第一篇：?jiǎn)蚊麛?shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)練習(xí)課教案

單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第67——469頁(yè) 信息窗4第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)鞏固練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫(xiě)，并會(huì)應(yīng)用。

2．理解知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地進(jìn)行復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫(xiě)，并會(huì)應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能利用自己掌握的方法熟練地進(jìn)行復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫(xiě)。

教具學(xué)具：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知

教師引領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生自己回憶，個(gè)別提問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充，師生共同總結(jié)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫(xiě)方法和注意事項(xiàng)：改寫(xiě)時(shí)先要判斷哪個(gè)單位大，哪個(gè)單位小，是從高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)，還是從低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，單位間的進(jìn)率是10，還是100，或者是1000，然后再確定是該擴(kuò)大多少倍還是縮小多少倍，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。

同學(xué)們掌握了改寫(xiě)的方法，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是鞏固復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的相互改寫(xiě)的練習(xí)。

二、分層練習(xí)，鞏固提高 1．基本練習(xí)，鞏固新知

⑴．課件出示：練一練，單名數(shù)的改寫(xiě)，歸納出規(guī)律 3．05噸=（）千克 3500千克=（）噸 2.06千克=（）克 15厘米＝（）米 120000平方米＝（）公頃 750米＝（）千米

⑵．反饋，分別說(shuō)一說(shuō)每一題是把什么單位改寫(xiě)什么單位？怎樣改寫(xiě)？師生共同校對(duì)，并訂正。

⑶．師：總結(jié)得出：高級(jí)單位名數(shù)低級(jí)單位名數(shù) 2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知 ⑴．練一練

6090克＝（）千克（）克 420時(shí)＝（）日（）時(shí) 490秒＝（）分（）秒 2040毫米＝（）米（）厘米 學(xué)生自主練習(xí)，投影校對(duì)，總結(jié)方法：復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)方法。⑵．自主練習(xí)第四題。

人人練習(xí)，校對(duì)，抽題說(shuō)說(shuō)想法。⑶.按從大到小的順序排列下面各數(shù)。

3.3米 3米25厘米 3米4分米 3301毫米 交流并訂正

3.拓展練習(xí)，發(fā)展新知 ⑴．在○里填上＞、＜或=。

138平方分米○1.38平方米 0.04千克○400克 25公頃○25平方米 78厘米○7.6分米

⑵．1噸小麥可以磨面粉0.83噸，100千克小麥可以磨面粉多少千克？ ⑶.出示：自主練習(xí)第7題

出示：第8題

學(xué)生自主完成，交流，說(shuō)出自己的思路 師作總結(jié)。

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們練習(xí)了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了并熟練掌握了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)，能用學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：?jiǎn)蚊麛?shù)與復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)

1、先判斷：是低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)還是高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。

2、想：要想清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率,是10，100，還是1000。

3、移：根據(jù)判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。使用說(shuō)明： 1．教學(xué)反思：

⑴反思課堂，我覺(jué)得亮點(diǎn)之處有：

①引領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的思維，進(jìn)行訓(xùn)練。②提高課堂效率，練習(xí)題的設(shè)置分層次，分類別，由淺入深，滿足不同程度學(xué)生的需求。

⑵不足之處：通過(guò)這節(jié)練習(xí)課，發(fā)現(xiàn)了不足的地方：

①小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法學(xué)生掌握的不夠熟練（進(jìn)率是10還好說(shuō)，進(jìn)率是100、1000或60的就有些困難）。

②學(xué)生對(duì)“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念掌握不夠清楚。把高級(jí)（低級(jí)）單位的單名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位（高級(jí)）單位的單名數(shù)的算理和方法掌握不熟練，不能正確、迅速地進(jìn)行改寫(xiě)。

⑶在今后的教學(xué)中要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，注重知識(shí)的梳理，今后要逐項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

2．使用建議：本教案是通過(guò)訓(xùn)練，師生共同歸納總結(jié)方法，對(duì)于基本練習(xí)中的題可以讓學(xué)生選做，然后全班進(jìn)行匯總，師生共同總結(jié)。

3．需破解的問(wèn)題：對(duì)于低級(jí)單位化成高級(jí)單位的練習(xí)，學(xué)生做的速度特別的慢，有時(shí)還容易出錯(cuò)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用。

第二篇：《單名數(shù)與復(fù)名數(shù)一》的說(shuō)課教案

在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許許多多的數(shù)據(jù)，有的是帶有單位名稱的，如表示長(zhǎng)度的、面積的、重量的、價(jià)格的、時(shí)間的，而這些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。

了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我們把本課的目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立探索，收集信息、合作學(xué)習(xí)，掌握把用小數(shù)表示的名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)的方法，并能正確改寫(xiě)。

3、在獲得單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)策略的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

圍繞這3個(gè)基本目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，理解概念

通過(guò)課前談話，讓學(xué)生談起自己身邊熟悉的數(shù)據(jù)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁，而后能更好地理解概念

二、從學(xué)生提供的數(shù)據(jù)材料出發(fā)，激活舊知，嘗試新知

利用學(xué)生的生活素材，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)遷移和推導(dǎo)的形式來(lái)掌握小數(shù)的高級(jí)單位單名數(shù)化成低級(jí)單位單名數(shù)的方法，其實(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)高級(jí)單位單名數(shù)化低級(jí)單位單名數(shù)的方法是一樣的，都是用進(jìn)率×高級(jí)單位上的數(shù)=低級(jí)單位上的數(shù)。而有所不同的是，小數(shù)與10、100、1000相乘時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)就可以了。使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。

三、練習(xí)鞏固方法，找出改寫(xiě)的關(guān)鍵

利用書(shū)本練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，查漏補(bǔ)缺。再通過(guò)學(xué)生觀察，掌握小數(shù)的高級(jí)單位單名數(shù)化成低級(jí)單位單名數(shù)的關(guān)鍵要找準(zhǔn)進(jìn)率，同時(shí)注意小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和位數(shù)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，共同觀察操作討論，探索新知

通過(guò)剛才的舊知遷移，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了小數(shù)的高級(jí)單位單名數(shù)化成低級(jí)單位單名數(shù)的方法，然后再次創(chuàng)設(shè)生活情景，探索小數(shù)的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)策略。

[材料一]是學(xué)生幾乎每天碰到的生活場(chǎng)景，所以學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出怎樣付錢。即：4.5元實(shí)付4元5角。[材料二]現(xiàn)在的學(xué)生可能接觸得不是很多，所以我設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到要剪出1.2米布，實(shí)際就是要量出1米20厘米的長(zhǎng)度。這樣的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)，其一是讓學(xué)生懂得改寫(xiě)在實(shí)踐應(yīng)用中具有現(xiàn)實(shí)意義，解決為什么要學(xué)；其二是為了探索小數(shù)的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)的方法策略，提供一個(gè)可以探究案例，解決怎樣去學(xué)。

在此基礎(chǔ)上提出矛盾沖突：我們不可能都用具體操作的辦法去解決小數(shù)的單名數(shù)化復(fù)名數(shù)，那么我們?cè)鯓佑米鰯?shù)學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題？供學(xué)生們討論研究提煉出小數(shù)的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)策略。（1）先分解，整數(shù)部分就是相同單位上的數(shù)。（2）小數(shù)部分用本節(jié)課第一小節(jié)中的方法化成低級(jí)單位上的數(shù)。

五、方法運(yùn)用，加深對(duì)策略的認(rèn)識(shí)與理解

1.聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)收集的信息將有小數(shù)的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)。（穿插書(shū)本練習(xí)）

2.出示判斷練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正練習(xí)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一是進(jìn)率搞錯(cuò)，二是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)錯(cuò)誤，三是進(jìn)率不是10、100、1000的不能直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，而要通過(guò)計(jì)算，是我們將來(lái)要學(xué)的（有興趣的可以自己找資料學(xué)習(xí)）。

六、設(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力

經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生掌握了正確改寫(xiě)策略，最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這兩個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。

七、總結(jié)收獲，發(fā)展策略，進(jìn)行課外延伸

1.結(jié)合板書(shū)鞏固概念、策略，并讓學(xué)生說(shuō)一下學(xué)習(xí)的感覺(jué)和收獲。

2．課外實(shí)踐活動(dòng)再一次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)“想一想、量一量、議一議”的活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下得出小數(shù)的高級(jí)單位單名數(shù)化成低級(jí)單位單名數(shù)的方法和小數(shù)的單名數(shù)改寫(xiě)成復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)策略。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示、交流和練習(xí)，不斷深化了各自的認(rèn)識(shí)

第三篇：因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)課教案

因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)課教案

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元 教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固因數(shù)和倍數(shù)的概念和特征。2.能熟練地求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，在“因數(shù)和倍數(shù)”中，我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固一下這些知識(shí)?！景鍟?shū)課題】

二、練習(xí)鞏固：

1.填空：

（1）如果A×B=C（A、B、C都是整數(shù)），那么A和B都是C的（C是A和B的（）。

（2）16的因數(shù)有（），16是（）的倍數(shù)。【提醒學(xué)生注意審題，第二問(wèn)其實(shí)還是求16的因數(shù)?！浚?）30以內(nèi)4的倍數(shù)有（）。

（4）已知A=2×3×5，那么A的所有因數(shù)有（）。2.找因數(shù)：（看誰(shuí)找得又完整又快）

找出36和60的因數(shù)

觀察這兩組因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.3.找倍數(shù)：（比賽看誰(shuí)找得快）

找出8和9的倍數(shù)

仔細(xì)觀察這兩組的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.判斷：

（1）一個(gè)數(shù)越大，它的因數(shù)就越多。

（，））

（2）一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)相同。

（）（3）1是所有整數(shù)的因數(shù)。

（）（4）因?yàn)?6÷7=8，所以56是倍數(shù)，7是因數(shù)。（）（5）57是3的倍數(shù)。（）（6）1是1、2、3、4、5......的因數(shù)。（）（7）一個(gè)數(shù)越大，它的因數(shù)的個(gè)數(shù)就越多，一個(gè)數(shù)越小它的因數(shù)個(gè)數(shù)就越少。（）（8）1是9的因數(shù)。（）（9）27的最大因數(shù)比它的最小倍數(shù)小一些。（）(10)以為一個(gè)數(shù)的因數(shù)總是成雙出現(xiàn)的，所以因數(shù) 的個(gè)數(shù)總是雙數(shù)。（）5.在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

18的因數(shù) 40以內(nèi)7的倍數(shù) 40的因數(shù)

6.下面的數(shù)，哪些是60的因數(shù)，哪些是6的倍數(shù)？

15 60的因數(shù)：

6的倍數(shù) ：

7.已知a=2×5×7，那么a的全部因數(shù)有多少個(gè)？這些因數(shù)的和是多少？

8.15是3的倍數(shù)，24是3的倍數(shù)。15和24的和是3的倍數(shù)嗎？你能從中得出什么結(jié)論？ 9.應(yīng)用題

甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的和是100，甲數(shù)比乙數(shù)的2倍少6，丙數(shù)比乙數(shù)的一半多1，三個(gè)數(shù)各是多少？

三、歸納小結(jié)，課外延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：將本段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、提升等。）

教學(xué)反思：

第四篇：句子改寫(xiě)練習(xí)

句子改寫(xiě)練習(xí)

11、我是醫(yī)生，（）與你們死在一塊兒，（）不離開(kāi)你們

被字句、把字句的練習(xí)一步。

1、我把三百棵菊秧救活了。

12、（）明天下雨，秋游（）改期舉行。

2、姐姐送給我一件最有意義的禮物

13、凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锶ァ?/p>

3、陳醫(yī)生看好了孩子的病。

（二）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面各題中的兩句話并成一句

4、蒙蒙細(xì)雨淋濕了人們的衣服。話。

5、同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

1、周總理逝世了。周總理永遠(yuǎn)活在人們的心中。反問(wèn)句、陳述句的練習(xí)

2、他愛(ài)讀書(shū)。他注意做讀書(shū)筆記。

改陳述句：

3、他從來(lái)不說(shuō)謊話。大家很信任他。

1、這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)呢?

4、小明上課聽(tīng)講很認(rèn)真。小明的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

5、我2、這個(gè)故事怎能使我感動(dòng)呢?們?cè)敢庾约憾嘈量?。我們不能給別人增加麻煩。

3、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？

6、我們下一番苦功。我們能練出一筆好字。

4、人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？

（三）用三種不同的關(guān)聯(lián)詞把下列的句子連起來(lái)。

5、毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。全心全意為人民服務(wù)。得到群眾的信任。改反問(wèn)句： 修改下面一段話

1、桑娜那樣高尚的品德值得贊揚(yáng)。

1、（2個(gè)別字，1個(gè)用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，2個(gè)病句，2個(gè)用錯(cuò)的2、為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。標(biāo)點(diǎn)）

3、這件好事不是我做的。為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜，以為雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊(duì)當(dāng)過(guò)

4、我們不會(huì)把你老人家忘懷。付隊(duì)長(zhǎng)，他找到了答案：瓜秧開(kāi)了花呀授粉。小島原離大直接敘述、間接敘述的練習(xí)陸，沒(méi)有蜜蜂。也沒(méi)有別的蝴蝶、昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，（一）把下列直接敘述改寫(xiě)為間接敘述。突然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說(shuō)，才明白了。

1、美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒?！?/p>

2、包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語(yǔ)病等8處

2、山姆握著珊迪的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧你的?！币惶?，張林對(duì)我說(shuō)：“去年暑假。他到福州參加少先隊(duì)

3、張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影。” 員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多姿，有趣極了。它雖然豐

4、爸爸對(duì)小明說(shuō)：“后天我要去你叔叔家?！备涣舜蠹业募倨谏?，而且學(xué)到了不少知識(shí)，這樣的生活

（二）把下列間接敘述改寫(xiě)為直接敘述。多么意義??！”

1、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)

2、一位臺(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛(ài)中國(guó)。

（一）給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、小明高興地告訴媽媽，他替媽媽在新華書(shū)店買了一本

1、我有一本 新華字典 它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具

《雷鋒日記》。

2、總攻開(kāi)始了 軍號(hào)聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動(dòng)

4、媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，馬上就要期末考試了，我一定要著山谷

認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和她對(duì)我的一片期望。

3、在學(xué)校里 要尊敬老師 關(guān)心同學(xué) 在社會(huì)上要尊老雙重否定練習(xí)愛(ài)幼 助人為樂(lè) 在家里要尊敬父母 愛(ài)護(hù)弟妹

（一）把雙重否定句改為肯定句。

4、我們班這學(xué)期訂了 中國(guó)少年報(bào)少年文藝和少年

1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明?？茖W(xué)等報(bào)刊

2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。

5、狼牙山五壯士面前有兩條路一條通往主力部隊(duì)的方

3.我們不應(yīng)當(dāng)不參加集體活動(dòng)。向另一條通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀那兒三面都是懸崖

4.這本書(shū)太有價(jià)值了,你不能不看。絕壁

（二）把下面的肯定句,改成雙重否定句。

6、他的朋友看見(jiàn)了叫住他問(wèn)你上哪兒去他回答說(shuō)

1.星期天,我們必須去看排球賽。我到楚國(guó)去

2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。

7、李醫(yī)生說(shuō)我是來(lái)工作的不是來(lái)休息的我要立刻

3.紅四團(tuán)的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。做手術(shù)

4.這件事是事實(shí)。

8、我是來(lái)工作的不是來(lái)休息的我要立刻做手術(shù)李

5.這場(chǎng)電影我一定去看。醫(yī)生說(shuō)

關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)

9、我是來(lái)工作的不是來(lái)休息的李醫(yī)生說(shuō)我要立刻

（一）給下列句子填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。做手術(shù)

1、（）詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，（）火車上

（二）改正下面的句子中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

山就容易得多了。

1、老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

2、許多動(dòng)物（）能到很遠(yuǎn)的地方去，（）還能認(rèn)路回家。

2、晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不

3、、（）不畏勞苦的人，（）攀登科學(xué)高峰。出來(lái)。

4、張海迪在困難面前，（）畏難而退，（）知難而進(jìn)。

3、為什么要遵守紀(jì)律？怎樣才算遵守紀(jì)律？都是我們今

5、晚上，我（）看書(shū)，（）聽(tīng)廣播，（）幫媽媽干活。天班會(huì)上要討論的問(wèn)題。

6、我家（）養(yǎng)了許多花，（）沒(méi)有奇花異草。

4、我最愛(ài)讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。

7、馬背上的小紅軍（）犧牲自己，（）拖累別人。

5、那里開(kāi)著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷

8、我們（）已經(jīng)有了進(jìn)步，（）不應(yīng)當(dāng)因此自滿。的海棠花。

9、（）風(fēng)吹雨打，我們（）準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)。

10、每天早晨上學(xué)，（）我去約王軍，（）他來(lái)約我。

第五篇：新聞稿改寫(xiě)練習(xí)

原作：

現(xiàn)在，市民的素質(zhì)在提高，乘坐公交車時(shí)，有序的上下車；給老人、兒童、孕婦、殘疾人讓座等等已經(jīng)成為一種習(xí)慣，但公交車司機(jī)的素質(zhì)卻讓人堪憂。

10月8日下午，一輛9路車和一輛紅色大眾私家車在五四西路口，轉(zhuǎn)向的時(shí)候，兩輛車不慎碰撞到一起，張女士作為當(dāng)事人向記者反映：當(dāng)時(shí)司機(jī)立馬推車門下車和私家車司機(jī)理論去了，卻把我們關(guān)在了車?yán)?，大概過(guò)了七八分鐘，下一輛9路車來(lái)時(shí)，司機(jī)才回來(lái)開(kāi)門，并讓我們下車坐下一輛車，在下車的過(guò)程中因?yàn)橛行┏丝拖碌穆?，司機(jī)還爆粗口，謾罵乘客下車慢，而且在去乘坐下一輛9路車時(shí)，又掏了一次錢。張女士說(shuō)：“他們的失誤卻讓我們讓我們來(lái)承擔(dān)，不僅耽誤了大家上班上學(xué)的時(shí)間，而且還讓我們多掏了車費(fèi)，很不公平?！?/p>

像這樣因?yàn)樗緳C(jī)自身的原因造成的失誤，但多讓乘客掏車費(fèi)的還不止一例，孫女士有一次在乘坐公交車時(shí)，車行到中途，突然停車，并讓乘客都下車，另外去坐車，司機(jī)解釋說(shuō)：車沒(méi)氣了，要加天然氣。還有的是因?yàn)檐囋诎肼穳牧?，而司機(jī)連解釋都沒(méi)有就讓下車了。

而正在實(shí)習(xí)的張同學(xué)，向記者說(shuō)了這樣一個(gè)情況：在中午兩點(diǎn)十分左右，24路公交車上人很多，大多是湟川二分校上學(xué)的學(xué)生，司機(jī)本應(yīng)該在經(jīng)過(guò)海湖路市場(chǎng)、海湖路、水校三站后到達(dá)湟川二分校，但實(shí)際上，司機(jī)卻繞過(guò)了這三站直接去了湟川二分校。張同學(xué)說(shuō) ：“我第一次坐24路，不了解情況，我本應(yīng)該在水校下車，但司機(jī)根本“不去”經(jīng)過(guò)這一站，直接去了湟川二分校，為了上班不遲到，我不得不打車去上班?！倍鴮?duì)此司機(jī)給出的理由是：海湖路堵車了！張同學(xué)說(shuō)：“說(shuō)堵車了，我也認(rèn)了，但有一次我坐車，經(jīng)過(guò)海湖路時(shí)，明明沒(méi)有堵車，但是看到24路車直直地去了湟川二分校，這分明是偷懶嘛！”

對(duì)此，記者也專門觀察了一下24路公交車，發(fā)現(xiàn)一般只是在下午兩點(diǎn)十分左右那趟車是不按正常線路走的。記者乘坐這趟24路公交車時(shí)，也確實(shí)如張同學(xué)說(shuō)的那樣，司機(jī)會(huì)讓在海湖路下車的乘客提前下車，然后直奔湟川二分校。

有的公交車司機(jī)因?yàn)檐嚿系某丝吞?，在本?yīng)該停的站卻不停，而那些該下車的乘客卻下不了車，被迫在下一站下車。

還有的因?yàn)槿松僖灿袪顩r，十一期間，去旅游的李女士要去西寧西站坐火車，李女士反映：當(dāng)時(shí)車上人挺少，大多都是在終點(diǎn)站火車西站下車，一路上，公交車速度飛快，李女士說(shuō)：“拐彎時(shí)差點(diǎn)把我甩出去，司機(jī)是把公交車當(dāng)飛機(jī)開(kāi)呢?！?/p>

其實(shí)在乘坐公交車時(shí)，能遇到各種奇怪的事情，有一個(gè)乘客反映：“我下車時(shí)，不小心腳被卡在門縫里，最后還是車上的乘客幫我把腳拉出來(lái)的，司機(jī)根本沒(méi)管這事兒?！?/p>

針對(duì)這些狀況，大多乘客的感受就是：司機(jī)服務(wù)不到位，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)。

乘客在面對(duì)這些情況時(shí)大多選擇了默默忍受。權(quán)利是自己的，作為乘客在必要時(shí)應(yīng)該維護(hù)自己的合法權(quán)益。而作為公交車的“掌權(quán)人”，司機(jī)是不是也應(yīng)反省一下自己，多一些忍讓，少一些急躁。應(yīng)該提高自身素質(zhì)，注意服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；應(yīng)該以人為本、服務(wù)群眾，道路安全責(zé)任重于泰山，勿讓公交車變成馬路殺手。

修改稿：

9路、24路公交——市民心中幾多憂

（本報(bào)訊）乘坐公交車出行，您遇到過(guò)撞車事故嗎？您為司機(jī)的失誤多掏過(guò)車費(fèi)嗎？甚至不到目的地就被要求下車或是到達(dá)目的地卻不能下車呢？

10月8日下午，一輛9路車和一輛紅色大眾私家車在五四西路口，轉(zhuǎn)向的時(shí)候，兩輛車不慎碰撞到一起。

當(dāng)事人張女士說(shuō)：“當(dāng)時(shí)司機(jī)立馬推車門下車和私家車司機(jī)理論去了，卻把我們關(guān)在了車?yán)?。大概過(guò)了七八分鐘，下一輛9路車來(lái)時(shí)，司機(jī)才回來(lái)開(kāi)門，并讓我們下車坐下一輛車。在下車的過(guò)程中因?yàn)橛行┏丝拖碌穆?，司機(jī)還爆粗口，謾罵乘客下車慢，而且在去乘坐下一輛9路車時(shí)，又掏了一次錢”。

張女士還說(shuō)：“他們的失誤卻讓我們讓我們來(lái)承擔(dān)，不僅耽誤了大家上班上學(xué)的時(shí)間，而且還讓我們多掏了車費(fèi)，很不公平?！?/p>

像這樣因?yàn)樗緳C(jī)自身的原因造成的失誤，但多讓乘客掏車費(fèi)的還不止一例。孫女士有一次在乘坐公交車時(shí)，車行到中途，突然停車，并讓乘客都下車，另外去坐車，司機(jī)解釋說(shuō)：“車沒(méi)氣了，要加天然氣”。還有的是因?yàn)檐囋诎肼穳牧?，而司機(jī)連解釋都沒(méi)有就讓下車了。

而正在實(shí)習(xí)的張同學(xué)，反映了這樣一個(gè)情況：在中午2：10左右，24路公交車上人很多，大多是湟川二分校上學(xué)的學(xué)生，司機(jī)本應(yīng)該在經(jīng)過(guò)海湖路市場(chǎng)、海湖路、水校三站后到達(dá)湟川二分校，但實(shí)際上，司機(jī)卻繞過(guò)了這三站直接去了湟川二分校。張同學(xué)說(shuō) ：“我第一次坐24路，不了解情況，我本應(yīng)該在水校下車，但司機(jī)根本“不去”經(jīng)過(guò)這一站，直接去了湟川二分校，為了上班不遲到，我不得不打車去上班?！?/p>

而對(duì)此司機(jī)給出的理由是：海湖路堵車了！張同學(xué)說(shuō)：“說(shuō)堵車了，我也認(rèn)了，但有一次我坐車，經(jīng)過(guò)海湖路時(shí)，明明沒(méi)有堵車，但是看到24路車