第一篇：淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2008-12-25 16:17:14

【摘要】 隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力已經(jīng)成為高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。本文根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校近年來計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，從教師如何應(yīng)對計(jì)算機(jī)課程改革，計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求以及讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力等方面進(jìn)行分析探討，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的方案和創(chuàng)新教育的思路。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

隨著科技的發(fā)展，大學(xué)的職能正在悄然改變。未來的大學(xué)校園將成為信息化校園，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)。借助于這樣一個(gè)校園平臺(tái)，學(xué)習(xí)者將從被動(dòng)接受知識(shí)的模式解脫出來，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取、加工、利用信息和知識(shí)的能力。大學(xué)將大大提高教學(xué)、科研和管理效率，加快知識(shí)傳播的速度，擴(kuò)大知識(shí)傳播的范圍。這將帶來一場大學(xué)的革命，為高等教育的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力。

改革開放以來，經(jīng)歷了20多年的改革和發(fā)展，我國的教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐碩成果，高等教育的發(fā)展為提高我國國民素質(zhì)和造就成千上萬的人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展又給我國教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個(gè)教育改革的核心問題，尤其是計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，所受到的關(guān)注日益突出，變革的呼聲越來越高。這是我們必須要研究的問題。

一、計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程改革的目的是不僅對課程體系進(jìn)行重大調(diào)整，而且要反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，應(yīng)該具有以下顯著特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育之中。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

2、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。

精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。

創(chuàng)新教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對不同階段目標(biāo)的刻畫，以及對實(shí)施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。我校近年來在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中按照學(xué)生接受知識(shí)的興趣和能力編排講課內(nèi)容的前后順序，不按部就班，不做硬性規(guī)定，取得了良好的教學(xué)效果。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用主題作業(yè)讓學(xué)生來系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)教育鍛煉。從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級考試成績提高的前提下，使學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而提高了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競爭力。

5、評價(jià)體系具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。

新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，使評價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路和方案

為完成以上目標(biāo)，我們必須對現(xiàn)行的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體方案如下：

1、新生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》免修考試并進(jìn)行分層次教學(xué)。

以新生為對象進(jìn)行免修考試，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程并取得本門課程相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)提前學(xué)習(xí)《VB程序設(shè)計(jì)》。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期在老師指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)，第三學(xué)期進(jìn)入課題，同時(shí)通過浙江省非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力等級二級考試。對免修考試成績不合格的學(xué)生就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程可進(jìn)行分層次教學(xué)，分中等和差兩類，基礎(chǔ)差的集中教學(xué)，基礎(chǔ)中等的輔導(dǎo)教學(xué)。

2、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)性。

在開課前，我們組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分必做、選做和提高等類型。學(xué)生可根據(jù)不同的要求，在課內(nèi)和課外充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)中應(yīng)特別重視“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識(shí)和技能學(xué)生不是靠輔導(dǎo)教師教和讀講義，而是靠自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得的。只有多上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，才能破除學(xué)生對計(jì)算

機(jī)的神秘感，才能激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。所以應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)。

之所以說加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐對提高學(xué)生興趣很有效，其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之外：講授時(shí)，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位；而在上機(jī)時(shí)學(xué)生則處于主動(dòng)一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，即把輔導(dǎo)教師的知識(shí)和書本上的知識(shí)通過學(xué)生自己的頭腦加工及動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性去完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)中除采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)外，還應(yīng)采取“分立式”教學(xué)法，即上課和上機(jī)是分開的。我們把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶2或1：3進(jìn)行分配，上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生不僅要與機(jī)器對話，有自己解決不了的問題時(shí)就請教老師或查閱講義。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生←→計(jì)算機(jī)”，“學(xué)生←→教師”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師教學(xué)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3、以學(xué)生為主體、教學(xué)中采用書面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。我校在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用書面作業(yè)、上機(jī)作業(yè)和主題作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過主題作業(yè)讓學(xué)生來系統(tǒng)地整合知識(shí)片，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，從而處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力教育之間的關(guān)系，在等級考試成績提高的前提下，使學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用和綜合能力大為提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競爭力。另外，我們還采用班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)多媒體課件經(jīng)功能擴(kuò)展之后，放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時(shí)精講理論課，鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進(jìn)一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式的要求，我們可將教學(xué)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)教材、重點(diǎn)講解、上網(wǎng)自習(xí)、上網(wǎng)自測、網(wǎng)上討論和提高。

4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間雙向互動(dòng)的復(fù)雜過程。要使這個(gè)過程得到控制、調(diào)節(jié)達(dá)到優(yōu)化，主要是通過輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的信息反饋來實(shí)現(xiàn)的?？刂普摳嬖V我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效的控制的?！痹谛Ｍ饨逃@個(gè)特殊的活動(dòng)過程中更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)信息的反饋，即在實(shí)施教學(xué)過程中學(xué)生對掌握知識(shí)的各種變化情況能及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反映及處理。輔導(dǎo)教師通過這種有效的教學(xué)活動(dòng)反饋，可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動(dòng)目的，使教學(xué)活動(dòng)中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動(dòng)的教學(xué)信息反饋，即做好“行程性”反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)提出一些“暗示性”問題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，輔導(dǎo)教師既要修正自己的教法，又要修正學(xué)生的學(xué)法。統(tǒng)一、深入地進(jìn)行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。反之如果不做活動(dòng)的反饋，學(xué)生對知識(shí)的掌握程度將出現(xiàn)一定程度的阻礙，從而產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量避免和消除。

5、對目前的考試方法進(jìn)行完善和改革

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于計(jì)算機(jī)知識(shí)教育之中，這是教育改革的主要方向。為了客觀、準(zhǔn)確并經(jīng)常地掌握和檢測學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力，必須對目前的考試方法進(jìn)行完善和改革。目前大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程的考試一般分為各高校自己組織的考試和計(jì)算機(jī)等級考試兩類，其形式分為筆試和上機(jī)考試兩種。由于這種考試的組織難度大和不經(jīng)常性，使許多學(xué)生無法在平時(shí)自我檢測自己的程度和能力。我校開發(fā)完成一套先進(jìn)的考試系統(tǒng)軟件，并建立內(nèi)容豐富的可以隨時(shí)更新的題庫，供不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行自我測驗(yàn)。這一方法很好地解決了目前大學(xué)一年級學(xué)生因中學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程度不同而是否免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程這一突出問題。

6、加強(qiáng)重點(diǎn)課程和系列課程建設(shè)

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是一門重要的基礎(chǔ)必修課程，屬于大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的第二層次的教學(xué)過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能的基礎(chǔ)上，能夠利用計(jì)算機(jī)編程語言開發(fā)應(yīng)用程序，并為計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用以及與專業(yè)課程相互滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于這門課程是省級統(tǒng)考課程，與學(xué)生的學(xué)位評定掛鉤?！队?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量不僅直接影響著人才培養(yǎng)，而且在一個(gè)側(cè)面反映了我們學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將對《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面的改進(jìn)來進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及，將有更多的大學(xué)生在入學(xué)時(shí)可以獲得《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的免修資格，合理地制訂免修同學(xué)的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)計(jì)劃，不僅可以使這些同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平有更好的提高，還可以調(diào)動(dòng)周圍其他同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。通過免修班的培養(yǎng)，還可以吸收他們中優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的課題開發(fā)、大學(xué)生的科技作品競賽等活動(dòng)。我們將通過總結(jié)前兩屆的教學(xué)成果，在本課程建設(shè)中繼續(xù)摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出一整套創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，包括免修對象的確定、免修篩選考試方法和篩選標(biāo)準(zhǔn)、開設(shè)課程及授課方式、課程實(shí)踐內(nèi)容與場地、免修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分的給予等一系列可操作的實(shí)施方案。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教師和輔導(dǎo)教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生又能對這些知識(shí)運(yùn)用自如，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是非常關(guān)鍵的。只有合理地安排教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)上機(jī)操作、努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、注重技能技巧的培養(yǎng)、重視活動(dòng)的信息反饋，善于創(chuàng)新，才能形成完整的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)體系，教學(xué)效果才能得到提高。

三、教師如何應(yīng)對計(jì)算機(jī)課程改革

計(jì)算機(jī)課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育，對創(chuàng)新教育充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)創(chuàng)新教育要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成創(chuàng)新教育實(shí)施的必要條件。

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)），其表征意義被很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)、“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面應(yīng)該都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。

其次，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。創(chuàng)新教育實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校制度建設(shè)的參與者、本校課程的開發(fā)者??照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。

四、讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造活力

大學(xué)教育最終是人的教育。今后教學(xué)不是“母雞喂小雞”的方式。要培養(yǎng)大學(xué)生用批判的眼光看問題，教給他們用不同的方法，在研究中學(xué)習(xí)，而不只是單純地接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集知識(shí)，鑒別知識(shí)，綜合知識(shí)，最后才能接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。首先，我們應(yīng)該充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單、形象、具體、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師具備了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，通過制作教學(xué)軟件，如幻燈片、計(jì)算機(jī)多媒體課件等，有針對性地選擇媒體手段進(jìn)行教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化、直觀化，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí)的同時(shí)，也充分意識(shí)到創(chuàng)造力對人類發(fā)展的重要性，從而更加積極主動(dòng)的接受創(chuàng)造教育。

總結(jié)、評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生來體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，評價(jià)是最好的方法。在這個(gè)過程中教師要特別重視對富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)給予熱情的肯定。因?yàn)榻處煹倪@些肯定，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣不僅使學(xué)生對此活動(dòng)印象深刻，產(chǎn)生極大的滿

足和喜悅感，而且還能在無形中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動(dòng)中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又得以激發(fā)。

聯(lián)合國教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中提出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！蔽覀兊慕逃裏o疑應(yīng)擔(dān)當(dāng)起開發(fā)培育創(chuàng)新精神的時(shí)代責(zé)任，而萬萬不能留下窒息創(chuàng)造力的遺憾和過錯(cuò)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的重要性。因此作為新時(shí)代的科技教師，要精心安排教學(xué)過程，努力讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，讓學(xué)生在科技的天地里自由地飛翔。

五、計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求

教師是教育創(chuàng)新活動(dòng)中最活躍的因素，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。努力培養(yǎng)和培訓(xùn)具有實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人民教師，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要前提。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也迅速發(fā)展起來，許多學(xué)?；ù罅饨熧Y隊(duì)伍，投入大量資金購進(jìn)計(jì)算機(jī)等硬件和軟件建網(wǎng)、建庫，積極探索和實(shí)踐“信息技術(shù)與教學(xué)整合”的教學(xué)方法。這對計(jì)算機(jī)課程任課教師知識(shí)的深度和廣度提出了很高的要求。

計(jì)算機(jī)課教師首先應(yīng)具有科學(xué)的，基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，應(yīng)具備精深的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能；有設(shè)計(jì)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的能力，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師綜合運(yùn)用能力要強(qiáng)，能靈活、熟練運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

其次，計(jì)算機(jī)課教師自學(xué)能力要強(qiáng)，要具有創(chuàng)造性，懂得吸收、借鑒國內(nèi)外典型計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)整合的先進(jìn)成果，引進(jìn)教材，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。這必然要求計(jì)算機(jī)課教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做大量開拓性工作。綜上所述，計(jì)算機(jī)課需要專和精的師資隊(duì)伍。在各個(gè)高校建立一只專職的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課教師隊(duì)伍將會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并將最終引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論以至整個(gè)教育體制的根本革新，對科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度，是推進(jìn)教師教育創(chuàng)新的重要原則。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的中國教師教育，必然要在本土經(jīng)驗(yàn)與國際經(jīng)驗(yàn)的交融中、在參與世界教育體系的互動(dòng)中，才能走出一條發(fā)展之路。我們無論如何不能忽視發(fā)達(dá)國家的教師教育經(jīng)驗(yàn)，但是，這些經(jīng)驗(yàn)是否都可以直接移植，需要經(jīng)過仔細(xì)的篩選和甄別，吸收借鑒教師教育的國際經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須重視中國教育情況的特殊性。另一方面，中國教師教育的特點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，同樣可以為世界教育的發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒。參與全球體系中與別國教師教育的互動(dòng)與對話，是提高我國教師教育質(zhì)量的不可或缺的過程。

未來的大學(xué)，將在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)

化的重要力量，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。為適應(yīng)這種要求，必須全面進(jìn)行大學(xué)的教育教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新教育。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，都將計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向社會(huì)，面向潮流，與學(xué)科發(fā)展接軌，與時(shí)代同行。

第二篇：15_《課程教學(xué)改革與創(chuàng)新》

信息工程學(xué)院課程教學(xué)檔案(教學(xué)改革與創(chuàng)新)

課程名稱： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 授課教師：

護(hù)理龔鳴敏 建工0902-04 園林0901 0901-02 生工

開課學(xué)期： 2009-2010-1

選用教材： 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》（第二版）

出 版 社： 武漢大學(xué)出版社 專業(yè)班級： 0901-02 環(huán)工0901 編著： 劉永祥 出版日期： 2008年8月

課程類型： ●基礎(chǔ)課 ○專業(yè)基礎(chǔ)課 ○專業(yè)課 課程性質(zhì)： ●必修 ○選修 總 學(xué) 時(shí)： 64

填表日期： 2009．11．9

考核方式： ●考試 ○考查

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第三篇：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】 《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的核心課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在實(shí)際組織教學(xué)過程中存在教師授課方法單

一、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差、課時(shí)安排較少、缺乏相關(guān)支持課程等問題，針對這些問題提出豐富講授形式和內(nèi)容、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)參考資料的多樣化、增設(shè)相關(guān)實(shí)踐性課程等對策建議實(shí)現(xiàn)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)龐大體系的重要分支，以社會(huì)總體經(jīng)濟(jì)行為及其后果為研究對象，主要考察就業(yè)與失業(yè)、通脹、經(jīng)濟(jì)增長等問題。這門課程是高校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)國民收入、失業(yè)、物價(jià)水平的測算指標(biāo)以及國民收入決定模型、IS-LM模型、AD-AS模型等理論知識(shí)，多采用側(cè)重于理論、以教師為主體的傳統(tǒng)教授方式。由于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)且涉及較多圖表、模型及不同流派觀點(diǎn)，學(xué)生存在對知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)淺顯、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，這將影響后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，將抽象知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革的方向和目的。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的主要問題

1、教師授課方法單一，課堂效果不佳

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》以教師講授為主體，側(cè)重于教材中的純理論學(xué)習(xí)。具體地，各高校教師多根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，或沿用教材自帶的課件作為課堂的講解材料，通過教師的口頭表述將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招以及學(xué)生報(bào)考經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)熱情的高漲，實(shí)際課程教學(xué)中教師與學(xué)生的比例越來越懸殊，這為師生之間的互動(dòng)和實(shí)施多樣化的授課方式造成了障礙。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程基本拋棄了板書

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講授法，課件也偏重理論介紹，缺少對知識(shí)點(diǎn)具體的解釋和拓展，加之，大課堂的課程環(huán)境減少了師生的即時(shí)交互和反饋，這種單一的授課方式對課堂效果造成了消極影響。

首先，教師的客觀講解難以引導(dǎo)學(xué)生對理論形成主觀認(rèn)識(shí)，如果教師對理論內(nèi)容也缺乏深入理解，形象、直觀地講解將更加困難；其次，缺乏互動(dòng)的單一授課對學(xué)生的課堂約束力不足，學(xué)生對課件的依賴性大大降低了課堂效率，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；最后，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》本身內(nèi)容抽象，學(xué)生很難依靠自己的理解與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，偏重理論教學(xué)將進(jìn)一步造成理論與實(shí)際脫節(jié)，進(jìn)而偏離培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和工具理解、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力的目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

目前，各高校普遍采用的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材主要有高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》、直接引進(jìn)的外文版教材或自編教材，這些教材的內(nèi)容框架相差不大，且語言簡潔通俗、清晰條理，較為適合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)有教材大都以理論闡述為主，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題或?qū)嶋H案例的分析較少，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后無法深入理解相關(guān)理論且學(xué)習(xí)興趣不高，例如學(xué)習(xí)IS-LM模型時(shí)對推導(dǎo)方法的由來和模型的實(shí)際意義一知半解，造成了學(xué)生對理論的實(shí)際應(yīng)用或運(yùn)用相關(guān)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在一定困難。

值得思考的是，教材只是學(xué)習(xí)工具之一，一般更新周期較長，缺少對前沿重大經(jīng)濟(jì)問題的分析和評述，但要求教材完全與實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境掛鉤是不可能的，而脫離現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無異于“瞎子摸象”，因此，依靠純粹地改革教材來改善《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)生應(yīng)能動(dòng)地、多渠道地收集資料和信息作為教材的拓展，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生課后時(shí)間利用率低，自我學(xué)習(xí)能力差

進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增加，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)壓力卻有所下降，在傳統(tǒng)的講授方式下，學(xué)生除課堂上的機(jī)械聽講外，課外作業(yè)量和任務(wù)量過少，課余時(shí)間的利用率較低，加之，教師和學(xué)校對學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量的重視度不夠，這更加劇了學(xué)生在課余時(shí)

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間的懈怠程度；在長期的傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，缺乏獨(dú)立思考、開拓思維的鍛煉?！逗暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容兼具理論性和實(shí)踐性，要求學(xué)生對其基本原理有深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力。如果一直保持上述現(xiàn)狀，學(xué)生將難以形成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，難以提高對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的敏感度。另一方面，缺少自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我檢測的過程，學(xué)生自然缺乏對課程的參與感和認(rèn)同感，對理論知識(shí)的掌握程度不夠，更無法將對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，這將大大影響教學(xué)的效果。

4、課時(shí)安排較少，缺乏相關(guān)支持課程

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常被作為經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是各相關(guān)專業(yè)的公共課程，現(xiàn)階段各高校一般安排的課時(shí)數(shù)在50左右，僅足夠基本的理論講解，若要求教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并配合課堂討論、作業(yè)匯報(bào)、階段檢測等環(huán)節(jié)，則課時(shí)數(shù)明顯不足，這就造成了《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的客觀障礙。另外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及較多的圖形、表格、公式及相關(guān)推導(dǎo)，并與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力有較高的要求，因此，相關(guān)數(shù)學(xué)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等支持課程的開設(shè)具有其必要性。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中未能做到跨學(xué)科建立聯(lián)系，且實(shí)踐性課程帶來的效果較差，這也是學(xué)生普遍對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析理解困難，認(rèn)為部分基本原理抽象難懂的重要原因。

二、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的對策建議

通過以上分析可知，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在教學(xué)形式、學(xué)生表現(xiàn)及課程安排等方面均存在不足，應(yīng)針對這些問題加快推進(jìn)實(shí)際教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；此外，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論是由西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展起來的，面對西方理論與中國市場經(jīng)濟(jì)的沖突，探尋適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的教學(xué)思路十分必要。為達(dá)到這一目的，應(yīng)從以下方面著手。

1、豐富講授形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究對象和理論模型相對抽象，又涉及嚴(yán)格的前提假設(shè)，教師在講解理論的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題或貼近生活的例子對理論

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做深入淺出的解釋。如在學(xué)習(xí)國民收入的核算時(shí)，可與學(xué)生討論日常生活中哪些活動(dòng)包含在GDP的核算中，或結(jié)合當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題在課堂上展開討論。另外，教師在準(zhǔn)備課件內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)只局限于教材的理論知識(shí)，可利用案例材料幫助學(xué)生對知識(shí)形成具體、主觀的認(rèn)識(shí)。教師在講授過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)PPT課件和板書講授的有效結(jié)合，增加課堂上師生的雙向交流，并適當(dāng)穿插對已學(xué)知識(shí)的回顧或階段性測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路自主思考，增強(qiáng)課堂的約束力，使學(xué)生產(chǎn)生一定的參與感，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果。教師因素是組織教學(xué)的關(guān)鍵。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求教師對理論有深入透徹的認(rèn)識(shí)，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。因此，管理部門應(yīng)通過多種途徑開展教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和學(xué)術(shù)交流，提高教師的教學(xué)能力和實(shí)際工作能力。教師本身也應(yīng)積極參與科研，在對相關(guān)經(jīng)濟(jì)課題的調(diào)查研究中形成對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的獨(dú)特見解。

2、多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂

為提高學(xué)生課余時(shí)間的利用率，充分調(diào)動(dòng)課堂積極性，應(yīng)采取靈活的課堂形式使學(xué)生充分地參與到教學(xué)、完全地融入到課堂。具體地，在教學(xué)過程中可增加提問環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生就某一問題搜集信息和資料進(jìn)行課堂討論，或選擇某一部分內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)成果做出公開匯報(bào)。另外，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容安排適量的課后作業(yè)，以開放性題目為主，要求學(xué)生通過小組合作完成或獨(dú)立完成。

采取靈活的課堂形式可實(shí)現(xiàn)多重積極效果：首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種分析問題的方法，只有通過深入的學(xué)習(xí)和理解才能形成特定思維，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生建立起信心，鞏固并加深對所學(xué)知識(shí)的理解；其次，學(xué)生經(jīng)過搜集信息和課堂討論，在增進(jìn)雙向溝通的同時(shí)，能夠擴(kuò)大個(gè)人的信息儲(chǔ)備，增加對熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注度，培養(yǎng)自身的經(jīng)濟(jì)敏感度，提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題的能力；最后，通過課堂討論和公開匯報(bào)能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，打破中國學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，也為教師提供了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。

3、實(shí)現(xiàn)參考資料的多樣化，擺脫教材的束縛

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《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程通常將教材作為唯一的參考資料，而教材的時(shí)效性不強(qiáng)并偏重于理論講解，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為，極具現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)原理的前提下，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的財(cái)經(jīng)報(bào)道，培養(yǎng)閱讀經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、外文原著的習(xí)慣，并適時(shí)地組織學(xué)生就前沿經(jīng)濟(jì)問題展開討論，幫助學(xué)生多渠道地積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。

一方面，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》最早由西方發(fā)達(dá)國家興起，英文著作的表達(dá)方式與中文譯文有所差異，閱讀外文原著可啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理產(chǎn)生新的思考；學(xué)生也可通過閱讀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)了解不同學(xué)者對同一問題的研究和見解，經(jīng)過系統(tǒng)思考加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成對問題的創(chuàng)新性思維。另一方面，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《金融時(shí)報(bào)》等報(bào)紙雜志或相關(guān)網(wǎng)站、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)及財(cái)經(jīng)郎眼等財(cái)經(jīng)類節(jié)目都對全球重大經(jīng)濟(jì)事件提供了詳細(xì)的報(bào)道和評述，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)時(shí)事和熱點(diǎn)的關(guān)注不但幫助學(xué)生將抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具體化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決問題的能力。

4、增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是典型的社會(huì)科學(xué)課程，與自然科學(xué)相比，相關(guān)實(shí)踐性課程的開設(shè)相對匱乏。為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地搜集兼?zhèn)湔f服力、代表性和時(shí)效性的案例供學(xué)生討論分析，由學(xué)生自主地選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表個(gè)人見解；教師也可根據(jù)需要設(shè)定情境，要求學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)策略以解決特定情境下的經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，并充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的分析軟件和設(shè)備通過實(shí)際的操作演練達(dá)到理論應(yīng)用的目的；另外，在條件允許的情況下，可組織學(xué)生到相關(guān)科研單位實(shí)習(xí)、調(diào)研，為學(xué)生提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，或邀請統(tǒng)計(jì)部門、財(cái)政部門、金融部門工作人員舉辦講座，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)部門的實(shí)際運(yùn)行情況，從而對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成更加具象的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，適當(dāng)延長《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的課時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)等支持性課程與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的跨學(xué)科聯(lián)系也是提高教學(xué)水平的有效措施。

三、結(jié)論

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理不是教條，是用以分析問題、解決問題的方法?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，中國經(jīng)濟(jì)也正在快速崛起，繁榮的背后隱藏著許多問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和對經(jīng)濟(jì)問題的敏感度是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用力和創(chuàng)造性思維，因此，不斷探索適合中國學(xué)生的教學(xué)方法極具必要性。在實(shí)際教學(xué)改革的過程中，要勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，在“改進(jìn)—實(shí)踐—再改進(jìn)”中提高《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的效果。

（注：基金項(xiàng)目：山東省《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目，課程編號(hào)為2011BK144。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳銀娥、王毓槐：《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革——來自課堂外的思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.[2] 別敦榮：大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究，2009（4）.[3] 郭忠興：案例教學(xué)過程優(yōu)化研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（1）.[4] 金麗、張守鳳：參與式教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析——以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例[J].黑龍江高教研究，2011（1）.[5] 康愛香：提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑——興趣是開啟宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的鑰匙[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2013（2）.[6] 張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.------------最新【精品】范文

第四篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

本文作者(盧 奕),請您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。

【摘要】本文對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和授課方法、模式進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語，概念及新技術(shù)，掌握典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程的前導(dǎo)課程是c語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。(二)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(三)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想 學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)目的不同，給中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長等也是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專業(yè)水平相對較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)?？山M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下．再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對于物流管理等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Intemet應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題

第五篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

摘要：本文對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)改革過程進(jìn)行了探索，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式將課程內(nèi)容用多個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)出來。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 課程改革 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

本門課程要求學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機(jī)的基本配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實(shí)際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類似問題，能舉一反三。

通過項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)的能力。

通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)等能力，增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場景，圍繞其設(shè)計(jì)了5個(gè)子項(xiàng)目，包括網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學(xué)生將需要掌握的理論知識(shí)融合在項(xiàng)目的分析和實(shí)施過程中，讓讀者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以具備實(shí)施局域網(wǎng)組建的能力。

2.教學(xué)要求。學(xué)習(xí)完本課程，要求學(xué)生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測試方法；三是掌握組建有線和無線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對局域網(wǎng)中設(shè)備進(jìn)行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過程；六是具備對局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團(tuán)隊(duì)完成小型局域網(wǎng)搭建工程項(xiàng)目的能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)

1.課程項(xiàng)目。為了使總體項(xiàng)目的實(shí)施更加貼近實(shí)際，針對各高校的普遍情況，課程總體項(xiàng)目選擇了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施場景，通過整個(gè)總體項(xiàng)目的實(shí)施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項(xiàng)目共分解為五個(gè)子項(xiàng)目，五個(gè)子項(xiàng)目即可以單獨(dú)實(shí)施，又可以作為一個(gè)整體實(shí)施。

2.子項(xiàng)目1 網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信。根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求制作指定數(shù)量和類型的網(wǎng)線；通過網(wǎng)線連接兩臺(tái)主機(jī)，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測試命令測試兩臺(tái)主機(jī)之間的連通性。

3.子項(xiàng)目2 利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)。各個(gè)施工組要利用交換機(jī)和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機(jī)連接起來，形成一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個(gè)信息島中選擇一臺(tái)主機(jī)作為資料共享主機(jī)，用于組長向組員發(fā)布任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機(jī)上共有3個(gè)文件夾，分別是任務(wù)發(fā)布、任務(wù)收集、成績文件夾，要求對三個(gè)文件夾中的文件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對不同的用戶開放不同的權(quán)限，組長用戶可以讀取和修改任務(wù)發(fā)布和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績文件夾，組員用戶只能讀取任務(wù)發(fā)布文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問成績文件夾，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項(xiàng)目3 交換機(jī)的基本配置。施工組成員需要掌握交換機(jī)的基本配置方法，登錄交換機(jī)的控制臺(tái)界面對其進(jìn)行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對交換機(jī)進(jìn)行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機(jī)實(shí)現(xiàn)對各臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行端口綁定。

5.子項(xiàng)目4 組建無線局域網(wǎng)。本子項(xiàng)目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺(tái)無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時(shí)為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無線路由器進(jìn)行MAC弟子綁定。

6.子項(xiàng)目5 子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機(jī)的控制臺(tái)界面對其進(jìn)行配置，利用其實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。

四、考核辦法

整個(gè)項(xiàng)目考核可以分成兩大部分：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程考核。包括考勤、作業(yè)、問題回答。這部分成績一般在授課過程中由任課教師根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)給出。

2.技術(shù)知識(shí)考核。包括各個(gè)子項(xiàng)目的成績和期末考試成績。每個(gè)子項(xiàng)目的成績包括該施工組對子項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施成績、子項(xiàng)目報(bào)告成績。每組的子項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成績由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給出，組長提供在本子項(xiàng)目中組員負(fù)責(zé)的工作清單和表現(xiàn)情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合給出個(gè)人成績。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系。其特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)。

第二，授課過程以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參加教學(xué)全過程，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。