第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂被知識(shí)內(nèi)容充斥，知識(shí)中心、教師中心成為課堂教學(xué)的主題。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，只有學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地自我建構(gòu)的過(guò)程，才會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主地建立起知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。可以說(shuō)，教師主導(dǎo)課堂與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展之間形成一種矛盾。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根本，形成反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的概念、定律和理論體系。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和魅力所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。

但化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常存一些抽象的知識(shí)，如有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，都難以靠傳統(tǒng)的教具完美地展示其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)很難完成將其真實(shí)反映的重任。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但教師在實(shí)驗(yàn)的難操作性面前不免打起退堂鼓。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常以期中、期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式。這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式無(wú)疑忽視了學(xué)生的形成性發(fā)展，不能很好地、動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此也就不能很好地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提供即時(shí)的幫助。在行為主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，即時(shí)的刺激與強(qiáng)化無(wú)疑能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式具有總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在能力的測(cè)評(píng)，極易使學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它既可以提供多樣化的媒體刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以作為教師課堂教學(xué)形式的一種有益的補(bǔ)助，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在某種程度上解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

通過(guò)有效的信息技術(shù)與課程整合，可以在每節(jié)化學(xué)課教學(xué)的起始階段激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的記憶，并用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去吸收和同化新知識(shí)，促使學(xué)生將新的化學(xué)知識(shí)與自己頭腦中已有的觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在新知識(shí)的傳遞過(guò)程中，也可以利用信息技術(shù)的多樣化刺激，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的主動(dòng)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。

如前文所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中不具有實(shí)際可操作性，信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以模擬的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過(guò)程虛擬出來(lái)，從而使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，避免許多煩瑣的講解過(guò)程。比如，化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)可以以動(dòng)畫形式模擬展現(xiàn)出來(lái)。

另一方面，學(xué)生可以通過(guò)自己與計(jì)算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實(shí)際模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這一方式，可以建立起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。由于是內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

通過(guò)信息技術(shù)建立良好的師生、生生交流機(jī)制。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾，師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。而交互是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)交互，可以有效地突破認(rèn)知上的沖突，建立起自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則為這種交互的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。師生可以不受時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會(huì)，這樣就為師生、生生之間提供了一個(gè)集思廣益的舞臺(tái)，這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于高級(jí)認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。師生、生生在交流碰撞的過(guò)程中，可以點(diǎn)燃自己思維的火花，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)其認(rèn)知能力。由于信息技術(shù)地融入，這種交互更加便捷，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間信息的有效交流、溝通；可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)交互，這種相得益彰的補(bǔ)充既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的情感。

總之，利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問(wèn)題。只要教師敢于利用信息技術(shù)，同時(shí)緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以“教師主導(dǎo)――學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣第一高級(jí)中學(xué)）

第二篇：如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

【摘 要】高中化學(xué)的有效教學(xué)是新課改要求下的教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)行為。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)都有極大的提高，最終達(dá)到了既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。本文從多個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；有效性；

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識(shí)的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時(shí)代需求的人才[1]。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識(shí)方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用；另一方面來(lái)說(shuō)，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高[2]。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時(shí)心里要時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展[3]。

三、讓學(xué)生充分參與教學(xué)

有效教學(xué)的前提是教師要精心備課，在此基礎(chǔ)上，在化學(xué)教學(xué)中教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。待學(xué)生回答或者發(fā)表意見(jiàn)后，教師要及時(shí)作出回應(yīng)，或?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，或者對(duì)他們的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠促使這部分學(xué)生積極地思考問(wèn)題，大膽地表述自己的觀點(diǎn)，獲得自主解決問(wèn)題的能力。另外，由于高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，不少學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，上課時(shí)基本上是順著教師的思路學(xué)習(xí)，很少反問(wèn)、思考、討論，這就導(dǎo)致他們的思維產(chǎn)生惰性，思路也比較狹隘。針對(duì)這種情況，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們積極思考和深入探究，并有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生課后遇到學(xué)習(xí)困難后及時(shí)向同學(xué)和教師求教，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在化學(xué)課堂上就會(huì)變得敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，且喜歡思考和探索[4]。

四、教師要關(guān)注所有學(xué)生，平等對(duì)待他們

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的個(gè)性，對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有著獨(dú)特的看法，所以每名學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解程度以及思考問(wèn)題的方法是不同的。當(dāng)然由于基礎(chǔ)知識(shí)不足，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠等原因，他們又都會(huì)有這樣或那樣的不足，這些問(wèn)題都是可以在教師制定有效的教學(xué)方法后得到解決的。為了保證學(xué)生化學(xué)學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高，教師應(yīng)該切實(shí)地觀察每名學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，這就包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步與否、對(duì)哪方面的知識(shí)掌握比較薄弱等問(wèn)題。學(xué)生需要的是積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要保持心情愉悅。教師要對(duì)每一名學(xué)生充滿信心，時(shí)刻鼓勵(lì)他們，要使學(xué)生相信只要是自己努力，就不怕自己學(xué)不會(huì)，不怕自己學(xué)不好，發(fā)揮自己最大的潛能，促進(jìn)自身更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

五、提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生利用課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)不同的情況，不同的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，才能達(dá)到實(shí)效。作業(yè)一般可以分為常設(shè)性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)。常設(shè)性作業(yè)是就是傳統(tǒng)中的家庭作業(yè)，除了考試，這種作業(yè)是教師把握課堂教學(xué)成果的主要依據(jù)。但這種作業(yè)受學(xué)生實(shí)情的影響很大，由于普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很自覺(jué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，作業(yè)往往是應(yīng)付了事。所以，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要分不同的層次布置作業(yè)，讓每個(gè)人都有作業(yè)可做，都能體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。開(kāi)放性作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題一解決問(wèn)題”的能力而設(shè)計(jì)的，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，理論是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)或結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去，完成理論到實(shí)踐的過(guò)程，也就是知識(shí)的延續(xù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高高中化學(xué)教學(xué)有效性，我們教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接?，如果教師在各個(gè)方面都精心設(shè)計(jì)和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉會(huì)明.新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2013，（32）.[2]王傳科.試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].教育教學(xué)論壇，2013，（47）.[3]段享賢.新課程下高中化學(xué)教學(xué)改革方法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）.[4]張家軍.如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013，（32）.

第三篇：如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

赤峰市寧城縣寧城高級(jí)中學(xué)趙海瑛

內(nèi)容摘要：教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心是提高課堂教學(xué)效果。如何使課堂教學(xué)效果最大化，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是解決此問(wèn)題的一條重要途徑。課堂教學(xué)效果的落實(shí)涉及的因素很多，其中，教師的備課、良好的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)中的層次性、及時(shí)的反饋等均是值得注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改、有效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，廣大教師參與新課改的積極性很高，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化。但是，在實(shí)踐中也遇到一些值得思考的問(wèn)題。一是，把探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)對(duì)立起來(lái)，不管是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都要探究，否定了傳授式教學(xué)的作用；二是，把啟發(fā)式教學(xué)庸俗化，變“滿堂灌”成“滿堂問(wèn)”；三是，把自主學(xué)習(xí)視為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，忽視了教師的責(zé)任；四是，把合作學(xué)習(xí)形式化，只講活動(dòng)形式，而不講合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。分析出現(xiàn)上述表現(xiàn)的原因是對(duì)課堂教學(xué)的本質(zhì)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。新課程下，課堂教學(xué)更注重教學(xué)的有效性，那么，高中化學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我就我的體會(huì)談一下自己的看法。

(一)教師要精心備課

上課前，教師為了保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，一要熟悉教材，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的確定要適度。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的教學(xué)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。二要對(duì)所教的對(duì)象有深入的研究,掌握所教年齡段學(xué)生的心理特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;要對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)要求之間的落差有充分的估計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用要適切。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平，運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中生成新的知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。三要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。教師在備課中不光分析教材還分析學(xué)生，向?qū)W生做調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生參與備課。不僅研究教法還要研究學(xué)法，從教與學(xué)的雙向活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

（二）師生關(guān)系要和諧。

俗話說(shuō)“親其師，信其道”，可見(jiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是非常重要的。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是在教師與學(xué)生的交互活動(dòng)中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的外部條件，師生關(guān)系融洽是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)不可缺少的外部動(dòng)力。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的人格地位是平等的，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對(duì)方的人格、情感，這就是課堂教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流、合作的基本前提。教師為

學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中展示自己的能力與才華。

(三)學(xué)習(xí)中要注意激勵(lì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有在自信、主動(dòng)、積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)才會(huì)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。教師首先要研究如何創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立已有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等等與未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，理解不吃力。教師要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充滿信心、主動(dòng)積極參與。

(四)教學(xué)中注重啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)悠久的教育思想，其核心是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)的啟發(fā)式要把握三個(gè)要點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。即讓學(xué)生處于想思、想說(shuō)的狀態(tài)。二是把握時(shí)機(jī)。有時(shí)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題既想弄明白又不知道是什么，想說(shuō)又不知道怎樣說(shuō)，也就是說(shuō)要使學(xué)生處于想知、想說(shuō)的時(shí)候，教師再啟發(fā)引導(dǎo)效果最好。三是掌握啟發(fā)的要領(lǐng)。即要善于引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫，這樣師生關(guān)系才和諧；要善于鼓勵(lì)，而不要壓制，學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快；要善于啟發(fā)而不代替學(xué)生思維，學(xué)生才能獨(dú)立思考，有創(chuàng)新。

(五)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是通過(guò)多種方式進(jìn)行的，不可能在單一的學(xué)習(xí)方式中完成所有的學(xué)習(xí)。這就要求教師采取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的多種教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

1問(wèn)題遞進(jìn)式教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)由淺入深、層層遞進(jìn)、有思維質(zhì)量的問(wèn)題，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

2合作交流式教學(xué)。圍繞一個(gè)中心問(wèn)題采取兩人以上的合作討論，互相啟發(fā)、交流，使學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

3多媒體演示式教學(xué)。教師開(kāi)發(fā)一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)媒體，使學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)，以有利于學(xué)生用多種感官加深印象，提高感知能力。

4實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和組織學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和實(shí)踐能力。

5自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我反饋，自我評(píng)價(jià)。在自我學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(六)課堂教學(xué)中注意因人施教

要承認(rèn)學(xué)生的差異，教師要因?qū)W生的學(xué)業(yè)水平不同和個(gè)性差異來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，采取分步推進(jìn)、分層達(dá)標(biāo)策略，使不同層次的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如教師研究如何根據(jù)學(xué)

生的學(xué)業(yè)水平在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，均采取因人施教、分層達(dá)標(biāo)的方法，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都有提高，教學(xué)收到明顯的教學(xué)效果。

(七)課堂教學(xué)中及時(shí)反饋

提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求對(duì)教與學(xué)的有效性進(jìn)行監(jiān)控與反饋。對(duì)教學(xué)效果的衡量，可通過(guò)對(duì)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，做到當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。對(duì)教學(xué)效率，可通過(guò)教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的情況進(jìn)行分析?？词欠裼米钚〉慕虒W(xué)投入獲得最大的教學(xué)價(jià)值。對(duì)教學(xué)效益，可通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)加以分析。看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷地提高自身的專業(yè)水平，掌握有效教學(xué)策略知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在教與學(xué)的互動(dòng)中與學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂“教學(xué)有效性”，主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良好的機(jī)遇。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、自主性的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一．利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。例如：我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《位置與方向》時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，采用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)情景中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。再例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二．利用信息技術(shù)提高自主探究的有效性，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。由于動(dòng)畫技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰?，讓學(xué)生們難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，我用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2．化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上展示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上能悟出射線是怎么形成的。接著直線、線段，通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。

三．利用信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應(yīng)用。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四．利用信息技術(shù)有利于提高練習(xí)反饋的有效性，鞏固新知 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做練習(xí)題是有原因的，那么枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我常常設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進(jìn)，激發(fā)興趣，促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，作為我們教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生的實(shí)際，以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才為目標(biāo)，充分合理地運(yùn)用好信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、利用信息技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化，擴(kuò)大視野

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué) “億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法，為學(xué)生提供了探究新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

文/惠有忠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育越來(lái)越重視，不斷地進(jìn)行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，可以充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，它在我國(guó)的發(fā)展還處于起步階段，教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；互換課堂

學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候，對(duì)于高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知不完全，導(dǎo)致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績(jī)?nèi)諠u下滑。而高中的化學(xué)知識(shí)比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是感到壓力倍增。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。

一、正確的認(rèn)知

信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個(gè)起步階段，這就導(dǎo)致教師對(duì)于這門技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒(méi)能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說(shuō)教當(dāng)做教學(xué)的主體?；瘜W(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化，教師在上互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來(lái)學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐意識(shí)有著極大的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一條有效途徑。

二、化學(xué)信息技術(shù)課堂

1.理解抽象概念

高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對(duì)于這些抽象性的知識(shí)，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對(duì)于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對(duì)于路的興趣一直比課堂大，對(duì)于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，對(duì)于學(xué)生良好地掌握知識(shí)有著積極的幫助。2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)課本中，有許多知識(shí)都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會(huì)通過(guò)電視、報(bào)紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒(méi)有得到詳細(xì)的解說(shuō)，對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻。教師如果可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)于一氧化碳的危害也會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說(shuō)出想到的其他有毒物質(zhì)，對(duì)于腦海中知識(shí)的整合有著積極的推動(dòng)作用。

3.激發(fā)化學(xué)興趣

課本上的知識(shí)是學(xué)生所要掌握的，書本中會(huì)對(duì)書中知識(shí)在人們發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，還會(huì)涉及課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時(shí)代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)絡(luò)，查找與課本知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的最新化學(xué)成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，然后教師說(shuō)明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對(duì)于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。4.互換課堂

教師在絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易達(dá)成許多共識(shí)，許多教師對(duì)于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用起絡(luò)電視這一技術(shù)。絡(luò)電視一項(xiàng)不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在絡(luò)中認(rèn)識(shí)的教師，讓其通過(guò)絡(luò)電視的方式對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

5.新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課本中許多知識(shí)點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己了解知識(shí)，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.良好化學(xué)背誦

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)，教師都會(huì)積極地找尋辦法，設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對(duì)其背誦進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會(huì)把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢(shì)最大化。

化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

李玉南。運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)探究［J］。高中數(shù)理化，2013（8）。