第一篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合之道

信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合之道

摘要 信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合具有將抽象知識(shí)具象化、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)安全化等優(yōu)勢(shì)，所以加強(qiáng)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，本文在簡要闡述信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了兩者整合的意義，并重點(diǎn)從理念、技術(shù)和內(nèi)容三個(gè)維度入手，探討了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合之道，以期為相關(guān)主體提供有益參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中化學(xué)；整合對(duì)策前言

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可謂是帶來了顛覆性的變革，為了取得預(yù)期良好的教學(xué)效果，多媒體已經(jīng)成為課堂建構(gòu)中不可或缺的重要手段和途徑，它可以有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在情境創(chuàng)設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是在教育新常態(tài)下，高中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的攻堅(jiān)階段，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，如何打造高效的化學(xué)課堂，如何全面提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的深度整合，已經(jīng)成為相關(guān)教育主體需要深入思考的重大課題，而這就是本文研究的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2 信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)就是以微電子學(xué)為核心依托的計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)相結(jié)合而生成的能動(dòng)技術(shù)儲(chǔ)存，可以對(duì)影音文字等各類傳感信號(hào)信息進(jìn)行傳播和使用。簡單來講，現(xiàn)代信息技術(shù)可支持信息獲取、傳播、處理、存儲(chǔ)和表達(dá)，進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)領(lǐng)域。目前，虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)等，是最常被應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)，并由此衍生出了多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種新的教學(xué)模式。而信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，并非簡單的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合，而是充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，構(gòu)建高智慧、高智能的教與學(xué)開放體系。全媒體時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)獲取渠道十分豐富，課堂甚至已經(jīng)成為最簡單的形式。教育利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，也不再是停留在圖片展示、視頻引入等淺層，更多的是通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)[1]。

對(duì)此，信息技術(shù)與高中化學(xué)的整合，更多強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的精準(zhǔn)應(yīng)用，要求實(shí)現(xiàn)理念、技術(shù)、內(nèi)容等維度的完美契合?？梢哉f，在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用離不開化學(xué)教育技術(shù)的指導(dǎo)，而信息技術(shù)的教學(xué)整合又在不斷拓展完善化學(xué)教育理論體系，最終實(shí)現(xiàn)深化高中化學(xué)教育改革的目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須明確信息技術(shù)與高中化學(xué)的關(guān)系，把握整合重點(diǎn)，明確整合方向，這是實(shí)現(xiàn)兩者深度整合的先決條件。信息技術(shù)與與高中化學(xué)教學(xué)整合的意義

信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，并集中體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象化學(xué)知識(shí)的具象化，以及危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的安全化，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和把握，并且能夠通過圖文影音等多媒體形式，有效吸引學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念和知識(shí)都需要花費(fèi)大量時(shí)間去講解，或通過大體量的板書運(yùn)算進(jìn)行分析，但效果卻不甚理想，屬于典型的“費(fèi)力不討好”。但利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、難懂的化學(xué)知識(shí)，以直觀、具象、形象的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解把握。如利用微視頻展開教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生注意力不集中的問題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

最后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂上，教師需要書寫大量板書進(jìn)行理論講解，不僅加大了教學(xué)工作量，而且浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。但利用信息技術(shù)將化學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)以多媒體形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅方便省時(shí)，而且效率極高，能夠有效豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。另外，教師可利用教學(xué)軟件對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)展開延伸，不僅能夠完善學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶，而且能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加精準(zhǔn)、明晰的課堂筆記，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的效果[2]。4 信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合要點(diǎn)

在明確信息技術(shù)與高中化學(xué)整合重點(diǎn)，以及兩者整合重要性的基礎(chǔ)上，教師要采取針對(duì)性措施，從理念、技術(shù)和內(nèi)容維度入手，尋求信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合要點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到“1+1>2”的效果，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革的深入開展。

理念維度的整合就現(xiàn)狀來講，當(dāng)前許多高中化學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的作用認(rèn)識(shí)不清，尤其是對(duì)高中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的了解不夠，對(duì)其應(yīng)用范圍不甚明了。因此，又比較采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的理念認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)在思想層面的整合。

一方面，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)課題研究。國家和地方教育部門要積極組織開展信息技術(shù)與高中化學(xué)整合的課題，鼓勵(lì)一線教師參與課題研究。因?yàn)檫@一課題有關(guān)教師切身利益，必然會(huì)引發(fā)廣大一線教師的廣泛關(guān)注，進(jìn)而促使他們深入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而這是提高教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知度，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變理念的有效途徑。

另一方面，高校開設(shè)相關(guān)課程以強(qiáng)化師范生信息技術(shù)教育意識(shí)。師范專業(yè)高校生是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的重要推手，因此其教育理念必然會(huì)對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的進(jìn)程產(chǎn)生重要影響。對(duì)此，高校要開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)教育應(yīng)用的課程，以強(qiáng)化師范生相關(guān)教育理念[3]。以化學(xué)專業(yè)師范生來講，大部分高校都會(huì)開設(shè)化學(xué)史、教材分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，但卻很少會(huì)開設(shè)信息教育、虛擬實(shí)驗(yàn)、微課制作等課程，這就造成了師范生在步入工作崗位后缺乏化學(xué)信息教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，高校應(yīng)通過邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家到校開展講座，讓師范生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的重要性，并及時(shí)了解國內(nèi)外最新的授課模式，重視師范生信息教育理念與技能的培養(yǎng)。

此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也變得多種多樣。如遠(yuǎn)程教育，以全國知名的北京四中網(wǎng)校為例，在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，取得了較好教學(xué)效果。還有無紙化教育，在上海、成都、南京等一些城市已經(jīng)有了試點(diǎn)，學(xué)生都是拿著iPad 學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，因此在平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸了解這些新的教學(xué)方式，讓他們感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的方便、快樂與驚奇。技術(shù)維度的整合教師的信息素養(yǎng)與能力高低將直接決定信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合效果的好壞，因此，相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)必須要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓教師熟練掌握較高層次的教學(xué)軟件，以促進(jìn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)技術(shù)維度的整合。

一方面，要采取有效措施提高教師技術(shù)水平。目前大部分高中已具有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為在校教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)提供了堅(jiān)實(shí)保障，經(jīng)過系統(tǒng)高等教育的青年教師有著相對(duì)較高的信息能力，因此學(xué)?？赏ㄟ^這些教師帶動(dòng)其他技術(shù)水平較低的教師進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門要積極組織與高中化學(xué)信息技術(shù)教育相關(guān)的案例設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等比賽，并通過完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，如高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)大賽。這樣一來，不僅能夠有效提高高中化學(xué)教師信息技術(shù)水平，而且能夠產(chǎn)生大量優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)信息技術(shù)教育案例資源，有助于深化高中化學(xué)教學(xué)改革[4]。

另一方面，要建立化學(xué)資料庫提高教育信息資源利用率。目前，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源無疑為教師提供了極大便利，但其中也充斥著很多錯(cuò)誤、錯(cuò)亂的教育信息，為教師教學(xué)帶來了許多不必要的麻煩。對(duì)此，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率，減少教學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)生，相關(guān)教育管理部門要積極建立相關(guān)的資料庫。具體來講，要將優(yōu)秀的高中化學(xué)課件、微視頻、實(shí)驗(yàn)裝置圖、元素符號(hào)、反應(yīng)條件、化學(xué)方程式等資源及時(shí)上傳到資料庫，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，以便教師快速查找和利用。這樣一來，教師就能夠有效節(jié)省高中化學(xué)備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、微課制作等時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的目的。

內(nèi)容維度的整合可以說，不同的教學(xué)內(nèi)容融入信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果也是不同的，要想取得最好的教學(xué)效果，就必須針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容維度的整合，進(jìn)而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。

一方面，要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)理論知識(shí)的整合。信息技術(shù)中的影音視頻等多媒體元素能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，因此圍繞化學(xué)核心知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，高中化學(xué)中微觀知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師完全可以利用多媒體進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的認(rèn)知與理解[5]。此外，還可以利用動(dòng)畫模擬將原子結(jié)構(gòu)、原電池、核外電子排布等化學(xué)原理形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，并能夠進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放、拖拉等操作，有效激發(fā)了學(xué)生探究欲望，加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理的理解。

另一方面，要加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占有很大比重，所以高中化學(xué)教師非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但通常采取的措施是實(shí)驗(yàn)突擊，就是在復(fù)習(xí)階段集中時(shí)間針對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開突擊練習(xí)，但基本不會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，而這顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的。因此把現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，能很好地解決傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，取得較好的實(shí)驗(yàn)效果[6]。如通過虛擬實(shí)驗(yàn)“酸堿滴定反應(yīng)曲線的繪制”，實(shí)驗(yàn)者可以在模擬的實(shí)驗(yàn)情境中獨(dú)立地組裝化學(xué)儀器、添加藥品、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且可多次實(shí)驗(yàn)得到不同的滴定反應(yīng)曲線，通過觀察、分析滴定曲線，掌握酸堿滴定反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及特性。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與高中化學(xué)整合的重要性和必要性，并從理念、技術(shù)和內(nèi)容維度入手，采取有效措施深化兩者的整合，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在服務(wù)高中化學(xué)教學(xué)改革方面的優(yōu)勢(shì)作用，推進(jìn)高中化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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第二篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)容提要：時(shí)代的變遷與進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使普通高中學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重大變革。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，特別是新課改背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，力求將二者有機(jī)結(jié)合、整合。通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析，將信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，達(dá)到激發(fā)興趣、師生互動(dòng)、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)觀感之目的，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、時(shí)效性。與此同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不利影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

特點(diǎn)

應(yīng)用

整合

時(shí)代的變遷與進(jìn)步，二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)變革。學(xué)校教育在社會(huì)發(fā)展的大潮流中激蕩、涌動(dòng)。信息技術(shù)悄然走進(jìn)校園，走進(jìn)每個(gè)學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的益處大大彰顯。

教學(xué)改革過程中，尤其是新課程改課過程中，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

化學(xué)教材在新課改后發(fā)生較大變化。從以前的單一文字發(fā)展為聲像、可視光盤、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程等電子教材。

化學(xué)教學(xué)模式由以前的“教師—黑板—學(xué)生”逐步演變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”地位的多樣教學(xué)模式，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性

通常意義上，化學(xué)學(xué)科屬于自然科學(xué)，是基礎(chǔ)科學(xué)，具有基礎(chǔ)性；化學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榻佑|的學(xué)科，具有經(jīng)常性。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，高中新課程化學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作的能力；課堂教學(xué)必須演示實(shí)驗(yàn)操作，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、經(jīng)常性和隨堂性。

2、時(shí)代性和探究性

新課程改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有了新的要求與規(guī)范，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新時(shí)代來 臨。這也說明，化學(xué)教學(xué)在不同時(shí)代有不同的操作規(guī)程與要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是探索未知領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)從以前知識(shí)的單純記憶（邏輯思維）發(fā)展到記憶、理解與運(yùn)用相結(jié)合（形象思維與邏輯思維結(jié)合），是自主探究的過程。

3、科學(xué)性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，科學(xué)性毋庸質(zhì)疑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及其他學(xué)科，如：數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科等。有些實(shí)驗(yàn)藥品有劇毒，或在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生有害物質(zhì)，易造成環(huán)境污染，具有高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂保證其過程的安全性。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又具有危險(xiǎn)性。

4、操作性、不可逆性和直觀性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有可操作性的教學(xué)，是一種演示型教學(xué)。需要師生間互動(dòng)、模擬、發(fā)散?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有不可逆性，不可能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需要隨時(shí)停止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀看。

5、真實(shí)性、知識(shí)性和發(fā)展性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性，俗話說：“眼見為實(shí)”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有真實(shí)性的特點(diǎn)。人類追求的東西本身就是“真、善、美”，實(shí)踐出真知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有知識(shí)性，掌握相應(yīng)的知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，發(fā)展、豐富、完善自己?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還具有發(fā)展性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展自身，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)模擬課堂上不能或不易做的實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要?jiǎng)?chuàng)造和諧、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有趣味性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)物質(zhì)，它們既可以是冷冰冰的金屬，也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中五顏六色的“固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)”物質(zhì)。極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以大量采用的 2 彩色圖片、動(dòng)畫、視頻、等素材，在此基礎(chǔ)上制作了PPT課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)背景下的教學(xué)。在信息技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境的營造，突破了以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的封閉環(huán)境，可以走進(jìn)信息技術(shù)的“海洋”和“廣闊天空“。這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是極大的保障。同時(shí)，極大的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）刺激師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

新課程改革，要求化學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)熱烈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是總?cè)菀讕熒?dòng)的環(huán)節(jié)。通過信息技術(shù)的平臺(tái)，師生間可以更加平等、和諧的互動(dòng)。與以往課堂教學(xué)互動(dòng)不宜掌握時(shí)間比較，信息技術(shù)條件下，實(shí)驗(yàn)操作的“時(shí)間”靈活性更易確定，從而使得師生互動(dòng)的空間更大。

師生互動(dòng)不應(yīng)該是形式上的，應(yīng)該有更深刻的實(shí)質(zhì)互動(dòng)—教與學(xué)的互動(dòng)。教師教、學(xué)生學(xué)。在有限的課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。

（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手能力

以往傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到諸多條件的限制，主觀條件和客觀條件的，都是一種教師語言描述實(shí)驗(yàn)器材、所需物質(zhì)材料、實(shí)驗(yàn)條件等，并描述出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，是一種機(jī)械性質(zhì)的，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，學(xué)生只是通過教師抽象的語言描述來理解、運(yùn)用。信息技術(shù)條件下，教師可以打破這種“枯燥的”模式，進(jìn)入“色彩”模式。

通過“色彩”模式，直觀的、形象的、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。思維是存在的反映，并能夠反作用存在，學(xué)生“照貓畫虎”，在有條件、條件允許的前提下，增強(qiáng)動(dòng)手能力。知識(shí)最終要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而忽略掉學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）遏制實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，保障師生安全

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性或者操作起來具有相當(dāng)難度。那么，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效的解決這些問題。如：氧化汞加熱分解、一氧化碳、硫化氫等實(shí)驗(yàn)，以往親身操作，失敗率很高，演示效果不佳直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果打上大大的疑問，甚至對(duì)正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，3 使學(xué)生能易于觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，且有利于避免危險(xiǎn)發(fā)生。

（五）提高實(shí)驗(yàn)觀感，準(zhǔn)確掌握真知

教育心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。這證明視覺在學(xué)習(xí)過程中起的作用最大。信息技術(shù)條件下，圖聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教育于娛樂之中。應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)中的知識(shí)性內(nèi)容。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有一些負(fù)面影響。比如：弱化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程；又如：部分教師濫用多媒體教學(xué)，忽視親身操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只會(huì)“觀看”不會(huì)“動(dòng)手”。等等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

信息技術(shù)發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣要發(fā)展，發(fā)展的過程也是二者有機(jī)結(jié)合、整合的過程。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

二者整合的過程要明確“主”與“次”。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“主”，通過信息技術(shù)這個(gè)“次”來輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

通過上面的描述我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)只是在“教”與“學(xué)”的師生互動(dòng)過程中充當(dāng)媒介作用、橋梁作用。信息技術(shù)知識(shí)一種教學(xué)工具、載體，不可能也不能代替教師“教”或者學(xué)生“學(xué)”。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，起到教學(xué)促進(jìn)作用。準(zhǔn)確定位三者的地位，至關(guān)重要。

在可以預(yù)見的將來，信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將大跨度整合。信息技術(shù)將極大的推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

總之，隨著人類認(rèn)識(shí)能力的不斷發(fā)展，認(rèn)知工具的不斷豐富，在認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，信息技術(shù)必有一個(gè)位置。知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)能夠最大限度的滿足人們的認(rèn)知需求。而化學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)，對(duì)人類發(fā)展也起到不可或缺的作用。二者結(jié)合、整合，有利于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，有利于人類社會(huì)的發(fā) 4 展。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)咨詢（教育科研）》 2011第05期 鄧友銀 《高中新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)淺析》

2、《心理學(xué)新論》 高等教育出版社 李錚、姚本先 2001年4月出版

3、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫 2004年8月印

第三篇：信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)

整合之我見

保定一中

目前我國的基礎(chǔ)教育改革，是以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。教育信息化的目標(biāo)就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合。

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們正生活在信息的海洋，但又感受著信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，不斷的在涌進(jìn)人們的生活，這必將改善人類表達(dá)信息的形式與能力，因此，必須尋求最佳傳遞和處理信息的方法。而信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播、處理功能，恰恰為化學(xué)教學(xué)的改革提供了極為有利的條件和發(fā)展空間。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合,引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。在信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合時(shí)，我們根據(jù)高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)化學(xué)的概念性強(qiáng)和化學(xué)原理的抽象程度高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)歷程不易掌握，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性大等特點(diǎn)，如果把這些內(nèi)容制成形象直觀的課件，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。如果通過提高化學(xué)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的素質(zhì)和能力，實(shí)施信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于全面提高化學(xué)教學(xué)成績，具有重要意義

一．課題研究的主要目標(biāo) 1．使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念和手段，切實(shí)地提高教師教育教學(xué)和教育科研的能力與水平。

2．根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)和信息技術(shù)教育的要求，探索信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的有關(guān)理論和規(guī)律，總結(jié)出一套符合教育規(guī)律的教學(xué)模式、教育技術(shù)和方法。以信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，以優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)過程推動(dòng)信息技術(shù)教育的開展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，從而達(dá)到信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的最終目的：提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

3．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，形成具有學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)特色的學(xué)科資源，達(dá)到信息共享和資源共享的目的。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1）探索信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

2）信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)過程整合主要有：信息技術(shù)與化學(xué)基本理論和基本概念、信息技術(shù)與元素及化合物、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)與生活中的化學(xué)。

三、課題涉及的具體內(nèi)容：

A．基本概念與基本理論：

1、離子反應(yīng)

（1）以微觀動(dòng)態(tài)圖示表示氯化鈉在水中的電離過程及電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因

（2）利用動(dòng)態(tài)圖示展示電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱

2、化學(xué)鍵 以動(dòng)態(tài)過程表示離子鍵、共價(jià)鍵的形成過程，從而理解化學(xué)鍵的形成過程

3、化學(xué)平衡

動(dòng)態(tài)模擬化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程，以微觀動(dòng)態(tài)圖示表示化學(xué)平衡為動(dòng)態(tài)平衡

4、電化學(xué)以微觀粒子的動(dòng)態(tài)過程圖示表示原電池、電解池的工作原理

5、晶體結(jié)構(gòu)

以電腦三維動(dòng)畫展示晶體的微觀結(jié)構(gòu)，從而深刻理解晶體的微觀結(jié)構(gòu) B．元素化合物：變微觀為宏觀和直觀，既形象又生動(dòng)。1．有機(jī)物分子的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

如甲烷、乙烯、乙炔、乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等 2．有機(jī)反應(yīng)歷程動(dòng)畫集錦

如甲烷的取代反應(yīng)，乙烯的加成反應(yīng)，乙醇的消去反應(yīng)等 3.固體、液體、氣體摩爾體積的理解 C．化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

1．各種演示實(shí)驗(yàn)的電腦圖片； 2．重要操作的操作要領(lǐng)動(dòng)畫類； 3．典型實(shí)驗(yàn)室制取操作動(dòng)畫； 4．實(shí)驗(yàn)室制氣體、有機(jī)合成； 5．歷年高考綜合實(shí)驗(yàn)題圖集。D．化學(xué)與社會(huì)（STSE教育）： I．高一（環(huán)境問題）

1、大氣監(jiān)測(cè)

2、雨水檢測(cè)

3、粉塵對(duì)大氣的污染

II．高二（工業(yè)生產(chǎn)及資源問題）

1、屬的回收與環(huán)境資源保護(hù)

2、氯堿工業(yè)

3、能源的綜合開發(fā)和利用

III．高三（現(xiàn)代化化工廠的生產(chǎn)規(guī)模與廠址選擇的綜合經(jīng)濟(jì)效益）

四、整合過程中應(yīng)該注意的問題

在化學(xué)教學(xué)中，要注意傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體的合理應(yīng)用，在教學(xué)中要注意媒體的應(yīng)用與課堂教學(xué)相適應(yīng)，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要注意投影儀的使用與板書相接合，不要把投影儀上的投影片全部作為板書，整個(gè)一節(jié)課下來黑板上一個(gè)字都沒有，老師上課講課速度快，學(xué)生在聽完講課后沒有印象，雖然課堂容量大，但教學(xué)效果并不好。

2、不要完全用電腦來模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析問題和解決問題的能力，即使是失敗的實(shí)驗(yàn)，也可以從中學(xué)到不少相關(guān)的知識(shí)，這是用電腦來模擬不可比擬的。用電腦來模擬實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是具有危險(xiǎn)性的，不能在課堂演示的，或來模擬化學(xué)反應(yīng)中微觀的反應(yīng)歷程，這是傳統(tǒng)媒體很難實(shí)現(xiàn)的。

由此可見，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用的輔助教學(xué)的媒體種類較多。因此，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，提高分析解決問題的能力。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

文/惠有忠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)于教育越來越重視，不斷地進(jìn)行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，可以充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價(jià)值。通過對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；互換課堂

學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候，對(duì)于高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知不完全，導(dǎo)致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績?nèi)諠u下滑。而高中的化學(xué)知識(shí)比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來更是感到壓力倍增。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個(gè)問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線上升。

一、正確的認(rèn)知

信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個(gè)起步階段，這就導(dǎo)致教師對(duì)于這門技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說教當(dāng)做教學(xué)的主體?；瘜W(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化，教師在上互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐意識(shí)有著極大的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一條有效途徑。

二、化學(xué)信息技術(shù)課堂

1.理解抽象概念

高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對(duì)于這些抽象性的知識(shí)，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對(duì)于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對(duì)于路的興趣一直比課堂大，對(duì)于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，對(duì)于學(xué)生良好地掌握知識(shí)有著積極的幫助。2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)課本中，有許多知識(shí)都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會(huì)通過電視、報(bào)紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細(xì)的解說，對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行解說，對(duì)于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)于一氧化碳的危害也會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說出想到的其他有毒物質(zhì)，對(duì)于腦海中知識(shí)的整合有著積極的推動(dòng)作用。

3.激發(fā)化學(xué)興趣

課本上的知識(shí)是學(xué)生所要掌握的，書本中會(huì)對(duì)書中知識(shí)在人們發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，還會(huì)涉及課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時(shí)代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過絡(luò)，查找與課本知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識(shí)無關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，然后教師說明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對(duì)于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。4.互換課堂

教師在絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易達(dá)成許多共識(shí)，許多教師對(duì)于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用起絡(luò)電視這一技術(shù)。絡(luò)電視一項(xiàng)不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在絡(luò)中認(rèn)識(shí)的教師，讓其通過絡(luò)電視的方式對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

5.新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課本中許多知識(shí)點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過觀察，自己了解知識(shí)，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.良好化學(xué)背誦

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)，教師都會(huì)積極地找尋辦法，設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對(duì)其背誦進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對(duì)于學(xué)生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會(huì)把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢(shì)最大化。

化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

李玉南。運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)探究［J］。高中數(shù)理化，2013（8）。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的行動(dòng)研究

高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的行動(dòng)研究

華東模范中學(xué)

董臻子

一．課題研究的背景和目的

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

處于信息化時(shí)代的學(xué)生的學(xué)習(xí)，將從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)。將教育信息化的理念和思想滲透到課程建設(shè)與教學(xué)過程中，將促進(jìn)學(xué)科之間的整合，對(duì)教學(xué)改革帶來新的推動(dòng)力。

本課題擬通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)（必修課、研究性學(xué)習(xí)等）的整合的途徑和效果的研究，探求利用信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息地真?zhèn)?、處理信息地能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面所起作用，為推廣信息技術(shù)與學(xué)科整合提供依據(jù)。我們的教學(xué)對(duì)象——中學(xué)生正處于信息普及的時(shí)代，他們接受的信息量大、渠道廣。為使我們的教學(xué)手段適應(yīng)時(shí)代步伐，適應(yīng)教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生需要，利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合非常必要。二．課題研究的方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法 三．課題研究的步驟

（一）.研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：2001.9----2001.10 制訂課題研究方案、研究確定方案 2.實(shí)施階段：2001.10----2002.6

（二）.結(jié)題階段：2002.6----2002.7 1.總結(jié)課題實(shí)施情況，分析研究結(jié)果。2.撰寫研究報(bào)告

四．研究結(jié)果和結(jié)論

從課題建立到結(jié)題，我嘗試在化學(xué)教學(xué)（必修課、研究性學(xué)習(xí)等）中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

１ 與學(xué)科進(jìn)行整合。我是從以下幾方面來研究：利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息地真?zhèn)?、處理信息地能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面所起作用。

1.將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到教學(xué)中

首先，我做了一個(gè)學(xué)生問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些微觀概念的理解上存在著一些問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中?；瘜W(xué)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學(xué)效果不理想。我采用多媒體輔助教學(xué)的手段，把一些難點(diǎn)設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫通過大屏幕展示給學(xué)生，把微觀的東西變成了可以旋轉(zhuǎn)活動(dòng)的、宏觀可視的，增強(qiáng)了感知的成分，容易理解和接受。例如，在講有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象這節(jié)課中，我把分子設(shè)計(jì)成三維動(dòng)畫，通過大屏幕展示給學(xué)生，隨著分子球棍模型的不斷旋轉(zhuǎn)，畫面由遠(yuǎn)及近，并可以隨時(shí)定格或重放，從而變微觀為宏觀，化抽象為形象，化想象為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受了它，突破了難點(diǎn)。學(xué)生通過觀察到的分子結(jié)構(gòu)。找出相同或不同的結(jié)構(gòu)，然后再通過動(dòng)畫顯示位置，加深印象。由于可以反復(fù)播放，同學(xué)理解透徹，印象深刻。

我還在課堂上使用了 “化學(xué)反應(yīng)速率”、“乙烯、乙炔”“有機(jī)反應(yīng)類型”等多媒體課件，采用了多媒體作為輔助教學(xué)手段，使教學(xué)效果明顯提高。在教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)手段的利用，使教學(xué)過程達(dá)到了聲像并茂、師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話，在一個(gè)高科技的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生注意力容易集中，思維積極活躍，在電腦的輔助下，學(xué)生較容易掌握一些教學(xué)中的難點(diǎn)。用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，可以使理論教學(xué)直觀化，使一些枯燥、抽象的內(nèi)容顯得生動(dòng)形象。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)算機(jī)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了思維的開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.依托學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)來更好地掌握信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)將是一種基于資源的教育活動(dòng)，我們要真正讓每一位學(xué)科教師和每一位中小學(xué)生在每一天的日常生活、學(xué)習(xí)和工作過程中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，共享豐富多彩的信息資源。我在進(jìn)行“酸雨”的教學(xué)過程中，學(xué)生們幾乎每天都在同信息技術(shù)、信息資源打交道，收集資料、制作多媒體電子作品交流、互相評(píng)價(jià)、制作網(wǎng)站等等。我們的學(xué)生原先是沒有學(xué)過“演示文稿”和“網(wǎng)頁” 的制作，也不太了解如何來收集信息和篩選正確的信息，正是這種基于信息資源的教育活動(dòng)，促使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，在這里，計(jì)算機(jī)不再僅僅是教師的演示用具，而成為師生共享的學(xué)習(xí)工具。

在學(xué)習(xí)“氮的氧化物、硝酸”一課中讓學(xué)生圍繞“氮的氧化物”性質(zhì)、來源、治理、環(huán)保等進(jìn)行分組選題。利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；每個(gè)同

２ 學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用信息表達(dá)工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見和觀點(diǎn)完成一篇所定選題的研究報(bào)告并向全班發(fā)表；每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在指定文件夾上，并與其他相近選題的同學(xué)，通過E-MAIL等交流意見。在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前，有相當(dāng)一部分同學(xué)不會(huì)有效的利用IE工具，也不會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集。在這一課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過完成相關(guān)選題的任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)上資源的意識(shí)，初步掌握了利用IE工具瀏覽、查詢網(wǎng)上信息，并能夠下載和保存網(wǎng)上信息；初步掌握了利用E-mail工具在網(wǎng)上發(fā)布信息、交流信息，依托了學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地掌握了信息技術(shù)。3.在現(xiàn)代信息環(huán)境中開展基于項(xiàng)目地開放式教學(xué)、自主性地探索、民主性的討論、過程性的訓(xùn)練、目標(biāo)式的管理

（1）當(dāng)今社會(huì)科技迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)普及程度越來越高，Internet的發(fā)展也日漸成熟，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和Internet資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)，更多的了解世界,更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們目前需要解決的問題。我在研究性學(xué)習(xí)中嘗試用Intel未來教育來和學(xué)生共同學(xué)習(xí), 在現(xiàn)代信息環(huán)境中開展基于項(xiàng)目地開放式教學(xué)。例如，我們要學(xué)習(xí)酸雨的有關(guān)內(nèi)容?！癐ntel未來教育”就首先要求學(xué)生自己動(dòng)手，可以利用Internet資源或者其它資料，從網(wǎng)上以及各種書籍、光盤上收集相關(guān)的材料，進(jìn)行自主性的探索。如：尋找酸雨形成的條件、酸雨的危害以及酸雨的防治等。然后讓每一位學(xué)生在班級(jí)里公開各自查找到的資料，進(jìn)行資料共享。這樣，不僅達(dá)到了學(xué)生自己動(dòng)手的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且通過資源共享，使學(xué)生能更多的了解有關(guān)酸雨的知識(shí)，對(duì)這個(gè)環(huán)境污染的“殺手”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生對(duì)有關(guān)酸雨的某一個(gè)方面展開具體的、民主性的討論，這樣，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集全班學(xué)生的智能于一體，再讓全班學(xué)生共享成果，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生對(duì)酸雨形成的條件、酸雨的危害以及酸雨的防治有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，接著要求學(xué)生用PowerPoint軟件制作一個(gè)介紹酸雨的演示文稿，通過學(xué)生自己動(dòng)手制作演示文稿，使得他們對(duì)酸雨有更深的了解，并且每一個(gè)學(xué)生可以側(cè)重研究其中的某一個(gè)方面，在這一個(gè)方面，他就有一定的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于掌握整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了積極的作用。然后共享全班每一位學(xué)生的作品，進(jìn)一步取長補(bǔ)短，豐富所學(xué)的內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)用FrontPage軟件創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，相互交流酸雨的來源及成因，并分組提出研究的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，可以提出自己的設(shè)想和看法。然后再讓全班同學(xué)共享。通過以上對(duì)酸雨的各方面的了解，就可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如何利用現(xiàn)代技術(shù)防治酸雨、酸雨發(fā)生后，如何把損失減小到最低限度等知識(shí)。

３

通過以上幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到或者超越了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了學(xué)生從Internet網(wǎng)和其它媒體上獲取資料的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn)，上網(wǎng)的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了加強(qiáng)。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方法還促使學(xué)生主動(dòng)的吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在這個(gè)過程中不斷自我完善、自我提升。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是21世紀(jì)的新事物，是未來教學(xué)改革的一條新途徑，未來學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶，所以每一位教育工作者都應(yīng)該以全新教育教學(xué)理念去面對(duì)這一嶄新的課題，積極參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中就能把握機(jī)遇。五.課題研究中存在的問題

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，需要計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂或?qū)W生人手一機(jī)，目前我們的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備還無法在短時(shí)間內(nèi)在達(dá)到這個(gè)要求。

2.相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源還嚴(yán)重匱乏。Internet對(duì)人類獲取信息和知識(shí)提供了一條捷徑，網(wǎng)上的信息豐富多彩。但是，經(jīng)筆者實(shí)踐證明，網(wǎng)上有關(guān)中學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容還不多，特別是數(shù)、理、化等理科的相關(guān)內(nèi)容更少，與之相關(guān)的內(nèi)容分析、概念解說、定理或定律的由來及證明、學(xué)科歷史的發(fā)展、有關(guān)人物的介紹等內(nèi)容幾乎沒有。大量補(bǔ)充網(wǎng)上相關(guān)的資料信息是當(dāng)務(wù)之急。

3.學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互性的要求日益增加，已經(jīng)不局限于僅僅應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為信息搜集的工具，網(wǎng)絡(luò)共享交流與自我展示功能在在研究性學(xué)習(xí)中日趨明顯，學(xué)校自己創(chuàng)建的網(wǎng)站難以滿足這樣的技術(shù)要求。可能需要共享性社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的支持。4.要高度重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。

在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息垃圾帶來的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。也可以采取建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良的影響。

六.參考文獻(xiàn)：

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http://202.112.88.32/論著選摘/何克抗/JiYu-Internet.htm

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