第一篇：高中物理教學中存在的問題及改進策略

高中物理教學中存在的問題及改進策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學科，教學質量和方法不容忽視。本文針對高中物理實際教學過程中學生普遍反應的“物理難學”“聽不懂”“不愿學物理”等各種問題進行教學反思，從而探討高中物理的教學方法和教學手段改進的具體措施。以達到提高教學質量的目的。【關鍵詞】：教學反思

問題原因

改進策略

培養(yǎng)興趣

關注基礎生

由于高中物理的教學方法及學生基礎等多種原因,高中物理的學習效果總體上不能令人滿意，部分學生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結原因如下幾點： 一．物理教學中存在問題：

（1）物理知識運用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實踐能力。（2）很多學生對物理望而生畏，缺乏學習興趣。（3）基礎生學習物理吃力，跟不上教學步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板；教學創(chuàng)新理念有待加強。（2）研討過于面面俱到，導致使課堂氣氛沉悶，難以提起學生學習興趣。

（3）教學過程中，對基礎生關注不足，導致他們認知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進策略和方法：

1．轉變教學觀念，加強教育教學理論學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，更好地指導教學實踐。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質教育的核心，是素質教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標。但是，一些老師仍然采用舊的教學方法，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應認真學習和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應用到教學實際中。在物理教學中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設學習障礙等引導學生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學過程中，創(chuàng)設物理情景，提供探究素材，精心設計實驗，鼓勵學生積極探究，力求讓學生自己動手做，這樣使學生在探究性實驗中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學生實踐能力。

2．轉換學生學習方式，將物理學習與實際相結合，讓學生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學生學習興趣，做到師生互動。

“興趣是最好的老師”著名物理學家愛因斯坦這樣說過。教育心里學指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎，求知的動力。學生一旦對物理學習發(fā)生興趣，就會有著神奇的內驅動力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學生在學習物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學生學習興趣首先要轉變學習方式，多進行動腦動手的實踐活動，讓學生在學中，獲得新知，掌握學習技能和方法。讓教學過程成為學生的學習過程，利用學生好奇心強，習慣于形象思維的特點，激發(fā)他們學習興趣，為學生創(chuàng)設必要的體驗、感知等實踐機會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學生認知的平臺，使其獲得成就感、榮譽感。其次由于物理教學與學生的實際生活脫節(jié)嚴重，所講授的知識規(guī)律不能引起學生的情感體驗，學生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學中，我們應該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學生實際的內容還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)他們學習物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學習和發(fā)展物理。

3．加強對基礎生的關注，在教學設計時，多想想他們認知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，揚起自信風帆，和其他學生共同進步。尊重學生是進行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應該以學習成績來把學生等級化。在教學過程中，要對所有學生一視同仁，讓每個學生有與教師平等溝通的權利，有獨立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗?；A生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴肅，會抑制基礎生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風度，適時利用好體態(tài)舉止增強親和力，如用點頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學生。盡量滿足基礎生在學習上的需要、心理上的疏導、生活上的關懷、情感上的溝通……讓學生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學、教師、教材進行平等的對話。如學生講錯時，沒有關系；提出問題時，有人關注；不認同教師時，不會受批評；對教材質疑時，沒有人指責。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實現(xiàn)智慧共享和教學相長，讓所有學生在和諧的課堂氛圍中共同學習與成長?？偨Y：在物理教學中，學生是學習的主體。應該根據(jù)學生的特點和教學大綱的要求；積極改進教學方法，豐富課堂內容，培養(yǎng)學生學習興趣，為每個學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學過程中更進一步的研究，更進一步的探討。

第二篇：小學應用題教學中存在的問題及改進策略

小學數(shù)學應用題教學中存在的問題及改進措施

01－128－235 張菲菲

摘要：在現(xiàn)在的各種數(shù)學考試當中，應用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個讓人吃驚的事實，那就是現(xiàn)在的小學應用題教學當中存在著很多的問題，影響學生的成績的同時，也給小學的數(shù)學老師造成了很大的困擾。

關鍵詞：小學 數(shù)學 應用題 問題 改進

導論：在現(xiàn)在的各種數(shù)學考試當中，應用題基本上可以占到25%至35%的比例，對學生的成績有著非常大的影響。但是我從教接近兩年的經(jīng)歷卻讓我發(fā)現(xiàn)了一個讓人吃驚的事實，那就是現(xiàn)在的小學應用題教學當中存在著很多的問題，影響學生的成績的同時，也給小學的數(shù)學老師造成了很大的困擾。如果不及時對這些問題進行處理的話，必將嚴重影響到小學數(shù)學教學的質量?，F(xiàn)在我就將自己在小學應用題教學過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進行總結，并提供一些自己的改進措施。

一、小學數(shù)學應用題教學中所存在的問題

經(jīng)過長時間的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學應用題的教學中存在以下問題，影響著小學數(shù)學特別是應用題教學的質量和學生學習成績的提高，需要及時得到改進。

首先，我認為小學數(shù)學應用題教學當中所存在的一個重要問題就是應用題在教材中和試卷上以不同的方式呈現(xiàn)所引起的矛盾未得到及時處理。現(xiàn)在的小學教科書特別是低年級的教科書里面應用題都是以圖片的方式呈現(xiàn)出來的，而在考試的時候試卷中卻很少以圖片的形式呈現(xiàn)，大部分的應用題都是一文字的方式進行表述的。這就使得學生在平常的學與考中產(chǎn)生很大的不適應感和不習慣，因而使得學生在考試中無法發(fā)揮自己正常的水平，原本能夠得心應手的解決的問題也因為呈現(xiàn)方式的改變而變得無所適從。而且這個問題的存在不僅影響到了學生的學習和考試，而且也在很大程度上困擾著教師的教學，讓很多教師感到困惑和無奈。

其次，我認為小學數(shù)學應用題教學中所存在的另一個重要問題就是單元教學所引起的學生解題思維定勢?，F(xiàn)在的教學基本上都是按照教材所劃分的章節(jié)進行的，而在某一個具體的章節(jié)里面大部分應用題都具有很大的相似性，這就使得學生在某一個階段的學習中習慣性的去運用一種固定的思維方式去思考所遇到的問題或者說是依賴某一種固定的方法去解決學習中所遇到的問題。如果有的章節(jié)比較長的話很多學生在該章節(jié)后期的學習中做應用題的時候甚至不用看題目就可以列出算式，而且這樣做在很多時候都能夠順利的解決掉所面對的問題。這樣的話學生平時的作業(yè)能夠很好的完成，單元測試也能夠取得不錯的成績，但是在學習完這一單元之后學生就會逐漸去以相同的方式去學習另外一種知識或方法，同時慢慢淡化對這一種方法的記憶和依賴。這一個問題在教學中會給教師和學生都造成一種假象，那就是學生對所學習的知識點已經(jīng)掌握的很好了，但實際情況卻是學生知識學會了用一種固定的方法去解決在某一個階段所遇到的所有問題，學生知識暫時學會了運用一種方法，而不是已經(jīng)掌握并且理解了在這一階段所學習的知識。

再次，我認為小學數(shù)學應用題教學中所存在的另一個問題就是在課程改革導致教師在教學的過程中對傳統(tǒng)教學方式的全盤否定。雖然在課程改革持續(xù)深入、教學思想日新月異的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學的很多方面都很難再適應現(xiàn)在的教學了，應用題的教學自然也不會例外了。但是凡事過猶不及，對傳統(tǒng)的否定和對新事物的追求也是如此，而很多教師在教學的過程中卻偏偏出現(xiàn)了這樣的問題，他們堅決的執(zhí)行著新的教學理念，同時也在全盤的否定著與傳統(tǒng)教學有關的一切。在這種情況下，教師在教學的時候就開始脫離教材與實際，拼命地創(chuàng)設情境、拼命的和學生互動交流，但卻忘記了教學的目的是讓學生通過這些形式掌握知識，而傳統(tǒng)教學中的很多東西對學生掌握知識是很有幫助的。雖然新課程理念下的應用題教學在教學理念和教學組織形式上與傳統(tǒng)應用題教學相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但傳統(tǒng)應用題教學的許多優(yōu)良傳統(tǒng)是值得繼承的。只是很多教師不敢用，也不想用。比如過去強調學生認真審題，重視應用題數(shù)量關系的分析，教給學生分析數(shù)量關系的方法（如整理數(shù)據(jù)、用示意圖表示、列表的方法等），現(xiàn)在教師更多地重視學生個性化的處理問題，對解決問題的基本技能不夠重視。在傳統(tǒng)應用題教學中以指導思考方法為重點，最為典型的是分析法和綜合法，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。傳統(tǒng)課堂中這樣的精華，在新課程中很多教師不敢把運用到自己的課中，特別是上公開課，怕別人說自己理念落后，在實踐中失去自我，這實際上是對新課改的褻瀆。我認為另外一個嚴重影響到小學數(shù)學中應用題教學的問題就是部分學生對應用題存在一種恐懼心理。有許多學生由于在之前的學習中遭遇過一些困難，因而就對后面的學習產(chǎn)生了一種無法克服的恐懼。對于一般的計算或者記憶之類的知識，他們通過努力還可以掌握，但是對于像應用題這樣需要理解才能夠老師也比較看重的題型他們就會沒有信心去接觸，有的時候不是不會做，而是由于對自己沒有信心而不敢去做，因而給人留下了不會做的印象。

二、小學數(shù)學應用題教學的改進措施

以上這一部分便是我在教學中所總結出來的一些存在于小學數(shù)學應用題教學中的嚴重影響應用題教學效果的問題。但是找出這些問題的最終目的不是把他們羅列出來，而是想辦法解決這些問題，改善小學應用題教學，提高教學的效果。下面我將會把自己探索出來的一些改進的措施寫出來。

一、將書本上的圖畫和試卷上的文字統(tǒng)一起來。

既然影響小學數(shù)學應用題教學的一個注意問題就是課本上以圖片的形式呈現(xiàn)的應用題和試卷上以文字的方式呈現(xiàn)的應用題之間的差異引起的，那么改進的措施也就應該由此入手。所以我認為改進小學數(shù)學應用題教學應該是把以圖片的形式呈現(xiàn)的應用題和以文字的形式呈現(xiàn)的應用題統(tǒng)一起來，實現(xiàn)二者的有效銜接。具體執(zhí)行起來我認為教師在日常的應用題教學中應該先讓學生仔細觀察教材中所給出的圖片，分析圖片中的內容，逐步找出圖片中給出的已知條件和需要解決的問題，再對這些已知條件和問題進行組織，把它們加工成用文字進行表述的應用題，然后再進行解答。我相信通過這種形式的教學就可以讓學生在考試的時候適應以文字表述的應用題，不至于在面對原本自己就能夠解決的問題時產(chǎn)生無所適從的感覺，進而順利的解決問題。

二、注意新舊知識之間的銜接

我認為在小學數(shù)學應用題教學中應該采取的第二個措施便是注意知識之間的銜接。我們都知道，小學的數(shù)學教學是根據(jù)單元劃分的，雖然每一個單元內部的知識比較系統(tǒng)，各部分之間的內容被整合的很好，但是單元和單元之間的聯(lián)系卻不是很緊密，因此就導致學生在學習新的單元的內容的時候會逐漸淡化對前面所有單元所學習的內容的記憶和理解，這樣就會出現(xiàn)一種學新忘舊的現(xiàn)象。為了在學習新知識的同時鞏固舊的知識，那么教師在應用題教學的過程中就應該采取一些措施讓學生溫故知新，在學習新知識的同時鞏固對舊知識的理解和記憶。教師在教學的過程當中所應當采取的具體措施就是在教學應用題的時候應該在每一單元的應用題教學中應該想一些辦法將本單元的知識和前面其他單元所學習到的內容結合起來。就比如說我們在三年級的數(shù)學教學中，先學習長度單位分米、毫米和千米以及重量單位噸，那么我們在這一單元的練習中就可以把單位的相關知識和學生在一二年級所學習加減法以及表內乘法和表內除法聯(lián)系起來，讓學生更加系統(tǒng)的掌握學習過的知識；而在后面學習萬以內數(shù)的加減法、有余數(shù)的乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)、四邊形、分數(shù)的初步認識等一些內容的時候，也可以把長度單位和重量單位的相關內容結合起來，讓學生的知識通過這一種系統(tǒng)的訓練而成為一個有機的整體。

我認為第三個能夠對現(xiàn)在的小學數(shù)學應用題教學的措施就是教師在教學過程中不應該對不應該對傳統(tǒng)的教學方式全盤否定，而是應該對傳統(tǒng)的教學方式進行區(qū)分，找到其中的精華和糟粕。對于糟粕的部分教師當然應該毫不猶豫的摒棄，并且杜絕自己在以后的教學中出現(xiàn)類似的錯誤；而對于精華的部分，教師卻應該堅決的加以吸收和運用。傳統(tǒng)的教學方式在多年的教育工作中一直都發(fā)揮著重要的作用，也為新中國培養(yǎng)了大量的人才，因此傳統(tǒng)的教學方式在數(shù)學應用題教學中絕對有著不可替代的作用。因而教師絕對不可以對其不加區(qū)分的加以否定，不加辨別的加以摒棄，否則的話極有可能從一個極端走向另外一個極端，由教學觀念落后跟不上教育發(fā)展的需要變成脫離教育的實際，光靠著搞一些看似新鮮但卻無實質花樣去吸人眼球，在剛開始的教學中或許能夠調動起課堂的氣氛，但是如果不能夠像傳統(tǒng)的的教學那樣講清算理，讓學生知其然也知其所以然的話，其結果必然是收不到預期的教學效果，教學過程也會變成一場嘩眾取寵的鬧劇。

最后，我認為教師在小學數(shù)學教學中必須做的一件事情就是幫助學生樹立學習數(shù)學和解答應用題的信心。很多學生由于種種原因逐漸對學習數(shù)學特別是解答應用題失去了信心，有些時候對于一些問題他們不是沒有能力解答，而是由于心存畏懼不敢去接觸數(shù)學，特別是應用題。在這一種情況下，教師應該做的不是灌輸給學生更多的知識而是先幫助學生恢復自信心。具體在教學的過程中教師應當多關注學生積極的方面，少關注學生消極的方面，對于學生的評價不應當執(zhí)著于學生某一次的具體表現(xiàn)，也不應該把這一名學生的表現(xiàn)和其他學生的表現(xiàn)進行比較，因為這種做法在一定程度上是會傷害到學生的自尊心的，不利于學生自信心的樹立。教師應該對著部分學生每一次的進步和努力都加以肯定，并且及時的給予表揚和鼓勵，讓學生體會到自己的努力和付出老師都能夠看得見，并且也能夠得到相應的回報。我相信通過這種方式一定可以幫助學生解開心結，去大膽的進行嘗試和探索，去勇敢面對自己之前不敢面對的數(shù)學以及應用題。相信在經(jīng)過一段時間的堅持之后，學生一定可以重拾學習數(shù)學的信心，逐漸克服在數(shù)學學習過程中所遇到的困難，不再出現(xiàn)會做卻不敢做的現(xiàn)象。

以上便是我在教學過程中所發(fā)現(xiàn)的應用題教學中存在的問題以及自己探索的一些改進的措施，希望可以使小學數(shù)學應用題教學中的問題得到解決，使得小學數(shù)學教學取得更好的成績。

參考文獻：

1．【美】波利亞：《怎樣解題——數(shù)學教學法的新面貌》，上?？萍冀逃霭嫔纾?002年版。

2．朱小蔓：《對策與建議：2004-2005教育熱點、難點問題分析》，教育科學出版社，2005年10月。

3．《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月。

第三篇：多媒體教學存在的問題及改進策略

多媒體教學存在的問題及改進策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術的應用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，引起教學方法的和手段的變革。多媒體教學作為一種全新的教學手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術在呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但在使用多媒體進行教學中，也存在著一些不容忽視的問題?！娟P鍵詞】 多媒體；課堂教學；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化,課堂教學也大都引入了信息技術，人們逐漸認識到現(xiàn)代教育技術的應用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學校已經(jīng)運用了多媒體進行教學，多媒體這一現(xiàn)代化教學方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式,但新的教學方法和模式進入課堂必然會有一個適應期，另外，教師和學生觀念必須真正的轉變，因為這是一次全新的教學改革。且教學方式、教學模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學若使用不當,會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出其應有的效能。而很多老師在運用多媒體教學中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學中的真正作用，原因之一是對多媒體教學的認識不足，導致了在教學中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學中正真的作用。

一、教師沒有做到以學生為中心

學生才是學習的主人。每堂課都應當以學生為本，立足于學生的發(fā)展。學生知識、技能的掌握，能力、習慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有賴于課堂教學。不管傳統(tǒng)教學還是現(xiàn)代化多媒體教學，學生永遠是教學的主體，教師所做的一切都應該圍繞這一原則進行。過去，傳統(tǒng)教學往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進，對學生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，只管擊鍵講解，把學生放在一邊，師生很少交流，致使學生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學生的主體作用應該面對全體學生，只有這樣才能充分調動全體學生學習的積極性。但有些教師只關注中上等學生，特別是優(yōu)等生，對差生關心不夠，如問題設置針對中上等學生，回答問題也只照顧中上等學生，整個課堂只是面向中上等學生，而把差生放在一邊，這也不利于學生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學目的認識不明確

不少教師對應用多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進，教學手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學生就學得好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的這一特征[2]。如教學中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達不到應用多媒體教學的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學手段的結合

在多媒體使用中，不少教師認為多媒體是提高教學質量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學手段。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負面效應。運用多媒體教學中，常發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因為多媒體的轉換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學時常把重要的方法，結論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學初期，學生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應用的增多，學生的學習熱情大減。通過對學生調查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應用多媒體教學，課堂容量增大，教學進程明顯加快，使學生應接不暇，最終導致學生對所學內容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學生對課堂所學知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應用高難技巧，每制一個課件，常常要花費幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應用多媒體教學的初衷。這樣不僅沒有達到預期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學生注意力，浪費了時間和精力。

五、教師對多媒體的技術管理水平低下

很多教師在課堂教學中使用了多媒體進行教學，運用了幻燈片進行課程內容的展示。而且，課堂教學效果也很好，但有時教師在運用多媒體教學中會遇到一些技術上的故障，面對這些技術故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導致課堂中不能正常的進行教學。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進措施

一、明確多媒體教學的目的，突出學生的主體性

明確教學目的，突出學生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位。建構主義強調以學生為中心,認為學生是認知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構者。學生在面對計算機時可以根據(jù)自己的基礎和實際情況制定相應的學習進度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設計上多下功夫，多進行課件修改

一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應當是和教學內容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡，配以恰如其分的相關資料，加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。另外，要不斷的改善課件質量，最好方法就是在課堂教學使用后不失時機的進行總結，針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進行改進，從而提高課件的可操作性和實用性。多媒體課件的設計是多媒體教學的一個重要環(huán)節(jié)，課件設計的好壞將直接和教學質量相聯(lián)系，所以花適當?shù)木υ谡n件設計上是十分必要的。一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應當是和教學內容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學脈絡，配以恰如其分的相關資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設計、聲音效果等），能夠切實提高學生的學習興趣和教學效果的課件。達到這種效果必然要求使用者對教學內容相當熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學效果大打折扣。因此，事實上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個成功的課件是教師和相關人員辛勤勞動的結晶。

三、要考慮學生的實際接受能力

在內容的編排上, 圖像、聲音等給予學生的刺激, 應盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學重點、難點，選擇學生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應該認識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個幫手, 但教師的作用還是至關重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學和活動相銜接，注重強化交互性

多媒體輔助教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮[6]。人機之間的“交互”是指在多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與計算機的關系，計算機多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強其對知識的認識和理解。

五、提高教師的多媒體技術水平

現(xiàn)代教學媒體的沖擊，以及多媒體的運用逐漸的進入課堂，使得部分教師并不能很快的適應這種新的教學的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學的教師，并不會運用其進行教學，這些教師必須通過學習來提高自己運用多媒體的水平。教師可以通過的培訓方式來增加對多媒體教學的認識。另外，技術管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學習，擴充自己的對多媒體專業(yè)知識的認識，不斷的提高技術水平，才能更好的把握課堂教學，達到教學的最佳水平。

計算機多媒體技術為課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強科學管理。要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法有機的結合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學的環(huán)境，在熟悉教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點突出，層次清楚的教學課件。利用多媒體教學可以提高教學的質量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。而且能發(fā)揮學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的興趣。成功的、正確的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機多媒體教學發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。

第四篇：計算教學存在的問題及改進策略

計算教學存在的問題及改進策略

勉永山

計算教學是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。通過自己的教學實踐和近期的聽課，我梳理了計算教學主要問題有以下幾個方面：

一、問題情境的開放,偏離了目標要求

現(xiàn)在的計算課,都是將解決問題作為計算學習的自然組成部分,計算內容的引入與展開,與解決實際問題結合在一起。但在教學中,當教師呈現(xiàn)主題圖,讓學生提出問題時,往往由于問題情境的開放,學生常常游離在情境之中,要探討的計算題遲遲無法引入,影響計算目標的達成。

教師在創(chuàng)設問題情境時,要認真研讀教材,在深入理解、領悟文本意圖的基礎上,精心創(chuàng)設能體現(xiàn)文本意圖的教學情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性,更要考慮如何引導學生用數(shù)學的眼光關注情境,把握好情境與知識內涵之間的聯(lián)系。同時,幫助學生提取有價值的問題,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,從而為學生學習數(shù)學服務。

二、對算法多樣化的追求,影響了技能掌握

提倡算法多樣化,是計算教學改革的一個基本理念。但在教學實踐中,往往出現(xiàn)一方面教師一味追求多樣化的算法,花了不少時間;另一方面學生在選擇自己喜歡的算法時,感到眼花繚亂,無所適從,找不到最優(yōu)算法,從而影響基本計算技能的掌握。練習時,教師發(fā)現(xiàn)很多學生仍用自己熟悉的方法,有的學困生甚至不知用何方法計算。算法多樣化并非多多益善,倡導算法多樣化的目的是促進學生個體的發(fā)展,尊重學生的獨立思考。教學時不能停留在引出多種算法,而必須關注優(yōu)化。也就是在學生展示個性化思維的基礎上,教師應幫助學生發(fā)現(xiàn)和運用相對簡單的優(yōu)化方法,引導學生通過交流、評價、體驗,學習別人的思維活動成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。當然,優(yōu)化的過程是學生不斷體驗與感悟的過程,而不是強制的過程。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進行引導。(1)比較優(yōu)化。在學生交流不同算法后,根據(jù)學生對方法的理解,可以引導學生說說:這些算法中哪些方法比較好,比較簡便。讓學生通過比較所有方法,選擇簡便方法。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時不進位加法中學生的筆算方法可以有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，教師不必急于優(yōu)化算法，因為這一課時學生無法體驗從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。當?shù)诙n時學習進位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。(2)分類優(yōu)化,讓學生明確有些算法是重復或不可取的。當學生展示出不同算法時,引導學生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進行整理、分類,提取有價值的、便利的方法。如：口算25＋47＝？這題可分為高位加起法；個位加起法；湊整法。這樣可以加深學生對方法的理解，促使其提出有價值的方法，保證方法多樣化的質量。(3)模仿優(yōu)化。面對多種算法,讓學生選擇最想學的一種算法,學一學,覺得哪種方法做起來最快。從中感受別人的優(yōu)點,借鑒別人的方法,提高自己的思維能力。(4)反思優(yōu)化。優(yōu)化算法必須考慮學生的思維層次和學習方式,方法的優(yōu)化可以在學生多次計算之后,引導反思算法的優(yōu)劣,實現(xiàn)算法的深層優(yōu)化、個性化優(yōu)化。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算。當然，看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。總之,通過優(yōu)化算法,促進學生在原有基礎上得到發(fā)展,使學生找到那些公認的更好、更一般的算法,這有利于學生掌握基本的計算技能,提高計算能力。

三、流于形式的練習,影響了教學實效 計算課教學,教師不僅要關注學生雙基的掌握,更要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此,為激發(fā)學生的學習興趣,調動練習積極性,創(chuàng)設一些喜聞樂見的練習活動是必需的。不過,要重視課堂上學生的思考與練習,對“雙基”的培養(yǎng)與訓練,只片面追求形式而無實效的熱鬧是不可取的。如口算一道題,采用4人小組合作完成有必要嗎?摘蘋果游戲活動,題量不多,帶有速度要求,競爭機制的練習,常常是優(yōu)等生在參與競爭,學困生在一旁觀望,這種練習能有多少效果? 在口算練習中可將視算與聽算相結合。教材中給出的口算題都是可以看到題目的，如果總是視算，學生有了依賴性，對提高計算速度不利。因此老師們提出還要加強“聽算”，即教師口述題目學生在本子上寫結果，這對于中上水平的學生能有效提高計算速度。

計算需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練,才能形成必要的計算技能。一要科學設計練習,可先針對重、難點,進行專項和對比練習,再根據(jù)學生實際,進行歸類和變式練習,讓學生面對實際問題,進行挑戰(zhàn)性練習?？蓪⒕毩暦譃榛揪毩暋⒕C合練習和發(fā)展練習。二要精心組織練習,為提高練習積極性,要變換練習方式,增強練習的趣味性,滿足不同學生的學習需要,力求做到面向全體學生,動手、動口、動腦有機結合。既能讓學生熟練計算,提高計算能力,又能通過練習,培養(yǎng)運用知識的能力,讓學生充分體驗成功,感受學習中的快樂。

總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的寶貴經(jīng)驗，更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在教學中總結經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展。

第五篇：高中物理教學中存在的問題及對策

高中物理教學中存在的問題及對策

摘 要： 隨著時代的變遷，我國在進行了新課程改革之后，一些學科越來越受到重視與關注。其中有一門學科，它的形象高大，研究它的都是在學術界十分有成就的科學家們，對于學生來說它需要大量的腦力勞動，需要精準的分析能力，它就是物理。這一門高深的學科正在快速發(fā)展，本文就高中物理教學中存在的問題和對策進行探討。

關鍵詞： 高中物理教學 存在問題 解決對策

物理是一門十分重要的學科，它涉及許多方面。隨著我國新課改的大力推行，物理受到各個學校和老師的重視。但是對于這樣一個對學生充滿挑戰(zhàn)性的學科，在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，學生無法理解一些物理知識，便會對它產(chǎn)生厭煩情緒，進而導致厭學。老師在講課中存在一些問題，無法抓住學生的眼球，無法清楚地講解物理問題，等等，這些都是高中物理教學所面臨的重大問題，急需解決。

1.物理教學中所存在的問題

物理教學對于學生和老師都充滿了挑戰(zhàn)性，考驗老師的講課水平，考查學生的思維能力。這一門高深的學科，經(jīng)過時代的更替，產(chǎn)生了極大影響，不管是哪一個領域，都離不開物理中的原理，但是目前我國高中物理教育的成績并不是很理想，仍存在許多問題。

1.1教師講課形式不夠新穎

我國的傳統(tǒng)教育一直都是老師們所奉行的標準，老師認為按照傳統(tǒng)的教學方式能夠給同學們帶來好成績。傳統(tǒng)的教學并沒有錯，但是時代在進步，教育也在不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式并不能滿足所有學科與學生的需要，對傳統(tǒng)的教育方法要注入新鮮的元素，這樣才能夠吸引學生的目光，讓學生在課堂上不走神，一直跟著老師的節(jié)奏走。更何況，物理是一門難度較大的學科，對于學生也是一個難點，更需要老師新穎的教學方式，才能夠讓學生對它產(chǎn)生興趣，從而努力學好物理。

1.2學生的學習方法不恰當

物理這門學科很考驗學生的學習能力，它并不是只需要學生上課聽講就能夠完全學會的學科。很多學生認為物理學的公式很多，所有知識點都離不開公式，所以他們將學習的重點放在了死記硬背物理公式上。物理中的公式是很多，而且每一道題都會用到物理公式，但是僅僅記住物理公式是不行的，還需要學生敏捷的思維，所有物理題目都需要學生動腦思考，需要學生通過對物理題目的分析決定使用哪些公式進行求解，如果沒有理解題目就盲目使用公式，那么答案一定是錯誤的，所以學生要有良好的學習方法，不僅要背公式，最重要的是要鍛煉自己的思維能力。

2.解決物理教學中存在問題的對策

對于上述面臨的問題，我們要想辦法解決，只有解決了這些問題，才能夠很好地進行物理教學。

2.1課堂的活躍與新穎的教學

高中生已經(jīng)有了一定的自我約束能力，但是這不代表他們能夠很好地在課堂上聽講。不管是什么年齡段的學生，每節(jié)課45分鐘時間對于他們來說都是漫長的，所以老師如何調動課堂氣氛就成了關鍵。老師要保持課堂的活躍度，吸引學生的目光，而且要有新穎的教學方式，不能夠呆板，這樣學生才能在課堂上保持興奮狀態(tài)，才能很好地進行學習。比如，我們可以在課堂上進行模擬實驗。物理中有很多小實驗是離不開現(xiàn)實生活的，在進行浮力這一物理問題的講解時，老師可以對班級的同學進行分組，然后每組分發(fā)一些不同的材料，如泡沫、紙張和塑料，再用這些材料制作小船，讓每組的同學進行比賽。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且可以讓他們更加深刻地記住浮力的知識點。

2.2對于學生的學習方法的指導

物理這門學科，不是老師在課上就能完全講清楚的，學生課下的學習也十分重要。學生在課堂上學到物理知識，課下他們應該如何進行復習與總結也是學習物理的重要手段。老師要對學生進行指導，讓他們掌握正確的學習方法。很多學生學習很努力，但是由于沒有掌握好學習方法，導致他們的成績并不理想，這個時候就需要老師針對不同的學生采用不同的學習方法。有些學生的動手能力很強，但是記憶力不太好，老師就要抓住學生的特點進行指導，比如讓每天抄寫當天所學的公式五遍，然后對學生進行考核。在學習一段時間后，對學生近一段時間抄寫的公式進行測驗，成績好的給予獎勵，不好的給予懲罰。還有一些學生分析能力特別強，但是動手能力不足，我們要培養(yǎng)這些學生的動手能力，經(jīng)常給他們留一些課外的小實驗，培養(yǎng)他們的動手能力。這樣的學習方法，針對不同的學生，效果也不同，但是這樣可以幫助他們很好地學習物理這門學科。

3.結語

物理雖然是一個難度很大的學科，但是并不代表我們無法解決，事在人為。雖然當前我國的高中物理教學存在一些問題，但是我們都在努力地克服并解決這些問題，我國的教育政策也在不斷進行改革，都在向著好的方面發(fā)展。學校、老師和學生更應該努力，將這些問題一一解決，相信我國的物理教育事業(yè)在學校、老師和學生的共同努力下會越來越好。

參考文獻：

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