學(xué)日歷

《諸子語(yǔ)錄》（我校與華師合編教材）《楚辭·漁父》

《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》

魯迅《復(fù)仇》

李商隱《無(wú)題》詩(shī)二首

蘇軾《臨江仙》《定**》

汪曾祺《金岳霖先生》

沈從文《鴨窠圍的夜》

韓愈《祭十二郎文》

王小波《一只特立獨(dú)行的豬》

李清照《聲聲慢》

張愛玲《天才夢(mèng)》

第五篇：看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)

看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)

（北師大版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)67-68頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和年歷卡,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日, 了解它們之間的關(guān)系，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2．能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（二）能力目標(biāo)：

通過(guò)年歷卡自主探索發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月，在交流合作中發(fā)現(xiàn)二月份天數(shù)的規(guī)律。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年的判斷方法。教具準(zhǔn)備：多媒體

學(xué)具準(zhǔn)備：年歷卡，探究記錄表 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。1.導(dǎo)出課題

知道自己出生的日子嗎?

出示圖片，問：知道中華人民共和國(guó)成立的日子嗎？（1949年10月1日）出示天宮一號(hào)與神舟九號(hào)交會(huì)對(duì)接圖，問：這是什么畫面呢？

（結(jié)合圖片,教師說(shuō)明：2012年6月18日，我國(guó)自行研制的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接成功。這標(biāo)志著我國(guó)航天技術(shù)的進(jìn)一步成熟）師：剛才我們的談話都涉及到什么？（年、月、日）

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。（板書課題）2.你已經(jīng)知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？

下面我們進(jìn)一步探究整理一下關(guān)于年、月、日的知識(shí)，看看你還有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲！

二、合作學(xué)習(xí)，探究驗(yàn)證

（一）探究大月、小月

1.出示2004年年歷，問“這是哪一年的日歷？”“一月份有多少天？”示范將1-3月的天數(shù)填入表格。

2.出示活動(dòng)要求一。同桌合作，按活動(dòng)要求填在完一。3.觀察表一，發(fā)現(xiàn)月份天數(shù)的變化規(guī)律。小組交流。4.全班展示匯報(bào)交流。5.介紹大月、小月。6.記憶大小月。

怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？有什么好辦法嗎？（1）歌訣記憶法、①一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有變化。師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。②7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。（2）左拳記憶法。

教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

7.游戲。老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出他的生日在幾月份，其他同學(xué)判斷，要是大月請(qǐng)舉手，要是小月請(qǐng)握拳。

（二）探究平年、閏年。

在上面的游戲中，教師最后報(bào)一個(gè)二月時(shí)提問：你們?yōu)槭裁礇]有反應(yīng)了？ 教師指出：二月是一個(gè)特殊的月份，它有時(shí)是28天，有時(shí)又是29天，其中有沒有規(guī)律呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二次探究。1.探究“四年一閏”（1）逐步出示活動(dòng)要求二。

仔細(xì)觀察自己手中的年歷卡，把這一年二月份的天數(shù)填入表二。認(rèn)真傾聽，根據(jù)播報(bào)員所提供的信息填完表二。仔細(xì)觀察表二，把你的發(fā)現(xiàn)給同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）展示表二，匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

每4年里有3個(gè)2月是28天，1個(gè)2月是29天。（3）認(rèn)識(shí)平年、閏年。知道為什么四年一閏。為什么每四年就有一個(gè)二月份是29天呢？ 教師補(bǔ)充小知識(shí)1：

地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間叫做一年，這段時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時(shí)15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補(bǔ)上少算的時(shí)間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。（板書：平年、閏年）（4）閏年年份與4的關(guān)系 讓學(xué)生將表二中閏年的年份涂色。

師：按照這樣的規(guī)律請(qǐng)你推算一下，從2012年往后哪一年是閏年？

師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？ 我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？ 教師出示算式，生口算出結(jié)果：

2001÷4＝500??1

2002÷4＝500??2 2003÷4＝500??3

2004÷4＝501 2005÷4＝501??1

2006÷4＝501??2 2007÷4＝501??3

2008÷4＝502 2009÷4＝502??1

2010÷4＝502??2 2011÷4＝502??3

2012÷4＝503 通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“閏年的年份是4的倍數(shù)?！?2.探究“百年不閏，四百年又閏”（1）發(fā)現(xiàn)問題

師：判斷下列年份是平年還是閏年？（分組計(jì)算判斷）1949年

1992年

1900年

當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷1900年為閏年時(shí)，教師出示1900年年歷發(fā)現(xiàn)1900年是平年。在與一般規(guī)律發(fā)生矛盾時(shí)，出示小知識(shí)2，給學(xué)生思考的時(shí)間。（2）為什么“百年不閏四百年又閏” 繼續(xù)補(bǔ)充小知識(shí)：

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來(lái)誤差很小，但時(shí)間長(zhǎng)了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。也就是說(shuō)：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

（3）.練一練：下面的年份是平年還是閏年？（用手勢(shì)回答）1600年

1700年

1800年

2000年

2100年

三、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)年月日又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1.我會(huì)填！

(1)平年全年有（）天，閏年全年有（）天。

（2）10月1日的前一天是（）月（）日。（3）連續(xù)兩個(gè)月都是大月的是（）月和（）月。

2.我會(huì)判斷！

（1）每年都是365天。

（2）豆豆4月31日那天去了上海。

（3）琪琪的書包是2011年2月29 日買的。

（4）一年有7個(gè)大月，4個(gè)小月,還有1個(gè)特殊的二月。（5）

5、6兩個(gè)月共62天。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？

如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

六、作業(yè)

參考下面的資料，制一個(gè)月歷。

板書設(shè)計(jì)： 年

月

日

大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月（7個(gè)）31×7=217（天）

一

年 12個(gè)月

小月：30天4、6、9、11月（4個(gè)）30×4=120（天）

28天

平年

217+120+28=365（天）特殊：

2月

29天

閏年

217+120+29=366（天）