第一篇：大學(xué)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

一、引言

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，或者說(shuō)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重教學(xué)后的實(shí)踐效果。這也就意味著，作為高職院校的老師，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力?？墒钱?dāng)前，很多教師在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，多數(shù)都是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上：教師先講書(shū)上規(guī)定好的一系列的成本計(jì)算方法，然后學(xué)生做一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。這樣的講練方式，導(dǎo)致學(xué)生們簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)就像一門(mén)枯燥的數(shù)學(xué)一樣乏味。這對(duì)于學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論、提升成本會(huì)計(jì)的相關(guān)操作技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維非常不利。所以我們非常有必要認(rèn)真研究成本會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

(一)過(guò)分注重技能而輕視理論。當(dāng)前面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)的壓力，多數(shù)高職學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，但是有點(diǎn)過(guò)于務(wù)實(shí)。社會(huì)上一直說(shuō)對(duì)于高技能的人才非常缺乏，在這種片面認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)下，他們自己武斷從主觀(guān)上把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩類(lèi)“有用”和“無(wú)用”.主觀(guān)理解只要會(huì)做業(yè)務(wù)，理論不重要，從而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是真正做業(yè)務(wù)時(shí)又無(wú)從下手，缺少理論的指導(dǎo)。

(二)短于動(dòng)腦，長(zhǎng)于動(dòng)手;抽象思維弱，形象思維能力強(qiáng)。高職學(xué)生不善于動(dòng)腦，對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，從而致使他們理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，最終導(dǎo)致他們的分析能力、理解能力和信息的提取能力較弱。他們的模仿能力較強(qiáng)，喜歡參加學(xué)校的各種社團(tuán)。形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)“情境性”知識(shí)的學(xué)習(xí)有特別的偏好，更愿意參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(三)自我管理能力較差。當(dāng)前的高職學(xué)生都是“90后”的孩子，他們基本上都是獨(dú)生子，很多事情都是在父母的精心照顧下完成的，沒(méi)有形成自我管理自己的能力。在以往的成長(zhǎng)中過(guò)度重視成績(jī)的提升，忽視了思想素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校后，離開(kāi)了父母的照顧，多數(shù)人呈現(xiàn)自我約束力不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差等情況。當(dāng)遇到事情時(shí)，不會(huì)調(diào)整自己，不會(huì)控制自己的情緒，容易沖動(dòng)。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)。很多高職學(xué)生，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。進(jìn)入高職院校，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一部分確實(shí)是為了學(xué)技能;一部分就是為了混個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證;一部分甚至就是家長(zhǎng)的意愿?？傊还苁悄姆N情況，都無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都處在等待“喂奶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。至于學(xué)到什么深度，怎么學(xué)，幾乎全都依靠老師。很少有人能夠針對(duì)自己的技能目標(biāo)，有選擇去拓展一些知識(shí)，有目的地去深入思考一些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅限于在課堂上，很少有人利用課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)。更加嚴(yán)重的是，如果老師布置一些需要課下完成的任務(wù)，同學(xué)們都長(zhǎng)吁短嘆。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的講授，不管是知識(shí)還是技能絕對(duì)不能脫離當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求。雖然一直以來(lái)，都在一直提倡校企合作，加快課程改革。但是據(jù)了解，到現(xiàn)在為止，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教學(xué)還依然存在很多問(wèn)題。

(一)教材案例比較傳統(tǒng)單一，內(nèi)容陳舊，并且錯(cuò)誤不斷

在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教材中，所涉及的教學(xué)案例，多數(shù)是傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且內(nèi)容陳舊，而沒(méi)有其他行業(yè)的案例。這滿(mǎn)足了教師教的需求，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通業(yè)、房地產(chǎn)和服務(wù)也等行業(yè)已經(jīng)越來(lái)越普遍，當(dāng)學(xué)生遇到這些業(yè)務(wù)時(shí)，很難將所學(xué)的制造業(yè)企業(yè)的成本核算運(yùn)用到商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。這種狹窄的案例面，很難提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這就使得書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，即使是配套的實(shí)訓(xùn)教材也沒(méi)有打破這一“傳統(tǒng)”:幾乎所有實(shí)訓(xùn)案例都是制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并且部分書(shū)籍在審稿方面不太嚴(yán)格，錯(cuò)誤不斷。

(二)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，傳授知識(shí)理論化

在最近一些年高職院校在教師招聘中都要求是碩士以上，這就使得當(dāng)下，高職院校的骨干老師都具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于種種原因，這些教師沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，從而缺乏充分的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中只能是照本宣科，開(kāi)展他們擅長(zhǎng)的“滿(mǎn)堂灌”的理論傳授。即使是想開(kāi)展體驗(yàn)式的實(shí)踐訓(xùn)練，也無(wú)從下手。這就使得成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生們也不愛(ài)學(xué)，更談不上技能的提升了。

(三)實(shí)訓(xùn)條件不足，缺乏校企合作項(xiàng)目

多數(shù)高職院校，由于資金和場(chǎng)地的限制，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，課程主要在多媒體教室進(jìn)行。這就使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程缺乏直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和了解，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作方法和程序的靈活運(yùn)用。同時(shí)，部分高職院校缺乏校企合作單位，沒(méi)有建立持續(xù)有效的校企合作機(jī)制，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。

(四)考核方式不合理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

成本會(huì)計(jì)考核主要停留在平時(shí)出勤、作業(yè)和期末考試三方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講完成這些考核項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單。在保證出勤的基礎(chǔ)上，抄一抄作業(yè)，最后背一背老師劃的重點(diǎn)復(fù)習(xí)題，考試過(guò)關(guān)基本上是沒(méi)有問(wèn)題的。所以平時(shí)同學(xué)們基本上不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的思路

要高效完成成本會(huì)計(jì)的“教與學(xué)”,應(yīng)從“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，依托學(xué)生的特點(diǎn)，正視當(dāng)下教學(xué)上的不足，采取積極有效的教學(xué)方法，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

(一)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，建立自己的職業(yè)目標(biāo)

學(xué)校、輔導(dǎo)員和任課教師都要尋找機(jī)會(huì)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，激勵(lì)他們對(duì)自己未來(lái)做出適宜的職業(yè)規(guī)劃，建立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)未來(lái)的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，正確看待理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)

高職學(xué)生主要是培養(yǎng)實(shí)踐技能，達(dá)到一畢業(yè)就能到崗勝任。但不能因?yàn)檫@而完全忽視基本理論的學(xué)習(xí)。哲學(xué)上一直講理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論的運(yùn)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們不但要學(xué)技能，能勝任當(dāng)下的工作要求;我們更要著眼于未來(lái)，不斷地提升自己，成為高水平的技術(shù)工人，勝任更高技能要求的崗位。而要達(dá)到這樣的高級(jí)技師，基礎(chǔ)理論知識(shí)是絕不能缺席的。作為教育工作者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生們，不能被社會(huì)的片面思想所誤導(dǎo)，一定要實(shí)踐理論一起學(xué)，雖然達(dá)不到一比一，但是也不能顧此失彼。

(三)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的業(yè)務(wù)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，要想提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的綜合業(yè)務(wù)能力。這就需要給會(huì)計(jì)老師提供到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓老師們了解現(xiàn)階段類(lèi)似企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解最新的技術(shù)等，讓老師了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的真實(shí)需求。這樣不但提升了老師的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)老師還能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，能夠制定出比較實(shí)用的課程目標(biāo)。此外，我們還可以聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)管理人員到學(xué)校演講、開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)，拓寬教師的知識(shí)面。還可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，充實(shí)學(xué)院教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)踐教師的不足。

(四)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)下教師的工資并不是很高，并且工作量較大，很多老師沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行教學(xué)科研?？墒?，不要忘了教師一直工作在教學(xué)的一線(xiàn)，對(duì)于高質(zhì)量完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師不只是機(jī)械性地授課，還應(yīng)該在授課的過(guò)程中不斷進(jìn)行科研，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，一步一步改善教學(xué)方法。所以對(duì)于有教學(xué)研究成果的老師要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，他們才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)科研，教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)真正的變革。

(五)隨著市場(chǎng)的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材注重知識(shí)體系的完成性，沒(méi)有考慮到企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的特定要求。我們應(yīng)該鼓勵(lì)成本會(huì)計(jì)老師在《企業(yè)產(chǎn)品核算制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實(shí)需求，編制成本會(huì)計(jì)教材。教材要側(cè)重實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(六)考核方式多元化

成本會(huì)計(jì)集理論性和實(shí)踐性一身，其應(yīng)用性較強(qiáng)。所以我們的考核方式不能僅僅停留在平時(shí)的出勤、作業(yè)和期末的考試，要豐富一些其他方式。比如，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每次實(shí)驗(yàn)，都要出一名學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并要求到講臺(tái)為其他組講解。這樣輪流進(jìn)行，每人講一次，根據(jù)講的好壞打分。再比如，期末要答辯。以組為單位上交期末實(shí)訓(xùn)作業(yè)，老師隨機(jī)抽取核算中的某幾個(gè)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生回答這些數(shù)據(jù)的計(jì)算及經(jīng)濟(jì)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)管理理論和方法的不斷更新，企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程和生產(chǎn)環(huán)境的不斷變化，成本會(huì)計(jì)工作也面臨著天翻地覆的改變。以往的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。在這種情況下，為了能讓我們的學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任成本會(huì)計(jì)工作，這就要求成本會(huì)計(jì)老師要下一定的功夫，不斷提升自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)好成本會(huì)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

One, the introduction Cost accounting is a theoretical and practical course, or for students in higher vocational colleges, more should pay attention to the teaching of practice effect.And what this means is that as the teacher of higher vocational colleges, we should pay attention to improve the students' practical operation ability.But at present, many teachers in the teaching of cost accounting, mostly stay in the traditional way of teaching, the teacher first book prescribed a series of cost calculation method, and then the students to do some corresponding exercises.This way of speaking practice, leading to the students think learning simple cost accounting as boring as a boring math.For the students to master relevant theory of cost accounting, cost accounting related skills, cultivating students' creative thinking is very bad.So we are very necessary to earnestly study the teaching mode of cost accounting, and truly improve the students' practical operation ability, and cultivate technology skilled talents suitable for the current social demands.Second, the main characteristics of the current higher vocational college students to learn(a)overemphasis on skills and despise theory.The current in the face of the development of society and employment pressure, most of the vocational students' learning willingness, but a little too pragmatic.Society has been saying for high-skilled talents are lack, under this kind of one-sided understanding of misleading, their own arbitrary from the subjective learning content is divided into two types of “useful” and “useless”.Subjective understanding as long as to do business, theory is not important, thus ignore the learning of theoretical knowledge.But really doing business and do not know how to start, the lack of theoretical guidance.(2)shorter than brain, longer than beginning;Abstract thinking, image thinking ability.Higher vocational students are not good at the brain, not to some theoretical knowledge learning enthusiasm, thus causing their theory knowledge base is weak, eventually led to their analysis ability, understanding ability and information extraction ability is weak.They imitate ability is stronger, like to participate in various community school.The image thinking ability is stronger, the “situational” the learning of knowledge has special preference, more willing to participate in the training practice of the school.(3)the self management ability is poor.The current higher vocational students are “after 90” of the child, they are basically only child, many things are done under the care of parents, not form a self management ability.In the growth of the past too much emphasis on achievement of ascension, ignore the ideological quality and self management ability.So when they enter the higher vocational school, left the parents' care, most people present the self-discipline is not strong, the adaptability to the environment is relatively poor.When meet things, will not adjust yourself, don't control their emotions and impulsive.(4)learning goals are not clear, the dependence to learn more.A lot of higher vocational students, with no clear goal in life.Into the higher vocational colleges, there is no clear learning goals.Part is indeed to learn skills.Part is to mix a college diploma;Part of even the wishes of the parents.In short whatever the case, can stimulate students learning enthusiasm and initiative, are in a state of waiting for the “feeding” learning.What what teacher speak, students go to school.As to learn what depth, how to learn, almost all rely on the teacher.Few people can according to their own skills goals, have to choose to develop some knowledge, have the destination to think deeply about some related to this professional knowledge.The time to study just in class, very few people use class time to learn.More seriously, if the teacher assigned some need to be task after class, the students all sigh.Third, the problems existing in the cost accounting teaching Cost accounting is a practical strong discipline, its teaching, both knowledge and skills must not be from the actual demand of the current enterprise.Although for a long time, are always advocates the university-enterprise cooperation, we will accelerate reform of the course.But it is understood that up to now, for cost accounting teaching still has a lot of problems.(a)comparing traditional single teaching case, content, and error Involved in the current cost accounting teaching material, teaching case, most is one of the traditional manufacturing enterprise's economic business, and content of obsolete, but no cases of other industries.It can well meet the requirements of teachers to teach, but with the development of economy, commodity circulation industry, real estate and service industries are becoming more common, when students meet these business, it is hard to learn using the cost accounting of manufacturing enterprises to commodity circulation industry, service industry and other industries.Narrow this case, it is difficult to improve students' comprehensive ability to use knowledge, this makes the book knowledge and practical need to disconnect.Also found in the actual teaching, even form a complete set of training materials are not to break the “traditional” : almost all practical cases are manufacturing business.And not too strict on reviewing some books, mistakes continuously.(2)the lack of teachers' enterprise practice experience, imparting theoretical knowledge Higher vocational colleges in recent years in hiring teachers are required to master, at least this makes the moment, the backbone of the higher vocational college teachers have a solid theoretical foundation.Due to various reasons, these teachers don't have enough opportunity to the enterprise to practice exercise, to the lack of sufficient practical experience, which makes them can be scripted in the daily teaching, for they are good at “cramming education” theory teaching.Even if is to want to carry out the practice of experiential training, also do not know how to start.This makes cost accounting teaching quality is poorer, the students didn't love to learn, not to mention the skills of ascension.(3)the training conditions, lack of university-enterprise cooperation projects Majority of higher vocational colleges, due to funding and the limitation of the site, there is no specific cost accounting training room, main in multimedia classroom courses.This makes the student to the enterprise production process lack of intuitive knowledge and understanding, affect the students work of cost accounting methods and procedures of flexible use.At the same time, some higher vocational colleges lack of university-enterprise cooperation unit, did not establish effective mechanism of university-enterprise cooperation continuously, not a real practice environment for students.(4)the inspection way is not reasonable, is not conducive to mobilize students' learning initiative Assessment of cost accounting mainly stay in peacetime attendance, assignments and final exam.For students to complete the assessment project is very simple.On the basis of the guarantee attendance, copy homework, teacher finally back one back stroke exercises, the focus of the examination is basically no problem.So usually students basically does not take the initiative to learn.Four, improving cost accounting teaching train of thought Efficient to complete the cost accounting of “teaching and learning”, should be “people-oriented, all for the sake of the development of students”, based on the characteristics of students, face up to the problems in the present teaching, take positive and effective teaching methods, guide the student to carry on the education reasonably.(a)strengthen the career planning education, set up their own career goals Schools, counselors and teachers should be professional looking for opportunities to continuously undertake to the student ideological education, inspire them to make appropriate to their future career planning, to establish suitable for their own career goals, find the employment direction of the future, so as to stimulate their learning motivation.(2)to strengthen the vocational education development, the correct view of the learning of theoretical knowledge and practical skills training Higher vocational students mainly is to develop practical skills to achieve a can arrive up to graduation.But not completely ignore the basic theory for the study.Philosophy has been speak theory comes from practice, the theory of practice is to use, the theory instruction practice.Not only do we have to learn skills, can work up to the present requirements;We should focus on more in the future, constantly improve themselves, to become a high level of technical workers and qualified higher 004km.cn 004km.cn skilled jobs.And to achieve such a senior technician, basic theoretical knowledge is never absent.As a education workers, must guide the students correctly, can't misled by social one-sided ideas, be sure to practice theory to learn together, though short of one to one, but could not attend.(3)to encourage teachers to companies for exercise, to strengthen the construction of double team Teacher's ability directly affects the quality of teaching, to improve the quality of teaching of cost accounting, we must strengthen the comprehensive competence of the accounting teachers.This requires teachers to the accounting practice to provide to the relevant enterprises to exercise, for teachers to understand the present similar to the production process of the enterprise, understand the latest technology, etc., for the teacher to understand the real demand of accounting personnel of enterprise at present.Such not only promote the teacher's practical application ability, and at the same time for the teacher to the student ability raise a precise positioning, able to work out practical curriculum goal.In addition, we can also employ enterprise of experts, senior management personnel to school activities such as speech and carry out technical guidance, widen the knowledge of teachers.Can also employ experienced professional technical personnel to the school, enrich the college teachers, make up the lack of practice teachers.(4)to encourage teachers to carry on the teaching and research, continuously improving teaching methods The teacher's salary is not high, and the workload is bigger, many teachers have little incentive to teaching and research.But, don't forget the teacher has been working in the teaching of a line, for high quality complete cost accounting teaching plays a decisive role.The lecturer is not just mechanically, should also be in the process of teaching of ongoing research, summarizes the experiences of the teaching, and study of the problems in teaching, step by step, improve teaching methods.So for a teacher with teaching research results will offer certain spiritual and material rewards,004km.cn 004km.cnpile school-based teaching materials The current cost accounting textbooks pay attention to the complete knowledge system, without considering the specific requirements of enterprise cost accounting position.We should encourage teacher cost accounting in the accounting system of enterprise products and on the basis of the accounting standards for enterprises ", according to the location of the enterprise actual demand, preparation of cost accounting materials.Teaching should focus on practical, arouse the enthusiasm of students learning.(6)the assessment mode diversification Cost accounting is integrating theory and practice, and its applicability is stronger.So our way of examination can't only stay in the usual attendance, assignments and final exam, to enrich some other way.For instance, we can put the students into groups, each experiment, are out of a student to share the experiment results, and asked for other groups on the board.This in turn, each person speak a, according to the stand or fall of scoring.For example, the final defense.As a group for the unit to hand in the final practice homework, the teacher randomly selected a few data in accounting, students are required to answer these data calculation and economic significance.Five, the conclusion The current with the development of economy, enterprise management theory and method of continuously updated, enterprises in the production of industrial processes and production environment changing, cost accounting work faces of radical change.The previous traditional teaching can not meet the current market demand.In this case, in order to make our students after graduation can better qualified for cost accounting work, which requires the cost accounting teacher will kung fu, constantly improve themselves, improve teaching methods, guide to help students learn better cost accounting, cultivate applied talents to meet the needs of economic development.

第二篇：學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處縣城南30公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅?，F(xiàn)有九個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生400余人，教職工30多人。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問(wèn)題?？偟目磥?lái)，我校教育的整體發(fā)展水平低，與城鄉(xiāng)教育存在著巨大差別。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、教育經(jīng)費(fèi)短缺

投入少，經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。

二、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，教育脫離農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際

由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村教育形成了單一的全日制普通學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，忽視了各種形式的職業(yè)教育和成人教育。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學(xué)科設(shè)置脫離農(nóng)村實(shí)際。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實(shí)際的生產(chǎn)能力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。目前，農(nóng)村人才呈現(xiàn)出“三少”的特點(diǎn)：中高級(jí)人才少，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才少，直接為“三農(nóng)”服務(wù)的人才少。沒(méi)有形成健全有效的農(nóng)村教育和科技培訓(xùn)體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐

基地。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不協(xié)調(diào)性，嚴(yán)重限制著農(nóng)村教育本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、農(nóng)民收入水平偏低，教育負(fù)擔(dān)過(guò)重

我國(guó)城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前城市居民收入是鄉(xiāng)村居民的2.9０倍。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費(fèi)上負(fù)擔(dān)較重，農(nóng)村的支付能力較弱，加之過(guò)重的教育負(fù)擔(dān)，降低了農(nóng)村對(duì)教育的有效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。

四、農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們?nèi)狈M(jìn)修和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師也加入了人才流動(dòng)的大潮。這使本來(lái)就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。其次，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平低。由于農(nóng)村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，許多中青年骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史的原因和當(dāng)前的實(shí)際，農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大都是過(guò)去的老教師，他們由于年齡偏大、學(xué)歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。

五、教育觀(guān)念落后

農(nóng)村普遍認(rèn)為教育投入是消費(fèi)性的，而缺乏教育投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的觀(guān)念；認(rèn)為教育是單純傳授知識(shí)，而缺乏

教育擔(dān)負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀(guān)念。這些落后和陳舊的教育觀(guān)念，制約了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，學(xué)校管理如何開(kāi)拓創(chuàng)新，尋找一條具有現(xiàn)代特點(diǎn)、符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展新思路，提高學(xué)校管理效能，是每個(gè)學(xué)校管理者必須面對(duì)而又急需解決的問(wèn)題。只有在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，學(xué)校才能開(kāi)創(chuàng)新局面，才能辦出自己的特色，符合時(shí)代的要求，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，滿(mǎn)足人民的愿望。

1、要在管理思路上創(chuàng)新

要變以往單純行政管理方式向行政管理方式和科學(xué)管理方式相結(jié)合，變以往只注重思想政治工作向思想政治工作和關(guān)注師生個(gè)體成就需要發(fā)展相結(jié)合，廣泛開(kāi)展教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)。認(rèn)真探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下學(xué)校管理工作的規(guī)律和特點(diǎn)，把握學(xué)校管理工作發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，尋求新思路，開(kāi)辟新途徑，構(gòu)建學(xué)校管理、師生自我管理、共同發(fā)展的管理工作新格局，把學(xué)校管理工作做得更加生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

2、要在管理形式上創(chuàng)新

要堅(jiān)持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)，一般教育與榜樣示范，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，學(xué)校發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)際效果。本著“管理即服務(wù)”的原則結(jié)合師生日常學(xué)習(xí)、生活、交友、健康、就業(yè)等方面遇到的矛盾和問(wèn)題，有針對(duì)性地提供多方面、多角度熱情周到的服務(wù)。廣泛開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)排除化解由于工作、學(xué)習(xí)、生活等諸方面，給師生帶來(lái)的心理壓力和心理障礙。給予在校的貧困 師生及時(shí)提供幫扶。同時(shí)，積極開(kāi)展一些師生樂(lè)與參與的活動(dòng)，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3、要在管理手段上創(chuàng)新

要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的傳媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快師生思想政治工作載體的更新，尤其要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、影視教育的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校管理的思想要義變?yōu)榉e極、主動(dòng)地正面宣傳和傳播的信息，開(kāi)辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果。

4、要在管理機(jī)制上創(chuàng)新

首先要完善學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主集中制的管理原則。定期研究和解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校管理方面出現(xiàn)的新問(wèn)題。其次，要理順 學(xué)校管理工作的運(yùn)行機(jī)制，要形成在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以職能部門(mén)和專(zhuān)職管理人員為主，其它部門(mén)和全校師生共同參與的管理工作新機(jī)制。三要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。必須要有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)保證各項(xiàng)管理工作和管理活動(dòng)的順利開(kāi)展，并且要定期對(duì)學(xué)校管理人員進(jìn)行政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)等方面理論專(zhuān)向培訓(xùn)，合格者上崗。四要健全管理工作的激勵(lì)機(jī)制。制訂管理工作人員條件和考核細(xì)則，并將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職相掛鉤，同時(shí)還要 在訂閱管理方面的資料，外出參觀(guān)考察、學(xué)習(xí)等方面給予管理工作人員政策上的支持。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

農(nóng)村學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，盡管經(jīng)過(guò)幾十年的努力與發(fā)展，但與一些知名小學(xué)相比其辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等均有天壤之別。自?xún)赡昵拔业綄W(xué)校來(lái)主持工作之日始，就立志要走一條特色之路，打造出一個(gè)書(shū)香校園來(lái)，卻因諸多因素舉步維艱，進(jìn)展緩慢。

一、辦學(xué)條件落后。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校資金匱乏，我校辦公電腦是幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)從它校淘來(lái)的，為了不讓它們閑置成廢品，我校請(qǐng)人進(jìn)行了組裝，配置了一些部件，僅僅能供各處室辦公和內(nèi)幾個(gè)年輕教師查閱資料所用，無(wú)法提供教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)拓視野平臺(tái)。體育器材簡(jiǎn)陋、貧乏，圖書(shū)室書(shū)籍陳舊，難以適應(yīng)學(xué)生閱讀渴求。

二、社會(huì)環(huán)境影響。我鎮(zhèn)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年外出打工，在家的多為老人和小孩，留守學(xué)生居多。而爺爺奶奶們平時(shí)忙于勞作，很少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，加之自身文化素養(yǎng)不高，在教育孩子方面大多失于偏頗，僅僅只滿(mǎn)足孩子生活上的需要，忽視對(duì)孩子的養(yǎng)成教育，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也是“心有余而力不足”，而且教師與家長(zhǎng)在溝通上也造成了巨大阻力。更有甚者部分家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的照常掙大錢(qián)，上了大學(xué)也找不到工作，照樣出去打工”。這一狹隘、偏激的觀(guān)點(diǎn)甚至灌注到了學(xué)生的頭腦，致使學(xué)校教育大打折扣，形成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，家校教育幾成拉鋸戰(zhàn)。

校園周邊環(huán)境也時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)校的安全與發(fā)展。一是網(wǎng)吧違規(guī)經(jīng)營(yíng)，存在容留未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象。二是學(xué)校門(mén)口存在私人擺攤設(shè)

點(diǎn)、占道經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象，尤其是學(xué)生離返校影響著交通安全，屢禁不止。三是校園周邊拆房新建較多，不僅形成隱患，而且屢屢破壞校園圍墻，嚴(yán)重威脅著校園安全。

三、教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，難以適應(yīng)新教育的發(fā)展與需求。我校近十年未注入新生力量了。年齡偏大教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作不辭勞苦，但受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想嚴(yán)重影響，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊，觀(guān)念落后，又由于存在“年紀(jì)已大，干幾年就要退休”的觀(guān)念，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)校的改革措施有畏難情緒，甚至不配合。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

另外，由于辦學(xué)條件有限，學(xué)校無(wú)法為教師提供自學(xué)自研的平臺(tái)，受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源有限，教師能夠自學(xué)自研的也局限于部分有電腦的年青教師，因此教師業(yè)務(wù)素質(zhì)難以全面提高。

小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁江山，無(wú)論何時(shí)都不能忽視它的存在，基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展只能成為一名空洞的口號(hào)。盡管存在諸多阻力，我們也不能在等、靠、要中耽誤一代代學(xué)子，要在有限條件下發(fā)揮教育最大的能量，在這兩年中我們也在摸爬滾打中形成了改進(jìn)的思路和辦法。

一、加強(qiáng)聯(lián)系，注重宣傳。我校建立了留守兒童檔案，掌握每個(gè)學(xué)生的第一手材料，并且每?jī)芍茚槍?duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)一封《致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》，宣傳各類(lèi)安全知識(shí)、及教育孩子的正確方法，并對(duì)孩子的養(yǎng)成教育提出一些要求。作為教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中，必須客觀(guān)面對(duì)外部困難因素，盡自已責(zé)任、義務(wù)、能力去化解工作中阻力。我們要求每一位教師，特別是班主任必須將本班留守孩子檔案作為活檔案放在自已心中，盡可能多與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系溝通，開(kāi)展家訪(fǎng)，盡力改變他們對(duì)孩子受教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們關(guān)心子女受教育情況，支持學(xué)校、教師工作，理解家庭教育的重要作用，積極引導(dǎo)他們改變錯(cuò)誤的教育方法，掌握正確的家庭教育方式，并利用電話(huà)、書(shū)信等通信形式與打工家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的相互反饋。

二、建立“三位一體”，凈化周邊環(huán)境。結(jié)合上級(jí)文件精神，我校與派出所、政府領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，成立了“三位一體”，警—?！?lián)防，確立了駐校民警、政府包保責(zé)任人及相關(guān)職責(zé)，共同努力，齊抓共管，致力于周邊環(huán)境的整治。

三、營(yíng)造書(shū)香校園。為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我們?cè)谟邢薜膱D書(shū)中整理出一部分適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，建立班級(jí)圖書(shū)角，并號(hào)召學(xué)生、老師將閑置家中的書(shū)籍“寄存”在班級(jí)圖書(shū)角，以確保學(xué)生的閱讀量和為圖書(shū)角補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)我們從網(wǎng)上搜集整理一些有益的詩(shī)歌，印制成晨誦材料，每天早飯后學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中進(jìn)入詩(shī)歌的意境，陶冶情操，潛移默化培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，我們還擬將三字經(jīng)、名人名言、名山名川、名詩(shī)名句等宣傳到校園每個(gè)角落。

四、努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，注重青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、支持青年教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，并充分發(fā)揮青年教師的示范輻射作用，由此培養(yǎng)和帶動(dòng)一大批老年教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體

素質(zhì)提高。其次，學(xué)校還利用一切網(wǎng)上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，向全體教師進(jìn)行視頻播放，擴(kuò)大參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和面積，學(xué)校為提高教師水平。并且制定制度要求每周寫(xiě)一篇教育隨筆，每學(xué)年閱讀一部教育專(zhuān)著，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)中時(shí)刻反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師更快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升教學(xué)水平。

目前，我縣已成立三個(gè)教學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)部交流無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)，我想若有優(yōu)秀教師到我校指導(dǎo)，定會(huì)帶來(lái)先進(jìn)教育理念的現(xiàn)身說(shuō)教，我校教師到他校學(xué)習(xí)也必將是一次洗腦。如是則對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高將更有幫助。

第四篇：學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路(修改稿)

學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

我校地處麻城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，省級(jí)公路擦門(mén)而過(guò)，麻武高速公路翹首可望，交通便利?，F(xiàn)有十一個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生400余人，教職工50多人，我校的教育教學(xué)質(zhì)量壓力很大，學(xué)校管理難度也隨之加大。

存在問(wèn)題主要反映在以下六個(gè)方面：

1、校委會(huì)班子的建設(shè)相對(duì)滯后。表現(xiàn)在部分成員不愿學(xué)習(xí)接受新的思想，工作效率較低，不愿意得罪人。因?yàn)榇蟛糠职嘧映蓡T都是本地提拔上來(lái)的，管理水平本身就不高，還有不想得罪人的思想在作怪，總認(rèn)為多一事不如少一事。同時(shí)，工作中權(quán)限不清，職責(zé)不明，缺乏凝聚力。

2、安全管理委曲求全。學(xué)校安全涉及千家萬(wàn)戶(hù)，直接關(guān)系到家庭幸福，社會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校也充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性，從早到晚絲毫不敢馬虎怠慢，每次提到安全，老師總是提心吊膽，學(xué)?？偸悄戭澬捏@。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)校園就好象進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”一樣，大凡出一點(diǎn)兒事，即使校方或教師無(wú)任何責(zé)任，他們?nèi)浴袄碇睔鈮选?，大鬧學(xué)校這個(gè)“天宮”。作為學(xué)校的上司，更是有理三扁擔(dān)，無(wú)理扁擔(dān)三。倒霉的是校長(zhǎng)，吃虧的是教師，根本就沒(méi)人為校方說(shuō)話(huà)，弄得基層苦不堪言。

3、正常運(yùn)轉(zhuǎn)難以為繼。學(xué)校這個(gè)單位說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，要做的事不少，要應(yīng)酬的場(chǎng)合也很多，動(dòng)身要花錢(qián)，動(dòng)手需鈔票。經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源就是上撥生均經(jīng)費(fèi)，諸如上繳的工會(huì)費(fèi)、報(bào)刊雜志費(fèi)、素質(zhì)教育試題費(fèi)、期末試卷費(fèi)、教師醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)（含退休教師）等費(fèi)用年生平要承擔(dān)100元以上，規(guī)模像樣的學(xué)校，生均經(jīng)費(fèi)還用不到三分之二，規(guī)模稍小的學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)還抵不夠上面的扣款。實(shí)際上保運(yùn)轉(zhuǎn)是學(xué)校畫(huà)餅充饑的一個(gè)代名詞。教師的福利待遇問(wèn)題也得虧上級(jí)解了圍：禁止發(fā)放任何福利待遇。要不是這個(gè)尚方寶劍，校長(zhǎng)到哪兒去籌款。

4、規(guī)章制度形同虛設(shè)。學(xué)校管理離不開(kāi)規(guī)章制度，但執(zhí)行起來(lái)又與以人為本、構(gòu)建和諧相悖。數(shù)落著各類(lèi)制度一所學(xué)校不下六七十種，真正能起作用的是寥寥無(wú)幾。既不是制度制定的不切合實(shí)際，也不是校長(zhǎng)軟弱抹不下黑臉，關(guān)鍵是校長(zhǎng)“樹(shù)敵”多了，沒(méi)有“增援部隊(duì)”，就一定敗倒在領(lǐng)導(dǎo)的印象里和教師的考核中，不得已而得過(guò)且過(guò)。教學(xué)管理流于形式。主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)獎(jiǎng)懲流于形式，學(xué)校

根本拿不出錢(qián)，活生生的在教師的績(jī)效工資里拿點(diǎn)出來(lái)，總會(huì)加劇教師間的矛盾，根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)教師工作積極性的目的。二是常規(guī)落實(shí)流于形式，抄教參，搬教案，復(fù)制粘貼網(wǎng)上資源，新教材，老方法，一問(wèn)一答40分鐘全講完。錯(cuò)打“×”，對(duì)畫(huà)“√”，一沓改罷心中茫然，上調(diào)研，下檢查，應(yīng)有皆有樣樣俱全。三是學(xué)生管理流于形式，學(xué)生在家是掌上明珠，教師在校有制度束縛，這是一個(gè)不可逾越的鴻溝。導(dǎo)致有的教師不求學(xué)生學(xué)多少，只求他們安安穩(wěn)穩(wěn)不鬧事。四是成績(jī)檢測(cè)流于形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也煞費(fèi)苦心，僅檢測(cè)的次數(shù)看，有月考、期中考試、期末考試，從組考的形式看，教師交叉監(jiān)考，學(xué)生單人單座，考風(fēng)考紀(jì)仍無(wú)濟(jì)于事。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)思路：

1、加強(qiáng)班子建設(shè)，建立一支團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、高效、務(wù)實(shí)的班子隊(duì)伍。校委會(huì)干部按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對(duì)分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對(duì)事故負(fù)責(zé)的責(zé)任。要牢固樹(shù)立大局意識(shí)、決策意識(shí)、精細(xì)化管理意識(shí)，從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，多深入課堂、多深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，周密地部署、檢查工作；牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)；牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)取的新型學(xué)校人際關(guān)系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)，又心情愉快，熱愛(ài)學(xué)校，安心工作；校領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)自身建設(shè)，做到團(tuán)結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，鞏固領(lǐng)導(dǎo)班子新形象。

2、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會(huì)滿(mǎn)意學(xué)校和滿(mǎn)意教師、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。一方面通過(guò)理論先導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、打開(kāi)視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展、整體優(yōu)化的教育理念，為學(xué)校教育教學(xué)工作要力圖打造一支“敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3、建立新型的用人機(jī)制。一是為基層校長(zhǎng)把脈問(wèn)診，幫助解決在學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難。二是為基層校長(zhǎng)撐腰壯膽，他們無(wú)官銜兒，無(wú)品位，而默默無(wú)聞奉獻(xiàn)在基層。整天和教師打交道，難免發(fā)生摩擦和碰撞，有的甚至懷恨在心，這就需要主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)公道話(huà)，使他們能大膽管理。二是實(shí)行校長(zhǎng)校際輪

崗，教師校際流動(dòng)。流水不腐，戶(hù)柱不蠹，使校長(zhǎng)知道易難，教師知道深淺。

4、學(xué)生安全，重于泰山。學(xué)校工作要做好做細(xì)，人防、物防、技防齊頭并進(jìn)，隱患排查整改到位，方法措施落實(shí)到位，心理健康疏導(dǎo)到位，安全責(zé)任追究到位。作為教育行政主管部門(mén)應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，配合基層學(xué)校管理，指導(dǎo)基層學(xué)校管理，勇于承擔(dān)責(zé)任，自覺(jué)為教師松綁減壓，確保教師的合法權(quán)益不受侵害、學(xué)校資產(chǎn)不受損失。

5、為保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校自身要增收節(jié)支，量入為出，做到不舉債搞建設(shè)，不負(fù)債搞達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，管住“嘴、腳、手”。同時(shí)，力所能及的搞好創(chuàng)收，千方百計(jì)爭(zhēng)取外援，使學(xué)校的“門(mén)能開(kāi)”，“軸能轉(zhuǎn)”。各級(jí)教育主管部門(mén)要身體下行，深入基層，了解疾苦，降低工會(huì)費(fèi)的收繳比例，報(bào)刊雜志要采取自愿征訂，不能盲目、不顧校情的往下壓。要理性的對(duì)待學(xué)校僅有的一點(diǎn)生均經(jīng)費(fèi)是保運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是保扣款。

第五篇：寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路

湖北省 恩施土家族苗族自治州 咸豐縣高樂(lè)山鎮(zhèn)龍坪小學(xué) 楊坤

在當(dāng)前政策背景下，學(xué)校的管理出現(xiàn)了一些新的盲點(diǎn)。就現(xiàn)狀而言，諸如我校辦學(xué)規(guī)模者，無(wú)論是人力還是財(cái)力、無(wú)論是時(shí)間還是空間，都存在著這樣或那樣的不合理。在我轄區(qū)內(nèi)，由于學(xué)齡兒童的減少，按布局調(diào)整，我校擔(dān)負(fù)了方圓10公里計(jì)4328人服務(wù)人口的小學(xué)教育責(zé)任。加之我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，有一半以上的學(xué)生離學(xué)校在5公里以上路程，上放學(xué)都只能行走于崎嶇的山路，學(xué)生上學(xué)實(shí)在是難。所以，辦寄宿制學(xué)校是我校的必然之路。但是，僅300多名學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，教育資源不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題日益突出。單從寄宿制管理而言，我們有著頗多的思考。

一、學(xué)校寄宿制建設(shè)存在的主要問(wèn)題思考

1、從編制管理思考寄宿制學(xué)校人力問(wèn)題。

眾所周知，生源不足是校點(diǎn)拆并的重要原因。然而，服務(wù)半徑擴(kuò)大迫使學(xué)校不得不實(shí)行寄宿制。但是，當(dāng)前的教師編制又無(wú)法滿(mǎn)足寄宿制需要。學(xué)校沒(méi)有寄宿生的專(zhuān)職管理編制，加大了現(xiàn)有教師的工作量，導(dǎo)致現(xiàn)有教師超負(fù)荷工作，精力透支。學(xué)生寄宿在校，老師不得不吃住同行，本來(lái)只負(fù)責(zé)8小時(shí)的管理時(shí)間卻變成了24小時(shí)，加之學(xué)生年齡又小，教師的管理責(zé)任進(jìn)一步加重。所以，寄宿制學(xué)校的人力問(wèn)題值得思考。

2、從經(jīng)費(fèi)管理思考寄宿制學(xué)校財(cái)力問(wèn)題。

雖然政府加大了對(duì)學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)投入，但其標(biāo)準(zhǔn)難以保障寄宿制學(xué)校的優(yōu)質(zhì)建設(shè)?，F(xiàn)行的公用經(jīng)費(fèi)管理辦法是按學(xué)生人數(shù)計(jì)算，結(jié)合我校類(lèi)似情況，雖然

學(xué)生人數(shù)不多，但開(kāi)班卻不能少額，在不能收取學(xué)生費(fèi)用的前提下，又要實(shí)行寄宿制，這樣一來(lái)，水電等方面的費(fèi)用學(xué)校還要用公用經(jīng)費(fèi)貼補(bǔ)，更不用說(shuō)提高教師待遇的問(wèn)題。學(xué)校用不寄宿的經(jīng)費(fèi)辦要寄宿公，實(shí)在無(wú)法提高寄宿制建設(shè)的條件。所以，寄宿制財(cái)政編制也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

3、從責(zé)任管理思考寄宿制學(xué)校安全問(wèn)題。

安全工作，頭等大事。為了層層落實(shí)責(zé)任制度，校長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)學(xué)校安全責(zé)任，各崗位教師要擔(dān)負(fù)相關(guān)直接責(zé)任。住宿學(xué)生的安全管理成了教師24小時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生寄宿，學(xué)校宿舍管理的難度加大，特別是在校的課間休息時(shí)間的安保工作，存在嚴(yán)重的安全隱患。所以，寄宿制學(xué)校的安全管理有待重點(diǎn)思考。

4、從教育角度思考寄宿制學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。

寄宿在校的大部分學(xué)生家長(zhǎng)離校較遠(yuǎn)，為了子女的教育，他們不得不將學(xué)生送到學(xué)校寄宿。因此，學(xué)校的教育責(zé)任更重一份。學(xué)生離開(kāi)父母，與老師朝夕相處，學(xué)校不得不思考怎樣提高學(xué)生的自制能力、怎樣提高學(xué)生的自主生活能力。學(xué)校不得不思考學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生在校，教師不僅是教師身份了，還得彌補(bǔ)家庭教育。

二、存在寄宿制管理問(wèn)題的改進(jìn)思路：

1、改革人事制度，解決寄宿制管理編制問(wèn)題。一是培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)的保育員隊(duì)伍。二是教師編制適度向農(nóng)村寄宿制學(xué)校傾斜，保障寄宿制學(xué)校人力資源。

2、改革經(jīng)費(fèi)管理辦法，增加對(duì)寄宿制學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的投入。將學(xué)校經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌使用，搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)，配備必需的文體活動(dòng)器材，方便并豐富學(xué)生校園生活。改革分配體制，提高寄宿制學(xué)校教師的福利待遇，妥善解決保育員及生

活老師的醫(yī)療、養(yǎng)老等問(wèn)題，在寄宿制學(xué)校興建教師公寓使他們安居樂(lè)業(yè)，最大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3、政府牽頭，加強(qiáng)學(xué)校及周邊環(huán)境的綜合治理。形成聯(lián)防機(jī)制，排除各種安全隱患，杜絕各種事故的發(fā)生。