第一篇：數(shù)字化信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用研究初稿--畢業(yè)論文

數(shù)字化信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用研究

摘要：在新課程背景下，將數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)研究了數(shù)字化信息技術(shù)在高中必修4中的兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用威朗數(shù)字化信息系統(tǒng)探究了數(shù)字化信息技術(shù)在“鹽類水解”這一課時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；鹽類的水解 1 研究的背景及意義 1、1 研究的背景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)知識(shí)是通過“聽”、“想象”、“背誦”及“題海戰(zhàn)術(shù)”,這種 方法十分不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及思維的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，新課程要求教育信息化。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。將化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象的本質(zhì)轉(zhuǎn)換為直觀、可視的數(shù)據(jù)，尤其是對(duì)于教材里沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的某些教學(xué)難點(diǎn)和理論性較強(qiáng)的知識(shí)，可利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。1、2 研究的意義

對(duì)學(xué)校而言，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，而大部分學(xué)校都沒有通風(fēng)廚，開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)這方面沒有要求，從而降低了成本。其次，對(duì)于某些爆炸等安全系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)如果結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)將不會(huì)對(duì)學(xué)生的安全有威脅而且有力與實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生和教師而言，教師能夠?qū)⒁驅(qū)W校設(shè)備缺失而無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前清晰展示實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于高中化學(xué)教材中或傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生難以理解概念、知識(shí)，可以利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到直觀的實(shí)驗(yàn)演示和具體數(shù)據(jù)、圖像，加強(qiáng)了理解和記憶。既有利于教師教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破和擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，又有利于教學(xué)效率的提高，還有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠很好的貫徹新課程的理念。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及應(yīng)用研究 2、1 數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的概述

數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是指在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方法技術(shù)上，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)傳輸實(shí)驗(yàn)中的各種，由計(jì)算機(jī)中的軟件來處理數(shù)據(jù)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方法。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和優(yōu)化，并非是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的取代。數(shù)字化信息系統(tǒng)主要由傳感器(探頭)、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)（含軟件）三者連接，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)過程中的某些物理參數(shù)，如溫度、壓強(qiáng)、氣體濃度、化學(xué)PH值等進(jìn)行檢測(cè)，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器采集到數(shù)據(jù)，經(jīng)轉(zhuǎn)換后輸入計(jì)算機(jī)，再由計(jì)算機(jī)經(jīng)過相應(yīng)的軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以直觀、形象的方式在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)出來。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是一種高科技、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)方法，是新課程化學(xué)教學(xué)的有效方式。2、2 數(shù)字化信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀

在上世紀(jì)80年代初，數(shù)字化傳感技術(shù)在國外一些國家和地區(qū)的中學(xué)理科教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究中有著廣泛的應(yīng)用。而國內(nèi)，在新課程改革之前，化學(xué)教學(xué)很少涉及如何結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)字化信息技術(shù)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究應(yīng)用起步較晚。如今，隨著新課程的改革和化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越被重視，數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)在大部分高校已得到推廣。但如何將數(shù)字化信息技術(shù)合理融合到中學(xué)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。2、3 新課程背景下數(shù)字化信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究

隨著新課程改革的推進(jìn)及對(duì)數(shù)字化信息技術(shù)有了一定認(rèn)識(shí)之后，部分教師已經(jīng)嘗試將數(shù)字化信息技術(shù)引入高中化學(xué)教學(xué)，關(guān)于數(shù)字化信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究的文獻(xiàn)也越來越多，它的應(yīng)用研究主要包括數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)作用，還有數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的課程開設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)及其可行性研究等。2、3、1 數(shù)字化信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

現(xiàn)有文獻(xiàn)中，馬雪燕等將數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高中化學(xué)必修1中“離子反應(yīng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使生硬難理解的離子反應(yīng)的本質(zhì)以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來，把無形變?yōu)橛行?，方便學(xué)生理解記憶。馬秀芬、趙秀清將數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)用于“比較過氧化氫酶和Fe3+ 的催化效率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，由實(shí)驗(yàn)得到的曲線進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)分析和加入數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。2、3、2 數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的研究

唐文偉認(rèn)為：“數(shù)字化信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠形成新的探究工具，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)。”田國生認(rèn)為：“運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將有利于新課程改革的發(fā)展?！崩钍珏J(rèn)為:“將傳感技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有利于探究教學(xué)活動(dòng)的開展,可以增強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,能夠豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)圖結(jié)合解決問題的能力?！?2、3、3 數(shù)字化信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究

數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，席艷麗把“水果電池的探究實(shí)驗(yàn)”在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)地基礎(chǔ)引入了數(shù)字化信息技術(shù)加以了改進(jìn)，得出了水果電池的最佳實(shí)驗(yàn)條件。數(shù)字化信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的應(yīng)用實(shí)例

化學(xué)課堂教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，尤其是教材中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以用實(shí)驗(yàn)了輔助教學(xué)，幫助教師解決教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)困境，比如高中化學(xué)必修4中“鹽類水解”這一章中探究“影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用”一節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于水解反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解主要靠想象、背誦和題海戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)將數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)“影響Al3+水解因素的探究”引入課堂教學(xué)，探究數(shù)字化信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。3、1 教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)是鹽類水解這一章的第3課時(shí)，在此之前，教材分析了鹽類組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系，并指出了不同鹽溶液酸堿性的本質(zhì)是因?yàn)槠渲腥跛岣x子的水解，本課時(shí)需要在此基礎(chǔ)上探究影響鹽類水解的因素以及鹽類水解反應(yīng)的利用。3、2 教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能：掌握影響鹽類水解程度的因素，知道其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。⑵過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析、觀察能力；引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

⑶情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)鹽類水解在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、3 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響鹽類水解因素的探究。

難點(diǎn)：對(duì)影響鹽類水解因素實(shí)驗(yàn)的分析理解。3、4 教學(xué)過程 3、4、1 回顧舊知

通過回憶第1、2課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)鹽類水解的初步認(rèn)識(shí)，為新課程的引入做基礎(chǔ)。3、4、2 導(dǎo)入新課

提問“為什么用純堿清洗油污時(shí)，用熱水可以洗得干凈些？”以此問題引入新課。3、4、3 課堂講解

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道：“生產(chǎn)鹽的弱酸越弱，即越難電離，該鹽的水解程度越大。同理，生成鹽的弱堿越弱，該鹽的水解程度越大”。從反應(yīng)條件考慮，水解反應(yīng)是可逆反應(yīng)，而影響水解程度的因素可以從引起水解平衡的因素分析。所以本節(jié)課以AlSO4溶液的水解為例來探究影響鹽類水解程度的因素。3、4、4 實(shí)驗(yàn)探究過程

通過數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)來探究影響AlSO4溶液水解平衡的因素。3、4、4、1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

影響鹽類水解平衡的因素是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)影響AlSO4溶液水解平衡的因素進(jìn)行探究，以便學(xué)生更好的理解這部分的知識(shí)。3、4、4、2 實(shí)驗(yàn)原理

除強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽外，大部分的鹽溶液均現(xiàn)出一定的酸性或堿性，其本質(zhì)是鹽類的水解。AlSO4是一種鹽，但是因?yàn)槠渲蠥l3+的水解，使AlSO4溶液顯酸性，水解方

+程式為：Al3++3H2O ? Al(OH)3+3H。它的水解反應(yīng)受到很多因素的影響，溶液中反應(yīng)物和生成物濃度及溫度都會(huì)對(duì)水解反應(yīng)有一定程度的影響，以此影響水解平衡的移動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)利用PH傳感器測(cè)量溶液的PH值，以此反應(yīng)溶液中H+濃度的大小，來探究影響水解的主要因素。、4、4、3 實(shí)驗(yàn)用品和裝置

⑴試劑：AlSO4溶液（0.5mol/L)、H2SO4溶液、NaOH溶液、蒸餾水；

⑵儀器：PH傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、恒溫水浴鍋、溫度計(jì)、100ml燒杯6個(gè)、250ml容量瓶、20ml移液管；

⑶裝置圖：如圖1所示，從做到右依次為：計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、PH傳感器 3、4、4、4 實(shí)驗(yàn)步驟

⑴探究生成物濃度對(duì)AlSO4溶液水解的影響

按圖1所示將PH傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及計(jì)算機(jī)連接好，打開計(jì)算機(jī)上的專用軟件。配制0.5mol/L的AlSO4溶液，用移液管量分別取20ml AlSO4溶液于6個(gè)燒杯中，再分別向上述燒杯中滴入不同滴數(shù)的H2SO4溶液，依次為0—5滴。將用蒸餾水清洗過的PH探頭放入AlSO4溶液中，開啟數(shù)據(jù)采集器，分別測(cè)量上述6組加入不同量H2SO4溶液的AlSO4溶液，待數(shù)據(jù)穩(wěn)定后進(jìn)行記錄。

⑵探究反應(yīng)物濃度對(duì)AlSO4溶液水解的影響

將配制好的AlSO4溶液分別稀釋為0.4、03、0.2、0.1 mol/L和初始溶液一起共5組進(jìn)行測(cè)量，待數(shù)據(jù)穩(wěn)定后進(jìn)行記錄。

⑶探究溫度對(duì)AlSO4溶液水解的影響

將配制好的0.5 mol/L AlSO4溶液取20ml，用溫度計(jì)測(cè)量AlSO4溶液的初始溫度并用恒溫水浴鍋分別將其加熱，測(cè)量溫度分別為20、30、40、50、60、70℃時(shí)的PH值，進(jìn)行記錄。3、4、4、5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

⑴表1為加入不同滴數(shù)H2SO4溶液后引入了不同程度的H+而改變了生成物的濃度時(shí)得到的AlSO4溶液的不同PH值。圖2為根據(jù)表1得到的溶液PH—生成物濃度變化曲線。由此曲線可以看出，在其它條件相同的情況下，溶液的PH隨著生成物濃度的增大而增大。溶液的PH增大說明當(dāng)向溶液中加入H2SO4溶液使水解反應(yīng)的平衡被破壞后，使平衡移動(dòng)向逆反應(yīng)方向進(jìn)行，當(dāng)反應(yīng)重新達(dá)到平衡后溶液中H+濃度將減小，測(cè)得溶液的PH值將增大。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明生成物濃度的大小影響水解反應(yīng)，增大生成物濃度不利于水解反應(yīng)得進(jìn)行。

表1 不同滴數(shù)硫酸后AlSO4溶液的PH值

圖2 不同滴數(shù)硫酸AlSO4溶液的PH變化曲線

⑵表2為不同濃度的AlSO4溶液下的PH 值，圖3為不同AlSO4溶液的PH曲線。由該曲線可以看出，隨著AlSO4溶液濃度的增大，即反應(yīng)物濃度的增大，溶液的PH減小。由此表明反應(yīng)物濃度的增大可以促進(jìn)AlSO4溶液的水解。

表2 不同濃度AlSO4溶液對(duì)應(yīng)的PH值

圖3 不同濃度AlSO4溶液的PH變化曲線

⑶表3為不同溫度下AlSO4溶液的PH值，圖4為根據(jù)表3得出的不同溫度下AlSO4溶液的PH變化曲線。由此表明：隨著溫度的升高，溶液的PH值依次減小，說明溶液中的H+濃度增大，平衡正向移動(dòng)，表明水解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，提高溫度可以促進(jìn)水解反應(yīng)的進(jìn)行。

表3 不同溫度下AlSO4溶液的PH值

圖4 不同溫度下AlSO4溶液的PH變化曲線 3、4、4、6 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

影響Al3+水解的主要因素有溫度、反應(yīng)物濃度和生成物濃度，溫度升高有利于Al3+ 水解，反應(yīng)物濃度增大也有利于Al3+ 水解，而生成物濃度增大不利于Al3+ 水解。3、4、5 課堂小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)說明影響AlSO4溶液水解的因素中溫度升高促進(jìn)水解、反應(yīng)物濃度增大促進(jìn)水解、生成物濃度增大抑制水解。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出影響鹽類水解的主要因素，請(qǐng)通過得出的結(jié)論解釋課堂開始時(shí)提出的問題。3、4、6 教學(xué)反思

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)中通過對(duì)比Fe3+溶液顏色的深淺進(jìn)行教學(xué)，F(xiàn)e3+溶液顏色的變化不是很明顯，學(xué)生通過肉眼不容易觀察，使教學(xué)進(jìn)行具有一定的難度。從以上課堂教學(xué)可見，將數(shù)字化信息技術(shù)引入高中化學(xué)課堂教學(xué)可以使實(shí)驗(yàn)更方便、更直觀地將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映出來，簡單明了，可以取得更好的教學(xué)效果。4 總結(jié)

將數(shù)字化信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以得出直觀形象、具體準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，還有助于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高，幫助教師突破重難點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)除了可以應(yīng)用在鹽類水解的課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于理解“平衡移動(dòng)”原理、探究“離子反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)、驗(yàn)證“沉淀溶解平衡”實(shí)驗(yàn)、探測(cè)“酒精燈火焰溫度”等中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 唐文偉.化學(xué)教與學(xué)[J]，2010(4):69—70.[2] 馬學(xué)燕.教育實(shí)踐與研究[J]，2013（5）：68—70.[3] 馬秀芬，趙秀清.嘗試做數(shù)字化實(shí)驗(yàn)—“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008,7—8:82—26.[4] 張玉娟.基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的選修課開設(shè)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010,7:11—13.[5] 錢揚(yáng)義，鄧峰.數(shù)字化化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國電化教育，2006,11:49—52.[6] 李淑妍.基于傳感技術(shù)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)及教學(xué)研究[D].碩士學(xué)位論文，華東師范大學(xué)，2006.[7] 陳琛，姚如富，邵忠德，翟蒙.數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].本科生畢業(yè)論文，合肥師范學(xué)院，2013.[8] 人民教育出版社，課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.化學(xué)反應(yīng) 原理[M]（2007年2月第3版）.北京：人民教育出版社，2007,56—58.

第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識(shí)的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓圓心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時(shí)候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學(xué)《開國大典》時(shí)，出示當(dāng)時(shí)的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對(duì)素材分門別類收集，提高學(xué)生對(duì)信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識(shí)、出處及相關(guān)方面查找整個(gè)單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時(shí)補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡?，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對(duì)他們的詳情了解甚少，可是對(duì)媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識(shí)。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個(gè)“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會(huì)使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語文教師》2002年第2期

第三篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有將他們的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺(tái)上“說教”，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動(dòng)，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個(gè)方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對(duì)面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識(shí)的過程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)，這樣直接的講解知識(shí)可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，在整個(gè)過程中學(xué)生接受知識(shí)的情況非常好，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識(shí)體驗(yàn)和思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對(duì)教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識(shí)的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對(duì)教材重難點(diǎn)不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計(jì)非常精美，視聽效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會(huì)有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動(dòng)作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢(shì)。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

寧陵縣高級(jí)中學(xué)

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)模式。這種技術(shù)的利用超越了時(shí)間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學(xué)手段。他不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。他對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用已成為英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學(xué)中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具呢？我就自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)，致使學(xué)生對(duì)英語不感興趣。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诮o同學(xué)們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)歷史，實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用多媒體有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好多媒體這一有效教學(xué)手段，就不僅避免了以往在教學(xué)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學(xué)時(shí)間。這樣教學(xué)既延長了學(xué)生思維的活動(dòng)時(shí)間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、多媒體在英語教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動(dòng)畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度與廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞最大的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，從而給學(xué)生形成一個(gè)良好循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。我通過實(shí)踐，運(yùn)用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時(shí)間，我把它用于加大練習(xí)量，也就把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前備課,整理知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)寫在黑板上,學(xué)生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢(shì)必要邊擦邊寫,不僅浪費(fèi)時(shí)間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學(xué)法的運(yùn)用,徹底改變了粉筆教學(xué)法,把知識(shí)直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),而且節(jié)約了時(shí)間,使教學(xué)氣氛相對(duì)輕松活躍。同時(shí),利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習(xí)方法,通過不同形式的訓(xùn)練和補(bǔ)充,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,加快課堂節(jié)奏,督促學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于:隨時(shí)更新知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)查找不到舊知識(shí),不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學(xué)的“幾點(diǎn)注意?！?/p>

在英語教學(xué)中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的知識(shí)。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為英語課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。

2、注重多媒體課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學(xué)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學(xué)生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會(huì)將教師成放映機(jī)，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時(shí)間大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以致于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實(shí)只有老師一人在忙，而學(xué)生只是看表演而已。長此以往，在學(xué)生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達(dá)到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語教學(xué)不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，因?yàn)槠渌襟w和教學(xué)手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。所以英語教師不要一味的趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，合理運(yùn)用，發(fā)揮其長處，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動(dòng)，化無形為有形。圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到前所未有的效果。但也要認(rèn)清多媒體教學(xué)不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學(xué)生為中心，從實(shí)際效果出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)手段更好的融入到英語教學(xué)中去，達(dá)到人機(jī)合一，多媒體英語合一的境界，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

——打造數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個(gè)由傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來越重要了。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。[正文] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對(duì)教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用現(xiàn)代信息技術(shù)是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個(gè)粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，教師是知識(shí)的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主宰；學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等手段相對(duì)平面、不夠逼真，但是對(duì)于有些教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法效果會(huì)更佳，如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的除法》利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示主題圖畫，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)用傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會(huì)更為實(shí)際。而在教學(xué)幾何圖形的時(shí)候?qū)W生對(duì)幾何形體的再現(xiàn)，對(duì)周長、面積、體積的計(jì)算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對(duì)物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“長方體體積計(jì)算”公式時(shí)，學(xué)生難以想像出也難以理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示，一個(gè)個(gè)的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動(dòng)而消失學(xué)生不易記起，在教學(xué)過程中用上傳統(tǒng)板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成才能讓我們的教學(xué)更有效。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段取長補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；

4、有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在不足：

1、以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；

2、以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；

3、學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評(píng)價(jià)單一，過程單一等。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課中，本來一個(gè)頂點(diǎn)兩條直線組成的一個(gè)簡單的圖形，會(huì)感覺枯燥無味，課前巧妙的設(shè)計(jì)一些多媒體課件，課前把學(xué)校的操場(chǎng)拍攝下來，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在我們熟悉的環(huán)境當(dāng)中找出角來，這樣一來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講解角的大小與什么有關(guān)的時(shí)候，先讓學(xué)生動(dòng)手操作自己制作活動(dòng)角，然后結(jié)合課件，課件設(shè)計(jì)成兩組角，每一組有兩個(gè)角，第一組是一大一小兩個(gè)角，第二組是兩個(gè)相同大小的角，只是兩個(gè)角的邊一條長，一條短，通過課件移動(dòng)兩組角，讓學(xué)生感知兩組角重合后的變化，最后得出結(jié)論，角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。通過息技術(shù)教學(xué)手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點(diǎn)上現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就優(yōu)勝與傳統(tǒng)教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有：

1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在不足：

1、教師面對(duì)電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會(huì)失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書少

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書相對(duì)來說就會(huì)變得很少，講授過程中的一些公式、定理會(huì)隨著大屏幕的翻動(dòng)而消失，在解題時(shí)不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

3、由于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來取長補(bǔ)短，媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來一有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，在這現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中必不可少的一種手段，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長久的課題，兩者不能對(duì)立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)手段帶動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電教》2009年20期 《現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教育的影響》李向榮

2、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學(xué)信息技術(shù)課傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式》