第一篇：狀物類說(shuō)明性課文教什么

狀物類說(shuō)明性課文教什么

丁良桂

今天和大家交流的題目是：狀物類說(shuō)明性課文教什么 語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文體的特點(diǎn)，依據(jù)文體確定教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)是大家的共識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師往往忽視文體的特點(diǎn)，不論什么樣文體的課文都采取一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。致使課堂教學(xué)存在了很大的問(wèn)題。

今天想通過(guò)對(duì)這樣文體教學(xué)什么這一“點(diǎn)”，引發(fā)大家舉一反三，對(duì)其它文體的課文進(jìn)行思考，達(dá)到研討交流的目的。

先看看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中可以知道，教學(xué)這類文章有兩點(diǎn)要求：一是能抓住要點(diǎn)；二是了解說(shuō)明的方法。

那么，這類課文到底要教什么？ 下面結(jié)合具體的例子談?wù)劊?/p>

1、教說(shuō)明的要點(diǎn)。

比如《春聯(lián)》主要介紹了春聯(lián)的種類和作用，春聯(lián)講究對(duì)仗，春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，最后告訴我們誦讀春聯(lián)好處多?！赌呖摺芬晃拈_(kāi)頭交代了莫高窟的位置和地位，接著分別介紹了彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，最后贊揚(yáng)了莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶?！恩缏埂穭t分別介紹了麋鹿的生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

從幾個(gè)例子中可以看出，說(shuō)明要點(diǎn)其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，把握主要內(nèi)容就是把握說(shuō)明要點(diǎn)，也是閱讀能力中提取信息能力的重要表現(xiàn)。

2、教結(jié)構(gòu)順序。

一是中心句的使用，讓說(shuō)明順序一目了然。

如：“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟保存著保存著兩千多尊彩塑。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞?！赌呖摺?/p>

“春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。春聯(lián)最講究對(duì)仗?！薄洞郝?lián)》

二是結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和過(guò)渡自然。

如《莫高窟》全文總分結(jié)構(gòu)，給讀者留下完整清晰的印象，中間過(guò)渡句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！弊屔舷露巫匀汇暯印?/p>

3、教說(shuō)明方法。

小學(xué)階段基本的說(shuō)明方法有：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、作詮釋等。還有些比如摹狀貌、畫圖表、引資料、下定義等則不被關(guān)注。

4、教精準(zhǔn)的語(yǔ)言。這類文章講究言簡(jiǎn)意賅。比如《莫高窟》一文中運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，尤其對(duì)飛天狀貌的描摹，每一種飛天僅用兩個(gè)詞八個(gè)字，就讓飛天的形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上。整齊而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，帶給我們的是無(wú)盡的想象。

為了表達(dá)更加精準(zhǔn)，這類文章經(jīng)常使用一些表示修飾、限制的副詞。如《麋鹿》一課中：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超出2000頭。”“從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡”句中的“估計(jì)、幾乎”等詞語(yǔ)使語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)可信、科學(xué)準(zhǔn)確。以具體的課文為例： 《莫高窟》可以教什么

1、教凝練的詞語(yǔ)。大量運(yùn)用四字詞語(yǔ)是這篇文章的典型特點(diǎn)。斷崖絕壁 個(gè)性鮮明 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳 惟妙惟肖

??

大量運(yùn)用這些凝練工整地四字詞語(yǔ)，使課文簡(jiǎn)潔清楚。

2、教相似的開(kāi)頭。

課文開(kāi)頭介紹莫高窟的地位和位置：“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@樣的開(kāi)頭是這類課文的共同特點(diǎn)?！芭e世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東20千米的臨潼?！薄肚乇R俑》

3、教相似的結(jié)構(gòu)。

課文開(kāi)頭介紹了莫高窟的地位和位置，結(jié)尾總體贊揚(yáng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，也是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。中間分別為我們介紹了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這種結(jié)構(gòu)，一是可以引導(dǎo)學(xué)生迅速整體把握全文總分總的結(jié)構(gòu)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。二是可以引導(dǎo)學(xué)生依次概括提煉課文2、3、4自然段的說(shuō)明要點(diǎn)。三是比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文第2、第3兩個(gè)自然段的總分總結(jié)構(gòu)。尤其是發(fā)現(xiàn)段落之間的結(jié)構(gòu)和全文結(jié)構(gòu)的相似之處。但這并不是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。四是引導(dǎo)學(xué)生迅速擬定本文提綱： 敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟??藏經(jīng)洞。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

這是課后習(xí)題中的訓(xùn)練要求，也是對(duì)五年級(jí)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。課文提綱就是一張課文的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生明白編列提綱的好處：編列提綱，在我們讀課文時(shí)，讓我們對(duì)課文內(nèi)容有完整而清晰的印象；寫作文時(shí)，先列提綱，再圍繞提綱具體寫作，就能做到胸有成竹。五是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類文體課文各部分之間銜接過(guò)渡的表達(dá)特色。

4、教說(shuō)明方法。

（1）打比方。好處：使事物或者抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象?！澳呖呤亲鎳?guó)西北的一顆明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?！?/p>

（2）舉例子?？梢允刮恼卤磉_(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讓讀者更明白，并增強(qiáng)說(shuō)服力。

（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章有說(shuō)服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??”（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章有說(shuō)服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??” 摹狀貌大家可能不太熟悉

教說(shuō)明方法，告訴學(xué)生這些說(shuō)明方法的名稱是次要的，體會(huì)這些方法的特殊表達(dá)作用和效果是最為重要的。特別是摹狀貌部分，作者用整齊而凝練的四字詞語(yǔ)，描摹飛天的姿態(tài)，比大段的描寫帶來(lái)的想象空間更為廣闊，讀起來(lái)也朗朗上口，節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)。《麋鹿》的說(shuō)明方法：

1、打比方。課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)用了打比方的說(shuō)明方法：“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢?！?/p>

2、引資料。引用古代神話小說(shuō)《封神榜》中，把四不像當(dāng)作姜子牙的坐騎。突出了麋鹿神奇和神秘。

3、作比較。作用在于烘托和凸顯，引起讀者對(duì)于被說(shuō)明事物所具有，而別的事物所沒(méi)有的特點(diǎn)與功能的關(guān)注。如“與其它的鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。”“麋鹿的角形是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。”

4、列數(shù)字。列數(shù)字在說(shuō)明文中一般是一種很慎重使用的表達(dá)方式，因?yàn)閿?shù)字代表的是真實(shí)、可靠、具體，不能有差錯(cuò)。課文在5、6、7自然段采用了大量的數(shù)字，寫出了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?！洞郝?lián)》一課有的老師對(duì)文體的認(rèn)識(shí)模糊，比如教學(xué)中抓住春聯(lián)的“內(nèi)容美”、“對(duì)仗美”、“韻律美”來(lái)體會(huì)，沒(méi)有上出說(shuō)明文的特點(diǎn)。

《春聯(lián)》的說(shuō)明要點(diǎn)及方法

1、說(shuō)明要點(diǎn)：說(shuō)明順序：第一自然段主要講新春佳節(jié)貼春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛（春聯(lián)的作用）及春聯(lián)的種類。第二自然段主要講春聯(lián)講究對(duì)仗。第三自然段主要講春聯(lián)的聲律美。第四自然段主要講誦讀春聯(lián)有益。把說(shuō)明順序的各部分內(nèi)容連起來(lái)即是文章的說(shuō)明要點(diǎn)：《春聯(lián)》一文主要向我們介紹了春聯(lián)的作用種類、講究對(duì)仗、聲律美、誦讀有益等內(nèi)容。

2、說(shuō)明方法。

在介紹春聯(lián)的種類時(shí)，作者用了分類別和舉例子的說(shuō)明方法。春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！??在介紹春聯(lián)對(duì)仗時(shí)繼續(xù)采用舉例子的說(shuō)明方法。說(shuō)明文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣抓住事物的特點(diǎn)，采用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的，這樣有什么好處，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面舉一個(gè)教學(xué)片斷： 《莫高窟》教學(xué)片段：

師：作者為了給我們留下更深的印象，他又舉了一個(gè)飛天的例子。飛天是佛教中飛舞的樂(lè)神，你知道作者為什么不選別的，而選擇飛天嗎？

生：那是因?yàn)檎f(shuō)到莫高窟，人們就會(huì)想到壁畫，想到壁畫，人們就會(huì)想到飛天。

師：課文開(kāi)頭說(shuō)一共有492個(gè)洞窟，每一個(gè)洞窟里都有飛天的形象，飛天是最典型的，也是最引人注目的，因此作者就選擇了最典型、最引人注目的飛天來(lái)介紹。我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀這一段。

思考：選擇事物的哪方面來(lái)具體說(shuō)明，是有講究的，就莫高窟來(lái)說(shuō)，飛天是具有代表性的事物，寫莫高窟就不能不寫飛天。從選材入手，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明白作者是如何謀篇布局的，既指向了整體語(yǔ)境，又指向了文本的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在品讀中也明白了課文是如何選材的，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

1、比較異同。（生讀句子）

師：介紹飛天的句子和上文介紹壁畫內(nèi)容的句子，所用的說(shuō)明方法一樣嗎？

生：我覺(jué)得是一樣的，他們都用了“有的??，有的??，有的??”，是分類別的方法。

師：是一樣嗎？上面用的是什么？“有??的”，這里用的是“有的??”很相似，一樣嗎？（不一樣）我們看這里介紹了幾種？（5種）圈畫出來(lái)，真的是5種嗎？

生：不是，這句話后面還有省略號(hào)，表示還有很多。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！同學(xué)們是不是也都看到了？不止5種，就不是分類別，那是什么方法呢？不著急，我們來(lái)讀讀這句。思考：用比較的方式來(lái)區(qū)分兩種在表達(dá)上相似的說(shuō)明方法，利于學(xué)生把課文的前后聯(lián)系起來(lái)，探尋不同之處，喚起學(xué)生的閱讀期待。

2、理解內(nèi)容。（生朗讀句子）

師：這里寫了飛天在干什么呢？ 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：摘花。

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。師：彈琵琶。

生：有的倒懸身子，自天而降。師：倒掛。

生：有的彩帶飄拂，漫天遨游。師：遨游。

生：有的舒展雙臂，翩翩起舞。

師：跳舞。我們一讀就知道她們?cè)诟墒裁?。讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，想象她們的樣子，請(qǐng)大家推薦班上讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。

思考：從課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生先讀懂寫了什么，是閱讀的第一步，遵循的是由“言”到“意”的閱讀過(guò)程。

3、想象樣子。（生讀句子）

師：果然名不虛傳，讀得有專業(yè)水準(zhǔn)。交流：你看見(jiàn)了什么？ 生：我看見(jiàn)有的飛天長(zhǎng)裙飄飄，邊采摘鮮花，邊展開(kāi)歌喉，動(dòng)情歌唱。師：這位同學(xué)想象豐富。

生：我看見(jiàn)有的飛天揮舞彩帶，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，迎風(fēng)而上，翩翩起舞。

師：同學(xué)們有看見(jiàn)跳舞的，有看到彈琴的，還有聽(tīng)到歌唱的，我們讀著這樣的文字，就知道飛天在干什么，聽(tīng)著這樣的文字，腦海中就出現(xiàn)了飛天的形象。這種說(shuō)明的方法叫什么？想不想老師告訴你？ 生：想。思考：想象是對(duì)語(yǔ)言文字的還原，是具象化的理解，學(xué)生在想象的過(guò)程中，就會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，這時(shí)語(yǔ)言是靈動(dòng)的，學(xué)生的思維也是靈動(dòng)的。以上的教學(xué)既是引導(dǎo)學(xué)生理解、品味語(yǔ)言，也是為揭示寫法做好鋪墊

4、揭示寫法。

師：它叫摹狀貌。（板書）摹，描摹，摹狀貌就是摹事物的形態(tài)、樣子、動(dòng)作。摹狀貌的好處是什么，你現(xiàn)在知道了吧？ 生：讓人知道的很清楚。

生：在我的頭腦中仿佛看見(jiàn)了她的形象。

師：對(duì)，我們讀著這些語(yǔ)言文字，頭腦中就浮現(xiàn)出這些飛天活靈活現(xiàn)、栩栩如生的形象，這就是摹狀貌的好處。

師：摹狀貌用詞也很講究，同學(xué)們看，這些句子和我們平時(shí)的描寫有什么不一樣？我們平時(shí)是不是都是這樣寫的？“有的仙女，把花籃跨在手臂上，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”，文中是—— 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：這里用了幾個(gè)詞？幾個(gè)字？ 生：兩個(gè)詞，八個(gè)字。

師：有的仙女，懷里抱著一張琵琶，輕輕撥動(dòng)著琴弦，彈奏出悅耳的琴聲。文中讀——

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。

師：有的仙女，手捧蓮花，到懸著身子，從空中飛落下來(lái)??文中讀—— 生：有的倒懸身子，自天而降。

師：我們來(lái)比一比，你覺(jué)得那個(gè)具體，那個(gè)簡(jiǎn)潔？ 生：文中的簡(jiǎn)潔。師：你喜歡哪一種？

生：我喜歡文中的，因?yàn)檫@樣比較簡(jiǎn)潔。生：我也喜歡文中的。

師：你們都喜歡文中這樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，老師告訴你們，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，就是這類說(shuō)明文的特點(diǎn)。這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，影響我們的想象了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，還可以讓我們展開(kāi)豐富的想象，老師把這幾個(gè)句子變一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：很對(duì)稱。

思考：教師在揭示說(shuō)明方法后，沒(méi)有就此打住，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和自己平時(shí)的寫作語(yǔ)言，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在反復(fù)的比對(duì)中，說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，就給學(xué)生留下了很深的印象。

這個(gè)教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)的指向是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的說(shuō)明方法。這是很明確的！但是，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單的告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、想象等方式，讓學(xué)生潛心會(huì)文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味是有層次的，遵循著由言到意再到言的過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文說(shuō)明方法的領(lǐng)悟是水到渠成的，印象也應(yīng)該是深刻的。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文味很濃，體現(xiàn)了文體的特點(diǎn)，關(guān)注說(shuō)明方法，同時(shí)也遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。很值得我們教學(xué)這類文章時(shí)進(jìn)行借鑒

以上只是從“教什么”這個(gè)角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然教什么不能面面俱到，要結(jié)合具體的課文，選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容去教。教什么確定了，怎么教就好辦了。

今天的話題就粗略地談到這里，老師們有什么意見(jiàn)或者建議可以在群里進(jìn)行交流。

第二篇：狀物類作文

狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，表達(dá)文章的題旨。

一、觀察要有序

有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

如，蘇教版六年級(jí)（上冊(cè)）《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)（上）“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性?！靶茇埶X(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身?！薄八蚜司头砥饋?lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫得饒有趣味。

二、語(yǔ)言要有趣

如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向?！边@是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。

又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“（它）一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著；特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇?！边@里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí)；又用“不停地?fù)u”寫出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài)；還用“四處張望”來(lái)寫小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。

因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。

三、結(jié)構(gòu)要有“形”

根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。

例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式（并列式）結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?！苯又?，文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。

四、方法要有變

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說(shuō)，用的是第三人稱，“它來(lái)自大山

之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開(kāi)了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧?kù)o的村莊??”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子！你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎？”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動(dòng)者”。

現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過(guò)程。從這一意義上來(lái)說(shuō)，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。

第三篇：閱讀狀物類文章

閱讀狀物類文章

狀物文章，就是側(cè)重于狀物的文章。狀物就是把事物的形狀、顏色、性能、作用等，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。狀物文章一般分為狀靜物文、狀植物文和狀動(dòng)物文。

閱讀狀物類文章一般要注意以下幾點(diǎn)：

1、把握描寫順序，弄清層次結(jié)構(gòu)。

狀物，不但要言之有物，還要言之有序。或是從局部到整體，或是從整體到局部，或是按總——分——總，總之都有一定順序。寫植物一般按形狀、顏色、味道的順序；寫動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序；寫景物一般按樣子、結(jié)構(gòu)、用途的順序。

2、揣摩立意，探究寫法。

多問(wèn)一個(gè)“為什么”是語(yǔ)文閱讀的一把金鑰匙，我們只有真正理解文章表達(dá)的意思，揣摩作者的寫作意圖，才能明白作者為什么采用相應(yīng)的寫法。反過(guò)來(lái)我們可以這樣說(shuō)，無(wú)論作者在文章中采用了什么寫法，它都是為了更加突出物的特點(diǎn)，為了更加明確地表露作者的思想感情。明白了這一點(diǎn)，好多狀物類文章的問(wèn)題可以迎刃而解了。比如很多文章中都喜歡用一些比喻、擬人的修辭方法，為什么用這些方法呢？直接明白的寫出來(lái)不行嗎？不行，因?yàn)楹?jiǎn)單的介紹不足以使讀者明白你要描寫的對(duì)象的特點(diǎn)，用了比喻、擬人這些修辭方法，文章所要描寫的景物對(duì)象的特點(diǎn)就十分鮮明、生動(dòng)有趣了，使讀者更容易、更樂(lè)意去感知。《珍珠鳥》這篇文章是為了表達(dá)生活中的一種美好境界，即人鳥和諧相處、互相信賴，但文章開(kāi)頭為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”呢？因?yàn)椤芭氯恕笔钦渲轼B的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，“我”對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù)和尊重，鳥兒對(duì)“我”的逐步建立的信賴情感，才得以清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

3、體會(huì)作者對(duì)描述對(duì)象的思想感情。

作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛(ài)，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感。狀物就是要達(dá)到表達(dá)思想感情的寫作目的。我們常說(shuō)的“托物寄情、托物寓理或托物言志”就在于此。閱讀狀物文章時(shí)，要通過(guò)表面現(xiàn)象分析作者的寫作意圖，體味作者寄何鐘情、寓何鐘理。

第四篇：第三類 狀物類文章

閱讀狀物文章

狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)的文字陳述和描摹出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，狀物文章善于以物理。閱讀次類文章應(yīng)從以下幾點(diǎn)著眼。

1、抓住物的內(nèi)、外在特點(diǎn)展開(kāi)想象

物的內(nèi)在特點(diǎn)是指物的品質(zhì)、內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活中與人相似的思想、氣質(zhì)、境界。物的外的特點(diǎn)是指物的形狀、顏色、大小、數(shù)量、聲音質(zhì)地、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、變化等。

狀物中的想象，是在具體描述所狀物時(shí)，借用想象的手法，把景物再現(xiàn)得真實(shí)新奇。用推想、聯(lián)想、幻想等方式來(lái)推想“物”的發(fā)展、變化的可能性，聯(lián)想“物”在其他地方、時(shí)間、環(huán)境的可能形象，幻想所狀“物”的未來(lái)形象。閱讀時(shí)要思考作者的想象是否自然，易于接受。

2、要了解狀物的形狀構(gòu)造、用途

描寫工藝品、玩具、文具等屬于狀物的記敘文，讀后你要賭博它們的形狀、大小、顏色、構(gòu)造、用途等有較詳細(xì)的了解，有特色的地方不妨多讀幾遍。

3、要了解所狀物的外形、動(dòng)作、習(xí)性

閱讀描寫動(dòng)物的文章，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)要形成一個(gè)記憶，尤其是動(dòng)物的生活習(xí)性，閱讀時(shí)需要特殊注意，因?yàn)樗钅鼙憩F(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

4、要了解所狀物的樣子、顏色、味道、特點(diǎn)

閱讀描寫植物的文章，要了解植物的莖和葉子是什么樣的。開(kāi)了花，花的顏色、樣子，重點(diǎn)了解形、色味有什么特點(diǎn)，了解作者是按什么順序“狀物”的，借鑒寫作方法。

5、學(xué)習(xí)體會(huì)修辭方法的多重運(yùn)用

作者為了把事物的特點(diǎn)寫出來(lái)，表明自己的態(tài)度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等交織在一起。

第五篇：何為狀物類文章

何為狀物類文章

物，大體可以分為三類：一類是動(dòng)物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等，也稱為物品。寫狀物作文，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去描繪這些物體，表達(dá)出我們的感情。

進(jìn)行狀物作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)和提高同學(xué)們觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力。然而，正是“醉翁之意不在酒”，寫狀物作文，不僅僅要寫清楚這個(gè)動(dòng)物，植物，或者物品本身是什么樣的，還要通過(guò)所寫的物表達(dá)思想——感受、情感、評(píng)價(jià)、意義等，也就是要做到主題突出。這是狀物作文的根本所在。

狀物作文一般的寫法是：

狀物作文=本物+故事+情感。

“本物+故事+情感”是寫所有狀物作文的普遍規(guī)律，無(wú)論寫什么物都包括這三個(gè)部分。

本物包括：來(lái)歷、外表形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、用途等。這是狀物作文的起點(diǎn)。故事包括：符合主題要求的物本身的故事、物與自己的故事、物與他人的故事等。這是狀物作文的核心。

情感包括：與主題要求相一致的情感抒發(fā)、意義評(píng)價(jià)、感受理解等。這是狀物作文的根本。

一篇狀物作文有以下三個(gè)方面的要求：

1.寫出該物特點(diǎn)。

只有把物品的形象描寫得具體、有特點(diǎn)，才能給人留下鮮明、深刻的印象。

2.充分展開(kāi)聯(lián)想。

要把物品寫“活”，還必須結(jié)合物品的形象展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3.傾注自己的感情。

在描寫物品的外形、結(jié)構(gòu)、用途后，還要傾注自己的感情，喜愛(ài)或贊美之情。托物言情，使文章的內(nèi)涵豐富而深刻。

動(dòng)物的寫法

同學(xué)們，你飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)身邊的小動(dòng)物嗎？要想寫好動(dòng)物首先就得熟悉它們，仔細(xì)地觀察它們。只有觀察得細(xì)致，才能描寫得具體。觀察的時(shí)候一般可以從外形特點(diǎn)，活動(dòng)情況，生活習(xí)性等幾方面有順序地看。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，要把觀察的結(jié)果，有選擇，有重點(diǎn)，有條理地加以描摹。具體地說(shuō)，描寫小動(dòng)物要注意以下兩點(diǎn)：

1.要把喜愛(ài)之情寫進(jìn)作文里

作文是用我的手來(lái)寫我的心，寫自己的喜怒哀樂(lè)。我們喜愛(ài)小動(dòng)物，在描寫它們的時(shí)候，也要把自己喜愛(ài)的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛(ài)之情。

表達(dá)感情的方法也是多種多樣的：有時(shí)候具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時(shí)候用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句直抒感情；有時(shí)候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

此外，描寫一種小動(dòng)物還應(yīng)當(dāng)注意：

1）要突出重點(diǎn)。描寫一種小動(dòng)物，也和寫其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，一定要突出重點(diǎn)。有的可以側(cè)重寫小動(dòng)物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫小動(dòng)物的習(xí)性。無(wú)論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫。

2）要細(xì)致描寫。描寫任何一種小動(dòng)物，都要細(xì)致描寫，認(rèn)真刻畫。無(wú)論是寫外形樣子，還是寫生活習(xí)性，都不能幾筆帶過(guò)，概括敘述。特別是在描寫小動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，再現(xiàn)出小動(dòng)物活動(dòng)的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺(jué)。

3）要條理清楚。描寫一種小動(dòng)物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動(dòng)筆之前要想好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，再說(shuō)什么。句與句之間怎樣銜接，層與層之間怎樣聯(lián)系。怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動(dòng)筆，才能使文章條理清楚，層次分明。

2.描寫外形樣子和活動(dòng)情況

描寫一種小動(dòng)物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點(diǎn)、顏色是怎樣的。然后再看它的生活習(xí)性又是什么樣的，小動(dòng)物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺(jué)啦，這些都要細(xì)致觀察，具體地描寫出來(lái)。

總之，對(duì)于動(dòng)物，要寫好它們的動(dòng)態(tài)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)描寫它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種動(dòng)作，使用的動(dòng)詞要準(zhǔn)確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動(dòng)詞使用恰當(dāng)，動(dòng)作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹動(dòng)物的各種姿態(tài)，留下深刻的印象。

植物的寫法

一提到寫植物，有些同學(xué)就會(huì)直撓頭，的確，跟動(dòng)物相比，植物可不會(huì)向你搖尾巴，跟你做游戲，相反，你每天還要給它澆水、施肥，精心侍候它，很多同學(xué)沒(méi)這個(gè)興趣，也沒(méi)這個(gè)工夫，對(duì)植物的了解自然非常有限，所以，寫好一篇關(guān)于植物的習(xí)作，對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分困難的，其實(shí)植物和動(dòng)物一樣，它們和人類的關(guān)系極為密切，人們的衣食住無(wú)不和植物有關(guān)，它們是人類的好朋友。所以，我們必須把它們寫好。描寫植物要注意以幾點(diǎn)：

1.寫好植物的形態(tài)

形態(tài)的重點(diǎn)是植物的干、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小、高矮、形狀、色彩、味道等，以得到第一手材料。還要抓住特點(diǎn)，有目的地描寫。如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫植物與其他植物的不同之處。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

一般來(lái)講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。這樣可使文章的條理清楚，層次分明。

3.可介紹有關(guān)植物方面的知識(shí)

在描寫植物時(shí)，適當(dāng)穿插一點(diǎn)植物的生態(tài)特點(diǎn)、習(xí)性用途等方面的知識(shí)，使讀者在欣賞作文的同時(shí)也能獲得某些科學(xué)知識(shí)。

4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法來(lái)描寫植物，可使植物更形象、生動(dòng)，語(yǔ)言更加鮮明活潑。

5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情

寫植物時(shí)可進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個(gè)人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)想到人的堅(jiān)韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大時(shí)，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實(shí)際，抒情不要無(wú)病呻吟。

另外，注重靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的辦法，是描寫好植物的絕佳秘笈?？梢酝ㄟ^(guò)它們的某些變化來(lái)寫出動(dòng)態(tài)?；ú輼淠颈旧聿粫?huì)動(dòng)，然而外界事物的運(yùn)動(dòng)會(huì)促使它們一起“動(dòng)”起來(lái)，如風(fēng)一吹、人一碰、地一震等都會(huì)使本不會(huì)動(dòng)的花草樹木跟著動(dòng)起來(lái)。我們要善于把它們這時(shí)的動(dòng)態(tài)捕捉住，描寫出，這樣的描寫必然會(huì)打動(dòng)讀者。如：“柳樹那細(xì)細(xì)的、柔柔的長(zhǎng)枝在春風(fēng)的吹拂下舞動(dòng)著，真像春姑娘那美麗的秀發(fā)?。　边@句中“舞動(dòng)”一詞形象地再現(xiàn)了柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的狀態(tài)。這樣的描寫，使柳樹的柔美和勃勃生機(jī)躍然紙上。

怎樣寫物品

同學(xué)們，你們一定很喜歡小文具、小玩具、小用具、小擺設(shè)、小工藝品吧，這是為什么呢？我想，這是因?yàn)樗鼈儾粌H樣子好看可愛(ài)，而且還很有用處。比如，你們家里那精致漂亮的小鬧鐘，每天早晨叫你起床，讓你可以按時(shí)上學(xué)。你那雙層文具盒又結(jié)實(shí)又美麗又實(shí)用，鉛筆、橡皮、尺子、轉(zhuǎn)筆刀都有自己的房間，樓上樓下，團(tuán)結(jié)和睦，使用起來(lái)多方便啊。還有，到你生日那天，親朋好友送給你生日禮物，是小絨狗，還是小瓷兔，是小掛毯，還是小相冊(cè)？這些禮物既能美化房間又有紀(jì)念意義。的確是這樣，我們的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)這些小物品，它是我們的好伙伴、好朋友，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。我想，同學(xué)們一定愿意把這些可愛(ài)的小物品寫出來(lái)，讓大家共同分享快樂(lè)。

怎樣寫好這些小物品呢？

1.仔細(xì)觀察

大家都知道，寫物一般先要寫清物品的名稱和來(lái)歷，用什么材料制成，然后抓住物品的特征，最后可以寫物與人的關(guān)系，表達(dá)人對(duì)物的感情。所有這一切都要來(lái)自對(duì)物的仔細(xì)觀察。

2.抓住特點(diǎn)

同學(xué)們，大家都知道，在一千只雞蛋里，沒(méi)有兩只是相同的。同樣，每一種物品都有區(qū)別于其他物品的獨(dú)特的地方，這就是它的特點(diǎn)。寫物的文章必須抓住它的特點(diǎn)，這樣才能寫誰(shuí)像誰(shuí)，如果抓不住特點(diǎn)，那就寫虎非虎，寫驢非驢了。所以，物品的特點(diǎn)主要是體現(xiàn)在它的形狀、大小、顏色、質(zhì)地、功能、藝術(shù)特色等與眾不同的地方。寫的時(shí)候要把它們寫清楚、寫準(zhǔn)確，不能含糊不清，否則，使人讀了不知道這個(gè)物品的特點(diǎn)到底是什么。

3.表達(dá)真情

同學(xué)們?cè)趯懶∥锲窌r(shí)，你選擇的物品一定是你最熟悉最喜愛(ài)的，同時(shí)，你對(duì)這個(gè)物品一定是有深厚的、特殊的感情，不然你也不會(huì)選擇它。所以，你就要通過(guò)對(duì)物品的具體描述，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒發(fā)出自己對(duì)物品的喜愛(ài)之情和贊美之情。

總之，寫狀物類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領(lǐng)會(huì)你的寫作意圖。同時(shí)，寫這類文章還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。產(chǎn)生聯(lián)想和想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法，力求語(yǔ)言生動(dòng)，文筆流暢。